10-BIOLOGIA 1ro

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CORPORACIÓN EDUCATIVA
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teg
ral Primero de Secundaria
School´s
Biología
Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de uno de los 
mayores problemas de nuestro país, la educación, brindando una enseñanza de alta calidad.
Nuestra I.E. propone una perspectiva integral y moderna, ofreciendo una formación 
personalizada basada en principios y valores; buscando el desarrollo integral de nuestros 
estudiantes, impulsando sus capacidades para el éxito en la vida profesional.
Es por esta razón que nuestro trabajo para este año 2013 se da tambien con el trabajo de 
los docentes a través de Guías Didácticas que permitirán un mejor nivel académico y lograr 
alcanzar la práctica que es lo que el alumno(a) requiere, porque nuestra meta que es:
“Formar líderes con una auténtica 
educación integral”
DidácticoPresentaciónPresentación
 Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de 
uno de los mayores problemas de nuestro país, la educación, brindando 
una enseñanza de alta calidad.
	 	 En	ese	sentido	es	pertinente	definir	públicamente	la	calidad	aso-
ciandola a las distintas dimensiones de la formación de las personas: 
desarrollo cognitivo, emocional, social, creativo, etc.
 Nuestra Institución Mentor School’s propone una perspectiva integral 
y moderna, ofreciendo una formación personalizada basada en princi-
pios y valores; buscando el desarrollo integral de nuestros estudiantes, 
impulsando sus capacidades para el éxito en la vida profesional.
 Es por esta razón que nuestro trabajo para este año 2014 se da 
también con el trabajo de los docentes a través de Guías Didácticas que 
permitirán un mejor nivel académico y lograr alcanzar la práctica que 
es lo que el alumno(a) requiere, porque nuestra meta es:
“Formar líderes con una auténtica
educación integral”
Capítulo 1. Historia de la Biología ........................................................ 9
Capítulo 2. La Biología como Ciencia ................................................. 15
Capítulo 3. Origen del Universo y Origen de la Tierra ..................... 20
Capítulo 4. Teorías sobre el Origen de la Vida I ................................ 26
Capítulo 5. Características de los Seres Vivos ..................................... 33
Capítulo 6. Niveles de Organización de la Materia ............................ 39
Capítulo 7. Teorías sobre la Evolución I ............................................. 45
Capítulo 8. Taxonomía .......................................................................... 52
Capítulo 9. Cinco Reinos Biológicos ................................................... 57
Capítulo 10. Ecología ................................................................................ 62
Capítulo 11. Ecosistema ........................................................................... 68
Capítulo 12. Ciclos Biogeoquímicos ....................................................... 76
Capítulo 13. Cadena alimenticia ............................................................. 83
Capítulo 14. Recursos naturales ............................................................. 88
Capítulo 15. Áreas protegidas ................................................................. 93
Capítulo 16. Contaminación ................................................................... 98
9
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Capítulo
1La Historia 
de la Biología
OBJETIVOS:
a Conocer el desarrollo de la Biología a través del tiempo.
a Conocer y explicar los aportes más importantes en el desarrollo de la Biología.
Desarrollo Histórico de la 
Biología
en la antigüeDaD
Estudia los fundamentos o principios básicos comunes a 
todas las ramas de la ciencia química. 
Los griegos estudiaron los seres vivos, especialmente por 
razones prácticas, realizando algunas especulaciones sobre 
la naturaleza. Destacan los aportes de:
	Hipócrates (460–357 a.C.), considerado el padre de 
la Medicina por sus aportes en las diversas ramas de la 
ciencia médica.
 Aristóteles (384–322 a.C.), autor de la primera 
clasificación de los seres vivos. Considerado el padre de 
la Zoología por sus importantes aportes en dicha ciencia.
 Teofrasto (327–287 a.C.), discípulo de Aristóteles, 
realizó importantes trabajos en torno a los vegetales, 
por lo que se le consideró el padre de la Botánica.
 Claudio Galeno (131–201 a.C.), creador de la filosofía 
médica. Expuso de modo magistral las bases racionales 
y naturalistas de la medicina.
en la eDaD meDia y el renacimiento
Los conocimientos biológicos aumentaron muy poco debido 
al escolasticismo de la época, donde el estudio de los escritos 
griegos no permitió el desarrollo experimental y real de 
esta ciencia. Destaca sin embargo, la figura de Paracelso, 
médico y químico suizo (1490-1541), quien aplicó sus 
conocimientos químicos a la medicina. 
en el siglo xvi
Al disminuir la influencia de 
la Iglesia en el pensamiento 
humano, muchas ciencias 
empezaron a surgir o 
progresar, entre ellas la 
Biología. Sobresalen los 
aportes de:
 Miguel Servet (1511–
1553), médico español, 
descubrió la circulación 
de la sangre.
 Andrés Vesalio (1514–
1564), médico belga, considerado el padre de la 
Anatomía Moderna. Realizó importantes estudios sobre 
el cuerpo humano, plasmado en «De Humani Corporis 
Fabrica» 
 Los hermanos Hans y Zacharías Janssen inventaron el 
primer microscopio, compuesto en el año 1590.
Miguel Servet
en el siglo xvii
Destacan los aportes de:
 Regnier de Graf, investigador holandés, quien en 1657 
descubre los folículos ováricos de los mamíferos que 
llevan su nombre.
 Francesco Redi (1626–1694), científico italiano que 
realizó numerosos experimentos en torno al origen de 
los seres vivos.
 Roberto Hooke (1635–1703), microscopista inglés. 
Publicó en 1665 su Micrografía, donde menciona por 
primera vez el término «célula» al describir el tejido 
vegetal del corcho.
10 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
 Antón Van Leewenhoek (1632–1703), microscopista 
holandés, perfeccionó el microscopio numerosas veces, 
pudiendo observar por primera vez microorganismos 
vivos. Describe diversas células humanas y animales, 
pero sin poder comprender verdaderamente su 
significado.
en el siglo xviii
en el siglo xix
Sobresalen los aportes de:
 Carl von Linneo (1707–1778), naturalista sueco. 
Considerado el padre de la Taxonomía por la creación de 
la nomenclatura binomial para clasificar los seres vivos.
 Edward Jenner (1749–1823), médico inglés, descubridor 
de la vacuna contra la viruela.
Durante este siglo se estructuró la biología tal como la 
conocemos hoy en día, surgieron nuevas disciplinas, como 
la embriología, evolución, genética, etc. Destacan los 
aportes de:
 Jean Baptiste Caballero 
de Lamarck, utiliza en 
1801, por primera vez, 
el término Biología 
para tratar el estudio 
de los seres vivos. 
Sobresalen sus trabajos 
en torno a la evolución 
de los seres vivos.
 Robert Brown (1773–
1 8 5 8 ) , b o t á n i c o 
inglés, estudiando las 
orquídeas descubre el 
núcleo celular.
 Mathias Schleiden, botánico alemán, y Theodor 
Schwann, zoólogo de la misma nacionalidad, luego de 
numerosos estudios proponen la Teoría Celular de la 
Materia Viva.
 Charles Darwin (1809–1882), naturalista inglés, publicó 
su famosa obra «El origen de las Especies por medio de la 
Selección Natural», que marca el nacimiento de las teorías 
sobre la evolución de las especies.
 Johann Gregor Mendel (1822–1884), sacerdote y 
naturalista austriaco, realizó importantes trabajos 
experimentales sobre la herencia en guisantes.
 Louis Pasteur (1822–1895), pionero de la microbiología, 
derrotó a los partidarios de la generación espontánea 
con sus brillantes experimentos. Descubrió también 
la vacuna contra la rabia, y estableció las normas de 
higiene para combatir la transmisiónde enfermedades 
infecciosas.
 Roberto Koch (1843–
1910), médico alemán, 
descubre el bacilo de la 
tuberculosis, que lleva 
su nombre. En 1905 
le otorgaron el Premio 
Nobel de Fisiología y 
Medicina.
Louis Pasteur
Charles Darwin
en el siglo xx
Destacan:
 Hugo de Vries estableció 
el concepto de mutación 
(1901), revalorizando los 
trabajos de Mendel en torno 
a la Genética.
 A l e x a n d e r F l e m i n g 
(1881 -1955), médico y 
bacteriólogo inglés, en 1928 
descubrió accidentalmente 
la penicilina, el primer 
antibiótico producido por el 
hongo Penicillium notatun.
 Knoll y Ruska inventaron 
e l p r imer mic roscop io 
electrónico en 1932.
 James Watson y Francis Crick 
proponen en 1953 un modelo 
helicoidal para explicar 
la estructura del ADN, y 
también el mecanismo que 
regula su autoduplicación.
 Whittaker propone en 1969 
el esquema de clasificación 
de los seres vivos en cinco 
reinos: Monera, Protista, 
Fungi, Plantae y Animalia.
 En el curso de la década de 
los noventa, se han iniciado y 
desarrollado varios proyectos 
en el campo de la genética 
y la biotecnología, siendo el 
Proyecto del Genoma Humano el más publicitado.
Hugo de Vries
Zacharias Janssen
Carl von Linneo
11
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
EINSTEIN: “A todo investigador profundo de la 
naturaleza no puede menos de sobrecogerle una 
especie de sentimiento religioso, porque le es 
imposible concebir 
que haya sido él el 
primero en haber 
visto las relaciones 
delicadísimas que 
c o n t e m p l a . A 
través del universo 
incomprensible 
s e m a n i f i e s t a 
una inteligencia 
superior infinita”. 
Importante
Schleiden 
Charles Darwin
Naturalista inglés, 
nacido en 1809. Re-
alizó un largo viaje de 
5 años alrededor del 
mundo (1831-1836) 
a bordo del barco Bea-
gle. Sus apuntes y ob-
servaciones le permiti-
eron establecer la idea 
de evolución, el cual 
plasmó en su famoso 
libro El Origen de las 
Especies, publicado 
en 1859. La primera edición de dicho libro fue tan 
exitosa que los 1250 ejemplares que la conformaban 
se vendieron en sólo un día. Desde el instante de la 
publicación, Darwin se encontraba en el centro de la 
controversia social, eclesiástica, política y científica. 
Si bien muchos científicos lo apoyaron, la mayoría 
lo combatieron hasta su muerte, en 1882.
Ch. DARWIN: “Jamás 
he negado la existencia 
de Dios. Pienso que la 
teoría de la evolución es 
totalmente compatible 
con la fe en Dios. El 
argumento máximo de 
la existencia de Dios, me 
parece, la imposibilidad de 
demostrar y comprender 
que el universo inmenso, 
sub l ime sobre toda 
medida, y el hombre, 
hayan sido frutos del 
azar”. 
Personaje de la semana
Mendel presentó 
su teoría sobre 
la herencia de 
caracteres en 1865, 
ante la Sociedad de 
Ciencias Naturales 
d e B r ü n n …
se dice que los 
puso a dormir. 
Poster iormente 
p u b l i c ó s u s 
experimentos en 1866 en un pequeño periódico 
de provincia y nadie le tomó la debida importancia. 
Al querer aplicar sus conocimientos teóricos para 
mejorar el rendimiento de las colmenas, produjo 
abejas híbridas que daban miel excelente, pero 
que resultaron tan feroces y asesinas que tuvo que 
destruirlas. Poco antes de su muerte, ocurrida en 
1884, dijo: «Ya llegará mi momento». Éste llegó casi 
veinte años después, cuando algunos científicos, 
entre ellos el holandés Hugo de Vries, revalorizan 
su obra e inician el desarrollo de la Genética como 
ciencia, a inicios del siglo XX.
Schwann
12 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. En la edad antigua destacaron personajes 
como:
 a) Aristoteles, Paracelso y Vesaliuo
 b) Galeno, Hipócrates y Mooke
 c) Teofrasto, Aristoteles e Hipócrates
 d) Paracelso, Redi e Hipócrates
 e) Redi, Hooke y Paracelso
2. En el desarrollo historico de la biología fue con-
siderado el padre de la zoología (Edad antigua)
 a) Hipócrates
 b) Teofrasto
 c) Aristóteles
 d) Galeno
 e) Sócrates
 
3. Teofrasto se le consideró como el padre de la:
 a) Ciencia
 b) Zoología
 c) Medicina
 d) Botánica
 e) Biología
4. En que edad de la Historia de la Biología los 
conocimientos biologicos no aumentan debido 
al escolasticismo de la época
 a) Edad antigua
 b) Edad media y renacimiento
 c) Edad moderna
 d) Edad contemporánea
 e) Actualidad
5. En el siglo XVI los hermanos Hams y Zacharias 
Janssen inventaron el primer:
 a) Telescopio
 b) Microscopio
 c) Estestoscopio
 d) Medicamento
 e) Término
6. Fue considerado el padre de la Anatomía
 a) Miguel Servet
 b) Andrés Vesalio
 c) Los hermanos Hams y Zacharias Janssen
 d) Francesco Redi
 e) Roberto Hooke 
7. El físico y microscopista inglés Roberto Hooke ...
a) Creó la palabra corcho.
b) Usó el microscopio por primera vez.
c) Observa una célula viva por primera vez.
d) Describe una célula por primera vez.
e) Examinó animales con su microscopio
8. Linneo creó los cinco reino y fue considerado el 
padre de la:
a) Medicina
b) Biología
c) Taxonomía
d) Botánica
e) Fisiología 
9. Gregorio Mendel fue un:
a) Biólogo holandés
b) Monje austriaco
c) Pastor francés
d) Microscopista checo
e) Guerre
10. Naturalista inglés, publicó su famosa obra "El 
origen de las especies por medio de la selección 
natural"
a) Roberth Brown
b) Charles Darwin
c) Louis Partew
d) Gregor Mendel
e) Robert Kock
13
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
11. Hugo de Vrices creó el término:
 a) Zoología
 b) Botánica
 c) Genética
 d) Mutación
 e) Biología
12. Fleming descubrió el antibiotico llamado
 a) Antalgina
 b) Penicilina
 c) Amoxicilina
 d) Penicillium
 e) Gentamicina
13. Son eventos importantes relacionados con la 
biología del siglo XIX:
 a) Microscopio electrónico
 b) Clasificación de los 5 reinos
 c) Genoma humano
 d) Vacuna contra la viruela
 e) Teorías sobre la evolución de las especies
14. Proponen en el siglo XX un modelo de estructura 
helicoidal del ADN:
 a) James Watson
 b) Francis Crick
 c) Whittaker
 d) b y c
 e) a y b
15. Si las Propone en 1969 el esquema de clasifica-
ción de los 5 reinos (siglo XX):
 a) Roberth Koch
 b) Robert Brown
 c) Charles Darwin
 d) Whittaker
 e) Fleming 
 
14 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Para ReforzarPara Reforzar
Untitled Puzzle
Header Info 1
Header Info 2
etc...
QQ RR AA DD JJ OO BB NN MM RR OO JJ EE MM TT XX SS RR OO EE DD II
WW VV UU VV KK II QQ UU II MM II CC OO ZZ RR RR AA CC JJ SS MM VV
LL MM HH VV UU YY CC FF CC VV ZZ DD II EE EE AA CC OO OO AA LL RR
BB ÑÑ ZZ HH BB JJ UU JJ RR VV AA NN WW KK LL SS KK NN ZZ II SS VV
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ÑÑ WW KK TT RR WW CC KK CC NN HH EE PP JJ RR AA ÑÑ KK MM NN II TT
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UU EE OO OO RR RR JJ OO OO JJ KK AA II HH RR LL AA II AA KK HH CC
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SS OO PP GG II OO FF TT BB OO AA NN YY ZZ RR OO II TT YY UU OO ÑÑ
UU QQ YY NN NN YY LL NN SS WW GG XX WW XX LL CC TT AA EE MM KK BB
TT KK VV NN II OO OO LL BB VV DD II PP PP II II SS XX ÑÑ UU EE XX
BB SS CC ZZ XX QQ EE EE KK WW RR TT AA DD HH CC RR OO BB EE FF NN
NN EE RR MM DD CC KK NN RR BB FF GG EE WW AA FF UU NN VV YY ZZ HH
DD FF UU CC AA WW RR II II RR JJ MM OO CC KK LL YY OO OO GG UU YY
MM RR TT RR HH II PP OO CC RR AA TT EE SS LL UU BB MM XX SS WW KK
CC WW AA NN MM EE KK YY OO WW ZZ JJ WW LL CC XX LL II GG JJ PP DD
ÑÑ PP XX UU SS ZZ II MM EE KK XX II QQ BB GG EE SS AA GG KK XX UU
RR EE VV OO LL UU CC II OO NN NN YY KK GG TT JJ TT TT VV BB LL YY
NATURALEZA HIPOCRATES MEDICINA PARACELSO QUIMICO
MICROSCOPIO HOOKE CELULA LINNEO TAXONOMIADARWIN EVOLUCION WHITTAKER REINOS BIOTECNOLOGIA
PUPimentor
15
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Capítulo
2La Biología 
Como Ciencia
OBJETIVOS:
a Definir la Biología y explicar sus aplicaciones en la sociedad humana.
a Explicar y describir los objetos de estudio de las diferentes ramas de la Biología.
Definición de la Biología
i. De acUerDo a los asPectos en QUe 
PUeDe estUDiarse los seres vivos
La Biología es la ciencia que estudia todo lo concerniente a 
los seres vivos, y tiene como fin supremo describir las leyes 
generales a las que obedecen los fenómenos biológicos, 
siendo un fenómeno biológico toda manifestación material 
y energética de los seres vivos.
Etimológicamente se sabe que la palabra biología deriva 
de los vocablos griegos: bio que significa vida y logos que 
significa tratado o estudio acerca de algo.
División de la Biología
La Biología es una ciencia muy amplia. Por dicha razón, se 
divide según los siguientes criterios:
Se ocupan de la forma y estructura sin tener en cuenta 
la existencia.
a) Morfología: Describe la forma externa de los 
seres vivos.
b) Anatomía: Describe la forma interna de 
los seres vivos, teniendo como principal 
herramienta la disección.
c) Sistémica: Estudia los sistemas y aparatos que 
conforman a los seres vivos.
d) Organología: Describe los órganos que 
conforman a los seres vivos.
e) Histología: Estudia los diversos tejidos que 
conforman los órganos usando el microscopio.
1. ciencias Biostáticas:
2. ciencias Biodinámicas:
Estudia a los seres vivos de acuerdo a la actividad 
que estos realizan:
a) Fisiología: Estudia las funciones vitales del ser 
vivo en conjunto y la interrelación existente 
entre las distintas partes.
b) Biofísica: Se encarga de estudiar los diferentes 
fenómenos físicos que ocurren en todos los 
seres vivos (respiración, hemodinámica, 
excreción,etc).
f) Citología: Estudia la estructura y el 
funcionamiento de las células.
3. ciencias Bioquímicas
Llamada simplemente bioquímica. Estudia y analiza 
las diferentes sustancias químicas que se encuentran 
en la estructura del ser vivo, así como las diversas 
reacciones que entre éstas se producen.
4. ciencias Biogénicas
Estudian el origen y la evolución de los seres vivos.
a) Ontogenia: Estudia el origen y evolución 
del ser vivo, desde su concepción hasta su 
completo desarrollo.
b) Embriología: Comprende una parte de la 
ontogenia. Estudia el desarrollo embrionario 
de los seres vivos, es decir, desde su concepción 
hasta su nacimiento.
c) Filogenia: Estudia el origen y evolución de las 
distintas especies de seres vivos.
16 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
5. ciencias Biotáxicas
Se encargan de ordenar y clasificar a los seres vivos 
según diversos criterios.
a) Taxonomía: Ordena y clasifica los seres 
vivos según sus semejanzas o diferencias 
estructurales.
b) Biogeografía: Se ocupa de la distribución de 
los seres vivos sobre la Tierra.
c) Paleontología: Estudia los seres orgánicos 
cuyos restos o vestigios se encuentran fósiles.
6. ciencias ecológicas
Comprende la ecología. Una de las divisiones más 
recientes, se encarga de estudiar las diferentes 
interrelaciones entre los seres vivos y su medio 
ambiente.
ii. De acUerDo al organismo
1. Botánica
Se encarga de estudiar a los seres autótrofos 
fotosintéticos, integrantes del reino plantae. Se 
suele dividir en:
 a) Botánica Criptogámica: Estudia las plantas 
que carecen de flores.
 b) Botánica Fanerogámica: Estudia las plantas 
que presentan flores visibles.
2. Zoología
Se encarga de estudiar a los animales, seres 
heterótrofos de estructura compleja. Comprende:
 a) Helmintología: Estudia a los gusanos.
 b) Entomología: Estudia a los insectos.
 c) Ornitología: Estudia a las aves.
 d) Ictiología: Estudia a los peces.
 e) Herpetología: Estudia a los reptiles y anfibios.
 f) Malacología: Estudia a los moluscos.
 g) Mastozoología: Estudia a los mamíferos.
 h) Carcinología: Estudia a los crustáceos.
 i) Batracología: Estudia a los batracios.
 j) Antropología: Estudia a los seres humanos.
d) Genética: Estudia la transmisión de caracteres 
hereditarios, así como las anomalías que en 
este proceso pueden ocurrir.
3. micología
Estudia a todos los integrantes del reino fungi 
(hongos).
4. microbiología
Estudia a los seres microscópicos. Incluye:
a) Bacteriología: Estudia las bacterias (seres 
unicelulares procariotas).
b)Protozoología: Estudia los protozoarios (seres 
unicelulares eucariotas).
c) Virología: Estudia los virus, que aunque 
no son seres vivos verdaderos, son de gran 
importancia en la salud de los seres vivos.
5. Parasitología
Estudia aquellos seres vivos que producen 
enfermedades a otros seres vivos, en especial 
al hombre.
ciencias aUxiliares
Se trata de aquellas ciencias que sin estar directamente 
relacionadas con la Biología son de gran ayuda a 
ésta, debido a que le sirven para complementar 
las explicaciones y definiciones de que se vale esta 
disciplina. Las más importantes son:
 1. Química
 2. Física
 3. Geografía
 4. Matemática
 5. Geología
Existe una rama de la Biología que se dedica a la 
investigación de seres cuya existencia se pone en 
duda, por ejemplo, el monstruo del Lago Ness. 
Ésta se denomina criptozoología, y ha permitido el 
descubrimiento de numerosas especies curiosas que 
se creían extintas o un producto de la imaginación. 
Los ejemplares más fascinantes se han encontrado 
en las profundidades marinas, como esta variedad 
de pejesapo, en la que se observa a la hembra, y el 
macho, muy pequeño, está adherido a su cabeza, 
siendo utilizado como carnada para atraer a otros 
peces que le servirán de alimento.
17
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Etimológicamente la palabra biología deriva de 
los vocablos griegos..............vida y............estudio 
o tratado:
 a) Logos - vida
 b) Estudio - bio
 c) Bio - logos
 d) Biono - logos
 e) Tratado - biono
2. Ramas de la biología que pertenecen a las ciencias 
biostáticas:
 a) Morfología y Embriología
 b) Bioquímica y Genética
 c) Morfología y anatomía
 d) Taxonomía y Organología
 e) Histología y Filogenia
3. Rama de la biología que estudia los diversos teji-
dos usando el microscopio
 a) Morfología
 b) Anatomía
 c) Sistémica
 d) Histología
 e) Organología
4. La citología se encarga de estudiar:
 a) Estructura del cuerpo
 b) Funciones vitales
 c) Estructura y función de la célula
 d) Funciones de los tejidos
 e) Organos y sistemas
5. Las ramas de la biología relacionadas con las 
ciencias biodinámicas son:
 a) Fisiología - Ontogenia
 b) Biofisica - Genetica
 c) Fisiología - Biofísica
 d) Anatomía - Botánica
 e) Ecología - Taxonomía
6. La morfología estudia.... y la Anatomía su......
 a) Forma externa - Forma interna
 b) Forma - órganos
 c) Estructura - Tejidos
 d) Forma interna - origen
 e) Célula - tejidos
 
7. Ciencia que estudia y analiza las diferentes 
sustancias químicas que se encuentran en la 
estructura del ser vivo:
 a) Biostática
 b) Biodinámica
 c) Bioquímica
 d) Biogénicas
 e) Biotáxicas
 
8. Son ramas que pertenecen a las ciencias biogéni-
cas
 a) Ontogenia - Embriología
 b) Filofenia - Genética
 c) Bioquímica - Taxonomía
 d) a y b
 e) b y c
9. Rama que estudia el desarrollo embrionario de los 
seres vivos (concepción - nacimiento)
 a) Ontogenia
 b) filogenia
 c) Embriología
 d) Genética
 e) Fisiológia
10. Son ramas de la biotáxia que se encargan de 
ordenar y clasificar a los seres vivos:
 a) Taxonomia - Biogeografía
 b) Genética - Paleontología
 c) Ecología - Taxonomía
 d) Botánica y Zoología
 e) Micología y Parasitología 
18 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
 11. Estudia las interrelaciones entre los seres vivos y 
su medio ambiente
 a) Taxonomía
 b) Filogenia
 c) Genética
 d) Ecología
 e) Biogenia
12. Las ramas de la Biologíarelacionadas con la 
Zoología son:
 a) Helmintología - Ictiología
 b) Ornotología - Malacología
 c) Carcinología - Batrología
 d) Antropología - Entomología
 e) Todas
 
