Ensino Fundamental (Anos Iniciais) - Estágio Obrigatório

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CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU - UNINASSAU
PEDAGOGIA
MYLENA DOMINGOS DE LIMA
RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO II –
ENSINO FUNDAMENTAL
OLINDA
2022
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CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU - UNINASSAU
PEDAGOGIA
MYLENA DOMINGOS DE LIMA
RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO SUPERVISIONADO II –
ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório elaborado por a aluna Mylena
Domingos De Lima, turma de 6º período de
pedagogia, orientado pelo (a) Professor (a)
Juliana Célia apresentado como requisito para
avaliação final da disciplina Estágio
Supervisionado II – Ensino Fundamental da
UNINASSAU - Recife
RECIFE
2022
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO................................................................................... 4
2 ANÁLISE DO ESTÀGIO
..................................................................................................... 5
2.1 OBSERVAÇÃO ………………………………………………… 5
2.2 REGÊNCIA …………………………………………………….. 6
3 PLANO DE AULA …………………………………………. 6
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
..................................................................................................... 12
4.1 REFERÊNCIAS ………………………………………………… 13
4.2 ANEXOS ………………………………………………………… 13
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1 INTRODUÇÃO
O objetivo geral deste relatório é descrever as atividades realizadas a partir do
Estágio Supervisionado II – Ensino Fundamental, que envolveram atividades de
observação e regência no SESC - Serviço Social Do Comércio, no período de 17 de
novembro à 23 de novembro. Essas atividades tiveram como objetivo observar a
docência do professor em sala de aula nas atividades do 3º ano.
O Estágio Supervisionado II – Ensino Fundamental (Anos Iniciais) é um
momento do Curso de Pedagogia importante porque é no estágio que o aluno tem a
possibilidade de ver e entender a realidade de uma sala de aula. "Os docentes
universitários ensinam geralmente como foram ensinados, garantindo, pela sua
prática, uma transmissão mais ou menos eficiente de saberes e uma socialização
idêntica àquela de que eles próprios foram objetos” (CORTESÃO, 2002, p. 40). Para
alcançar a excelência na formação de professores é necessário obter estratégias,
conhecimento do conteúdo a ser trabalhado, traçar os objetivos e executá-los com
clareza usando estratégias de fácil compreensão que estejam relacionadas ao
contexto social e a formação de cidadãos tendendo ao engrandecimento e a
transformação da sociedade. Para Imbernón (2006) a formação servirá de [...]
estímulo crítico ao constatar as enormes contradições da profissão e ao tentar trazer
elementos para superar as situações perpetuadoras que se arrastam há tanto
tempo: a alienação profissional – por estar sujeito a pessoas que não participam da
ação profissional -, as condições de trabalho, a estrutura hierárquica, etc. E isso
implica, mediante a ruptura de tradições, inércia e ideologias impostas, formar o
professor na mudança por meio do desenvolvimento de capacidades reflexivas em
grupo, e abrir caminho para a verdadeira autonomia profissional compartilhada, já
que a profissão docente deve compartilhar o conhecimento com o contexto. Isso
implica uma mudança nos posicionamentos e nas relações com os profissionais, já
que isolados eles se tornam mais vulneráveis ao entorno político, econômico e social
(grifo nosso) (p. 15).
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O relatório do Estágio Supervisionado II – Ensino Fundamental foi planejado
de acordo com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), documento que
descreve as aprendizagens básicas e essenciais, com base na perspectiva da
interdisciplinaridade como relação de ligação entre duas matérias ou mais.
2 ANÁLISE DO ESTÁGIO
2.1. Observação
Durante os cinco dias a turma do 3º ano do ensino fundamental do Sesc se
demonstrou participativa nas propostas de atividades pedagógicas. Na semana
ocorreu os jogos, feira dos jovens empreendedores e avaliação através de provas e
trabalhos.
As aulas começam todos os dias de 13:30, porém no primeiro dia observação
os alunos estavam participando dos jogos e logo de 14:30 houve um intervalo para
em seguida serem encaminhados para a quadra, onde ocorreria os jogos internos.