13. Rama de la biología que estudia los gusanos.
 a) Entomología
 b) Ornotología
 c) Helmintología
 d) Batracología
 e) Mastozoología
14. La carcinología estudia:
a) Los mamíferos
b) Los batrasios
c) Los crustáceos
d) Los insectos
e) Los moluscos
15. La mastozoología estudia.
a) Los peces 
b) Los reptiles
c) Los insectos
d) Los mamiferos
e) Los crustáceos
19
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Para ReforzarPara Reforzar
Untitled Puzzle
Header Info 1
Header Info 2
etc...
1 2
3
4 5
6
7
8
9 10
11
12 13
14
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Horizontales
3. Estudio de los insectos 
5. Estudia el origen y evolución del ser vivo
8. Estudia a los diversos tejidos
9. La Botánica estudia a los integrantes del reino
11. Estudio de los peces
12. Estudia las interrelaciones del ser vivos y su
medio
13. Ornitología estudia a las
14. La Química y Física son de la Biología ciencias
15. Micología estudia a los
Verticales
1. Ciencia que estudia a los seres vivos
2. La Bioquímica analiza las diferentes 
sustancias
4. Estudio de los reptiles 
6. Citología estudia el funcionamiento de la
7. Estudia los fenómenos físicos en los seres
vivos
10. La Zoología está encargada de estudiar a los
Untitled Puzzle
Header Info 1
Header Info 2
etc...
1 2
3
4 5
6
7
8
9 10
11
12 13
14
15
Horizontales
3. Estudio de los insectos 
5. Estudia el origen y evolución del ser vivo
8. Estudia a los diversos tejidos
9. La Botánica estudia a los integrantes del reino
11. Estudio de los peces
12. Estudia las interrelaciones del ser vivos y su
medio
13. Ornitología estudia a las
14. La Química y Física son de la Biología ciencias
15. Micología estudia a los
Verticales
1. Ciencia que estudia a los seres vivos
2. La Bioquímica analiza las diferentes 
sustancias
4. Estudio de los reptiles 
6. Citología estudia el funcionamiento de la
7. Estudia los fenómenos físicos en los seres
vivos
10. La Zoología está encargada de estudiar a los
mentorgrama
20 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Capítulo
3Origen del Universo y 
Origen de la Tierra
OBJETIVOS:
a Conocer y explicar las diferentes teorías acerca del origen del universo.
a Explicar la teoría del Big Bang y las pruebas que demuestran su existencia.
a Conocer y explicar la teoría de la acreción sobre el origen de la Tierra.
origen del Universo
El universo es el conjunto y energía interrelacionados en 
el tiempo y espacio.
En el universo se encuentra galaxias, agujeros negros, 
estrellas, cometas, planetas, etcétera.
Pero, ¿cómo se formaron los cuerpos estelares?
Existen 3 teorías sobre el origen del universo, estas son: 1. Pruebas de expansión (Big Bang)
i. teorÍa Del Big Bang
Denominada también del “Gran Estallido”, de la “Gran 
Explosión” o del “Caos de la materia”.
El padre de la teoría del Big Bang fue el sacerdote y 
brillante teórico físico belga Georges Edward Lemaitre, 
que en 1927 propuso que un “átomo primigenio” denso 
y muy caliente estalló para formar el actual universo.
Sin embargo, la versión moderna del Big Bang, se debe 
al ruso nacionalizado norteamericano George Gamow 
(1904-1968) y sus alumnos Ralph Alpher y Robert 
Herman. Entonces, en 1946, George Gamow envía un 
artículo a la Physical Review en la que fundamenta la 
moderna cosmología del “Big Bang”. 
La teoría del Big Bang propone que el universo no ha 
existido siempre, que cuando este se creó también se 
creó el espacio y 
el tiempo.
Según esta teoría 
el universo se 
formó de un punto 
i n f i n i t a m e n t e 
pequeño denomi-
n a d o Y L E M , 
de densidad y 
t e m p e r a t u r a 
elevadísimas.
Teoría del Big Bang
a) Alejamiento de las galaxias.
 Descubierto por el astrónomo norteamericano Edwin 
Hubble en los años veinte.
b) Radiación cósmica del fondo.
 Formada por cantidades de fotones. Descubierta por 
Arno Penzias y Robert Wilson en 1965.
c) La abundancia relativa de los elementos más ligeros 
como deuterio, helio, litio, etc.
El diámetro del Universo se expande y aumenta 
a razón de 300 km/s. Según cálculos, hace 1300 
millones de años la dimensión del universo era la 
mitad de la actual.
Entonces el YLEM estalló produciéndose una gran explosión 
o Big Bang, emitiendo una gran cantidad de energía que se 
ha enfriado poco a poco, mientras que la materia emitida 
por la explosión se habría condensado formando nubes, 
polvos y galaxias, las que hasta ahora continúan alejándose 
unas de otras.
21
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Personaje de la semana
Célebre filósofo griego, nacido en Estagira (Macedonia) 
en el año 384 a.C. Considerado el padre de la Biología 
y la Zoología. Siendo su padre un médico oficial de la 
corte macedonica, estuvo desde su infancia ligado a la 
vida palaciega. En el año 367 se trasladó a Atenas para 
estudiar en la Academia de Platón, donde se convirtió 
en uno de sus alumnos más brillantes. Paralelamente 
fundó una escuela de carácter científico, y algunos 
años más tarde acepta, a pedido del rey Filipo de 
Macedonia, el cargo de preceptor de su hijo y sucesor, 
Alejandro. A la muerte de Filipo, Alejandro sube al 
trono, y Aristóteles regresa a Atenas donde funda 
el Liceo o Peripatos, lugar donde ejerció sus propias 
enseñanzas por trece años. A la muerte de Alejandro 
Magno (323 a.C.), se alejó de Atenas, debido al odio 
que tenían los griegos hacia los macedonios, hacia la 
isla de Eubea, donde fallece un año más tarde.
Aristóteles
El Dato
En 1965, intentando ajustar una antena 
en los laboratorios Bell, dos trabajadores 
norteamericanos, Arno Penzías y Robert Wilson, 
descubrieron un ruido de fondo que molestaba 
permanentemente y que parecía provenir de todas 
partes. Ese ruido molesto, no era otra cosa que la 
esperada y hasta entonces elusiva RADIACIÓN 
DE FONDO, una de las pruebas más firmes de 
que el universo se originó a partir de una fuerte 
explosión, el BIG BANG.
ii. teorÍa Del Universo oscilante
iii. teorÍa Del Universo estacionario
origen de la tierra
i. teorÍa De la acreción
Sostenida por el físico Alexander Friedman, que muestra 
al universo en sucesivas expansiones y contracciones.
En los actuales momentos nos encontramos en una fase 
de expansión que ha seguido a una fase de contracción, 
en la cual la fuerza de gravedad de las galaxias habría de 
juntarse de nuevo (Big Crunch) hasta formarse de nuevo 
el YLEM primitivo.
Concebida en 1948 por los astrónomos británicos 
Hermann Bondi y Thomas Gold, y al mismo tiempo e 
independientemente por Freddy Hoyle.
Establece que a medida que las galaxias se separaban se 
creaban nuevas galaxias entre ellas, pero esto no podrá 
detectarse.
Así el universo será siempre el mismo en cualquier parte 
y cualquier época.
Al igual que el origen del universo, hay numerosas teorías 
acerca de la formación de la Tierra, de las cuales la más 
aceptada es la TEORIA DE ACRECIÓN.
Desarrollada por el alemán Weizecker.
Afirma que la Tierra se desarrolló junto al Sistema Solar, 
a partir de una nebulosa que se forma de la explosión de 
una supernova.
La Tierra se habría formado por partículas que pasaron 
por un proceso de agregación de pequeños cuerpos 
aislados, que se fueron reagrupando hasta formar un 
gran cuerpo: la Tierra.
En el choque de partículas de gran materia de la Tierra 
debía haber alcanzado temperatura de fusión. Entonces 
la gravedad provocó que los materiales más pesados como 
hierro, níquel, etc., se hundieran para formar el núcleo, y 
los más livianos como silicio y aluminio emergieran para 
formar la corteza terrestre.
Todo lo anterior debió ocurrir acompañado de un 
desprendimiento de gases, lo que llevó a formar la 
hidrósfera y la atmósfera (la que entonces no tenía 
oxígeno).
Después la Tierra se enfrió poco a poco hasta que la 
temperatura se estabilizó en 15° C, que esideal para el 
desarrollo de la vida actual.
22 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
1. ACRECIÓN: Crecimiento por yuxtaposición de materias 
sólidas.
2. EFECTO DOPPLER: Fenómeno acústico causado por el 
efecto de la velocidad sobre las ondas sonoras.
3. FOTONES: Partícula elemental de energía luminosa.
4. GRAVEDAD: Fuerza de atracción entre un cuerpo celeste 
y otros próximos a él.
5. HIDRÓSFERA: Totalidad de las aguas del globo terráqueo.
6. NEBuLOSA: Masa de materia cósmica, difusa y luminosa 
que presenta forma de nube.
7. OSCILANTE: Que efectúa movimientos de vaivén a 
manera de un péndulo.
8. PRIMIGENIO: Primitivo, originario.
9. RADIACIÓN: Emisión de ondas electromagnéticas o 
partículas.
10. SuPERNOVA: Estrella que ha sufrido una explosión y, 
al liberar bruscamente su energía, aumenta su luminosidad 
hasta 100 millones de veces, iniciando después una lenta y 
progresiva disminución.
Vocabulario Personaje de la semana
George Gamow
F í s i c o t e ó r i c o 
ruso–ucraniano, 
n a c i o n a l i z a d o 
estadounidense, 
nacido en Odesa, 
Ucrania. Estudió 
en las universidades 
d e O d e s a y 
Leningrado. Fue 
profesor de física en Leningrado en 
1931, pero abandonó la Unión Soviética 
en 1933. Al año siguiente se trasladó a 
los Estados Unidos, donde se nacionalizó 
ciudadano estadounidense en 1940. Fue 
profesor de física en las universidades 
George Washington (1934–1956) y 
Colorado (1956–1968). Gamow hizo 
importantes contribuciones en una 
amplia variedad de campos, desde la 
radiactividad y la cosmogonía, hasta la 
astrofísica y la física nuclear. Fue uno de 
los principales exponentes de la Teoría 
del Universo en Expansión. Escribió 
muchos libros de divulgación científica, 
entre los que destacan El nacimiento y la 
muerte del Sol (1940) y Uno, dos, tres...
infinito (1947).
Interesante
Los Primeros Telescopios
Se dice que el telescopio fue inventado por Hans Lippershey en Holanda, durante los primeros años del siglo XVII; parece 
ser que un par de niños, tal vez sus hijos, jugaban con las lentes de su taller cuando notaron que, con cierta combinación 
de ellas, los objetos lejanos se amplificaban. Lippershey observó ese fenómeno y ofreció el invento en secreto a la corona 
de su país, dado su indiscutible valor estratégico.
Sin embargo, en las demostraciones que siguieron, se hallaba un amigo de Galileo Galilei quien, a su regreso a Italia, le 
comunicó con gran entusiasmo lo que había visto en ellas; esto sucedió en noviembre de 1609 y Galileo, sin perder un 
momento y habiendo imaginado cómo se podría lograr tal efecto, comenzó a experimentar con las lentes de un amigo 
suyo, fabricante de anteojos. Así logró, en pocos días, reproducir el fenómeno de la amplificación de objetos lejanos, 
pensando de inmediato en su aplicación al estudio del firmamento.
Para montar las lentes de su primer instrumento, Galileo empleó un viejo tubo de órgano, y la noche del 6 de enero de 1610 estrenó 
su telescopio al apuntarlo a la Luna, las estrellas y el planeta Júpiter, que podía verse al anochecer. Nacía así la astronomía moderna.
Además de ser el primer hombre en ver los cráteres de la Luna, y cientos de estrellas de escasa magnitud jamás vistas 
antes, su descubrimiento más importante fue el de los satélites de Júpiter, cuya observación durante varios días ratificó 
la teoría heliocéntrica de Copérnico y le hizo escribir su famoso opúsculo Sidereos Nuncius, que de inmediato circuló 
por toda Europa.
Galileo construyó varias docenas de telescopios similares, fabricados con una lente objetivo convexa, de unos tres 
centímetros de diámetro, y otra lente cóncava y más pequeña, llamada ocular por estar cerca del ojo del observador.
Posteriormente, Johannes Kepler mejoró el instrumento de Galileo utilizando como ocular una lente convexa, lo que 
aumentaba considerablemente el campo del telescopio, aunque invertía la imagen aumentada. Debe aclararse que la 
mejora introducida por Kepler era relativa, ya que aunque proporcionaba un campo mayor, provocaba en la imagen 
resultante una mayor aberración esférica respecto al diseño de Galileo, que en cierta forma compensaba esa aberración.
23
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. La teoria del Big Bang denominado también:
 a) Gran explosión
 b) Gran estallido
 c) Caos de la matería
 d) a y b
 e) Todas
2. Representante de la teoría Big Nang que en
 1927 propuso que un "átomo primigenio "
 formó el actual universo.
 a) Camon
 b) Herman
 c) Alpher
 d) Edwad Lemaitre
 e) Reviu
3. Propone que el universo se formó por una gran 
exposión, y por eso las estrella se alejan continua-
mente.
 a) Big Crunch
 b) Big Bang
 c) Universo oscilante
 d) Universo estacionario
 e) b y c
4. Big Crunch significa....
 a) Unión de galaxias
 b) Gravedad de nubes
 c) Ylem primitivo
 d) Big Bang
 e) c y d
5. Gamow denominó al átomo primigenio:
 a) Big Bang
 b) Estallido
 c) Ylem
 d) Caos de materia
 e) Explosión
6. Según la teoria del universo (George Gamou
 se formó se un punto infinito pequeño deno
 minado.
 a) Yem
 b) Ylem
 c) Meng
 d) Big
 e) Bang
7. Las pruebas de expansión del Big Bang se relacio-
nan con:
a) Alejamiento de las galaxias
b) Radiación cósmica del fondo
c) Abundancia de elementos lijeros como 
helio, litio, etc
d) a y b
e) todas
8. El universo oscilante también se denomina
 a) Big Bang
 b) Big Crunch
 c) Big Gold
 d) Big Krack
 e) C y D
9. Lemaitre planteó la existencia de un átomo
 a) Primitivo
 b) Oscilante
 c) Nebuloso
 d) Primigenio
 e) A y D
10. Según Friedman, la galaxia se encuentra en
 movimiento constante. Según la teoría:
 a) Del universo oscilante 
 b) del universo estacionario
 c) De la acreación
 d) Big Bang
 e) Big Crunch
24 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
11. Las radiaciones cósmicas de fondo fueron descu-
biertas por:
 a) Hubble
 b) Penzias
 c) Wilson
 d) B y C
 e) A y B
12. Según Bandi Gold y Hoyle las galaxias mientras
 más separadas estaban se creaban nuevas galaxias 
siendo el universo siempre el mismo es su teoria
 a) universo oscilante 
 b) Universo estacionario
 c) De la acreación
 d) Big Bang
 e) Big Cruch
13. La teoría más aceptada sobre la formación de la 
tierra es:
 a) Acreación
 b) Ylem
 c) Crunch
 d) Explosión
 e) Estallido
14. Los materiales más pesados como.......formaron 
el nucleo de la tierra y los más livianos como..... 
....fomaron la corteza terrestre.
 a) Laumino - Hierro
 b) Niquel - hierro
 c) Hierrro - silicio
 d) Silicio - aluminio
 e) Calcio - fosforo
15. La tierra se enfrió poco a poco hasta que la tem-
peratura se establecio en:
 
 a) 10º C
 b) 15º C
 c) 20º C
 d) 26º C
 e) 24º C
25
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Para ReforzarPara Reforzar
Untitled Puzzle
Header Info 1
Header Info 2
etc...
D C B R I V O F R I E D M A N W A F P Y T Q
V W Ñ B M V T E G A L A X I A S E C C Z G E
Ñ C I T V Q U V G P E I N P R I S N Ñ Ñ X U
Z X U B X H D S B T A A Ñ E B A L R U W S T
X L F R O Z C E N L P W K P T E B H O H K Q
E S T R E L L A S J D S Ñ E O I S M C T F C
U K F E T Y L E R H I N N D P O A S B E P W
O T K Q O I F Ñ U Ñ I A I H U G H S S P J L
F Y Ñ H C H E Q S B L L B R W B Z A E G P E
K A M S E I G R I P L U T J F Q L B V M E L
Z H O A G K D A R A U N O I K U E D L L X Ñ
D N X D U P L Q T A D I O S C O S X K T C S
J Y U N U C W S P I M V C I Z D T V E L Y D
W L C X E L E X U Q M E T H L S A A Z F J F
L E Q M P A E W P I C R U W Ñ N C C F B Y V
U M H T F G V M J K A S Ñ P G G I R W K V P
M F P U M L W I A P E O L Z S D O E U B F A
V B G A T Ñ U A X I Y V T X B I N C M Q Y R
Y E I L Q M J V C B T C S T F X A I L E F F
X F U H J K N N E S P R M R O T R O Z C W K
G B I Y U D T N M J T R E Z W U I N P H D Ñ
I H K J Z T V D T U Q N B O Ñ A O S J G E J
LEMAITRE UNIVERSO YLEM ESTALLIDO GALAXIAS
PLANETAS ESTRELLASGAMOW FRIEDMAN OSCILANTE
HOYLE ESTACIONARIO ACRECION TIERRA PARTICULAS
PUPimentor
26 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Capítulo
4Teorías Sobre el Origen
de la Vida
OBJETIVOS:
a Explicar como el pensamiento del hombre ha ido cambiando en torno al origen de la vida.
a Conocer y explicar las diversas teorías que hasta el siglo XIX intentaban explicar el origen de los seres vivos.
a Conocer y explicar los diversos experimentos que se hicieron para refutar la teoría de la generación espontánea.
a Comprender como se llegó a plantear la teoría de la Biogénesis.
a Conocer y explicar la Panspermia así como los argumentos que la refutan.
teorías sobre el origen de la vida
i. el creacionismo
El planeta Tierra es muy antiguo. Estudios y estimados 
relativamente recientes indican que la edad de la Tierra 
sería de aproximadamente cuatro mil quinientos millones 
de años. Esta escala de tiempo es difícil de imaginar sobre 
la base de nuestros referentes temporales de días, meses, 
años o aun siglos. No obstante, existe abundante evidencia 
geológica que apunta a tal edad de la Tierra. Se dice que los 
primeros seres vivos debiero n aparecer sobre la Tierra hace 
unos 3500 millones de años, pero aún no queda muy claro 
las causas que hicieron posible dicho evento.
Existen varias teorías que intentan explicar el origen de lo que 
conocemos como “lo vivo”.
Ésta, que es la primera explicación acerca del origen de 
la vida, es tan antigua como el hombre mismo, y explica 
la creación de la vida mediante la intervención de un 
ser supremo, y omnipotente, Dios. En la mayoría de los 
textos religiosos de las diversas culturas, al igual que en 
la Biblia, se consigna una narración a este respecto. Todas 
estas narraciones se basan en la Fe del que la lee, por eso 
la denominación de creyentes. La Fe implica creer en 
algo, basándose en la autoridad o jerarquía superior del 
que lo afirma. Estas narraciones que fueron formuladas 
mucho antes de que la ciencia diera sus primeros pasos, 
y por consiguiente en momentos en que no se conocían 
los principios físicos, químicos y biológicos que son la 
base de “lo vivo”, no entran en el dominio de la ciencia, 
pues sus afirmaciones no son contrastables mediante la 
experimentación y, en consecuencia, no son repetibles.
ii. la teorÍa De la generación esPon-
tánea
Esta teoría fue planteada por filósofos griegos como 
Tales de Mileto y Aristóteles. El primero planteaba que 
la vida podía aparecer de la materia inanimada por sí 
iii.los mecanismos: teorÍa De la Biogénesis
Los mecanicistas se desarrollaron de manera paralela 
a los vitalistas. Ellos estaban convencidos que algo tan 
complejo como la vida no podía surgir de la materia 
inerte. Para demostrar su teoría, realizaron numerosos 
experimentos, sobresaliendo los de Redi, Spallanzani y 
Pasteur. La teoría de la biogénesis puede resumirse de 
la siguiente manera: “la vida sólo surge de una forma 
de vida anterior”.
iv. la teorÍa cosmoZoica
Propuesta por el químico sueco Svante Arrhenius, 
plantea que alguna forma viva habría ingresado a 
nuestro planeta, o sistema solar, proveniente del 
cosmos, bajo la forma de esporas bacterianas. A este 
proceso lo denominó Panspermia. Esta teoría presenta 
el inconveniente de tener que explicar de qué manera 
este invasor extraterrestre vivo, habría solucionado el 
problema que significa atravesar la barrera de nuestra 
atmósfera, la que debe ser franqueada a gran velocidad 
debido a la atracción de la fuerza de gravedad. Aun si 
ello hubiese sido posible, esta teoría no proporciona una 
explicación universal acerca del origen de la vida, puesto 
que no indica cómo y cuándo se habría originado ésta, 
en su lugar de origen. Sólo pospone una explicación a 
una situación y lugar pretéritos.
sola (Materialismo), mientras que el segundo manifestaba 
que era necesaria la existencia de una fuerza vital (que 
él denominó Entelequia), teoría a la que se denominó 
Vitalismo y en la que muchos científicos encontraron la 
respuesta a la interrogante del origen de la vida hasta dos 
mil años después. Entre otros científicos podemos mencionar 
a Newton, Descartes y van Helmont. Para sustentar esta 
hipótesis, se decía, por ejemplo, que un trozo de carne dejado 
al aire, luego de un tiempo, generaba larvas y posteriormente 
moscas. 
27
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
v. la litoPansPermia
Hacia los años 60 de l 
siglo XX surgió el término 
litopanspermia, que afirmaba 
la posibilidad de que los 
seres vivos podían viajar por 
el espacio protegidos en el 
interior de meteoritos. Sus 
principales defensores fueron 
el físico Fred Hoyle y Claude 
Wickrama Single.
Spallanzani versus Needham (1776)
El investigador italiano Lázaro Spallanzani tuvo 
una célebre disputa con el jesuita inglés John 
Needham, defensor del vitalismo, en torno al 
origen de los microorganismos en caldos de cultivo. 
Luego de hervir el contenido de varios frascos 
conteniendo caldo de cultivo, algunos sellados y 
otros no, demostró que los microorganismos no 
aparecían en aquellos frascos que estaban sellados.
Importante
En 1667, Johann B. van Helmont, médico holandés, 
propuso una receta que permitía la generación 
espontánea de ratones: “las criaturas tales como los 
piojos, garrapatas, pulgas, y gusanos, son nuestros 
huéspedes y vecinos, pero nacen de nuestras entrañas 
y excrementos. Porque si colocamos ropa interior llena 
de sudor junto con trigo en un recipiente de boca 
ancha, al cabo de 21 días el olor cambia y penetra a 
través de las cáscaras del trigo, cambiando el trigo en 
ratones. Pero lo más notable es que estos ratones son 
de ambos sexos y se pueden cruzar con ratones que 
hayan surgido de manera normal...”
21 days
Sweaty 
underwear
Open mouth ed jar
Wheat
Van Helmont’s «experiment» on 
spontaneous generation
 experimento de redi (1668) 
Redi colocó carne en descomposición en un grupo de 
recipientes de boca ancha, algunos con tapa, algunos 
cubiertos con tela delgada y otros abiertos, y demostró 
que las cresas (larvas) aparecían sólo donde las moscas 
podían depositar sus huevos. Así, Redi planteó la 
hipótesis de la Biogénesis: “la vida se origina sólo de 
una vida preeexistente”.
Interesante
Las moscas
ponen huevos
Las moscas
no ponen huevos
teorías de la evolución Química
La teoría quimiosintética o evolución química fue propuesta 
por A. Oparin con ayuda del inglés John Haldane en 1936. 
Sostiene que “...si bien es cierto que en la actualidad no se 
puede aceptar la teoría de la generación espontánea de la 
vida a partir de materia no viviente, durante el primer millón 
de años de la historia de la Tierra, y bajo las condiciones 
atmosféricas imperantes, sí pudo iniciarse la síntesis de 
moléculas orgánicas complejas, las que, a través de procesos 
complejos, pudieron generar “formas vivas”...”. Estos autores 
propusieron que:
A. Debido a la ausencia absoluta de oxígeno en la atmósfera 
primitiva de la Tierra, en ella existían sólo compuestos 
reducidos, como hidrógeno molecular (H2), metano 
(CH4 ), amoníaco (NH 3) y H2O.
28 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
B. Debido a la altísima radiación solar, al calor reinante 
y a las descargas eléctricas que sacudían al planeta, se 
habrían generado compuestos orgánicos más complejos 
que se habrían acumulado en los cuerpos de agua. No 
habría existido oxidación o descomposición aeróbica. 
 Este proceso mencionado por Oparin fue demostrado 
experimentalmente en 1953 por los científicos Miller 
y Urey, haciendo reaccionar los gases que formaban 
la atmósfera primitiva con descargas eléctricas en un 
laboratorio.
C. Gracias a millones de años de acumulación de 
estas moléculas, se habrían creado condiciones de 
concentración (“sopa primitiva”) que permitieron la 
interacción de estas moléculas entre sí y la creación de 
otras más complejas, como proteínas y ácidos nucleicos. 
Más tarde, estas moléculasorgánicas más complejas se 
habrían organizado en “colecciones de moléculas” a 
las que denominaron coacervados , que adquirieron la 
capacidad de realizar algunas reacciones precursoras de 
lo que llamamos hoy “lo vivo”.
Experimento de Miller y Urey (1953)
Stanley Miller, que en 1953 era alumno de la Escuela 
de Graduados de la Universidad de Chicago, EE.UU., 
demostró, con ayuda de su profesor Harold Urey, que 
cualquier fuente de energía (rayos, radiación ultravioleta, 
ceniza volcánica caliente) habría convertido las moléculas 
presentes en la atmósfera terrestre en una variedad 
de compuestos orgánicos complejos. Miller en su 
experimento mezcló metano, agua, amoniaco, hidrógeno 
y CO2, en un frasco cerrado a 80 °C y lo sometió a 
descargas eléctricas por una semana. Este condensado 
presentaba aminoácidos y varios ácidos orgánicos.
Importante
D. Aquellas colecciones de moléculas exitosas en la 
competencia por el espacio y las materias primas 
del entorno, habrían sobrevivido, desarrollando, 
eventualmente, la capacidad de realizar reacciones 
del tipo metabolismo anaeróbico y, posteriormente, 
quimiosíntesis. Después, se habrían ido agotando las 
moléculas orgánicas que constituían las fuentes de 
energía a base de las cuales sobrevivían estos agregados 
moleculares, lo que impulsa la aparición de la fotosíntesis, 
que permite que la vida persista y la atmósfera incorpore 
oxígeno en forma gradual.
E. El agotamiento de las moléculas orgánicas y la 
acumulación de oxígeno en la atmósfera como producto 
de la fotosíntesis, posibilitaron la aparición de las 
reacciones degradativas aeróbicas, y cambiaron tan 
dramáticamente las características de la atmósfera, que 
la generación espontánea de la vida, ya no fue posible.
29
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
1. áCIDO: Compuesto químico que en solución 
acuosa se disocia dando iones hidrógeno.
2. áCIDO NuCLEICO: Molécula orgánica 
formada por una larga cadena de nucleótidos. Los 
principales tipos son el ADN y el ARN.
3. AMINOáCIDO: Molécula orgánica que 
representa la unidad estructural de las proteínas.
4. AMONIACO: Gas irritante, incoloro, que 
representa el compuesto más importante formado 
por las moléculas de nitrógeno e hidrógeno.
5. COACERVADO: Conglomerado de moléculas, 
que según Oparin, fueron los precursores de los 
primeros seres vivos.
6. FOTOSíNTESIS: Proceso bioquímico mediante 
el cual algunos seres como las plantas, elaboran 
su propio alimento utilizando la energía solar y 
algunas moléculas inorgánicas.
7. METANO: Gas incoloro, inodoro, muy inflamable, 
formado por la descomposición de moléculas orgánicas.
8. quIMIOSíNTESIS: Proceso bioquímico 
mediante el cual algunas bacterias elaboran su 
alimento utilizando ciertas reacciones químicas 
como fuente de energía.
9. RADIACIÓN uLTRA–VIOLETA: Radiación 
electromagnética correspondiente al intervalo que 
abarca desde la luz visible hasta los rayos X (entre 
40000 y 100 A).
10. SíNTESIS: Proceso químico que consiste en la 
combinación de varias moléculas para formar otras 
más complejas.
Vocabulario
Alexander Oparin
Bioquímico ruso, pionero en el desarrollo de teorías 
bioquímicas acerca del origen de la vida en la Tierra. 
Se graduó en la Universidad de Moscú en 1917, donde 
fue nombrado catedrático de bioquímica en 1927, y 
desde 1946 hasta su muerte fue director del Instituto 
de Bioquímica A. N. Bakh de Moscú. Muy influido 
por la teoría evolutiva de Charles Darwin, planteó 
la hipótesis de que la vida había surgido, a todos 
los efectos, por azar, a través de una progresión de 
compuestos orgánicos simples a compuestos complejos 
autorreplicantes. Su propuesta se enfrentó inicialmente 
a una fuerte oposición, pero con el paso del tiempo 
ha recibido respaldo experimental y ha sido aceptada 
como hipótesis legítima por la comunidad científica. 
La principal obra de Oparin es El origen de la vida sobre 
la Tierra (1924).
Personaje de la semanaEl Dato
La Exobiología
Exobio log ía es la 
rama de las ciencias 
b io lóg icas que se 
ocupa del estudio de 
la existencia pasada 
o presente de seres 
v i v i e n t e s e n e l 
universo, además de 
la Tierra.
Como fenómeno que 
tuvo lugar en forma 
universal, al igual que la Gran Explosión, en todas 
partes y en una fracción muy pequeña de tiempo, 
podemos discretamente darnos licencia de conjeturar 
que la Tierra no fue el único lugar del Universo en 
donde la vida pudo ser experimentada por ciertos 
sistemas termodinámicos que, si no iguales, serían 
muy semejantes a los biosistemas terrestres. Sin 
embargo, aún no tenemos evidencia irrefutable sobre 
su existencia y todo lo que podamos pensar al respecto 
no dejará de ser una simple idea.
La pregunta es si esos procesos circunstanciales que 
ocurrieron durante la gestación de nuestro Sistema 
Solar podrían ser episodios frecuentes para todo el 
Universo.
Día del Biólogo
La Biología se define como la ciencia básica que estudia 
la vida. El conocimiento de los seres vivos, logrado por el 
hombre a través de los siglos de forma gradual y acumulativa, 
ha sido bastante extenso e insuficiente para una sola ciencia, 
que poco a poco ha logrado descentralizarse y abrirse en ramas 
que permitieron un estudio más a fondo, eficiente y conciso.
El biólogo, en su desempeño profesional, diseña e 
implementa proyectos de rescate, conservación y explotación 
racional, además de llevar a cabo programas de investigación 
científica y tecnológica en áreas como biomedicina, nutrición, 
ecología y contaminación, biotecnología, biología molecular, 
educación ambiental y biodiversidad, entre otras.
En nuestro país, el Día del Biólogo se conmemora el 27 
de noviembre de cada año. La fecha fue establecida en honor 
al destacado botánico alemán Augusto Weberbauer, quien 
realizó una importante obra científica en nuestro país. Esta 
fecha quedó oficializada mediante el Decreto Ley N.° 19364, 
que fue publicado en el Diario Oficial El Peruano el 18 de 
abril de 1972, día en que fue fundado también el Colegio de 
Biólogos del Perú.
Importante
30 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Según estudios y estimados relativamente recien-
tes indican que la edad de tierra sería de aprox..
 a) 3,500 millones de años
 b) 2,500 millones de años
 c) 4,500 millones de años
 d) 6,500 millones de años
 e) 7,500 millones de años
 