Todos se caracterizaram com tinta de rosto azul e glitter, a professora os orientou
sobre o espírito esportivo e respeitos com os colegas adversários.
A turma com cerca de 20 alunos participaram da competição de corrida,
lançamento de bambolê e queimado contra o 2º ano, o professor de educação física
incentivou a participação de todos mesmo com algumas dificuldades no percurso ou
desestímulo durante a partida.
Nos demais dias a classe lidou com as provas avaliativas, na matéria de
português os estudantes demonstraram um bom desempenho de interpretação,
leitura e gramática para o nível escolar. Entretanto na prova de matemática a turma
demonstrou dificuldade e tomaram mais tempo para realizar a avaliação, alguns até
mesmo choraram por não conseguir realizar a questão. Mas, assim fez bem a
professora que relembrou a eles que não seriam avaliados somente através da
prova, porém também através de atividades e participação na aula.
Sendo assim, a relação entre aluno-professor exemplificou ser muito sólida na
confiança de uma avaliação no processo de aprendizagem deles. A professora
Phamella explicitou o que é ser uma boa profissional em ouvir e ter paciência,
apesar de tudo a turma se desenvolve bem com o ensino da professora.
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2.2. Regência
As atividades de regências foram desenvolvidas na sala do 3º ano B, a sala
tem 32 alunos, são frequentes, durante a realização do estágio de regência, a
coordenação e a professora da sala pediram que eu ajudasse na realização das
atividades contempladas na rotina, ou seja, a leitura e as atividades dirigidas de
escritas, cujo planejamento foi realizado de acordo com o plano e orientação da
instituição.
Durante a realização de todas as atividades percebeu-se o envolvimento dos alunos,
que participaram ativamente de todas as atividades propostas. Assim, foi possível
constatar que de forma geral, as crianças corresponderam positivamente às
atividades.
3 PLANEJAMENTO DAS AULAS (03 planos de aulas)
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
ALUNOS(AS): 20 alunos
ESCOLA CAMPO: Sesc, Serviço Social Do Comércio
ANO: 3º ano
PROFESSORA SUPERVISORA (escola): Eveline Maria Rossi de Melo
DATA(S): 23/11 e 25/11
O PLANEJAMENTO DAS AULAS É DESTINADO PARA TURMAS DE
ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS INICIAIS)
/ GRUPO DE 8 E 9 ANOS
1ª Plano de aula (seguindo a BNCC e relacionando na perspectiva da
interdisciplinaridade)
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PLANO DE AULA (LÍNGUA PORTUGUESA)
TEMA: Alfabetização, letramento e conhecimento das profissões
OBJETIVOS
GERAL
Ensinar a escrever, desenvolvendo raciocínio lógico, coordenação motora,
percepção auditiva e visual da criança.
ESPECÍFICOS
Exemplificar as diversas profissões e sua importância para a sociedade.
CONTEÚDO
Primeiramente é necessário questionar aos estudantes a profissão de cada
pai/responsável e solicitar que eles anotem em seu caderno o nome, em seguida
desenhem o que acham da responsabilidade de cada função.
METODOLOGIA
Ensinar as profissões e exemplificar as necessidades delas, levar a reflexão do
que eles querem seguir como carreira e incentivar se eles não pensaram sobre
isso ainda.
RECURSOS DIDÁTICOS
Para desenvolver a aula serão necessários os seguintes materiais:
Lápis, caderno e lápis de cor.
AVALIAÇÃO
Participação questionando as profissões e interagindo com os colegas de turma.
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REFERÊNCIAS
● Básica
Manual de orientação para elaboração do plano de aula para o ensino.
fundamental I
● Complementar
https://www.riobranco.org.br/noticias/dia-das-profissoes-2o-ano-ef-i/
Professor (a) Regente: Mylena Domingos De Lima
Recife, 20 de novembro de 2022.
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2ª Plano de aula (seguindo a BNCC e relacionando na perspectiva da
interdisciplinaridade)
PLANO DE AULA (MATEMÁTICA)
TEMA: Aprendendo matemática com jogos.
OBJETIVOS
GERAL
Promover as aulas de matemática de modo que o s alunos participem
ativamente, construindo seu conhecimento.Incentivar o trabalho coletivo em sala
de aula.
ESPECÍFICOS
Estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver
continhas e problemas matemáticos. Desenvolver habilidades de criar estratégias
e calcular.
CONTEÚDO
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Diante do exposto, será proporcionado nesta aula atividades lúdicas, o conteúdo
será aplicado através do trabalho em grupo de cinco alunos, cada grupo receberá
um tipo de jogo e as folhas de rascunho, o lápis e a borracha, as peças serão
divididas igualmente entre cada participante. Os alunos deverão seguir as
orientações das atividades que serão explicadas oralmente pela professora, para
resolver as operações e vencer os jogos.
METODOLOGIA
Para iniciar a aula é preciso desenvolver os temas a serem estudados
explicando para os alunos as regras de cada jogo, pois o ensino da
matemática precisa desenvolver a capacidade de calcular, como também
habilidades de representar, falar, escutar, criar, expor seus pontos de vista,
explicar suas dificuldades, expor suas estratégias d e cálculo, confrontar e
argumentar, dentro dessa metodologia de interagir com os alunos, sendo
assim vivenciada na prática educacional das aulas de matemática com a
participação dos mesmos na construção do conhecimento.
RECURSOS DIDÁTICOS
Para desenvolver a aula serão necessários os seguintes materiais:
baralho da adição e subtração, jogo de dominó da adição e subtração, papel
para rascunho, lápis e borracha.
AVALIAÇÃO
Atividades em grupo com desafios matemáticos utilizando os
jogos para obter as respostas, com as operações para que desenvolvam o
raciocínio lógico. Através disso conseguiremos estimular o interesse dos
alunos pela matemática e a resolução das operações. A avaliação será feita
através das observações durante a participação em grupo e individualmente,
desenvolvimento das atividades com os jogos, onde serão analisadas as
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habilidades, grau de dificuldade e estratégias de soluções para os problemas
matemáticos desenvolvidas pelos alunos.
REFERÊNCIAS
● Básica
Manual de orientação para elaboração do plano de aula para o ensino.
fundamental I
● Complementar
Guelli,Oscar.Coleção Contando Histórias de Matemática, São
Paulo,Ática,1994.
Professor (a) Regente: Mylena Domingos De Lima
Recife, 20 de novembro de 2022.
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3ª Plano de aula (seguindo a BNCC e relacionando na perspectiva da
interdisciplinaridade)
PLANO DE AULA – OFICINA DIDÁTICA
TEMA: Mala da leitura
OBJETIVOS
GERAL
Promover e incentivar a leitura, produzir o material para conter o livro lido da
semana.
ESPECÍFICO
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Objetivar a produção observando a coordenação motora e criatividade dos alunos.
Observar a participação, desenvolvimento da leitura e a interpretação da história.
CONTEÚDO
Os estudantes produziram uma mala de leitura com o uso de uma pasta e a
decoração dela, poderá ser usado o emborrachado, glitter e entre outros materiais
que trouxerem. Será escolhido um livro por semana e a leitura será feita em sala
com a participação dos alunos toda sexta-feira.
METODOLOGIA
Uso da criatividade, abordagem da alfabetização e letramento na hora da leitura, ensino
de dar a responsabilidade ao estudante para a posse da mala e participação na interação
com os colegas.
RECURSOS DIDÁTICOS
Uma pasta básica colorida, emborrachado, glitter e materiais para colorir mais a pasta de
cada aluno. Também é necessário lápis de cor, caderno simples, lápis e a borracha para
conter dentro da mala da leitura.
AVALIAÇÃO
O processo da avaliação será feita durante todo o processo, desde a decoração
da mala, como na leitura e participação na sala de aula.