2. Los primeros seres vivos debierón aparecer sobre 
la tierra hace unos:
 a) 1,500 millones de años
 b) 1,000 millones de años
 c) 2,000 millones de años
 d) 3,000 millones de años
 e) 3,500 millones de años
3. Teoría que explica la creación de la vida mediante 
la intervención de un ser supremo y omnipotente, 
Dios
 a) Generación
 b) Creacionismo
 c) biogenesis
 d) Cosmozoica
 e) Vitalista
 
4. Tales de Mileto sustentó la teoría:
 a) vitalista
 b) Mecanicista
 c) Biogénesis
 d) Materialista
 e) Litopanspermia
5. Aristóteles sustentó la teoría:
a) Materialista
b) Vitalista
c) Biogénesis
d) Mecanicista
e) A y C
6. Teoria propuesta por Arrhenues donde la forma 
de vida era proveniente del cosmos en forma de 
esporas
 a) Creacionismo
 b) Espontanea
 c) Biogénesis
 d) Cosmozoica
 e) Generación
7. Utilizó el término Panspermia.
 a) Descartes 
 b) Redi
 c) Pasteur
 d) Arrhenius
 e) Hoyle
8. Comprobó la biogénesis
a) Redi
b) Pasteur
c) Arrheius
d) Aristóteles
e) A y B
9. Experimento con gusanos de la carne:
a) Pasteur
b) Hoyle
c) Redi 
d) Tales de Mileto
e) Sinate
10. Redi comprobó la teoría de la _______
a) Vitalista
b) Materialista
c) Mecanicista
d) Biogénesis
e) Cosmozoica
31
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
11. El término coacervado se traduce como:0
a) Espora
b) Cúmulo de grasa
c) Conglomerado de moléculas orgánicas
d) Solución acuosa
e) Ser vivo pluricelular
 
12. Para Oparin, la formación de moléculas orgánicas 
se produjo a partirde:
 a) Los gases de la atmósfera primitiva.
 b) Las lluvias ácidas.
 c) Las tormentas y radiación cósmica.
 d) La formación de la Luna.
 e) El enfriamiento de la Tierra.
13. Las moléculas orgánicas que presentan mayor 
importancia para la formación de los seres vivos 
son:
 
 a) Las proteínas
 b) Los ácidos nucleicos
 c) Las grasas
 d) Las vitaminas
 e) Los azúcares
14. Según la teoría de Oparin, la vida se originó 
hace:
 a) 1000 millones de años.
 b) 2000 millones de años.
 c) 3500 millones de años.
 d) 5000 millones de años.
 e) 7500 millones de años.
15. Oparín plateó la teoría de:
 a) Creacionismo
 b) Biogénesis
 c) Cosmozoica
 d) Litopanspermia
 e) Evolución Química
32 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Para ReforzarPara Reforzar
Untitled Puzzle
Header Info 1
Header Info 2
etc...
1
2 3
4
5
6
7
8
9 10 11
12
13
14
Horizontales
2. Publicó el “Origen de la Vida”
6. Redi comprobó la teoría de la
8. Explica la creación de la vida por un ser
supremo, Dios
9. Utilizó el término Panspermia
11. Se formo metano,amoniaco e hidrógeno en
nuestra
12. Tales de Mileto sustento la teoría
14. Conglomerados orgánicos de moléculas
orgánicas y químicas
Verticales
1. Publicó el “Origen de las Especies”
3. En los años 60 surgió el término
4. Pasteur comprueba la teoría de la
5. Aristóteles sustentó la teoría
7. Oparin plantea la teoría de la Evolución
9. “La vida solo surge de una forma de vida…….”
10. Experimentó con gusanos de la carne
13. Miller realiza sus experimentos en compañía
de
Untitled Puzzle
Header Info 1
Header Info 2
etc...
1
2 3
4
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9 10 11
12
13
14
Horizontales
2. Publicó el “Origen de la Vida”
6. Redi comprobó la teoría de la
8. Explica la creación de la vida por un ser
supremo, Dios
9. Utilizó el término Panspermia
11. Se formo metano,amoniaco e hidrógeno en
nuestra
12. Tales de Mileto sustento la teoría
14. Conglomerados orgánicos de moléculas
orgánicas y químicas
Verticales
1. Publicó el “Origen de las Especies”
3. En los años 60 surgió el término
4. Pasteur comprueba la teoría de la
5. Aristóteles sustentó la teoría
7. Oparin plantea la teoría de la Evolución
9. “La vida solo surge de una forma de vida…….”
10. Experimentó con gusanos de la carne
13. Miller realiza sus experimentos en compañía
de
mentorgrama
33
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Capítulo
5Características de los 
Seres Vivos
OBJETIVOS:
a Conocer y explicar las características de los seres vivos.
a Explicar las diferencias entre el anabolismo y el catabolismo.
a Explicar las diferencias existentes entre la reproducción sexual y asexual.
a Determinar la importancia de la adaptación en la supervivencia de los seres vivos.
caracterÍsticas De los seres vivos
Los seres vivos son porciones limitadas de materia, que 
presentan una organización compleja. Son sistemas abiertos 
que realizan un constante intercambio de materia y energía 
con su entorno, con metabolismo, reacciones químicas 
muy veloces que les permiten autoconservarse, capacidad 
de reproducción y evolución, es decir, capacidad de 
transformarse a través del tiempo. Los seres vivos presentan 
las siguientes características:
i. crecimiento
Una característica principal de los seres vivos es que 
éstos crecen. Los seres vivos requieren de nutrientes 
(alimentos) para poder realizar sus procesos metabólicos 
que los mantienen vivos, al aumentar el volumen de 
materia viva, el organismo, logra su crecimiento.
Existen dos formas de crecimiento: 
⇒ Hiperplasia: Aumento en el número de células de 
un tejido.
⇒ Hipertrofia: Aumento del volumen celular.
ii. metaBolismo
El fenómeno del metabolismo permite a los seres vivos 
procesar sus alimentos, utilizando una cantidad de estos 
nutrientes y almacenando el resto para usarlo cuando efectúan 
sus funciones. En el metabolismo se efectúan dos procesos 
fundamentales: anabolismo y catabolismo. 
⇒ Anabolismo: Es cuando se transforman las sustancias 
sencillas de los nutrientes en sustancias complejas. 
Ejemplo: la fotosíntesis, o la formación de proteínas.
⇒ Catabolismo: Cuando se desdoblan las sustancias 
complejas de los nutrientes con ayuda de enzimas 
en materiales simples liberando energía. Durante el 
metabolismo se realizan reacciones químicas y energéticas. 
Ejemplo: La digestión celular, la respiración celular.
L o s a n i m a l e s , a l 
alimentarse, destruyen 
los a l imentos que 
ingieren en un proceso 
denominado digestión. 
Éste es un ejemplo de 
catabolismo.
Las plantas, al realizar 
la fotosíntesis, unen las 
moléculas de dióxido 
de carbono y agua para 
formar azúcares como 
la glucosa. Éste sería un 
ejemplo de anabolismo.
El Dato
 Las bacterias también 
responden a estímulos, 
b á s i c a m e n t e a n t e 
sustancias químicas, 
como ácidos o azúcares, 
así como a estímulos 
luminosos, ante los cuales 
algunas se acercan y otras 
se alejan.
34 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Las plantas carnívoras también realizan fotosíntesis 
como las demás plantas. Estos seres crecen en 
terrenos que son pobres en nitrógeno, elemento 
necesario para elaborar sus proteínas. Por este motivo 
se han visto obligadas a modificar sus hojas para 
formar trampas con las cuales atrapan a pequeños 
insectos para desintegrarlos con secreciones ácidas 
y así obtener el nitrógeno que no pueden obtener 
del suelo.
iii. irritaBiliDaD
La capacidad biológica de responder a ciertos estímulos 
(sonidos, olores, etc.) del medio ambiente constituye 
la función de la irritabilidad. Por lo general los seres 
vivos no son estáticos, son irritables, responden a 
cambios físicos o químicos, tanto en el medio externo 
como en el interno.
Los estímulos que pueden causar una respuesta en 
plantas y animales son: cambios en la intensidad de 
luz, ruidos, sonidos, aromas, cambios de temperatura, 
variación en la presión, etc.
iv. reProDUcción
Los seres vivos son capaces de multiplicarse 
(reproducirse). Mediante la reproducción se producen 
nuevos individuos semejantes a sus padres y se perpetúa 
la especie. En los seres vivos se observan 2 tipos de 
reproducción: la asexual y la sexual.
⇒ Asexual (sin sexo): En este tipo de reproducción 
un solo individuo se divide o se fragmenta en 
dos células iguales que poseen características 
hereditarias similares a las de su progenitor y recibe 
el nombre de célula hija. Ejm.: bacterias, esponjas, 
hongos, plantas, etc.
⇒ Sexual: En esta forma de reproducción se necesita 
la participación de 2 progenitores; cada uno aporta 
una célula especializada llamada gameto (óvulo 
o espermatozoide), que se fusionan para formar 
un huevo o cigoto. Esta forma de reproducción 
permite la combinación de diversas características 
hereditarias. Ejm.: Animales, plantas, etc.
Reproducción 
sexual: 
Apareamiento 
de dos leones.
Reproducción asexual: 
regeneración de una 
bacteria.
v. Homeostasia
Es la capacidad de los seres vivos para regular su 
equilibrio interno (cantidad de agua, temperatura, 
pH, concentración de sales). Cabe recordar que el ser 
humano presenta agua en aproximadamente un 65% 
de su peso corporal. 
Anton van Leeuwenhoek
M i c r o s c o p i s t a y 
naturalista holandés, 
nacido en 1632. Fabricó 
los mejores microscopios 
de la época, con los cuales 
describe por primera vez 
microorganismos vivos, 
a los cuales denominó 
animáculos. También 
observa por primera vez espermatozoides de diversos 
animales, aunque no supo en realidad la importancia de 
dicho hallazgo. Falleció en 1723.
Personaje de la semana
vi. aDaPtación
Las condiciones ambientales en que viven los organismos 
vivos cambian ya sea lenta o rápidamente, estos cambios 
pueden ser ocasionados por un incendio, una tormenta, 
que baje o suba la temperatura o una sequía. Los seres 
vivos deben adaptarse a estos cambios que ocurren en el 
medio que los rodea para poder sobrevivir.
Al proceso por el que una especie se condiciona lentao rápidamente para lograr sobrevivir ante los cambios 
ocurridos en su medio, se le llama adaptación. Cuando 
se habla de este fenómeno no se habla de ningún cambio 
en la forma del organismo, si cambiaran su forma sería 
debido a una mutación y no a un cambio en el ambiente. 
35
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
L a s b a c t e r i a s y p r o t o z o a r i o s p r e s e n t a n 
aproximadamente el 80% de su cuerpo como agua, 
mientras que las medusas, animales marinos con 
tentáculos venenosos, pueden alcanzar hasta un 95% 
de su peso corporal en forma de agua.
Importante
Las aves y otros animales insectívoros evitan a la 
mariposa monarca (1) que, por alimentarse de euforbios, 
es amarga. Aunque la mariposa ninfa (2) carece del gusto 
amargo de la monarca, los depredadores, confundidos 
por su semejanza externa, también la evitan.
(1)
(2)
Interesante
El Desarrollo de la Microbiología
El conocimiento del agente causal de las enfermedades 
infecciosas, se inicia con el descubrimiento del mundo 
microbiano por Antonio van Leewenhoek, entre los 
siglos XVI y XVII. 
En cierto modo este acontecimiento fue un hecho 
casual. Se podría decir que fue el resultado de un 
obsesivo propósito de construir lentes de aumento 
cada vez más potentes que, luego de muchos años de 
pruebas experimentales, hizo posible la fabricación 
del microscopio más moderno de entonces. Sin 
embargo, el ignoto mundo microbiano, no despertó 
otro sentimiento que el de curiosidad y asombro entre 
las figuras científicas, intelectuales y artísticas de la 
época. Sólo van Leewenhoek seguía infatigable en sus 
observaciones. Su curiosidad se acrecentaba cada vez 
más. Ya no escudriñaba las gotas de agua únicamente. 
Examinó muestras de sangre y descubrió los glóbulos 
rojos. Asimismo, vio por primera vez la circulación 
capilar, la estructura de los tejidos vegetales, etc. 
Empero, no alcanzó a establecer la relación que existe 
entre algunos de los microorganismos descubiertos por 
él y ciertas enfermedades que afectaban al hombre 
y animales inferiores, asolando pueblos en las más 
distintas latitudes, desde la más remota antigüedad, 
dando lugar a lo que hoy se conoce con el nombre de 
epidemias, epizootías, etc. 
Tenía que pasar muchos años para que un genio 
como Pasteur estableciera la relación que existe entre 
los microorganismos y las enfermedades conocidas 
después como infecciosas y su nexo con el sistema 
inmune, descubierto por el doctor Edward Jenner, lo 
cual demostró con trabajos inobjetables. 
 
Por ese tiempo se inició la era de los grandes 
descubrimientos bacteriológicos. Se despejó para 
siempre la incógnita acerca del origen de algunas 
enfermedades infecciosas, al mismo tiempo que con 
los agentes que las causaban se elaboraron vacunas y 
sueros para su prevención y tratamiento.
36 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Característica por la cual los seres vivos aumentan 
el volumen de materia viva:
a) Metabolismo
b) Crecimiento
c) Irritabilidad
d) Reproducción
e) Adaptación 
2. Es un fenómeno que permite procesar sus alimen-
tos utilizando nutrientes los seres vivos:
a) Reproducción
b) Adaptación
c) Irritabilidad
d) Metabolismo
e) Crecimiento
3. Es una forma de crecimiento en el aumento de 
números de células de un tejido:
a) Hipertrofia
b) Hiperplasia
c) Anabolismo
d) Catabolismo
e) Taxia
4. Proceso del metabolismo que fransforma las sus-
tancias sencillas en complejas:
a) Hipertrofia
b) Catabolismo
c) Anabolismo
d) Nastia
e) Taxia
5. Características de los seres vivos que responde a 
ciertos estímulos del medio ambiente:
a) Adaptación
b) Reproducción
c) Irritabilidad
d) Crecimiento
e) Metabolismo
6. En los seres vivos se observan 2 tipos de reproduc-
ción:
a) Sexual - bipartición
b) Gemación - asexual
c) Yema - sexual
d) Asexual - sexual
e) Secual - sensual
7. Forma de reproducción que participa 2 gamentos 
sexuales (óvulo - espermatozoide)
a) Sexual
b) Asexual
c) Gemación
d) Biparticipación
e) Sensual
8. Es la capacidad de los seres vivos para regular su 
equilibrio interno:
a) Temperatura
b) Calor
c) Homeostasia
d) Evolución
e) Adaptación
9. En el cuerpo humano el agua representa el ........ 
del peso corporal.
a) 60%
b) 70%
c) 80%
d) 65%
e) 63%
10. Son las condiciones ambientales en que viven los 
organismos vivos:
a) Metabolismo
b) Crecimiento
c) Evolución
d) Adaptación
e) Reproducción
37
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
11. Es el crecimiento de una planta hacia un estímulo:
a) Taxia
b) Tropismo
c) Nastia
d) Irritabilidad
e) Homeostasia
12. La digestión de los animales es un ejemplo de:
a) Catablismo
b) Anabolismo
c) Fotosíntesis
d) Mixotrofas
e) Heterótrofos
13. La fotosíntesis es un proceso del metabolismo de 
tipo:
a) Anabólico
b) Cetabólico
c) Trópico
d) Homeostasia
e) Heterótrofo
14. La reproducción permite la perpetuación de las:
a) Plantas
b) Especies
c) Algas
d) Amebas
e) Flores
15. Las plantas carnívoras también realizan:
a) Nastia
b) Tropismo
c) Fotosíntesis
d) Heterótrofos
e) Metabolismo
38 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Para ReforzarPara Reforzar
PUPimentor
B J A F V P T B Z C C R E C I M I E N T O Z
M Q D R U C Z X X T I U U F Q Q S A W W L H
R X N W Z O K X W F Q N M O Q P I O M I T J
I A T H T M M R F B V A F M Y S R M W B R L
R R Ñ U D Y L S F D F R J O A V O W G B R N
K N R Y P I X B I B S V E L W M X N J H N U
X O F I F L C Y Q L J Y P S S K O D Y D R B
N I A Y T G K Y Z Q O R X I X I H X S H G P
H C I Y N A V L Q Z E B L Ñ C B N E D B G J
U A F A Q M B E U P L O A A A I O H E L Ñ V
E T O N W I H I I O B E U N X T I O B A A V
O P R O B Y B H L A U T P H A K C M J U I E
L A T K R Ñ A V T I E T H S G V C E V X A H
T D R W T U G A H P D U Ñ K Ñ X U O E E L L
R A E O E M C B R S U A T X U G D S M S O T
O O P D T J K E L P E C D M Y Z O T Y A C T
P T I J J V P Z A P H Ñ Y Z G M R A F R Y U
I I H G J W X Z U Z Ñ H H C J G P S M E X O
S X U W Z Y Q T X A Ñ P K I E B E I J M U V
M Y X J T Y R F E Q B Y B F Ñ C R A Q D N D
O V C L Z S B E S N O I C A D N U C E F I G
S C T Q Z S O M S I L O B A T E M T Ñ Ñ J W
CRECIMIENTO METABOLISMO IRRITABILIDAD REPRODUCCION HOMEOSTASIA
ADAPTACION ANABOLISMO TROPISMO HIPERTROFIA CATABOLISMO
ASEXUAL HIPERPLASIA PERPETUACION FECUNDACION SEXUAL
CRECIMIENTO
METABOLISMO
IRRITABILIDAD
REPRODUCCION
HOMEOSTASIA
ADAPTACION
ANABOLISMO
TROPISMO
HIPERTROFIA
CATABOLISMO
ASEXUAL
HIPERPLASIA
PERPETUACION
FECUNDACION 
SEXUAL
39
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Capítulo
6Niveles de Organización 
de la Materia
OBJETIVOS:
niveles De organiZación De la materia viva
a Conocer y describir cada uno de los niveles de organización de la materia viva.
a Clasificar y jerarquizar los niveles químico, biológico y ecológico de la materia viva.
i. nivel QUÍmico
Partícula Subatómica
Partículas que constituyen un átomo.
Ejemplo:
Neutrón, electrón y protón, etc.
Átomo
Partícula más pequeña de un elemento 
que conserva las propiedades de ese 
elemento.
Ejemplo:
Hidrógeno, carbono, nitrógeno, etc.
Molécula
Una combinación de átomos.
Ejemplo:
Agua, glucosa, aminoácido, etc.
Macromolécula
Agrupación de moléculas similares.
Ejemplo:
Proteínas, azúcares, grasas, ADN, etc.
Supramolécula
Agrupación de macromoléculas usadas 
por la célula con un fin específico. 
Incluye los organelos celulares.
Ejemplo:
Mitocondria, cromosomas, cloroplasto, 
etc.
40 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
ii. nivel Biológico
Los virus se encuentran en el límite de la vida. Dentro de una 
célula específica replican constantemente su ADN, formando 
nuevos virus, usando para ello las estructuras internas de la 
célula que lo aloja. Pero, fuera de las células carece de actividad, 
asemejándose a una partículade polvo ultramicroscópica, 
insensible a los agentes externos, sin necesidad de intercambiar 
materia o energía con su medio ambiente; simplemente 
esperan adherirse a una célula para activarse. Aun así, son 
responsables de numerosas enfermedades en el ser humano y 
en, prácticamente, todos los seres vivos. Se han detectado virus 
capaces de parasitar bacterias, inoculando su ADN a través 
de la gruesa pared celular bacteriana mediante una compleja 
envoltura proteica que se asemeja mucho a un módulo usado 
para viajes espaciales.
Célula
Unidad más pequeña de vida. 
Ejemplo:
Neurona, glóbulo blanco, bacteria, 
protozoarios, etc.
Tejido
Agrupación de células que presentan 
estructuras y funciones similares.
Ejemplo:
Tejido muscular, nervioso, sanguíneo.
Órgano
Estructura formada por varios tejidos que 
cumplen una determinada función.
Ejemplo: Cerebro, corazón, estómago, 
pulmones, etc.
Sistema
Conjunto de órganos que actúan juntos para 
realizar una función corporal específica. 
Ejemplo:
Sistema nervioso, sistema circulatorio, 
sistema urinario, etc.
Individuo Multicelular
Ser vivo individual formado por numerosas 
células.
Ejemplo: Perro, ciervo, helecho, oso de 
anteojos, etc.
Louis Pasteur
Químico y b ió logo f r ancé s , 
cons ide rado e l pad re de l a 
microbiología. Nació en Dole en 
1822. En 1847 obtuvo un doctorado 
en Físisca y Química por la Escuela 
Normal de París. Hizo importantes 
contribuciones en el campo de la 
química orgánica y la biología, a 
mediados del siglo XIX, desarrolló 
varias vacunas, incluida la de la 
rabia, y desautorizó la teoría de la 
generación espontánea.
Desarrolló la teoría de los gérmenes 
para determinar la causa de muchas 
enfermedades. Cuando murió, en St. 
Cloud el 28 de septiembre de 1895, 
Pasteur era ya considerado un héroe 
nacional y había recibido todo tipo 
de honores. Se celebró un funeral 
propio de un jefe de estado en la 
catedral de Notre Dame y su cuerpo 
fue inhumado en una cripta en el 
instituto que lleva su nombre.
Personaje de la semana
41
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
iii. ecológico
Especie
Organismos muy similares que, en potencia, 
pueden generar descendencia.
Ejemplo: 
Perros, gatos, ciervos, ranas, etc.
Población
Conjunto de individuos de una misma 
especie que comparten un lugar y tiempo 
determinado.
Ejemplo:
Población de perros de Lima el año 2004. 
Población de anchovetas en el mar peruano 
durante el año 2004.
Comunidad
Dos o más poblaciones de distintas especies 
que viven e interactúan en la misma área.
Ejemplo:
Comunidad de animales de un bosque.
Ecosistema
Es la unidad de la ecología. Representa 
la unión de una comunidad con el medio 
ambiente que lo rodea.
Ejemplo: Un bosque, un desierto, un valle, etc.
Ecósfera
Es el conjunto de ecosistemas del planeta 
Tierra. Representa el ecosistema más 
grande.
1. COMuNIDAD: En ecología, agrupación de 
poblaciones de diversas especies en un lugar y 
tiempo determinado.
2. ECÓSFERA: Interacciones entre todos los 
seres vivos del planeta y los lugares que habitan 
(hidrósfera, litósfera y atmósfera).
3. ECOSISTEMA: Unidad de la ecología, formada 
por la interacción entre los seres vivos y el lugar 
que habitan.
4. ELECTRÓN: Partícula subatómica que 
presenta carga negativa.
5. ESPECIE: Categoría taxonó–mica que agrupa 
los seres con características similares y capacidad 
de producir descendencia fértil entre sí.
Vocabulario
6. INDIVIDuO: Cada ser organizado, respecto a 
la especie a que pertenece.
7. MuLTICELuLAR: Formado por numerosas 
células.
8. NEuTRÓN: Partícula subatómica carente de 
carga eléctrica.
9. PROTÓN: Partícula subatómica con carga 
igual al electrón, pero de signo negativo.
10. SISTEMA: Conjunto de elementos o partes 
relacionados o coordinados entre sí.
Interesante
Descubren virus contra el 
cáncer
WASHINGTON. Científicos 
estadounidenses anunciaron 
el descubrimiento de un virus 
común e inofensivo para la salud 
que ayuda en la destrucción de 
células cancerígenas y podría 
ser clave en el desarrollo de una 
terapia contra el cáncer.
En una reunión de la Sociedad 
de Virología de Estados Unidos, 
los científicos de la Escuela de 
Medicina de la Universidad 
E s t a t a l d e Pe n s i l v a n i a , 
señalaron que se trata de un 
adenovirus tipo 2 (AAV-2) que 
infecta a un 80 por ciento de la 
población.
El AAV-2 no puede multiplicarse 
por sí mismo y necesita la ayuda 
de otro virus para matar las 
células cancerígenas, indicaron 
los científicos.
Según Craig Meyers, profesor 
de microbiología e inmunología 
del Colegio de Medicina, los 
resultados sugieren que el virus 
“mata a diversos tipos de células 
cancerígenas sin tener efecto en 
las células saludables”.
42 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Pertenecen al nivel subatómico:
 
a) Carbono e Hidrógeno
b) Agua y Glucosa
c) Proteínas y Grasas
d) Cromosomas y Mitocondrias
e) Electrones y Protones
2. Representa al nivel tisular:
a) Glóbulo rojo
b) Tejido sanguineo
c) Corazón
d) Sistema Circulatorio
e) Vejiga
3. Es la unidad de la ecología donde participa la 
comunidad y su medio ambiente:
a) Ecósfera
b) Ecosistema
c) Ecología
d) Comunidad
e) Especie
4. Es nuestra ecósfera representativa.
a) Luna
b) Tierra
c) Agua
d) Atmósfera
e) Fauna
5. El nivel químico está conformado por:
a) Célula
b) Tejido
c) Átomos
d) Especies
e) Molécula 
6. El nivel biológico está conformado por:
a) Moléculas
b) Átomos
c) Especie
d) Tejido
e) Comunidad
7. El nivel ecológico esta conformado por:
a) Sistema
b) Célula
c) Molécula
d) Comunidad
e) Átomo
8. Partícula más pequeña de un elemento:
a) Subatómica
b) Átomo
c) Molécula
d) Macromolécula
e) Supramolecula
9. Un sistema es un conjunto de:
a) Células
b) Tejidos
c) Órganos
d) Átomos
e) Individuos
10. El tejido nervioso forma parte del nivel:
a) Celular
b) Tisular
c) Sistémico
d) Atómico
e) Orgánico
43
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
11. Los glóbulos rojos forman parte del nivel:
a) Viral
b) Celular
c) Tisular
d) Sistémico
e) N. A.
12. Los protones forman parte del nivel:
a) Subatómico
b) Atómico
c) Molecular
d) Elemento
e) N. A.
13. Son organismos que pueden generar descenden-
cia:
a) Género
b) Especie
c) Población
d) Individuo
e) Comunidad
14. El agua y la glucosa forman parte del nivel:
a) Subatómico
b) Atómico
c) Molecular
d) Celular
e) Tisular
15. El tejido muscular y nervioso forman parte del 
nivel:
a) Celular
b) Tisular
c) Orgánico
d) Sistemático
e) Individuo
44 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Para ReforzarPara Reforzar
mentorgrama
1 2
3
4 5
6
7
8
9 10
11
12 13
14
15
Horizontales
3. Oso de anteojos pertenece al nivel ...
4. El Tejido Nervioso pertenece al nivel ...
7. Las proteínas pertenecen al nivel ...
9. Es la unidad de la ecología.
12. El hidrógeno pertenece al nivel ...
13. Formado por el conjunto de órgano.
14. Es la unidad de la clasificación taxonómica.
15. El cerebro pertenece al nivel ...
Verticales
1. El Sistema Urinario pertenece al nivel ...
2. La población de animales pertenece al nivel ...
5. El electrón pertenece al ...
6. Los glóbulos rojos pertenecen al nIvel ...
8. Unidad Fundamental de todo ser vivo.
10. El agua pertenece al nivel ...
11. Representa el planeta tierra.
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9 10
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12 13
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15
Horizontales
3. Oso de anteojos pertenece al nivel ...
4. El Tejido Nervioso pertenece al nivel ...
7. Las proteínas pertenecen al nivel ...
9. Es la unidad de la ecología.
12. El hidrógeno pertenece al nivel ...
13. Formado por el conjunto de órgano.
14. Es la unidad de la clasificación taxonómica.
15. El cerebro pertenece al nivel ...
Verticales
1. El Sistema Urinario pertenece al nivel ...
2. La población de animales pertenece al nivel ...
5. El electrón pertenece al ...
6. Los glóbulos rojos pertenecen al nIvel...
8. Unidad Fundamental de todo ser vivo.
10. El agua pertenece al nivel ...
11. Representa el planeta tierra.
45
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Capítulo
7Teorías Sobre 
La Evolución
OBJETIVOS:
¿QUé es la evolUción?
a Conocer el desarrollo histórico del pensamiento de la evolución de los seres vivos.
a Conocer los aportes de Lamarck y Darwin en torno al desarrollo del concepto de evolución.
Se define como evolución al proceso mediante el cual los seres vivos cambian gradualmente a lo largo del tiempo, partiendo 
desde formas ancestrales primitivas hasta los millones de especies que existen actualmente.
teorÍas evolUtivas
Las principales teorías planteadas en torno a la evolución fueron las siguientes:
la teorÍa De lamarck : lamarckismo
Considera que las formas de vida complejas proceden de formas simples; las especies, bajo la influencia del medio, se 
transforman en nuevas especies. Las ideas de Lamarck concluyen en dos leyes:
a. En todo animal, el uso frecuente y sostenido de un órgano lo desarrolla poco a poco, proporcionadamente a la duración de su 
empleo; la falta de uso de un órgano lo debilita gradualmente y acaba por desaparecer (Ley del uso y desuso).Lamarck empleó 
el caso del cuello largo de las jirafas para explicar esta ley.
b. Todo lo que la naturaleza a hecho es adquirir o perder a los individuos, por la influencia de las circunstancias se transmite 
de una generación a otra, es decir, los caracteres adquiridos son hereditarios.
LAMARCKISMO
46 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
la teorÍa De Darwin: 
la selección natural o Darwinismo
Planteada inicialmente por Wallace en 1858, fue mejorada 
y difundida por Darwin en su libro El origen de las especies 
(1859). Darwin explica el fenómeno de la evolución por 
un mecanismo de mutaciones aleatorias sucesivas. Los 
individuos sufren a consecuencia de la selección natural: 
los mejores adaptados sobreviven y se reproducen y los otros 
desaparecen. La teoría de la selección natural se puede 
resumir en los siguientes postulados:
a. La variabilidad es una propiedad innata de los seres 
vivos, que nos indica las diferencias existentes entre los 
miembros de una misma especie.
b. El potencial reproductivo de las especies permite el 
incremento de las poblaciones en progresión geométrica, 
en comparación con el incremento de sus alimentos que 
siguen una progresión aritmética (Ley de Malthus).
c. La competencia por el alimento debido a la sobrepoblación 
posibilita la supervivencia del más apto para alcanzar la 
madurez sexual y la consiguiente reproducción.
d. La reproducción de los individuos con características más 
ventajosas permite el desarrollo de ciertos individuos y 
la desaparición de otros que poseen características 
poco ventajosas, generando con el paso del tiempo, la 
aparición de nuevas especies (especiación).
teorÍa De la mUtación
Planteada en 1900 por Hugo de Vries, Carl Correns y Eirch 
Tschermack, quienes redescubren las leyes de Mendel.
De Vries se opone al carácter lento y gradual de la evolu-
ción y postula que la modificación de las especies puede ser 
drástica, a nivel de su material genético (ADN).Este cambio 
brusco se denominó mutación.
El botánico holandés, Hugo de Vries, realizó un largo estudio 
usando una planta de origen americano llamada Oenothera 
lamarckiana que crecía con rapidez y había sufrido grandes 
cambios al haber sido cultivada en Europa. Tras sus inves-
tigaciones, de Vries llegó a las siguientes conclusiones:
En 1920 -1950, nace la principal corriente de los conceptos 
evolucionistas actuales, la teoría sintética de la evolución o 
neodarwinismo. El desarrollo de la genética (en particular 
de la genética de poblaciones con J. Haldane, E. Mayr, 
R. Fisher, S. Wright y T. Dobzhansky), la biogeografía y 
la paleontología aportan la base experimental a la teoría 
de Darwin.
La genética de poblaciones demuestra que la evolución es 
consecuencia de la modificación de las frecuencias genéticas 
en el seno de una población. Este proceso se puede resumir 
de la siguiente forma:
a. Todos los genes de una población determinada representan 
la poza génica. Estos genes irán combinándose a medida 
que aparezcan nuevas generaciones e irán aumentando 
su número, al transcurrir de los años.
b. Los individuos de la población realizarán una selección 
genética según las ventajas que ofrezcan determinados 
genes para la supervivencia de la especie. Por ejemplo, un 
gen de pelaje blanco es más ventajoso que uno de color 
marrón si el hábitat presenta abundante nieve. Esto hará 
que las hembras prefieran a un macho con pelaje blanco 
para reproducirse, puesto que sus crías podrían heredar 
dicho color y así tener más posibilidades de sobrevivir.
c. Según las condiciones ambientales u otros factores, 
algunos genes tienden a disminuir su número, hasta 
desaparecer. A esto se le llama deriva génica. Este 
proceso por lo general es lento, y permite la desaparición 
de determinadas características dentro de una especie. 
d. La aparición de características nuevas se explica por la 
aparición espontánea de las mutaciones, las cuales, si 
son beneficiosas, aumentarán su número dentro de la 
especie, permitiendo cambios graduales y aparición, tal 
vez, de nuevas especies.
el neoDarwinismo o la genética 
De PoBlaciones
a. Nuevas especies elementales surgen súbitamente, sin 
grados intermedios; tales nuevas especies adquieren 
inmediatamente una completa independencia y 
constancia.
b. Las variaciones ordinarias que existen entre los individuos 
de una especie no tienen nada en común con las muta-
ciones.
c. Las mutaciones se producen al azar, unas son favorables y 
otras desfavorables respecto de los caracteres de la estirpe 
progenitora.
47
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Personaje del tema
Darwin fue un científico británico, quien sentó las bases de la teoría moderna de 
la evolución con su concepto del desarrollo de todas las formas de vida a través 
del proceso lento de la selección natural. Nació en Shrewsbury, Shropshire, 
Inglaterra, Darwin fue el quinto hijo de una familia inglesa rica y sofisticada. Se 
graduó de la escuela en Shrewsbury en 1825.
Después de graduarse de Cambridge en 1831, Darwin de 22 años fue 
invitado a bordo del barco inglés de investigación HMS Beagle, por la amplia 
recomendación de Henslow, como un naturalista sin pago en una expedición 
científica alrededor del mundo.
Después de regresar a Inglaterra en 1836, Darwin empezó a recopilar sus 
ideas sobre la habilidad de las especies para cambiar en sus Cuadernos de la 
Transmutación de las Especies. La explicación de Darwin de como evolucionaron 
los organismos le surgió después de leer Ensayo del Principio de la Población (1798), 
por el economista británico Thomas Robert Malthus, quien explicó como las 
poblaciones humanas mantenían el equilibrio. Malthus argumentaba que ningún 
incremento en la disponibilidad de la comida para la supervivencia humana básica no podría compensar el ritmo 
geométrico del crecimiento de la población. Lo último, por lo tanto, tenía que ser verificado por las limitaciones 
naturales como el hambre y la enfermedad, o por acciones humanas como la guerra. 
Darwin aplicó inmediatamente el razonamiento de Malthus a los animales y a las plantas, y hacia 1838 había elaborado 
ya un bosquejo de la teoría de la evolución a través de la selección natural.
La teoría de Darwin se hizo pública por primera vez en 1858 en un documento presentado al mismo tiempo que Alfred 
Russel Wallace, un naturalista joven quien había llegado independientemente a la teoría de la selección natural. 
La teoría completa de Darwin se publicó en 1859, como El Origen de las Especies. Se le conocía como “El libro que 
sacudió al mundo”. El libro se agotó el primer día de la publicación y lo mismo sucedió con seis ediciones posteriores. 
La teoría de la evolución por selecciónnatural de Darwin trata esencialmente que, debido al problema del suministro 
de comida descrito por Malthus, las crías nacidas de cualquier especie compiten intensamente por la supervivencia. 
Los que sobreviven, que darán origen a la próxima generación, tienden a incorporar variaciones naturales favorables 
(por leve que pueda ser la ventaja que éstas otorguen), al proceso de selección natural, y estas variaciones se pasan 
por herencia. Por lo tanto, cada generación mejorará su adaptabilidad con respecto a las generaciones precedentes, 
y este proceso gradual y continuo es la causa de la evolución de las especies. La selección natural es sólo una parte 
del vasto esquema conceptual de Darwin; también presentó el concepto de que todos los organismos relacionados 
son descendientes de ancestros comunes. Además, proporcionó apoyo adicional para los conceptos anteriores de 
que la Tierra misma no está estática sino evolucionando. 
Charles Robert Darwin
Recuerda
La actual teoría de la evolución cristalizó a partir de las obras de 
Theodosius Dobzhansky, Genetics and the Origin of Species (1937); Ernst 
Mayr, Sistematics and the Origin of Species (1942) y George G. Simpson, 
Tempo and Mode in Evolution (1944), que en el campo de la genética, la 
zoología y la paleontología sentaron las bases de la nueva síntesis moderna. 
La genética de poblaciones se ha constituido en una de las disciplinas 
centrales de la moderna teoría evolutiva.
48 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Lectura
la reacción social al origen de las especies
La explicación darwinista de la evolución de los organismos por medio de la 
selección natural es extremadamente simple, al mismo tiempo que poderosa. 
Pero, ¿cuál fue la acogida que tuvo la publicación de su libro? 
La primera edición de su libro, de 1250 ejemplares, se agotó el mismo día. Su 
título completo fue On the Origin of Species by Means of Natural Selection or the 
Preservation of Favoured races in the Struggle for Life (Sobre el origen de las especies 
mediante la selección natural o la conservación de las razas privilegiadas en la 
lucha por la vida). Desde el instante de la publicación, Darwin se encontró en 
el centro de la controversia social, eclesiástica, política y científica. Algunos 
científicos lo apoyaron, pero la mayoría lo combatieron. 
De entre quienes le defendieron destaca Thomas H. Huxley . Se dice que cuando 
leyó el Origen se reprochaba a sí mismo su estupidez por no haber pensado él 
mismo en ello. Decidió que Darwin, jamás dispuesto a defenderse, necesitaba que 
le protegieran, sobre todo de Richard Owen, anatomista experto, el cual publicó 
largos ensayos críticos contra el Origen. 
Owen impartió un «cursillo» acelerado sobre el libro a un clérigo, el obispo de Oxford, 
Samuel Wilberforce. El lugar donde se celebraría el primer gran debate sobre el tema 
era la reunión anual de la Asociación Británica para el Avance de la Ciencia, un 
sábado del mes de junio de 1860. Huxley, por su parte, no tenía intención de ir, ya 
que pensaba que un debate entre científico y público no aclararía nada. Pero cambió 
de opinión cuando lo convenció John Henslow al decirle que Robert Chambers, autor de 
una obra creacionista, que Huxley conocía bien, iba a estar presente. Henslow, que no 
compartía las ideas de Darwin, pero gran amigo suyo, también reclutó a un yerno suyo 
y amigo de aquél, Joseph Hooker, para que defendiera la causa darwinista. 
El debate se decantó a favor del darwinismo, cuando Huxley se percató de que 
Wilberforce no tenía ni idea de ciencia. Se cuenta el siguiente diálogo: 
- Por favor, profesor Huxley, contésteme: ¿desciende usted de un mono por parte de abuela o 
de abuelo? El auditorio prorrumpió en aplausos, y se dice que Huxley murmuró: El Señor 
lo ha puesto en mis manos. Luego contestó al obispo: 
- Aseguro que el hombre carece de motivos para avergonzarse de tener un simio entre sus 
antepasados. El único antepasado que me avergonzaría recordar sería más bien el hombre, 
que dotado de mucha habilidad y con una espléndida posición social, usase esos atributos para 
oscurecer la verdad.
• Competencia. Enfrentamiento entre dos o más individuos sobre alguna cosa.
• Directrices. Normas, instrucciones.
• Eclesiástico. Relativo a la iglesia.
• Especiación. Proceso de formación de nuevas especies.
• Extinguir. Hacer que cese poco a poco una cosa.
• Reproducción. Función que permite a los seres vivos perpetuar la especie. 
• Sanidad. Conjunto de servicios organizados para proteger la salud.
• Selección Natural. Fenómeno propuesto por Darwin según el cual sobreviven los individuos que poseen las 
características más adaptadas al medio.
• Sobrepoblación. Exceso de población.
• Variabilidad. Diversidad de características en una especie.
Vocabulario
49
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Proceso en el cual los seres vivos cambian a lo 
largo del tiempo:
a) Teoría
b) Evolución
c) Especie
d) Desarrollo 
e) Selección
2. La Teoría de Lamarck planteo la ley:
a) Malthus
b) Del uso y desuso
c) Henslow
d) Russel
e) N. A.
3. Planteó la selección natural:
a) Lamarck
b) Darwin
c) Beagle
d) Malthus
e) Russel
4. Obra que realizó Charles Darwin:
a) Filosofía zoológica
b) Origen de las especies
c) Beagle
d) Origen del mundo
e) Las especies
5. La Teoría de la Mutación fue planteada por:
a) Hugo de Vries
b) Carl Correns
c) Eirch Tschermack
d) a y b
e) Todas
6. Otro nombre del Lamarckismo:
a) Selección Natural
b) Origen de la vida
c) El uso y desuso
d) Evolución
e) Beagle
7. Proceso a través del cual se desarrolló la vida en 
la tierra:
a) Evolución
b) Ciencia
c) Desarrollo
d) Origen
e) Selección
8. La Teoría del Neodarwinismo fue planteada por:
a) T. Dobzhansky
b) Carl Correns
c) J. Maldane
d) a y c
e) b y c
9. Hugo de Vries redescubrió las leyes de:
a) Morgan 
b) Mendel 
c) Mayer
d) Fisher 
e) Wright
10. El Neodarwinismo también se denominó:
a) Mutación de poblaciones
b) Código de poblaciones
c) Genética de poblaciones
d) Leyes de poblaciones
e) Principio de poblaciones
50 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
11. Se denomina a la eliminación paulatina de genes 
en una población:
a) Poza génica
b) Selección genética
c) Deriva génica
d) Mutación
e) N. A.
12. El total de genes en una población representa la:
a) Deriva génica
b) Mutación
c) Selección genética
d) Poza génica
e) Genética
13. Teoría planteada por Dobzhansky:
a) Mutación
b) Darwinismo
c) Lamarckismo
d) Neodarwinismo
e) Genética
14. Es el cambio brusco y espontáneo en el material 
genético:
a) Estirpe
b) Mutación
c) Mutilado
d) Sintetizado
e) N. A.
15. La Oenothera Lamarckiana se llama también:
a) Hierba del pozo
b) Leyes de Mendel
c) Hoja de Coca
d) Genes de Vries
e) Hierba del Asno
51
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Para ReforzarPara Reforzar
PUPimentor
LAMARCK
DARWIN
EVOLUCION
USO Y DESUSO
SELECCION
NATURALISTA
DARWINISMO
MUTACION
NEODARWINISMO
GENETICA
HUGO DE VRIES 
POZA GENICA
HALDANE
OENOTHERA
LAMARCKIANA 
S E L E C C I O N N Q G O V C I O I I B G W
L Y R X F U D I E Ñ K S W B A S L L F A Z T
A M I D R A A A N M X U R P U N A B Z T M W
M X W H C A R I R M Y P B S W R M G X K S M
A X T W D V U G X W O N E J W V A S P L F R
R G P S Y U H O E U I D L T W B R Ñ G X F K
C D M P J B A W A N Y N Y V M E C Z A C M X
K Y H Q C L L M Q O E H I F Y K K V F L W D
H O E H I X D D S Y B T W S K Ñ I F X F H D
B Q Q V G K A U T G U B I K M G A X N D V N
F F K L O Z N P D B S U T C H O N G A X U E
L X P S F L E O U V L L N M A A A A T V Q O
R M L C N T U T O E N O T H E R A I U C A D
V R Z V R N Q C D L V Z K V Q I L S R J C A
Q C U U N J F Q I Y X Y S T I S C E A U K R
W V C D J D M R P O Z A G E N I C A L N F W
C E F S C V A W O J N Ñ D P Q Z D D I M A I
N J E H O Z M R L J D D R R E L N Z S R N NM U L S C S Y B W M U T A C I O N Z T W Q I
J M Q X D J L X O I F E E F D O Q F A B T S
X A Q R Q O U E F L N D D Ñ O A V Y V Z B M
P S L N H U G O D E V R I E S Ñ M Z W S W O
LAMARCK DARWIN EVOLUCION USO Y DESUSO SELECCION
NATURALISTA DARWINISMO MUTACION NEODARWINISMO GENETICA
HUGO DE VRIES POZA GENICA HALDANE OENOTHERA LAMARCKIANA
52 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Capítulo
8Taxonomía
OBJETIVOS:
a Conocer los principales eventos históricos relacionados con la clasificación de los seres vivos.
a Determinar la importancia de la nomenclatura binomial en la clasificación de los seres vivos.
1. nomenclatUra Binomial
2. categorÍas taxonómicasEs la ciencia de la clasificación de los seres vivos. El natu-
ralista escandinavo, Carlos Linneo (1707-1778), estableció 
un sistema de clasificación y una nomenclatura universal, 
usados hasta la actualidad. Carlos Linneo es considerado, 
por tal motivo, el padre de la Taxonomía.
Los nombres científicos se basan en una nomenclatura 
binaria, es decir, está formado por dos nombres que 
corresponden al género y a la especie respectivamente, 
utilizándose palabras de origen latino. El género se escribe 
con su primera letra en mayúscula, mientras que la especie 
se escribe todo con minúscula, y además ambos nombres 
siempre se subrayan.
Ejemplo:
Flor de la Cantuta: Cantua buxifolia
Caracol de las huertas: Helix aspersa
Gallito de las Rocas: Rupicola peruviana
Leopardo: Panthera onca
Hombre: Homo sapiens
Los seres vivos se clasifican en distintas categorías, y cada 
categoría se denomina taxón (plural= taxa).
Las principales categorías, de orden superior a inferior, 
son: dominio, reino, phylum, clase, orden, familia, género 
y especie.
Este sistema es jerárquico, así, varias especies se agrupan 
en géneros, varios géneros en familias, varias familias en 
órdenes, hasta llegar al dominio. 
La unidad fundamental de la clasificación es la especie, 
que constituye un grupo de organismos similares, con 
estructuras y funciones idénticas, que se reproducen 
entre sí y tienen un ancestro común.
Linneo era creacionista. Según él, los animales 
y los vegetales han sido creados por Dios 
según cuenta el Génesis y desde entonces no 
han variado. Así pues, se basa en criterios 
morfológicos sin establecer la noción de gene-
alogía entre las distintas especies. Su objetivo 
fundamental es demostrar la grandeza de Dios.
53
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Ejemplo:
DOMINIO
REINO
PHYLuM
CLASE
ORDEN
FAMILIA
GÉNERO
ESPECIE
Eucariota
Animalia
Cordados
Mamíferos
Carnívoros
Úrsidos
Ursus 
Marítimus
OSO POLAR
Eucariota
Animalia
Cordados
Mamíferos
Primates
Homínidos
Homo
Sapiens
HOMBRE
Clasificación taxonómica del oso polar y el hombre:
Confusiones en torno a los nombres científicos
Los nombres científicos de los organismos no 
son definitivos, pues a veces las investigaciones 
revelan que las relaciones entre ciertos géneros 
y especies no son las que suponían. Esto puede 
exigir un cambio de nombres para los organismos 
en cuestión, lo cual es un problema para los demás 
biólogos que suelen atribuir a un cierto animal un 
nombre científico conocido. George Wald, en 
un estudio 
d e l a 
evolución 
bioquímica 
( Tr e n e s i n P h y s i o l o g y a n d 
Biochemestry, Academia Press, New 
York, 1952), describe los problemas 
que tuvo para saber qué animales 
correspondían en realidad a los 
nombres Cynocephalus mormon y 
Cynocephalus sphynx en un artículo publicado en 1904: “Desde entonces 
he aprendido que el primero es el mandril, el 
otro el Babuino de Guinea”. Desde que Nutall 
escribió su artículo en 1904, estos nombres han 
sufrido los cambios siguientes: Cynocephalus 
mormon se volvió Papio mormon, o también 
Papio maimon, que después terminó en Papio 
sphynx, esto podía haber creado confusión 
con Cynocephalus, que se había transformado 
en Papio sphynx a no ser porque este último 
nombre se había cambiado a Papio papio. Una 
vez evitado este escollo, Papio sphinx se volvió 
Mandrillus sphynx, en tanto Papio papio se 
transformaba en Papio comatus. “Lo único que 
puedo decir es que gracias a Dios uno se llama 
mandril y el otro babuino de Guinea». 
Lectura
Personaje del tema
Naturalista sueco, nacido en 
1707. Considerado el padre 
de la Taxonomía. En 1735 
publicó la primera edición de su 
clasificación de los seres vivos, 
el Systema Naturae, que de un 
simple panfleto, llegó a ser un 
trabajo de muchos volúmenes, a 
medida que sus conceptos eran 
modificados y a medida que más 
y más especímenes de plantas y 
animales le eran enviados desde 
todos los rincones del planeta. En 
esa época, llamaba a los humanos 
Homo diurnis “hombre diurno”. 
En 1753 pub l i ca Spec i e s 
plantarum. Compró la hacienda 
de Hammarby, en las afueras de 
Uppsala, donde construyó un 
pequeño museo para sus extensas 
colecciones personales. En 1761 
fue hecho noble, y se convirtió 
en Carl von Linné. Sus últimos 
años estuvieron marcados 
por una creciente depresión 
y pesimismo. Languideciendo 
durante varios años luego de 
sufrir lo que probablemente haya 
sido una serie de infartos ligeros, 
murió en 1778.
Carlos Linneo
54 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Conjunto de familias:
a) Género
b) Clase
c) Reino
d) Orden
e) Phylum
2. Categoría taxonomía más pequeña:
a) Dominio
b) Género
c) Especie
d) Familia
e) Orden
3. Agrupación de clases en animales:
a) División
b) Clase
c) Familia
d) Phylum
e) Reino
4. Agrupación de clases en plantas
a) Phylum
b) División
c) Género
d) Reino
e) Orden
5. Una familia agrupa varios:
a) Órdenes
b) Clases
c) Reinos
d) Géneros
e) Especies
6. Es la categoría de mayor jerarquía:
a) Dominio
b) Phylum
c) Reino
d) Especie
e) Género
7. Whitteker creó el sistema de los ........ reinos:
a) 3
b) 2
c) 5
d) 7
e) 4
8. Linneo es el creador de la nomenclatura:
a) Binomial
b) Monomial
c) Trinomial
d) Jerárquico
e) Taxonómica
9. La flor nacional del Perú es:
a) Cucarda 
b) Azucena
c) Orquídeas
d) Cantuta
e) Rosa
10. Especie en latín; significa:
a) Vivo 
b) ORganismo
c) Tipo
d) Cuerpo
e) Nombre
55
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
11. Ciencia encargada de nombrar y clasificar a los 
seres vivos de acuerdo a características comunes:
a) Ecología 
b) Taxonomía
c) Fisiología
d) Genética
e) Anatomía
12. La primera palabra del nombre científico se refiere 
a:
a) Género 
b) Especie
c) Reino
d) Familia
e) Dominio
13. Canis familiaris nombre científico del:
a) Gallo
b) Buez
c) Perro
d) Gato
e) Cerdo
14. Felis doméstica nombre científico de:
a) Pulga
b) Gallito de la roca
c) Perro
d) Gato
e) Conejo
15. Flor nacional del Perú:
a) Azucena 
b) Cucarda
c) Cantuta
d) Rosa
e) Margarita
56 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Para ReforzarPara Reforzar
mentorgrama
1 2
3
4 5
6 7
8
9
10
11
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14
15
Horizontales
4. Creador de la nomenclatura binaria.
7. Un dominio agrupa varios ...
8. Creador de los dominios.
9. Linneo es el creador de la nomenclatura ...
10. Flor nacional del Perú.
13. Conjunto de géneros (en Taxonomía).
14. Consideró que las algas debían formar parte
del Reino Protista.
15. Nombre científico del gallito de las rocas.
Verticales
1. Una familia agrupa varios ...
2. Conjunto de órdenes (en Taxonomía).
3. Nombre científico de la Cantuta.
5. Conjunto de familias (en Taxonomía).
6. Nombre científico de perro.
11. Categoría de mayor jerarquía.
12. Categoría Taxonomica mas pequeña.
1 2
3
4 5
6 7
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Horizontales
4. Creador de la nomenclatura binaria.
7. Un dominio agrupa varios ...
8. Creador de los dominios.
9. Linneo es el creador de la nomenclatura ...
10. Flor nacional del Perú.
13. Conjunto de géneros (en Taxonomía).
14. Consideró que las algas debían formar parte
delReino Protista.
15. Nombre científico del gallito de las rocas.
Verticales
1. Una familia agrupa varios ...
2. Conjunto de órdenes (en Taxonomía).
3. Nombre científico de la Cantuta.
5. Conjunto de familias (en Taxonomía).
6. Nombre científico de perro.
11. Categoría de mayor jerarquía.
12. Categoría Taxonomica mas pequeña.
57
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Capítulo
Los Reinos Biológicos
OBJETIVOS:
a Determinar las principales características de los distintos reinos biológicos.
a Comparar los reinos biológicos y determinar su aparición en el proceso evolutivo.
En 1969, Whittaker propuso la existencia de cinco reinos biológicos para clasificar a los seres vivos: Monera, Protista, 
Fungi, Plantae y Animalia. Posteriormente, en 1985, Lynn Margulis incorpora a las algas en el reino protista, al cual se le 
denominaría Protoctista.
A continuación presentamos sus principales características:
CARACTERíSTICASREINO
Protista
 Unicelulares y en algunos casos 
formadores de colonias.
 Procariotas.
 Reproducción asexual.
 Uni o multicelulares.
	Eucariotas.
 Son precursores de plantas (algas), 
animales (protozoos) y mohos 
mucosos.
Monera
Fungi
 Uni o multicelulares
 Eucariotas
 Saprófitos
 Reproducción por esporas.
 Sus células poseen una pared 
celular cubierta de quitina.
9
58 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Personaje del tema
Ernst Heinrich Haeckel
Biólogo y filósofo alemán, nacido 
en Potsdam en 1834. 
Ferviente discípulo de Darwin, fue 
el primero en preparar un árbol 
genealógico de las varias especies 
de animales. 
Realizó importantes investiga-
ciones sobre los radiolarios, las 
esponjas, los sifonóforos y las me-
dusas; formuló la «ley biogenética 
fundamental», ya anunciada por 
J. Müller y Serres, y la «teoría de 
la gastrea»; y además es autor de 
importantes obras. Murió en Jena 
en 1919.
• Asexual. Reproducción que se 
produce sin la intervención de 
los sexos.
• Autótrofo. Que elabora su 
propio alimento.
• Celulosa. Glúcido polisacárido 
propio de la célula vegetal.
• Clorofila. Pigmento de color 
verde propio de las plantas, que 
permite el proceso de fotosíntesis.
• Colonia. Agrupación de células 
o animales pequeños que viven 
reunidos.
• Esporas. Células reproductoras 
que forman nuevos individuos 
sin necesidad de fecundación.
Vocabulario
CARACTERíSTICASREINO
Plantae
Animalia
 Multicelulares.
 Eucariotas.
 Autótrofos fotosintéticos.
 Sus células poseen una pared 
celular con celulosa.
 Poseen clorofila
 Alternancia de generaciones.
 Multicelulares.
 Eucariotas heterótrofas.
 Poseen una organización compleja 
(órganos y sistemas).
 Capacidad para desplazarse en 
algún momento de su vida.
 Reproducción sexual. Algunos son 
también asexuales o hermafroditas.
59
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Actualmente se considera ......... reinos y .......... 
dominios.
a) 3 - 3
b) 2 - 4
c) 5 - 3
d) 3 - 2
e) 5 - 3
2. Propuso el sistema de los cinco reinos:
a) Hooke
b) Woese
c) Whittaker
d) Haeckel
e) Linneo
3. Propueso los 3 dominios:
a) Haeckel
b) Whittaker
c) Linneo
d) Hooke
e) Woese
4. Los dominios son tres: Bacterias, Eukarya y .......
a) Arquio
b) Archeat
c) Archaea
d) Eurerea
e) Procarea
5. El reino monera está representado por:
a) Procariota - Eucariota
b) Arqueobacteria - Eubacteria
c) Bacteria - Cianobacteria
d) Protozoarios - Algas
e) Algas - Bacterias
6. Los mohos muscilaginosos pertenecen al reino:
a) Protoctista
b) Fungi
c) Monera
d) Plantae
e) Animalia
7. Pigmento de color verde, propio de las plantas:
 a) Cloroformo
 b) Celulosa
 c) Clorifila
 d) Clorofila
 e) Polisacárido
8. Reino formado por algas y protozoarios:
a) R. Fungi
b) R. Protista
c) R. Monera
d) R. Plantae
e) R. Animalia
9. Reino formado por moho de pan, champiñón y 
levadura:
a) R. Plantae
b) R. Monera
c) R. Fungi
d) R. Protista
e) R. Animalia
10. Reino formado por musgos y helechos:
a) Animalia
b) Plantae
c) Fungi
d) Monera
e) Protoctista
60 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
11. Reino formado por organismos multicelulares, 
heterotrofos y con vertebrados e invertebrados:
a) Fungi
b) Animalia
c) Plantae
d) Mondera
e) Protoctista
12. Representa al reino protoctista:
a) Moho de pan
b) Esponja
c) Papa
d) Bacilo de Kosh
e) Radofitas (algas)
13. Representa al reino plantae:
a) Medusa
b) Levadura
c) Anémona de mar
d) Eucalipto
e) Ameba
14. Representa al reino monera:
a) Bacilo de Koch
b) Ameba
c) Levadura
d) Medusa
e) Camote
15. Representa al reino animalía:
a) Venus atrapamosca
b) Moho de pan
c) Medusa
d) Papa
e) Levadura
61
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Para ReforzarPara Reforzar
K M I C Z W G P V O Z L Y L O G R O F T
P Q K W G P R O T O Z O A R I O S S U T
X Z B A Z X S P O M S N U H O N G O S G
X W L T M C J V O D U F Y D S G R Q D F
B K F S U E A D S Z W S W A T M J E H P
A Ñ T E F Y O O A P Z Ñ G V N G I M D R
E P Ñ F A S H V X L I L D O G T Ñ P O O
L I A S B C E B E A A I W Ñ S Ñ P F J T
J H T Y E N A D D R V Z W K P Z P C X O
X Y Y L T J V E S Q T Q T Ñ I K M S J C
R A E K U V I A Q W P E N N D V O Q U T
K H Ñ M O O I P K S F Q B H M H Z K N I
T A P T V R P P F L G V Q R O O L N V S
G N Y J E O L V A M I R W M A J N D H T
D I A T T I A Q Q Q T W H M S D P E T A
B M C Ñ K A N J X L Q J G X D K O H R Y
F A J D Q Y T I X E U G L E N A S S U A
B L X V E O A I H Q J A F U N G I U Z M
T I N H I W E Q F I P Y J P L Q X P T P
K A L W U H F X R Q E U C A R I O T A S
MONERA BACTERIAS PROTOCTISTA ALGAS PROTOZOARIOS
MOHOS FUNGI HONGOS EUGLENAS PLANTAE
MUSGOS HELECHOS ANIMALIA VERTEBRADOS EUCARIOTAS
MONERA
BACTERIAS
PROTOCTISTA 
ALGAS
PROTOZOARIOS
MOHOS
FUNGI
HONGOS
EUGLENAS
PLANTAE
MUSGOS
HELECHOS
ANIMALIA
VERTEBRADOS
EUCARIOTAS
PUPimentor
62 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Capítulo
10Ecología
OBJETIVOS:
Oikos = Casa
Logos = Ciencia, tratado
Ecología es la ciencia que estudia las condiciones en que 
viven los seres vivos y las interacciones de todo tipo que 
existen entre dichos seres vivos y su medio ambiente.
La Ecología es una amplia disciplina ya que se relaciona 
con la etología, la fisiología, la bioquímica, la genética, 
la zoología, la bótanica y la microbiología; también con 
la geología, porque toma en cuenta las condiciones de la 
corteza terrestre.
etimologÍa
concePtos ecológicos fUnDamentales
Grupo de organismos similares, con estructura y 
funciones idénticas, y antepasado común. En la 
naturaleza sólo se reproducen entre sí, dando origen a 
una descendencia fértil.
 