REFERÊNCIAS
● Básica
Manual de orientação para elaboração do plano de aula para o ensino.
fundamental I.
● Complementar
Projeto desenvolvido pelo Sesc - Unidade de Santo Amaro
Professor (a) Regente: Mylena Domingos De Lima
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Recife, 20 de novembro de 2022.
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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Fazer o estágio na Educação nos Anos Inicias fez firmar ainda mais a certeza
da importância de ter uma escola bem estruturada com ensino de qualidade e para
que isso aconteça é preciso que haja o envolvimento de toda a comunidade escolar.
Foi observado o carinho, a receptividade que todos os funcionários tiveram com a
parte que se diz a respeito do estágio de observação. Analisando outras questões é
interessante ressaltar que a escola estagiada prega o respeito de todas as etnias
mostrando que todos são iguais independente de quaisquer situações. É muito
importante que os professores inovem suas ações pedagógicas para que as aulas
se tornem mais atrativas melhorando o desempenho dos alunos. Segundo Freire
(site O Pensador) ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é
imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos
pais desejam que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra o reconhecimento
que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que esses
profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de mal remunerados, com
baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da educação, grande parte
resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho. Ter essa experiência de estagiar na
Educação Infantil nos permitiu uma reflexão do que é ser um docente e da
importância de um docente na vida do aluno nessa fase inicial num colégio público
com poucos recursos. Observa-se que com ideias inovadoras, o pouco pode se
tornar muito, só depende da boa vontade dos envolvidos e do amor pelo o que faz.
Apesar das dificuldades de uma escola pública, o corpo docente se esforça ao
máximo para que os alunos tenham um ensino de qualidade para que desenvolvam
seus valores éticos e morais perante a sociedade.
Por fim, é importante ressaltar que o estágio possibilita uma reflexão diária, sobre a
educação, a prática pedagógica e sobre a formação docente, sobre a educação no
sentido de que esta deva promover o pleno desenvolvimento do educando, levando
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em consideração toda sua totalidade e especificidade acolhendo este aluno com
equidade. Na prática pedagógica no âmbito do que está sendo ofertado aos
educandos, se realmente a educação abrange de forma equânime os educandos
nos seus conhecimentos prévios, respeitando o que cada aluno trás para sala de
aula. A formação docente é motivo de debates que permeiam a vida acadêmica dos
discentes, que só podem ter uma melhor opinião e discernimento da profissão
quando são levados ao campo de estágio, viabilizando para as discentes maneiras
de melhorar sua prática e sua formação (em construção), o caminho percorrido pelo
graduando no estágio é um caminho de aprendizagem e de desafios, como por
exemplo, a gestão escolar que almeja um “socorro” e procuram o escalpe em meio a
tanto fardo escolar. Esse escalpe por vez é o estagiário que assumi o papel do
professor em sala de aula. Desta maneira o estágio possibilita a discente enquanto
estagiaria as práticas pedagógicas do exercício da profissão docente.
REFERÊNCIAS:
BNCC na prática, aprenda tudo sobre as competências gerais. Nova escola.
BNCC.NOVAESCOLA.ORG.BR
http:/ /ww w .pu cpr.br/ eventos/educere /edu ce re 2009/anais / p df/ 2049_1600.p d
f
http:/ /novosal unos .com. br/e nte nda- a-i mp ortanci a- da- leitura-para- o- de
senvolvimento-da-cri anca/
http:/ /b log.todolivro.com. b r/al imen tacao-e-sau de/dicas/estimulos-bebe-come
cam-b arriga- mamae /
Silva, Mônica Caetano Vieira da. ll. Urbanetz, Sandra Terezinha. lll. Série O
estágio no curso de pedagogia vol. 1
Silva, Mônica Caetano Vieira da. ll. Urbanetz, Sandra Terezinha. lll. Série O
estágio no curso de pedagogia vol. 2
Cartaxo, Simone Regina Manosso. Pressupostos da Educação Infantil
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