Ejemplo: La especie humana.
Conjunto de individuos de la misma especie, que viven 
en un lugar y tiempo determinado.
Ejemplo: Población de peces de la especie Colossoma 
macropomun “gamitana” en el río Amazonas, durante 
1996.
a. especie
b. Población
a Conocer los conceptos funda-mentales de la Ecología.
a Conocer los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos del Perú, valorando su conservación.
c. comunidad
Conjunto de poblaciones de animales, plantas, etc., que 
viven en un lugar y tiempo determinado.
 La comunidad de un lago de agua dulce 
está constituida por la población de peces, algas, etc.
Ejemplo :
63
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Es la función natural de una especie en su ecosistema 
o en su comunidad. Se dice que es la “profesión” de 
un organismo.
El nicho ecológico del otorongo es ser consumidor.
El nicho ecológico del buitre es ser carroñero.
Un viaje a través de nuestro hermoso mar nos 
permitiría apreciar numerosas islas, islotes 
y roquedales plenos de vida, con variadas 
especies de mamíferos, peces, reptiles y aves, 
que son antiguos habitantes delecosistema 
marino.
Las islas están mayormente pobladas por 
aves guaneras como pelícanos, piqueros 
y guanayes, entre otras, debido a que 
encuentran en estos lugares un sitio ideal 
para anidar.
Según una milenaria tradición, las principales 
islas de nuestro litoral como Lobos de 
Afuera, Lobos de Tierra, Guañape, Macabí, 
Pachacamac, Asia, San Lorenzo, Ballestas, 
Chincha y San Gallán, fueron creadas por 
los dioses para ser adoradas por los humanos, 
pues representaban a sus deidades.
A fines del siglo XIX se encontraron enormes 
yacimientos de guano en numerosas islas 
y puntas del litoral, convirtiéndose en un 
boom económico para el país, sin embargo, 
la falta de criterio y previsión dilapidaron 
este recurso.
Hacia 1950 se inició la pesca industrial 
de anchoveta, cuya extracción desmedida 
disminuyó considerablemente los estoques 
de esta especie, que eran, a su vez, el 
principal sustento de pelícanos, piqueros y 
guanayes, trayendo como consecuencia la 
drástica disminución de las aves, peces y 
guano, con graves e irreversibles impactos 
en la economía nacional.
d. Hábitat
e. nicho ecológico
islas misteriosas 
Del Perú
Es el lugar donde vive un organismo.
 
El hábitat del otorongo es el bosque tropical.
Ejemplo :
Ejemplos :
64 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Se encuentran en la provincia 
de Caravelí, en Arequipa. Las 
plantas herbáceas dominantes 
cubren las extensas llanuras 
cercanas al mar que son de 
tipo arenoso, mientras que las 
faldas de los cerros presentan 
un suelo arcilloso, pedregoso o 
rocoso. Las lomas de Atiquipa 
contienen abundante y variada vegetación debido a sus condiciones 
microclimáticas favorables para el desarrollo de diferentes plantas. 
Varias de las quebradas que hay en este lugar son bañadas por pequeños 
arroyos durante el invierno, de allí que también puedan verse especies 
propias del monte ribereño como el sauce y el molle. La vegetación en 
estas lomas crece hasta los 1000 m.s.n.m. aproximadamente y por ello 
se pueden divisar desde lejos inmensas comunidades arbustivas en las 
partes altas de los cerros.
Neblinas invernales en la 
costa
El paisaje de las lomas en 
verano
El paisaje de las lomas
 en invierno
Ubicados en el distr ito de 
Chorrillos, 20 km al sur de Lima, 
y tienen una superficie de 396 
ha. Este humedal es una estación 
RAMSAR de impor tanc ia 
internacional que protege las 
aves migratorias. Villa es hogar 
de 155 especies de aves, entre 
zambullidores, garzas, patos, 
gallináceas, playeros, gaviotas, 
chorlos, halcones, pelícanos, 
yanavicos, cushuris, gallinazos 
y el águila pescadora (osprey en 
inglés), ave cuya población ha 
disminuido drásticamente en el 
hemisferio norte y visita el Perú 
entre septiembre y abril para 
pescar en los lagos, ríos o mares 
de la costa, sierra y selva del país.
Los Pantanos de Villa también 
albergan 55 especies de flora 
terrestre y acuática, como la 
totora, grama junco, casuarina, 
palmera, lechuga y lenteja de 
agua, que permiten la nidificación 
y alimento de las aves del lugar. 
Otros habitantes de este humedal 
son los arácnidos e insectos, y 12 
especies de peces. La ecología de 
este humedal se ve afectada por 
la urbanización descontrolada y 
la desecación del espejo de agua.
lomas costeras
Hábitat Animal
Pantanos De 
villa
65
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Es la ciencia que estudia las condiciones en que 
viven los seres vivos con su medio ambiente:
a) Ecosistema
b) Ecología
c) Geología
d) Hábitat
e) Especie
2. Grupo de organismo similares con funciones 
idénticas y antepasado común:
a) Población
b) Nicho
c) Hábitat
d) Especie
e) Zoología
3. Conjunto de individuos de la misma especie, que 
viven en un lugar determinado:
a) Comunidad
b) Población
c) Especie
d) Nicho
e) Hábitat
4. Conjunto de poblaciones de animales, plantas, 
que viven en un lugar y tiempo determinado:
a) Especie
b) Ecología
c) Ecosistema
d) Población
e) Comunidad
5. Es el lugar donde vive un organismo:
a) Reproducción
b) Antepasado
c) Hábitat
d) Región
e) Localidad
6. Es la función natural de una especie en un ecosis-
tema o comunidad:
a) Especie
b) Población
c) Ecosistema
d) Hábitat
e) Nicho Ecológico
7. Representa a una especie:
a) Población de peces
b) Comunidad de un lago
c) Hábitat del otorongo
d) Nicho ecológico del buitre
e) Especie humana
8. Etimológicamente oikos significa ......... u logos 
........
a) casa - tratado
b) hogar - ciencia
c) lugar - ciencia
d) casa - frontera
e) tratado - casa
9. Las lomas costeras se encuentran en:
a) Caravelí - Apurímac
b) Pucará - Arequina
c) Caravelí - Arequipa
d) Pucará - Apurímac
e) Chincha - Ica
10. Pantanos ubicados a 20 km al sur de Lima:
a) Vierna
b) Chorrillos
c) Villa
d) Pucará
e) Beta
66 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
11. Es la unidad de la Ecología:
a) Nicho
b) Ecosistema
c) Poblacion
d) Comunidad
e) Ecósfera
12. Nicho ecológico del otorongo es:
a) Carroñero
b) Herbívoro
c) Consumidor
d) Descomponedor
e) Carnívoro
 
13. La Ecología tiene disciplinas auxiliares que 
son:
a) Etología
b) Fisiología
c) Bioquímica
d) Genética
e) Todas
14. Los Pantanos de Villa albergan ...... especies de 
aves.
a) 100
b) 150
c) 155
d) 200
e) 180
15. La Ecología de los Pantanos de Villa se ve afectada 
por:
a) Animales salvajes
b) Urbanización descontrolada
c) Desecación del espejo de agua
d) a y b
e) b y c
67
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Para ReforzarPara Reforzar
1 2 3
4
5
6
7
8 9
10
11
12 13
14
15
Horizontales
1. La comunidad es el conjunto de poblaciones
que viven en un lugar y __________
determinado.
6. Ciencia que estudia las interacciones entre los
seres vivos y su medio ambiente.
8. Conjunto de poblaciones.
11. Es la unidad de la Ecología.
12. Es la “profesión” de un organismo.
14. Logos significa ...
15. Ubicado en el distrito de Chorrillos a 20 km al
sur de Lima.
Verticales
2. Grupo de organismos que al reproducirse
entre sí dan origen a una descendencia fértil.
3. ....... significa casa.
4. Se encuentran en la provincia de Caravelí, en
Arequipa.
5. Conjunto de organismos de la misma
especie.
7. Nicho ecológico del otorongo.
9. El ecosistema es la ________ de la Ecología.
10. Nicho ecológico del buitre.
13. Es el lugar donde vive un organismo.
1 2 3
4
5
6
7
8 9
10
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12 13
14
15
Horizontales
1. La comunidad es el conjunto de poblaciones
que viven en un lugar y __________
determinado.
6. Ciencia que estudia las interacciones entre los
seres vivos y su medio ambiente.
8. Conjunto de poblaciones.
11. Es la unidad de la Ecología.
12. Es la “profesión” de un organismo.
14. Logos significa ...
15. Ubicado en el distrito de Chorrillos a 20 km al
sur de Lima.
Verticales
2. Grupo de organismos que al reproducirse
entre sí dan origen a una descendencia fértil.
3. ....... significa casa.
4. Se encuentran en la provincia de Caravelí, en
Arequipa.
5. Conjunto de organismos de la misma
especie.
7. Nicho ecológico del otorongo.
9. El ecosistema es la ________ de la Ecología.
10. Nicho ecológico del buitre.
13. Es el lugar donde vive un organismo.
mentorgrama
68 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Capítulo
Ecosistema
OBJETIVOS:
Las coloraciones brillantes 
de las flores posiblemente 
sirven para atraer pájaros 
e insectos, y así asegurar la 
polinización o la dispersión 
de las semillas.
Topo = lugar
El ecosistema es la unidad funcional básica de la Ecología. 
Incluye a los seres vivos y al medio en que viven.
Ecosistema es una interacción de una comunidad de seres vivos 
con el medio ambiente. 
La comunidad de seres vivos se denomina biocenosis (bio = vida; 
cenosis = comunidad) e incluye una diversidad de poblaciones 
de animales, plantas, hongos, bacterias, etc., en interacción.A 
las poblaciones también se les puede llamar factores bióticos. El 
medio ambiente se denomina biotopo (topo = lugar) e incluye 
una diversidad de factores abióticos (a = sin; bio = vida), tales 
como el agua, la temperatura, la luz, la presión, la salinidad, el 
suelo, etc., en interacción.
Ejemplo: Un lago , un árbol, entre otros.
Es el conjunto de factores fisico-químicos, climáticos, etc., 
que influyen en la distribución, abundancia y características 
de los organismos.
En cada ecosistema los factores ejercen efectos variables, 
así por ejemplo en los ambientes terrestres superficiales son 
más importantes la luz y el suelo. En los ambientes acuáticos 
es importante la influencia de la profundidad, iluminación 
y composición del agua.
Estos factores son: el agua, la temperatura, la luz, la presión, 
la salinidad, el suelo, etc.
Es una de las sustancias más abundantes que hay en la 
Tierra. Es el elemento abiótico responsable de la distribución 
geográfica y de las adaptaciones de los seres vivos y que 
predomina en la conformación de los mismos. Así, tenemos 
que forma el 98% del organismo de las malaguas y más del 
60% del total del organismo humano.
El agua se encuentra dentro de la naturaleza en los tres 
estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso.
Definición
factor aBiótico o BiotoPo
el agUa
el estaDo natUral Del agUa
Se la encuentra formando los nevados y los glaciares de 
las cordilleras, como por ejemplo, en la Cordillera Blanca 
(departamento de Ancash), en las zonas polares de la 
Tierra, flotando en los mares de las mismas zonas bajo 
la forma de témpanos o icebergs.
a) el estado sólido
a Reconocer al ecosistema como la unidad básica y fundamental de la Ecología.
a Analizar los principales factores abióticos y bióticos que influyen en el ecosistema.
11
69
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
certezas
Las olas se generan por los vientos. El tamaño de una ola 
depende de la fuerza y duración del viento. Se han visto 
olas de más de 30m. Existen más de 70 lagos debajo de 
los casquetes de hielo de la Antártida. El más grande 
es el lago de Vostok, mide 230 km de largo y 50 km de 
ancho. Se encuentra a 4 km bajo el hielo.
El Dato
El ciclo se inicia con la evaporación del agua de los mares, 
de los lagos, de los ríos y del suelo, y por la transpiración 
de las plantas. El vapor es transportado por las masas de 
aire en movimiento, y puede condensarse y formar nubes.
Si las nubes se enfrían a grandes alturas, se condensa 
el agua en gotas, y se produce la precipitación sobre 
la superficie en forma de lluvia, nieve, granizo, 
garúa, etc. Durante las noches, la humedad puede 
condensarse sobre las plantas en forma de rocío.
La precipitación que cae sobre la superficie se distribuye de 
varias maneras: (1) una parte es interceptada por las plantas; 
(2) otra se escurre por la superficvvie y termina en los ríos 
y lagos; y (3) una parte se filtra en el suelo y es transpirada 
a través de las plantas o forma el agua subterránea.
El ciclo del agua es el resultado de la energía calorífica 
del Sol sobre el agua y constituye un proceso continuo de 
renovación.
Se la encuentra formando los océanos, mares, lagos, las 
aguas subterráneas y en forma de lluvias.
Bajo esta forma es posible hallarla en la atmósfera, como 
vapor de agua, o como nubes.
Experimentalmente se demuestra que el agua está formada 
por dos elementos: el hidrógeno (H) y el oxígeno (O).
Estos elementos se hallan combinados en la siguiente 
proporción: dos volúmenes de hidrógeno y un volumen 
de oxígeno.
b) el estado líquido
Vamos a referirnos sólo a las propiedades que tiene el 
agua químicamente pura (agua destilada), que podemos 
comprobar en el laboratorio:
a) Es un elemento líquido, incoloro, inodoro e insípido (a 
presión ordinaria mientras tenga temperaturas que sea 
de 0 hasta 100°C). 
b) El agua se congelada o se solidifica a 0°C y hierve a 100°C.
c) El agua destilada es aislante y mala conductora de la 
electricidad. 
 
Debido al ciclo hidrológico, el agua no se encuentra en 
un solo lugar de la Tierra, sino que está en constante 
movimiento.
c) el estado gaseoso
la constitUción Del agUa
ProPieDaDes Del agUa
ciclo Del agUa
70 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
clases De agUa
a) las aguas no aptas para beber
Son las que contienen elementos en suspensión o 
disolución que la incapacítan para la bebida. Son 
aguas turbias de las acequias y de los ríos en épocas de 
creciente, las aguas servidas, de los desagües y las aguas 
saladas en general.
b) agua potable
El agua potable es apta para el consumo humano. No 
contiene microbios patógenos, es clara, inodora y de sabor 
agradable. Debe además, disolver el jabón sin formar 
grumos y cocinar bien las legumbres. Este tipo de agua 
se obtiene del subsuelo y de algunos manantiales; pero 
se puede obtener por potabilización del agua corriente. 
Ejemplo: El agua potable de las ciudades.
c) las aguas minerales
Se llaman aguas minerales a las que tienen ciertas 
sales minerales disueltas en cantidad superior a la 
normal. Por esta razón tiene sabor característico y 
propiedades curativas. Hay aguas sulfurosas, que 
contienen sulfatos; aguas carbónicas, que contienen 
ácido carbónico; aguas ferruginosas, que contienen 
sales de hierro; aguas cupríferas, que contienen sales 
de cobre; etc.
Por lo general, estas aguas provienen del subsuelo y 
afloran a la superficie en los manantiales.
Cuando los manantiales tienen agua con temperatura 
de 33°C o más, reciben el nombre de agua termales.
En nuestra patria existen importantes fuentes 
termales, entre las cuales destacan las siguientes: 
Los Baños del Inca, en Cajamarca; los Baños de 
Cachicadán, en Santiago de Chuco; los de Chancos 
y Monterrey, en el Callejon de Huaylas; los de Churín, 
en Cajatambo; San Mateo y Viso en Huarochirí, sobre la 
Carretera Central (departamento de Lima); los de Yura, 
Jesús y Socosani, en Arequipa; Omate en Moquegua; 
Candarave, Calientes y Ticaco en Tacna.
d) el agua destilada
 El agua destilada es químicamente pura, es decir, no 
contiene otros elementos que no sean hidrógeno y 
óxigeno. Se obtiene por destilación en aparatos llamados 
alambiques. En los laboratorios se usan aparatos de 
destilación que están formados por un balón provisto 
de un tubo de desprendimiento que atraviesa un 
refrigerante, por el que circula agua fría.
 El agua natural se hace hervir en el balón. El vapor de 
agua pasa por el tubo de desprendimiento, atravesando 
el refrigerante.
 Al enfriarse se condensa, cayendo gota a gota en un 
recipiente, puesto para tal fin. Los residuos de los cuerpos 
sólidos que estaban disueltos en el agua, se quedan en 
el balón y los gases se evaporan.
 El agua destilada se usa en los laboratorios, en la 
industria, en farmacia, en medicina, etc. 
Casi todo el continente Antártico está cubierto de 
hielo. Dos enormes casquetes polares de 3 km de 
espesor, fluyen muy lentamente desde el centro del 
continente hasta el mar. A medida que el hielo fluye, 
tritura las rocas que están debajo y transporta los 
restos hasta el océano. Cuando las capas de hielo se 
derriten, enormes trozos se separan y se convierten 
en icebergs, que luego flotan hacia el mar.
71
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Planta que sobrevive en ambientes 
secos. Esta resistencia puede ser 
persistente y periódica. Éstas son 
típicas de las regiones desérticas 
y semidesért icas . Han s ido 
clasificadas en suculentas (cactos, 
euforbias, uña de gato, yuca, 
agaves) y no suculentas(gramíneas, 
granos, monocotiledóneas).
Viven en un medio que no es 
muy húmedo ni muy seco, como 
las praderas y los bosques de las 
zonas templadas y de las regiones 
correspondientes a los trópicos. La 
mayoría de las plantas vasculares 
son mesófitas. 
Crecen cerca del agua, en suelos 
muy húmedos, a veces total o 
parcialmente sumergidas . Dentro 
deéstas tenemos a las algas, 
lentejas, lirios de agua,etc.
“Una chimenea negra” es una fuente de agua caliente 
en el oscuro mundo del fondo oceánico. Los científicos 
creen que la vida en la tierra evolucionó en estas aguas 
de las profundidades del océano.
nUestro Planeta
El agua influye en el ambiente de los organismos. El 
agua almacena calor y debido a que su calor específico 
es alto, las masas grandes como lagos y mares calientan 
lentamente la atmósfera.
La máxima densidad del agua corresponde a 4°C, al 
enfriarse debajo de ese punto se dilata y se trasforma en 
hielo a los 0°C. 
La fuerza de expansión es tan grande que cuartea las rocas 
cuando el agua se hiela en sus grietas. Este mecanismo 
de formación del suelo, el hecho de que el hielo flote, 
por ser más ligero que el agua, es más importante para 
los organismos. Si no fuese por esto el hielo se formaría 
en el fondo de los lagos y la mayor parte de las masas de 
agua contendría hielo.
De acuerdo a la humedad del medio, las plantas han sido 
clasificadas en: xerofitas, mesofitas e hidrofitas.
nUestro Planeta
a) las aguas atmosféricas
Son aquellas que provienen de la evaporación y se les 
denomina corrientemente humedad atmosférica, que se 
va renovando constantemente. Puede estar condensada, 
como es el caso de la neblina, las nubes o en forma de 
precipitaciones como la garúa, la lluvia, el granizo, la 
nieve, etc.
b) las aguas superficiales
Son las que están depositadas sobre las depresiones de la 
litósfera. Pueden clasificarse en:
* las aguas oceánicas
Son las que llenan las cuencas de los océanos y mares. 
La Tierra tiene una superficie de 510 millones de km2. 
De este total, 361 millones lo ocupan las aguas marinas.
Por esta razón, la Tierra, vista desde el espacio, aparece 
como un “planeta azul”. Se llama mar a la parte del 
océano que bordea a un continente.
* aguas continentales
Son masas más pequeñas situadas en los continentes. 
Puede ser aguas lénticas o aguas superficiales, con 
poco desplazamiento o movimiento y que forman 
los lagos, lagunas y pantanos y aguas lóticas o aguas 
corrientes que se forman en los deshielos y aumentan 
su caudal mediante las lluvias. Se encuentran 
formando arroyos, riachuelos y ríos.
* xerófitas
* mesófitas
* Hidrófitas
72 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Es un factor limitante en el desarrollo y distribución de 
los peces, los cuales se han clasificados en:
Los Estenohalinos son aquellos que no toleran 
grandes variaciones de salinidad, son la mayoría de 
peces de agua dulce y marinos.
Los salmones y anguilas viven en el mar durante todo 
el año, excepto durante la etapa de la reproducción 
en la que van a desovar en los ríos, estos animales son 
llamados Eurihalinos, porque toleran los cambios de 
salinidad del medio.
Las plantas adaptadas a los suelos salinos son 
llamadas Halofitas, dentro de las cuales de destacan: 
Salicornia europea, Limnonieum y Reaumarea.
c) la salinidad del agua
Una nube está hecha de billones de minúsculas 
gotas de agua que flotan en el aire, pero empieza 
siendo aire húmedo calentado por el Sol. Como el 
aire caliente es más ligero que el frío, sube hacia el 
cielo, igual que lo haría un globo de aire caliente. En 
una nube de lluvia, las minúsculas gotas se juntan. 
Las nuevas gotas se vuelven demasiado grandes y 
pesadas para flotar en el aire y caen en la Tierra en 
forma de lluvia.
imPortancia Del agUa
a) en el consumo humano
El agua se usa como elemento básico en la alimentación 
humana, para la higiene corporal, para el lavado de 
ropa y los utensilios y para coser los alimentos. Por estas 
razones, el agua es vital para el hombre; de allí que tiene 
carácter prioritario el dar solución al problema del agua 
potable en todas las ciudades del Perú.
b) en la agricultura y la ganadería
El cultivo de plantas y la crianza de los animales dan 
origen a la agricultura y ganadería, respectivamente. 
Estas 2 actividades económicas logran su desarrollo con 
el agua. Sin este recurso no sería posible la producción. 
c) en la pesca
La pesca es una actividad que consiste en la extracción 
racional de los peces. El agua, especialmente del 
mar, juega un papel preponderante en el desarrollo y 
conservación de los recursos hidrobiológicos, entre los 
cuales destacan los peces. Las aguas, que todavía no 
están contaminadas, albergan abundantes peces para el 
consumo humano o para el consumo industrial. Por el 
contrario, las aguas contaminadas destruyen los recursos 
hidrobiológicos.
d) en la industria
El agua es un recurso valioso para el desarrollo 
industrial. Se emplea como insumo o como fuente de 
energía eléctrica. La energía se produce en las centrales 
hidroeléctricas, accionadas por el agua. La electricidad es 
fundamental para el desarrollo de la Industria Moderna.
La explotación de la madera es posible en la selva y en las 
zonas boscosas, gracias a la abundancia de agua existente 
en dichos lugares; pues a través de los ríos se transportan 
los trozos de arboles hacia los aserraderos. Los pastos 
naturales utilizados como forraje en la ganadería, crecen 
allí donde hay abundantes lluvias.
73
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Es la unidad fundamental de la Ecología:
a) Ecología
b) Ecosistema
c) Hábitat
d) Comunidad
e) Población
2. Ecosistema es una interacción de una comunidad 
de seres vivos con su:
a) Especie
b) Comunidad
c) Medio ambiente
d) Población
e) Ecósfera
3. La comunidad de seres vivos se denomina:
a) Biótopo
b) Biocenosis
c) Bióicos
d) a y b
e) b y c
4. Es una sustancia más abundante que hay en la 
Tierra con el 60% del total en el organismo hu-
mano:
a) Suelo
b) Salinidad
c) Presión
d) Agua
e) Temperatura
5. El estado natural del agua formado por nevados, 
glaciares, etc.:
a) Sólido
b) Líquido
c) Plasmático
d) Gaseosa
e) Gélido
6. El medio ambiente se denomina:
a) Biocenosis
b) Bióticos
c) Biótopos
d) Abióticos
e) c y d
7. Son factores abióticos o biótopos:
a) Agua
b) Temperatura
c) Luz
d) Presión
e) Todas
8. Es el agua apta para el consumo humano, libre de 
contaminantes, clara, incolora y disuelve bien el 
jabón:
a) Agua destilada
b) Agua termal
c) Agua potable
d) Agua continental
e) N.A.
9. Agua cuya temperatura excede los 20°C:
a) Agua mineral
b) Agua destilada
c) Agua termal
d) Agua potable
e) N.A.
10. Agua químicamente pura que se obtiene por un 
proceso conocido en el laboratorio:
a) Agua mineral
b) Agua destilada
c) Agua blanda
d) Agua continental
e) Agua termal
74 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
11. Son aquellas que provienen de la evaporación 
y pueden hallarse condensadas o en forma de 
precipitaciones.
a) Aguas continentales.
b) Aguas subterráneas.
c) Aguas lénticas.
d) Aguas atmosféricas.
e) Aguas lóticas.
12. Los icebergs y la neblina son ejemplos de agua 
en forma natural que se encuentran en estado 
....................... y ......................, respectivamente.
a) líquido y sólido
b) sólido y líquido
c) sólido y gaseoso
d) líquido y sólido
e) N.A.
13. La garúa, el granizo y el rocío son ejemplos de:
a) Aguas oceánicas
b) Aguas atmosféricas
c) Aguas lénticas
d) Aguas freáticas
e) Aguas termales
14. De los siguientes seres vivos, uno tiene el más alto 
porcentaje de agua en su cuerpo.
a) hombre
b) espinaca
c) insecto
d) malagua
e) tomate
15. No es una propiedad del agua:
a) Alta capacidad calórifica
b) Es un disolvente
c) Tiene peso y forma propia
d) a y b
e) c y a
75
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Para ReforzarPara Reforzar
P V X N Y Y N C M S K U I P E B H C P H
N S P R U P T B Q N K M E S V K S E O J
G R G J G C G B P K T E C J A E U R T O
B U C Q U A Z A J L D U O Q A O L O A Z
I I C Q R M S Y C M E Ñ S G P Q F F B E
A S O X D V Z E E L H F I E T Z U I L N
L X G C B B A Y O T N P S Q E Z R T E Y
F D D W E PM G A S M A T Ñ M Q O A C R
Ñ I E P L N O M U B O Q E Z P S S S O T
J N S Z Z O O Y E A B I M T E U A U D P
M T T G Q N F S F S Q M A J R T S W Y T
D E I E K I S F I H O A M P A Y J D J Q
V R L L K L H Ñ L S R F I Z T V H E V A
Z A A L C F F B U A Y V I X U B U F C B
A C D P Y B I O T O P O C T R E H V Q I
T C A E L W K S U B T E R R A N E A S O
S I P G Y U Ñ O S X V H Y J K S M N D T
A O I U E V A P O R A C I O N Q I Q A I
Ñ N Q B K L S L A H J Ñ L K N T P A R C
X W Y M C A L W F Q C S T H J L J Y V O
ECOSISTEMA BIOCENOSIS BIOTOPO ABIOTICO TEMPERATURA
INTERACCION AGUA CEROFITAS MESOFITAS POTABLE
DESTILADA EVAPORACION GASEOSO SULFUROSAS SUBTERRANEAS
ECOSISTEMA
BIOCENOSIS
BIOTOPO
ABIOTICO
TEMPERATURA
INTERACCION
AGUA
CEROFITAS
MESOFITAS
POTABLE
DESTILADA
EVAPORACION
GASEOSO
SULFUROSAS
SUBTERRANEAS
PUPimentor
76 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Capítulo
Ciclo Biogeoquímicos
 Un aspecto importante de las transferencias de materia 
en los ecosistemas reside en la existencia de circuitos a través 
de los cuales son reciclados los diversos elementos.
 Los seres vivos precisan de unos cuarenta elementos para 
realizar la síntesis de su protoplasma. Los más importantes 
son: carbono, nitrógeno, hidrógeno, oxígeno, fósforo y 
azufre. A los mencionados elementos se añaden otros, 
necesarios en menos cantidad: calcio, hierro, potasio, 
magnesio, sodio, etc. Estos pasan alternativamente de la 
materia viva inorgánica, recorriendo circuitos más o menos 
complejos que reciben el nombre de ciclos biogénicos 
o biogeoquímicos. Se reconocen dos tipos de ciclos: los 
gaseosos, en los que la atmósfera es la reserva esencial del 
elemento (carbono, nitrógeno, agua); y los sedimentarios, en 
que los nutrientes circulan por la corteza terrestre (fósforo, 
azufre). Por ser los más conocidos, vamos a referirnos 
brevemente a los ciclos del carbono, nitrógeno y fósforo.
Definición
a. ciclo Del carBono
El ciclo del carbono es fundamental, porque de él 
depende la producción de materia orgánica, que es el 
elemento básico de todos los seres vivos; sus elementos 
principales son el carbono, las plantas, los consumidores 
primarios, los animales carnívoros y los desintegradores. 
Formado por la fusión de sustancias minerales y 
orgánicas, el suelo es un medio especial. 
Dentro de su macrofauna, el grupo más importante es 
el de las lombrices de tierra. Las numerosas tareas que 
cumplen fueron estudiadas por Darwin. 
Su número puede ser considerable, más de diez millones 
por lo que equivale a más de 2 toneladas de lombrices. 
A menudo en nuestras praderas hay más biomasa de 
lombrices que de vacas. 
Sus acciones sobre el suelo son de dos clases: mecánicas 
y químicas. 
La lombriz en su proceso digestivo produce un agregado 
notable de bacterias que actúan sobre los nutrientes 
macromoleculares, elevándolos a estados directamente 
asimilables por las plantas, lo cual se manifiesta en 
notables respuestas de las cualidades organolépticas 
de frutos y flores, como así también resistencia a los 
agentes patógenos. 
Y ahora... las lombrices
Lumbricus terrestris
a) El carbono
Está en el aire, en el agua y en el suelo en forma de un 
gas llamado dióxido de carbono (CO2) o carbonato. 
El CO2 está disponible en cantidades abundantes en 
el medio.
12
77
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
b) las plantas
Toman el carbono del CO2 del agua (plantas acuáticas), 
del aire o del suelo (plantas terrestres) y con la energía 
de la luz del Sol producen compuestos orgánicos 
(glucosa, sacarosa, almidón, celulosa, etc.) mediante 
fotosíntesis, liberando oxígeno (O2) al agua o al aire. 
Gran parte de la masa de las plantas está conformada 
por compuestos de carbono, por lo cual se les considera 
como la reserva orgánica del carbono.
c) los consumidorEs primarios 
Se alimentan de plantas y usan los compuestos 
orgánicos para vivir y formar su propia materia. Los 
carbohidratos (azúcares, almidón, celulosa, lignina, 
etc.) son descompuestos por el metabolismo y forman 
el combustible del cuerpo. Este proceso se inicia con la 
respiración, osea la toma de oxígeno del aire o del agua. 
Con el oxígeno se descomponen los azúcares y se emite 
CO2 al aire o al agua, con producción de diversas formas 
de energía, especialmente calor. Para digerir las partes de 
las plantas estos herbívoros tienen aparatos digestivos 
especialmente adaptados. Por el proceso de la respiración 
los herbívoros emiten al aire o al agua el CO2.
d) los animalEs carnívoros
Toman la materia de otros animales por la alimentación. 
Absorben los componentes de los animales por el 
proceso digestivo y los descomponen en las células con 
ayuda del oxígeno que respiran (del aire o del agua) y 
emiten CO2 al aire o al agua.
E) los dEsintEgradorEs
Los desintegradores degradan restos de plantas y 
animales muertos, restituyendo el carbono al medio en 
forma de CO2, que son aprovechados por otras plantas 
para reiniciar el ciclo. Aquellos restos orgánicos animales 
y vegetales enterrados pueden ser transformados 
en petróleo y carbón, respectivamente, útiles como 
combustible.
B. ciclo Del nitrógeno
El nitrógeno (N2) es sumamente importante para los 
seres vivos ya que permite la producción de proteínas, 
esenciales para la vida.
El nitrógeno es el más abundante en la atmósfera, 
comprende el 78% de su composición. Sin embargo, 
dado que el nitrógeno atmosférico no puede ser utilizado 
directamente por los seres vivos para la elaboración de 
sus aminoácidos y proteínas, se requiere usar el nitrógeno 
existente en el suelo principalmente en forma de amonio 
y de nitratos, formas asimilables por las plantas; esta 
transformación es realizada por bacterias que viven en 
el suelo o asociadas a las raíces de algunas plantas. Los 
procesos principales del ciclo del nitrógeno son:
Ciclo de Nitrógeno
a) amonificación
Los compuestos orgánicos nitrogenados presentes 
en restos orgánicos son degradados rápidamente por 
bacterias y hongos, los cuales usan los aminoácidos para 
construir sus propias proteínas y liberan el exceso de 
nitrógeno en forma de amoníaco (NH3) o amonio (NH4
+).
b) fijación dEl nitrógEno
Otra fuente de nitrógeno en el suelo es la fijación de 
nitrógeno atmosférico, que es realizada por diversas 
bacterias.
Las bacterias del género Rhizobium se encuentran 
asociadas a las raíces de las leguminosas (frijoles, alfalfa, 
guaba o pacae, etc).
Otras bacterias como el Azotobacter y las cianofitas 
realizan la fijación de nitrógeno libremente en el suelo.
c) nitrificación
Consiste en la oxidación del amoníaco, proceso de 
producción de energía para los microorganismos, 
algunos géneros bacterianos como Nitrosomonas y 
Nitrococcus lo oxidan hasta nitritos (NO2 ¯), y otros 
como Nitrobacter de nitritos hasta nitratos (NO3 ¯)
d) asimilación
Las raíces de las plantas absorben el amoníaco o el 
nitrato, e incorporan el nitrógeno en proteínas, ácidos 
nucleícos y clorofila.
El nitrógeno vegetal en forma de aminoácidos y proteínas 
es aprovechado por los animales herbívoros para su 
crecimiento y formación de carne. Los carnívoros 
aprovechan las proteínas a través de la carne que consumen.
78 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
E) dEsnitrificación 
Es el proceso de degradación de los nitratos en ausencia 
de oxígeno llevada a cabo por bacterias desnitrificantes, 
liberando nitrógeno hacia la atmósfera, reiniciándose 
el ciclo.
Las sanguijuelas se alimentan adhiriéndose a la piel 
y realizando una incisión triple. Se cree que inyectan 
así un anestésico - cuando la sanguijuela se adhiere 
se siente sólo un ligero dolor- y un anticoagulante 
para prevenir el colapso de los capilares sanguíneos. 
A medida que la sangre pasa por su boca, van 
añadiendo más anticoagulante. 
Se alimentan con gran rapidez, llegando a multiplicar 
su peso por ocho; luego deshidratan la sangre y la 
almacenandurante largos períodos sin que ésta se 
descomponga: los glóbulos rojos, los anticuerpos e 
incluso las bacterias pueden volverse a aislar seis meses 
después de su ingestión. 
A pesar de haber sido sobradamente superadas por los 
nuevos fármacos, las sanguijuelas siguen aplicándose 
todavía en la actualidad. Se utilizan para reducir los 
hematomas perioculares que impiden la visión y para 
estimular el flujo sanguíneo en los injertos de piel tras 
una operación de cirugía estética. 
Antiguamente, las sanguijuelas eran recogidas en 
los ríos por mujeres que se introducían en el agua 
y esperaban a que estos animales se adhiriesen a su 
piel. Las sanguijuelas fueron ampliamente utilizadas 
hasta el siglo XIX como remedio para todo; se decía 
que sacaban del cuerpo los «vapores del demonio». 
En realidad no era más que una forma de reducir los 
hematomas, las inflamaciones y las tumefacciones. 
Las Sanguijuelas
 El ciclo del fósforo es un ciclo sedimentario, y pre-
senta a los siguientes procesos:
a. El fósforo se encuentra en la naturaleza en forma 
de fosfatos (de calcio, hierro, manganeso y aluminio) 
poco solubles en el agua. Los fosfatos se producen 
por la descomposición de rocas o producto de las 
erupciones volcánicas; mediante la erosión natural 
llegan a los suelos y a las aguas (ríos, lagos y mares) 
de distintos ecosistemas formando sedimentos. 
b. Las plantas absorben los iones de fosfato presen-
tes en la solución del suelo y los integran diversas 
moléculas: ATP, ácidos nucleicos, fosfolípidos, etc.
c. Los consumidores toman los compuestos de 
fósforo de las plantas o animales que consumen y 
lo integran a las moléculas de su organismo, donde 
juegan un rol decisivo en el metabolismo.
d. Los desintegradores restituyen los compuestos 
de fósforo al suelo y al agua, por el proceso de des-
composición de restos orgánicos. Los compuestos de 
fósforo también puede ser restituidos por excreción 
de los organismos. Los compuestos liberados son 
otra vez aprovechados por las plantas para reiniciar 
el ciclo.
 En ciertas zonas de la Tierra se han formado acu-
mulaciones de compuestos fosforados y que son amplia-
mente explotados para fertilizar los suelos agrícolas y 
mejorar su contenido en fósforo. En el Perú existen dos 
depósitos muy importantes de compuestos fosforados: 
los yacimientos de roca fosfórica de Bayóvar (Piura) y 
el guano de las islas.
c. ciclo Del fósforo
79
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
D. ciclo De Potasio
El potasio (K) es un elemento esencial para las plantas, 
los animales y los humanos porque interviene en 
procesos de la fotosíntesis, en procesos químicos dentro 
de las células, y contribuye en mantener el agua en las 
células. Es por esto que el potasio, junto con el nitrógeno 
y el fósforo, son elementos esenciales para los seres vivos.
El ciclo del potasio consiste en los siguientes pasos:
a. El potasio se encuentra en forma natural en el suelo, 
especialmente en los suelos ricos en arcilla, que lo 
contienen hasta en un 3%. En los suelos pantanosos 
y los pobres en arcilla el contenido de compuestos de 
potasio es menor y puede ser deficitario, originando 
problemas en los cultivos. 
b. Los compuestos de potasio del suelo, son lavados 
(lixiviados) con facilidad en las zonas de altas 
precipitaciones y, en consecuencia, deben ser 
restituidos a los campos por fertilización, añadiendo 
cloruro de potasio o sulfato de potasio. Los cultivos 
de alfalfa, zanahorias, pepinos y coles, son muy 
exigentes en potasio y no prosperan en suelos pobres 
de dicho elemento.
c. La deficiencia de potasio en las plantas se detecta 
porque éstas tienen aparencia decaída o marchita, 
ya que la falta de potasio ocasiona la pérdida de agua 
celular.
 Todo ser vivo se alimenta hasta cubrir sus requerimientos 
de energía. Los organismos utilizan la energía para dos 
propósitos fundamentales: mantenimiento y crecimiento.
 Entre los requerimientos para el mantenimiento, una 
parte de la energía se gasta en el metabolismo basal (nivel 
mínimo de gasto energético requerido para mentener vivo al 
organismo), otra parte para la regulación de la temperatura 
corporal en el caso de los homotermos y una porción más 
pequeña de energía en la actividad involuntaria o de 
reposo, tal como la implicada en los movimientos corporales 
menores o en la actividad muscular mínima. Por otro 
lado, tenemos que se requiere energía para el crecimiento 
(formación de nuevos tejidos) y también para la formación 
de productos sexuales (reproducción).
 Sólo una pequeña parte de la energía es utilizada por 
el organismo para realizar sus funciones vitales, gran parte 
de ella se disipa como calor. El flujo de energía se realiza 
en un solo sentido y se explica mediante las leyes de la 
termodinámica, que son conceptos fundamentales de la 
física.
flUJo De energÍa en los ecosistemas
El Guano
El guano de las islas se forma en base del excremento 
de las aves guaneras (guanay, piqueros y alcatraz) y 
con el fósforo acumulado de los peces que consumen 
esas aves. Estos yacimientos son renovables, porque 
se acumulan continuamente mientras existan aves 
guaneras. 
A partir de los años setenta, con el desarrollo de 
la pesca de la anchoveta y de la industria derivada 
de harina y aceite de pescado, se inició el impacto 
sobre las aves guaneras, que se alimentan casi 
exclusivamente de anchoveta. La sobrepesca de la 
anchoveta compitió con las aves, privándolas de su 
alimento. Con el fenómeno de El Niño de 1972 - 1973 
y el derrumbe de las poblaciones de anchoveta, la 
población de aves descendió hasta apenas 2 millones 
de individuos. En la actualidad la población de aves 
llega a unos 5 millones y la recolección de guano no 
supera las 20000 TM al año.
80 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Son circuitos a través de los cuales son reciclados 
a los diversos elementos, pasan de la materia viva 
inorgánica recorriendo circuitos más o menos 
complejos:
a) Cicos del Carbono
b) Ciclos del Nitrógeno
c) Ciclo Biogeoquímico
d) Consumidores
e) Productores
2. Ciclo fundamental donde participa el elemento 
principal carbono:
a) Ciclo del Nitrógeno
b) Ciclo del Potasio
c) Ciclo del Fósforo
d) Ciclo del Carbono
e) Ciclo del Azufre
3. El carbono está presente en ....................
a) el aire agua, suelo
b) el gas llamado CO2
c) el carbonato
d) a y b
e) todas
4. Las plantas toman el carbono del CO2 del agua 
........... y del aire o suelo .............
a) acuáticas - aéreas
b) terrestres - acuáticas
c) Acuáticas - terrestres
d) Aéreas - terrestres
e) terrestres - aéreas
5. Los consumidores primarios se alimentan de:
a) plantas
b) carnívoros
c) animales muertos
d) carnes
e) suelo
6. Los animales carnívoros toman la materia de otros:
a) plantas
b) animales
c) componentes
d) celulosas
e) almidones
7. Ciclo fundamental para los seres vivos ya que 
permite la producción de proteínas, para la vida:
a) Ciclo del Nitrógeno
b) Ciclo del Potasio
c) Ciclo del Fósforo
d) Ciclo del Carbono
e) Ciclo del Azufre
8. Consiste en la oxidación del amoníaco, proceso de 
producción de energía para los microorganismos:
a) Fijación
b) Asimilación
c) Amonificación
d) Nitrificación
e) Desnitrificación
9. Proceso donde los restos orgánicos nitrogenados 
son degradados rápidamente por bacterias y hon-
gos:
a) Nitrificación
b) Asimilación
c) Fijación
d) Desnitrificación
e) Amonificación
10. Son bacterias encargadas de la fijación del nitró-
geno al suelo:
a) Rhizobium
b) Azotobacter
c) Cianofitas
d) a y b
e) Todas
81
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
11. Se le llama ciclo sedimentario:
a) Ciclo del Nitrógeno
b) Ciclo del Carbono
c) Ciclo del Azufre
d) Ciclo del Potasio
e) Ciclo del Fósforo
12. En la naturaleza se encuentra el fósforo en forma 
de:
a) Fosfito
b) Fosfato
c) Fosfodiester
d) Fosfloro
e) Fósforo
13. Los fosfatosse producen por:
a) Descomposición de rocas
b) Erupciones volcánicas
c) Erosión natural al suelo
d) Erosión natural al agua
e) Todas 
14. El ciclo de potasio consiste en:
a) Encontramos en forma natural en el suelo
b) En suelos arcillosos, pantanosos
c) Los cultivos de alfalfa, zanahoria son exigen-
tes en potasio
d) a y c
e) Todas
15. Los organismos utilizan la energía para dos propó-
sitos fundamentales:
a) Mantenimiento
b) Crecimiento
c) Deficiencia
d) a y b
e) b y c
82 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Para ReforzarPara Reforzar
1 2
3
4 5
6
7
8
9 10
11 12
13
14
15
Horizontales
3. El potasio es un elemento esencial para las
plantas, los animales y los...
6. Las cianofitas realizan la ....... del nitrógeno
libremente en el suelo.
7. Son consumidores ....... los que se alimentan
de plantas.
8. El potasio se encuentra en forma natural en
el...
9. El nitrógeno es importante ya que permite la
producción de...
12. Los animales ....... toman la materia de otros
animales.
13. Se le considera como la reserva orgánica del
carbono a las...
14. Los ciclos biogeoquímicos reciclan...
15. La reserva de carbono, se halla en la
atmósfera en forma de ....... de carbono.
Verticales
1. El fósforo se encuentra en la naturaleza en
forma de...
2. Los ....... degradan restos de plantas y
animales muertos.
4. Proceso que degrada los restos orgánicos
rápidamente por bacterias y hongos .......
5. Los organismos utilizan ....... para dos
propósitos fundamentales: mantenimiento y
crecimiento.
10. Depósito del compuestos fosforados roca
fosfóricas de...
11. El agua, el carbono y el nitrógeno realizan ciclo
de tipo...
1 2
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11 12
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15
Horizontales
3. El potasio es un elemento esencial para las
plantas, los animales y los...
6. Las cianofitas realizan la ....... del nitrógeno
libremente en el suelo.
7. Son consumidores ....... los que se alimentan
de plantas.
8. El potasio se encuentra en forma natural en
el...
9. El nitrógeno es importante ya que permite la
producción de...
12. Los animales ....... toman la materia de otros
animales.
13. Se le considera como la reserva orgánica del
carbono a las...
14. Los ciclos biogeoquímicos reciclan...
15. La reserva de carbono, se halla en la
atmósfera en forma de ....... de carbono.
Verticales
1. El fósforo se encuentra en la naturaleza en
forma de...
2. Los ....... degradan restos de plantas y
animales muertos.
4. Proceso que degrada los restos orgánicos
rápidamente por bacterias y hongos .......
5. Los organismos utilizan ....... para dos
propósitos fundamentales: mantenimiento y
crecimiento.
10. Depósito del compuestos fosforados roca
fosfóricas de...
11. El agua, el carbono y el nitrógeno realizan ciclo
de tipo...
mentorgrama
83
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Capítulo
13Cadena Alimenticia
OBJETIVOS:
a Identificar cada uno de los niveles tróficos de una cadena alimenticia.
introDUcción
caDena alimenticia o trófica
 En un ecosistema, cuando un animal ingiere una planta (o cuando una 
bacteria la descompone) y las sustancias orgánicas de la planta son utilizadas, 
la energía liberada es exactamente igual a la cantidad de energía empleada para 
producir esa sustancia orgánica. Pero, parte de esa energía liberada está en forma 
de calor que no es útil.
 Si a su vez este animal es devorado por otro, se producirá un nuevo descenso 
de energía útil, porque el otro animal va a utilizar las sustancias orgánicas del 
animal que se comió.
 Esta relación se denomina Cadena Alimenticia o también Pirámide 
Alimenticia, por la cual se va a producir un ecosistema estable.
 En la cadena alimenticia encontramos:
Es la sucesión en la que un ser vivo sirve de alimento a otro, el cual a su vez sirve 
de alimento a un tercero, y así sucesivamente.
El número de eslabones de la cadena es limitado (entre 4 ó 5 eslabones), esto se 
debe a la gran pérdida de energía en el paso de un eslabón a otro. La energía que 
inicia la cadena alimenticia es la luz, la que es captada por los seres productores, 
en el mar las algas, en tierra firme las plantas.
Flujo de la energía en la cadena alimenticia; observa que en el paso de un 
eslabón a otro se pierde el 90% de energía bajo la forma de calor.
Sol Productores
Energía
solar
Consumidores 
primarios
900
Consumidores 
secundarios
90
Consumidores 
terciarios
9
Los cachalotes se distribuyen 
en los hemisferios norte y sur, 
desde los trópicos hasta las 
regiones polares, aunque por 
lo general, sólo los machos 
adultos grandes son capaces 
de ir a más de 40º de latitud, 
alcanzando los 70º cerca 
de los casquetes polares. 
 
En el mar peruano se han 
o b s e r v a d o c a c h a l o t e s 
principalmente frente a 
las costas de Paita, Pisco 
e Ilo, donde se ubicaban 
las principales zonas de 
c a z a d e e s t a e s p e c i e , 
durante la época ballenera. 
 
Los cachalotes habitan las 
aguas oceánicas, pero también 
pueden ser observados 
cerca de la costa, donde la 
presencia de fosas submarinas 
y algunos fenómenos físicos 
naturales, llevan aguas de 
las profundidades hacia la 
superficie.
84 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Organismos autotróficos que pueden producir materiales orgánicos a partir de sustancias 
inorgánicas simples. Las plantas, algas y bacterias fotosintéticos son productores.
caDena alimenticia Del mar
Sol
Energía 
solar
Productotes 
(Fitoplancton)
Consumidor 
primario 
(zooplancton)
Consumidor 
secundario 
(peces)
Consumidor 
terciario 
(calamares)
Consumidor 
cuaternario 
(foca)
caDena alimenticia terrestre
Sol
Energía 
solar
Primer nivel
 trófico
Productores
(plantas)
Calor Calor Calor Calor
Segundo nivel
 trófico
Consumidores 
primarios
(herbívoros)
Tercer nivel
 trófico
Consumidores 
secundarios
(carnívoros)
Cuarto nivel
 trófico
Consumidores
 terciarios
(superdepreda-
dores)
caDena alimenticia en Un lago
a. Productores
Organismos heterotróficos que ingieren 
otros organismos o fragmentos de materia 
orgánica.
Los consumidores obtienen su alimento en 
forma de partículas sólidas que deben ser 
ingeridas, digeridas y absorbidas, por eso se 
les llaman holozoicos. Los holozoicos deben 
buscar, atrapar y devorar constantemente a 
otros organismos y para hacerlo presentan 
adaptaciones a nivel de celular y orgánico, 
en su sistema digestivo.
Los animales han sido divididos en:
Fitófagos. Animales que comen plantas y/o 
algas. Los saltamontes son herbívoros, las 
jirafas son ramoneadoras.
Carnívoros. Animales que comen otros 
animales. Los sapos y camaleones son 
insectívoros (comen insectos), la ballena 
es planctófaga (se alimenta de Krill), los 
delfines ictiófagos (comen peces), etc.
Omnívoros. Animales que comen una 
gran variedad de alimentos, tanto animales 
como plantas. Los osos de anteojos son 
de esta categoría. También se le llaman 
generalistas.
Consumidores especiales. Existen tipos 
especiales de consumidores tales como los 
detritófagos, carroñeros, superdepredadores 
y los parásitos.
 • Superdepredadores (supercarnívoros). 
Consumen a otros carnívoros. Los 
tiburones, orcas y focas, en ambiente 
acuáticos; las serpientes y águilas, en 
ambiente terrestre.
 • Detritófagos. Consumen partículas 
residuales, lo que queda de la 
alimentación de otros animales. 
Las lombrices de tierra, hormigas y 
escarabajos.
 • Carroñeros. Llamados necrófagos, 
animales que se alimentan de cadáveres 
en descomposición. Los buitres, 
gallinazos, hienas, etc.
b. consumidores
Las levaduras, mohos y mayoría de bacterias 
son incapaces de producir sus alimentos y 
de ingerir alimentos sólidos, necesariamente 
tienen que absorber mediante su membrana 
los nutrientes, llamándole a su nutrición 
saprabiótica absorptiva. Son organismos 
mineralizadores ya que los residuos muertos 
de productores son descompuestos hasta 
materia inorgánica (minerales).
c. Desintegradores85
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Es la sucesión en la que un ser vivo sirve de 
alimento a otro y sucesivamente:
a) Ordenación
b) Ecosistema
c) Biósfera
d) Carnívoro
e) Cadena alimenticia
2. Es el tipo de energía que inicia la cadena 
alimenticia:
a) El Sol
b) El calor
c) La temperatura
d) La luz
e) La oscuridad
3. Son organismos considerados autótrofos ya que 
pueden producir materiales orgánicos a partir de 
inorgánicos:
a) Consumidores
b) Productores
c) Desintegradores
d) Descomponedores
e) Depredadores
4. Organismos heterótrofos que ingieren a otros 
organismos de materia orgánica:
a) Desintegradores
b) Consumidores
c) Productores
d) Predador
e) Omnívoros
5. Animales que comen una gran variedad 
de alimentos como animales y plantas son 
llamados:
a) Herbívoros
b) Carroñeros
c) Carnívoros
d) Fitófagos
e) Omnívoros
6. Los productores son:
a) Algas
b) Plantas
c) Hongos
d) a y b
e) b y c
7. Un consumidor primario es:
a) Una planta
b) Un herbívoro
c) Un omnívoro
d) Un carnívoro
e) Sólo b y c
8. Un depredador terminal es:
a) Un productor
b) Un consumidor primario
c) Un consumidor secundario
d) Un consumidor terciario
e) Sólo a y b
9. Un carroñero es:
a) Un organismo que se alimenta de otro.
b) Un organismo que se alimenta de despojos.
c) Un productor.
d) Un larvívoro.
e) Todas las anteriores.
10. Los tiburones, orcas y focas son:
a) Productores primarios.
b) Consumidores primarios.
c) Consumidores secundarios.
d) Consumidores terciarios.
e) Consumidores cuaternarios.
86 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
11. Las levaduras, mohos y bacterias son:
a) Productor
b) Consumidor
c) Descomponedor
d) Omnívoro
e) Predador
12. En una pradera, ¿cuál será el consumidor 
primario?
a) Conejos
b) Pasto
c) Zorros
d) Lobos
e) Hombre
13. Y, ¿cuál será el organismo productor?
a) Conejos
b) Pasto
c) Zorros
d) Lobos
e) Hombre
14. Las levaduras, mohos y bactérias pertenecen al 
grupo de los:
a) Productores
b) Consumidores
c) Carnivoros
d) Omnivoros
e) Desintegradores
15. Organismos autotróficos que pueden producir 
materiales orgánicos a partir de sustancias 
inorgánicas:
a) Plantas y algas
b) Sapos y camaleones
c) Tiburones y orcas
d) Buitres y gallinazos
e) c y d
87
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Para ReforzarPara Reforzar
PUPimentor
ENERGIA
TROFICA
PRODUCTORES
CONSUMIDORES 
DESINTEGRADORES 
FITOFAGOS
CARNIVOROS 
OMNIVOROS 
SUPERDEPREDADORES
CARROÑEROS 
AUTOTROFICOS 
INORGANICAS
FOTOSINTETICOS 
DETRITOFAGOS 
INSECTIVOROS
I Ñ U P W L W D F I T O F A G O S J B D
P I N S C X G O Ñ H M I E N E R G I A E
A R A W U Y P F C O N S U M I D O R E S
U N O Z O P T T V F N Z I L G Y P Ñ Y I
T W G D F M E P I D N E M H M C Z V Z N
O Y P O U E N R K N P E I J G T H Q Ñ T
T T A Z T C F I D F S B K X S Ñ C Z Ñ E
R U B T P P T E V E T E A T V Q A C F G
O L Q T P I R O B O P D C Ñ T O R D Z R
F D P R W N Y R R A R R G T I Ñ N X J A
I J Ñ O M O I C F E J O E D I P I A O D
C F X F X R P M P D S O S D D V V H V O
O Z A I K G R G T Ñ S J H L A C O X D R
S Z F C Z A L A B S Q I U Y A D R R T E
H C R A V N X K U N R Q V X M G O K O S
Z D E T R I T O F A G O S W C R S R V S
P P N H Z C I P O H F F O X Y D F H E L
Z W R W Ñ A K C A R R O Ñ E R O S S V S
S O T B N S C Q S Q Y K F D B A Ñ Ñ V D
O V U N G W F O T O S I N T E T I C O S
ENERGIA TROFICA PRODUCTORES
CONSUMIDORES DESINTEGRADORES FITOFAGOS
CARNIVOROS OMNIVOROS SUPERDEPREDADORES
CARROÑEROS AUTOTROFICOS INORGANICAS
FOTOSINTETICOS DETRITOFAGOS INSECTIVOROS
88 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Capítulo
14Recursos Naturales
conservación De los recUrsos natUrales
Los recursos naturales son todos aquellos que el hombre 
puede aprovechar para satisfacer sus necesidades. Se 
clasifican en:
• Inagotables: Se incluye las fuentes de energía infinita 
como el sol, la nuclear y otras de origen cósmico.
• No renovables: Son los que no pueden ser sustituidos 
una vez usados, como los minerales y también la energía 
fósil como el petróleo y la hulla.
• Renovables: Son de dos clases, los primeros, llamados 
también renovables aparentes, son capaces de formarse, 
reciclarse o autodepurarse, pero no de reproducirse, éstos 
son el suelo, el agua y el aire. Los segundos llamados 
recursos renovables verdaderos, porque tienen la 
capacidad de reproducirse, son los seres vivos.
La preservación y conservación de los recursos naturales 
debe contemplar, entre otros, los siguientes aspectos:
• Conservación de los suelos.
• Conservación de las especies y de los ecosistemas.
• Creación de áreas naturales protegidas.
• Control de la superpoblación y enfermedades.
En la mayor parte de las ocasiones, la protección aislada 
de una especie es muy difícil. Se necesita la conservación 
del conjunto, es decir, del ecosistema donde ella vive. 
La conservación del ecosistema puede justificarse por 
numerosas razones, dentro de las que destacan:
• Estéticas: 
 La conservación de paisajes de gran belleza, o de especies 
notables que en ellos se encuentran, es tan justificable, 
desde el punto de vista estético, como la conservación 
de antiguos monumentos.
Los equidnas son monotremas. Son potentes 
excavadores y ante un posible depredador excavan 
hacia abajo enterrándose y dejando a la vista sólo 
sus espinas, duermen durante el día en los huecos de 
los árboles y se alimentan de termitas y hormigas, 
que capturan gracias a una larga lengua viscosa que 
introducen en los orificios.
Tienen un tamaño entre 30 y 45 centímetros y pesan 
de 2,5 a 8 kilogramos. 
equidna:
• Científicas y prácticas:
 La diversidad de los seres vivos, resultado de una larga 
evolución, constituye una de las más importantes 
condiciones para la estabilidad.
 Las regiones naturales deben ser objeto de protección, 
puesto que suministran el medio de mejorar las razas 
domésticas, de descubrir productos químicos y sustancias 
medicinales, etc.
 * Búfalo * Tigre siberiano 
 * El tiburón blanco * Elefante africano 
 * Oso panda * El dragón de Komodo
 * Gorila * La nutria española
 * La tortuga gigante * Lince ibérico 
 de las Galápagos * Cocodrilo del Nilo
 * Rebeco o Gamuza * El orangután 
 * El rinoceronte blanco * Lémur de Madagascar 
 * Salmón del Atlántico * El Ibis japonés 
 * Asno salvaje de África * Oryx de Arabia
 * El Oso de anteojos * El oso hormiguero 
 * La nutria * El Pichico 
 * Gato montes * Gato de las pampas
 * Gato andino * Chinchilla 
 * Lobo de crin * Taruca 
 * Guanaco * Águila arpía
 * Zambullidor de Junín
La extinción se refiere a la pérdida de especies en un 
proceso que hace que todos los individuos de una especie 
desaparezcan de la faz de la Tierra.
Es el peligro que corre una especie de llegar a extinguirse 
del planeta.
Son dos las principales causas por las que se produce la 
extinción de las especies:
a. Por desastres naturales: 
 Son esporádicos e impredecibles.
b. Por intervención del hombre: 
 Pudiendo tener varios motivos, por ejemplo:
 - La contaminación.
 - La introducción de organismos exóticos o invasores.
 - La caza de especies silvestres.
 - Tráfico ilegal de especies.
 - Destrucción de su hábitat.
¿QUé es la extinción?
esPecie amenaZaDa:
esPecies en Peligro De extinción
1. en el mUnDo:
2. en el Perú
La Chirimoya
Nombre científico y familia:
(Annona cherimolla Mill), pertenece a 
la familia de las Anonáceas, el género 
Anona consta de 120 especies. Procede del 
chirimoyo, un árbol que puede alcanzar hasta 
8 metros de altura.
Origen:
El origen de la chirimoya se remonta a los 
andes peruanos y las montañas de Ecuador, 
donde crece espontáneamente. Los españoles 
la denominaron «manjar blanco» cuando 
la descubrieron en América. Se cultiva en 
diferentes países con clima subtropical: Perú, 
España (en especial en la costa granadina), 
Chile, Bolivia, Ecuador,EE.UU. Colombia, 
Sudáfrica e Israel.
Valor Nutricional: 
Su contenido de agua es elevado. Destaca 
su contenido de hidratos de carbono, entre 
los que predominan la glucosa y fructosa. 
Es pobre en grasas y proteínas, pero dado su 
alto contenido de azúcares, su valor calórico 
es entre moderado y alto. Respecto a otros 
nutrientes, destaca su contenido de potasio 
y vitamina C. 
En el Perú, las principales causas que ponen en peligro de 
extinción de la fauna son las generadas por las actividades 
humanas entre ellas están:
- Destrucción y fragmentación del hábitat.
- Sobre explotación de los recursos naturales.
- Caza furtiva.
- Contaminación.
90 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Un recurso natural es:
a) Lo que el hombre puede aprovechar.
b) Ayuda a satisfacer las necesidades.
c) Lo que no aprovecha el hombre.
d) a y b
e) b y c
2. Son ejemplos generales de recursos naturales:
a) Sol
b) Minerales
c) Petróleo y hulla
d) Suelo y el aire
e) Todas
3. Los recursos inagotables son:
a) Se sustituyen una vez usados.
b) Son capaces de formarse.
c) Son capaces de reproducirse.
d) Son de origen cósmico con fuente de energía 
infinita.
e) a y b
4. Los recursos renovables se dividen en 2 clases:
a) Aparentes y falsos.
b) Verdaderos y falsos.
c) Aparentes y verdaderos.
d) Falsos y renovables.
e) Renovables y verdaderos.
5. Se reconoce que un recurso es no renovable 
cuando:
a) Se sustituye una vez usado.
b) No se sustituye una vez usado.
c) Se recicla o autodepura.
d) Se reproduce.
e) Su energía es infinita.
6. Son los factores bióticos y obióticos que 
el hombre usa con el fin de satisfacer sus 
necesidades:
a) Recursos no renovables
b) Recursos renovables
c) Recursos naturales
d) Recursos inagotables
e) Recursos humanos
7. Es un tipo de recurso inagorable:
a) Petróleo
b) Hulla
c) Agua
d) Aire
e) Energía Nuclear
8. Es un tipo de recurso no renovable:
a) El Sol
b) Estrellas
c) Suelos
d) Petróleo
e) Aire
9. Es un tipo de recurso renovable:
a) Petróleo
b) Hulla
c) Sol
d) Energía Nuclear
e) Seres vivos
10. Es la pérdida de especies en un proceso que 
hace que todo los individuos de una especie 
desaparezcan de la Tierra:
a) Amenaza
b) Extinción
c) Desastres
d) Contaminación
e) Destrucción
91
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
11. Los recursos naturales se clasifican en:
a) Inagotables
b) No renovables
c) Renovables
d) a y b
e) Todas
12. Aspectos que debemos cumplir para preservar y 
conservar los recursos naturales:
a) Conservar los suelos.
b) Conservar el ecosistema.
c) Creación de áreas naturales.
d) Control de enfermedades.
e) Todas.
13. ¿Cuáles son las causas que produce la extinción 
de las especies?
a) Por desastres naturales.
b) Por intervención del hombre.
c) La contaminación.
d) La caza de especies silvestres.
e) Todas.
14. Especies en peligro de extinción en el mundo:
a) El Oso de anteojos.
b) Taruca.
c) Oso Panda.
d) Tigre Siberiano.
e) c y d
15. Especies en peligro de extinción en el Perú:
a) Dragón de Komodo
b) Cocodrilo del Nilo
c) La Nutria
d) Guanaco
e) c y d
92 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Para ReforzarPara Reforzar
mentorgrama
HORIzONTALES
3. El hombre realiza la caza de especies ...
7. La pérdida de especies hasta desaparecer se 
llama ...
8. Recursos que pueden ser usados una y otra vez.
11. La extinción se produce por desastres naturales 
e intervenciuón del ...
12. Llamado cervatillo de los andes, es una especie 
amenazada.
13. La luz solar es un recurso ...
14. El petroleo es un recurso ...
15. Lo que el hombre puede aprovechar se llama 
recursos ...
VERTICALES
1. La caza pone en riesgo la conservación de una ...
2. Roedor peruano en peligro de extinción.
4. El dragón de ...... está en peligro de extinsión 
en el mundo.
5. Los seres vivos son recursos renovables ...
6. La introducción de organismos exóticos o ....... 
favorece la extinsión de especies.
9. Son aspectos importantes de la conservación 
de las especies y de los ...
10. El aire es un recurso renovable ...
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Horizontales
3. El hombre realiza la caza de especies...
7. La pérdida de especies hasta desaparecer se
llama...
8. Recursos que pueden ser usados una y otra
vez.
11. La extinción se produce por desastres
naturales e intervenciuón del...
12. Llamado cervatillo de los andes, es una
especie amenazada.
13. La luz solar es un recurso...
14. El petroleo es un recurso...
15. Lo que el hombre puede aprovechar se llama
recursos...
Verticales
1. La caza pone en riesgo la conservación de
una...
2. Roedor peruano en peligro de extinción.
4. El dragón de ...... está en peligro de extinsión
en el mundo.
5. Los seres vivos son recursos renovables...
6. La introducción de organismos exóticos o .......
favorece la extinsión de especies.
9. Son aspectos importantes de la conservación
de las especies y de los ...
10. El aire es un recurso renovable...
93
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Capítulo
15Áreas Protegidas
reserva nacional:
áreas natUrales ProtegiDas
Las unidades de conversación son áreas protegidas, las 
cuales constituyen áreas naturales del dominio público, 
son administradas por el Estado para la conservación y 
el aprovechamiento de la fauna silvestre, de la flora y los 
valores de interés paisajístico, científico e histórico.
Su normatividad está dada en el Reglamento de unidades 
de conservación de la ley forestal y de fauna aprobado por 
Decreto Supremo N.° 160 - 77 - AG dado en la casa de 
gobierno el 31 de marzo de 1977, y por el Reglamento de 
conservación de flora y fauna silvestre de la ley forestal y de 
la fauna de la misma fecha. Las unidades de conservación 
que establece el reglamento de unidades de conservación 
de la ley forestal y de fauna son: Los Parques Nacionales, 
las Reservas Nacionales, los Santuarios Nacionales y los 
Santuarios Históricos. Otras unidades que se consideran 
en la ley forestal son los Bosques Nacionales y los Bosques 
de Protección.
Las unidades de conservación que establece el reglamento 
de conservación de flora y fauna silvestre son: las zonas 
reservadas, los cotos de caza y las reservas comunales.
Todas las unidades de conservación constituyen el SINAMPE 
(Sistema Nacional de Unidades de Conservación).
Área reservada por el Estado, destinada a la protección 
y propagación de especies de flora y fauna silvestres cuyo 
aprovechamiento sea de interés nacional. 
La utilización de sus productos será potestad del Estado. 
Si una Reserva Nacional es establecida sobre tierras de uso 
agropecuario, el Ministerio de Agricultura podrá autorizar 
que el aprovechamiento de los recursos sea realizado por los 
conductores de dichas tierras, estableciendo las limitaciones 
que regulen el doble uso del área.
En una Reserva Nacional se pueden utilizar directamente 
los recursos, pero en forma controlada a fin de evitar su 
destrucción.
ParQUe nacional:
Área reservada por el Estado, destinada a la protección con 
carácter intangible de las asociaciones naturales de la flora y 
fauna silvestres, y de las bellezas paisajísticas que contienen. 
No se pueden utilizar directamente los recursos naturales. 
Un Parque Nacional protege varios ecosistemas. En el país 
se han establecido diez Parques Nacionales. 
El país cuenta con diez Parques Nacionales que 
ocupan un área de 5 301 972,11 hectáreas, lo que 
representa el 4,13% del territorio nacional, y son:
• Cutervo
• Tingo María
• Manu
• Huascarán
• Cerros de Amotape
• Río Abiseo
• Yanachaga - Chemillén
• Bahuaja - Sonene
• Cordillera Azul
• Otishi
94 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Nota
Área reservada por el Estado, destinada a proteger, con 
carácter de intangible, una especie o una comunidad 
determinada de plantas y/o animales, así comolas 
formaciones naturales de interés científico y paisajístico. Un 
Santuario es generalmente un área pequeña, en la que está 
prohibido utilizar los recursos naturales, pero se permite el 
turismo y la investigación.
santUario nacional:
En el Perú tenemos hoy en día siete Santuarios 
Nacionales que abarcan un área total de 263 982,06 
hectáreas, lo que representa el 0,21% del territorio 
nacional.
• Huayllay
• Calipuy
• Lagunas de Mejía
• Ampay
• Manglares de Tumbes
• Tabaconas - Namballe
• Megantoni
Áreas destinadas a proteger con carácter de intangible, los 
escenarios naturales en que se desarrollaron acontecimientos 
gloriosos de la Historia Nacional.
Sólo hay cuatro santuarios históricos: Chacamarca, Machu 
Picchu, las Pampas de Ayacucho y Bosque de Pomac.
Chacamarca está ubicado en Junín (Junín), corresponde a 
la región ecozoogeográfica de Puna y de altos andes y a la 
provincia biogeográfica de la Puna. El objetivo de esta área 
es proteger el escenario donde se libró la Batalla de Junín.
los santUarios Históricos:
El HUMUS es una materia homogénea, amorfa, 
de color oscuro e inodora. Los productos finales de 
la descomposición del humus son sales minerales, 
dióxido de carbono y amoníaco. 
Al descomponerse en humus, los residuos vegetales 
se convierten en formas estables que se almacenan en 
el suelo y pueden ser utilizados como alimento por las 
plantas. La cantidad de humus afecta también a las 
propiedades físicas del suelo tan importantes como 
su estructura, color, textura y capacidad de retención 
de la humedad. El desarrollo ideal de los cultivos, por 
ejemplo, depende en gran medida del contenido en 
humus del suelo. En las zonas de cultivo, el humus 
se agota por la sucesión de cosechas, y el equilibrio 
orgánico se restaura añadiendo humus al suelo en 
forma de compost o estiércol. 
El humus de lombriz además de ser un excelente 
fertilizante, es un mejorador de las características 
físico-químicas del suelo, es de color café oscuro a 
negruzco, granulado e inodoro.
Si quieres plantar rosas 
recuerda que...
En la actualidad se han establecido diez Reservas 
Nacionales que ocupan un área de 3 279 445,25 
hectáreas, que representa el 2,55% del territorio 
nacional.
• Pampa Galeras Bárbara D’Achille 
• Junín
• Paracas
• Lachay
• Titicaca
• Salinas y Aguada Blanca
• Calipuy
• Pacaya - Samiria
• Tambopata
• Alpahuayo - Mishana
Machu Picchu está ubicado en el Cusco (Urubamba), 
corresponde a la región ecozoogeográfica de Selva Alta y a 
la provincia biogeográfica de Yunga. El objetivo principal de 
esta área es proteger los restos arqueológicos de las ruinas.
Las Pampas de Ayacucho están ubicadas en Ayacucho 
(Huamanga), corresponde a la Región Ecozoogeográfica 
de Puna y los altos Andes y a la provincia Biogeográfica 
de Puna. El objetivo principal de esta área es proteger el 
escenario donde se libró la Batalla de Ayacucho.
El Bosque de Pomac está ubicado dentro de la zona 
reservada de Batán Grande (Lambayeque). El objetivo 
principal de esta área es proteger las huacas de la Cultura 
de Sican y los bosques de algarrobo.
95
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Son unidades de las que constituyen áreas 
naturales protegidas:
a) Protección
b) Conservación
c) Dominio
d) Estado
e) Históricos
2. El reglamento de conservación de la Ley Forestal 
se dio en:
a) 1970
b) 1980
c) 1977
d) 1975
e) 1985
3. Zona donde se pueden utilizar directamente los 
recursos, pero en forma controlada:
a) Parque Nacional
b) Áreas Naturales
c) Reserva Nacional
d) Santuario Nacional
e) Santuario Histórico
4. Zona intangible destinada a la protección de la 
flora y fauna silvestre:
a) Santuario Nacional
b) Reserva Nacional
c) Parque Nacional
d) Áreas Naturales
e) Zona Protegida
5. Área pequeña, en la que está prohibido utilizar 
los recursos naturales:
a) Parque de la Reserva
b) Reserva Nacional
c) Reserva Comunal
d) Santuario Nacional
e) Área Natural
6. Área intangible donde se desarrol lan 
acontecimientos gloriosos de la Historia 
Nacional:
a) Santuarios Nacionales
b) Reservas
c) Parques
d) Santuarios Históricos
e) Zonas protegidas
7. Representa como Parques Nacionales:
a) Paracas
b) Calipuy
c) Machu Picchu
d) Lachay
e) Cutervo
8. En la actualidad se han establecido 10 Reservas 
Nacionales, entre ellas tenemos:
a) Paca – Samiria
b) Paracas
c) Pampa Galeras
d) a y b
e) Todas
9. Representa a los Santuarios Nacionales:
a) Huayllay
b) Calipuy
c) Lagunas de Mejía
d) a y b
e) Todas
10. Entre los Santuarios Históricos tenemos:
a) Chacamarca
b) Machu Picchu
c) Pampas de Ayacucho
d) Bosque de Pomac
e) Todas
96 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
11. Todas las unidades de conservación constituyen 
el:
a) SINAPE
b) SENAMI
c) SINAC
d) SINAMPE
e) PANEMI
12. SINAMPE es un Sistema Nacional de Unidades 
de ............
a) Protección
b) Conservación
c) Naturaleza
d) Santuarios
e) Reservas
13. Las Unidades de conservación que establece el 
reglamento de unidades de Conservación de la 
Ley Forestal y de Fauna son:
a) Parques Nacionales
b) Reservas Nacionales
c) Santuarios Nacionales
d) Santuarios Históricos
e) Todas
14. Otras unidades que se consideran en la Ley 
Forestal son:
a) Bosques Nacionales
b) Bosques de Protección
c) Santuarios
d) a y b
e) b y c
15. Unidades de Conservación que establece el 
reglamento de Conservación de Flora y Fauna 
son:
a) Zonas reservadas
b) Costos de Caza
c) Reservas Comunales
d) a y b
e) Todas
97
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
Para ReforzarPara Reforzar
PUPimentor
NATURALES 
PROTEGIDAS
UNIDADES
SILVESTRE
FAUNA
FLORA
FORESTAL
SANTUARIOS
RESERVAS
PARQUES
BOSQUES
ZONAS
COTOS
COMUNALES
SINAMPE
S T M T V T Z M Z I C N B K H K D O Y Z
M N W F H N K S H V K V P L S M A T M M
M S J Ñ M X O R Z F M P A U I Z E W Q V
U I I U H K C E R P Y S R Z N Z L V Q S
W L L U P C N S H R J H Q W A A W C B L
L V Y V Q L W E M O S F U F M O I B S B
G E C L O Y G R P T B P E Ñ P V R E N S
H S W A Q P Z V A E F I S P E O D J O G
P T V L E Q F A F G C H Z O N A S I S Z
R R N G L M L S S I L O X Q D A R F S T
Q E I Z P K X N F D K A M I N A J Q Ñ P
Ñ Z I L P Z Z T G A C B N U U Y U Z C L
I Q W C R I V Ñ W S I U A T N I Z K O K
F R V H K J V H E Y X F N W W A O H T Q
S N N O C A G Y D M K A R O L F L K O O
Q I U K Q R D L Z Ñ S F D I G L H E S G
N H O K M F M V B W U O G Q V O I U S X
B A Q Ñ P V C Y P M R N A T U R A L E S
Z B O S Q U E S P J C T F C E A E B D Z
B F O R E S T A L B W H O Ñ Y B F B G Ñ
NATURALES PROTEGIDAS UNIDADES SILVESTRE FAUNA FLORA
FORESTAL SANTUARIOS RESERVAS PARQUES BOSQUES ZONAS
COTOS COMUNALES SINAMPE
98 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Capítulo
16Contaminación
Debe entenderse que 
el clima es quizás el 
elemento más importante 
en determinar las clases 
de individuos que pueden 
vivir en un área y las 
maneras en que ellos 
deben modificarse para 
vivir bajo condiciones 
diferentes de temperatura 
y prec ip i tac ión y la 
distribución estacional 
de estos factores. 
Cada lugar en la Tierra 
tiene su propio clima, 
influenciado tanto por el 
macroclima de la región 
como por el microclima 
del lugar en particular.
¿Quién domina el clima?
1. ¿QUé es la contaminación?
a. fUente natUral
2. fUentes De la contaminación
B. fUente artificial
3. tiPos De contaminación
a. contaminación atmosférica
B. contaminación De las agUas
c. contaminación Del sUelo
La contaminación se define como la introducción de 
sustancias dañinas al ecosistema, provocando una alteración 
desfavorable en nuestro entorno.
 La mayor parte de la contaminación es causada por el 
hombre.
 Es la que se lleva a cabo por la acumulación de gases 
y partículas procedentes de combustibles industriales 
(monóxido y dióxido de carbono, derivados sulfurosos, 
sólidos en suspensión y smog).
 Es cuando lasaguas ya sean marinas como las 
continentales (ríos, lagos y lagunas) reciben muchos 
contaminantes de todo tipo como relaves mineros, 
petróleo, aguas servidas, metales pesados como el 
mercurio, productos de desecho en la producción de 
 Esta contaminación se produce cuando introducimos 
voluntaria o accidentalmente productos extraños al 
suelo, provocando cambios físicos y químicos en este, y 
con consecuencias desfavorables a los seres vivos. Es cuando algunos procesos naturales intervienen y 
hacen que los ecosistemas se dañen e incluso mueran. Por 
ejemplo: los volcanes activos, incendios forestales que 
arrojan cenizas y otros contaminantes atmosféricos que 
pueden dañar gravemente los ecosistemas y destruirlos.
 Es producida por el hombre cuando realiza alguna 
actividad originando desechos como el plástico, toxinas 
sintéticas, sustancias químicas no degradables, etc. en 
los ecosistemas.
papel detergentes, etc, que pueden provocar daño, 
intoxicación y muerte a muchos seres acuáticos y seres 
que dependen de estas fuentes de agua.
contaminantes Primarios ¿Qué es la melanina?
La melanina es un pigmento natural que 
nos protege de forma natural de los rayos 
UV y de la luz visible, se encuentra en el 
pelo, en la piel y en los ojos (justo detrás 
de la retina).
Cada persona tiene una cantidad diferente 
de melanina. Por ejemplo, las personas de 
ojos marrones tienen más melanina que las 
personas de ojos azules. 
A medida que envejecemos la melanina 
disminuye y aumenta nuestra vulnerabilidad 
a los daños provocados por el Sol. A los 40 
años, hemos perdido un 15% de nuestra 
cantidad inicial de melanina y a los 50 
años un 25%.
No es suficiente proteger los ojos de los 
rayos uV
Hay que protegerlos también de los rayos 
violeta-azul que entre 380 nm y 480 nm 
son muy dañinos.
No es suficiente proteger la piel
Hay que proteger también los ojos ya que 
la exposición al Sol a lo largo de los años 
puede originar cataratas, degeneración 
macular envejecimiento, etc.
tiPos De contaminante
según sU origen
Agentes que se emiten al medio ambiente y causan daño 
directo a los seres vivos, o sea que no requieren de una 
transformación posterior para su acción nociva. 
Entre lo más importantes tenemos: el monóxido de carbono 
(CO); el óxido de nitrógeno (NO2), plomo (Pb), cadmio 
(Cd), mercurio (Hg), cianuro (CN), insecticidas (DDT), 
microorganismos patógenos y radiaciones ionizantes 
(ultravioleta).
contaminantes secUnDarios
Agentes que deben sufrir transformación en el medio 
ambiente, para recién tornarse nocivos para la salud. Por 
ejemplo el gas sulfuroso (SO2) es un agente primario que 
con el oxígeno del aire forma gas sulfúrico (SO3) y éste 
con el vapor de agua forma ácido sulfúrico (H2SO4), que 
constituye la lluvia ácida.
según sU DegraDación
contaminantes BioDegraDaBles
Sustancias que pueden ser degradadas o transformadas por 
los microorganismos (bacterias y hongos). Como ejemplos 
tenemos al papel, al cartón, algunos detergentes y desechos 
orgánicos (excrementos, alimentos).
Sustancias que no pueden ser degradadas por los 
microorganismos o en todo caso su biotransformación 
tarda muchos años. Por ejemplo: vidrios, metales, plásticos, 
tecnopor, entre otros.
contaminantes no BioDegraDaBles
según sU natUraleZa
contaminantes QUÍmicos
Gases, compuestos orgánicos volátiles, metales pesados, 
ácidos y álcalis, insecticidas, petróleo y plásticos.
Radicaciones, ruido y calor.
contaminantes fÍsicos
Interesante
100 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Resolviendo en claseResolviendo en clase
1. Es la introducción de sustancias dañinas al 
ecosistema:
a) Ambientación
b) Contaminación
c) Ecología
d) Depredación
e) Incendios
2. Las fuentes de contaminación son:
a) Natural
b) Artificial
c) Compuesta
d) a y b
e) b y c
3. Los tipos de contaminación son:
a) Atmosférica
b) De las aguas
c) Del suelo
d) a y b
e) Todas
4. Los tipos de contaminantes según su origen son:
a) C. Biodegradables
b) C. No Biodegradables
c) C. Primarios y Secundarios
d) C. Químicos
e) C. Físicos
5. Los tipos de contaminantes según su degradación 
son:
a) C. Primarios
b) C. Secundarios
c) C. Químicos
d) C. Biodegradables
e) C. Físicos
6. Los tipos de contaminantes según su naturaleza 
son:
a) C. Biodegradables
b) C. Primarios
c) C. Secundarios
d) C. Químicos
e) C. Externos
7. Los plaguicidas son productos químicos que 
contaminan principalmente:
a) El aire
b) El suelo
c) El agua
d) La atmósfera
e) Las sustancias
8. La contaminación principal es una fuente de 
contaminación causada por:
a) Los animales
b) Las plantas
c) El hombre
d) Las fabricas
e) Las industrias
9. La contaminación del agua se da cuando:
a) Introduce sustancias extrañas a océanos y 
ríos.
b) Introduce monóxido de carbono al aire.
c) Introduce moléculas al sulfuro.
d) Erupción de volcanes.
e) Causada por el hombre.
10. Es cuando se introduce sustancias extrañas a 
oceános y ríos:
a) Contaminación artificial.
b) Contaminación del suelo.
c) Contaminación del aire.
d) Contaminación del agua.
e) Contaminación global.
101
Biología - 1ro Sec.
Formando líderes con una auténtica educación integral
11. El smog es un tipo de contaminación:
a) En agua
b) En suelo
c) Atmosférica
d) Artificial
e) Biodegradable
12. Los relaves mineros son contaminantes del:
a) Suelo
b) Armósfera
c) Agua
d) Aíre
e) Río
13. Es la fuente de contaminación causada por el 
hombre:
a) Natural
b) Químico
c) Físico
d) Artificial
e) Primario
14. El monóxido es un tipo de contaminante:
a) Primario
b) Secundario
c) Físico
d) Químico
e) Artificial
15. La contaminación es una introducción de 
sustancias dañinas al:
a) Territorio
b) Ecología
c) Ecosistema
d) Naturaleza
e) Región
102 Formando líderes con una auténtica educación integral
Biología - 1ro Sec.
Para ReforzarPara Reforzar
mentorgrama
1
2 3
4
5 6 7
8
9
10 11
12
13 14
15
Horizontales
4. Sustancias que no pueden ser degradadas.
5. El smog es un contaminante...
8. Contaminación causada por el hombre.
11. Los relaves mineros son contaminación del...
12. Los volcanes activos son fuentes...
13. Según su naturaleza los gases, metales
pesados y ácidos son contaminantes...
14. Las personas de ojos marrones tiene mas
melamina que los de ojos...
15. Agentes contaminantes que sufren
transformaciones en el medio ambiente.
Verticales
1. Según su naturaleza las radiaciones, el ruido y
calor son contaminantes...
2. La introducción de sustancias dañinas al
ecosistema.
3. Las fuentes de contaminación son natural y ...
6. Pigmento natural que nos protege de los rayos
UV.
7. Sustancias que puede ser degradadas o
transformadas.
9. Los plaguicidas son contaminantes del...
10. Contaminante que causa daño directo a los
seres vivos.
HORIzONTALES
4. Sustancias que no pueden ser degradadas.
5. El smog es un contaminante ...
8. Contaminación causada por el hombre.
11. Los relaves mineros son contaminación del ...
12. Los volcanes activos son fuentes ...
13. Según su naturaleza los gases, metales pesados 
y ácidos son contaminantes ...
14. Las personas de ojos marrones tiene mas 
melamina que los de ojos ...
15. Agente s con taminante s que su f r en 
transformaciones en el medio ambiente.
VERTICALES
1. Según su naturaleza las radiaciones, el ruido y 
calor son contaminantes ...
2. La introducción de sustancias dañinas al 
ecosistema.
3. Las fuentes de contaminación son natural y ...
6. Pigmento natural que nos protege de los rayos 
UV.
7. Sustancias que puede ser degradadas o 
transformadas.
9. Los plaguicidas son contaminantes del ...
10. Contaminante que causa daño directo a los seres 
vivos.