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JOSENILSON FERREIRA
202103356761
 
Disciplina: PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM  AV
Aluno: JOSENILSON FERREIRA 202103356761
Professor: CYNTIA MARIA SILVA FERRINI
  Turma: 9001
DGT0096_AV_202103356761 (AG)   22/08/2022 16:29:29 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota SIA:
7,0 pts
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM  
 
 1. Ref.: 3991829 Pontos: 1,00  / 1,00
Sobre a avaliação formativa, é correto afirmar que é: 
 a que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento
no sentido de um projeto educativo. 
obrigatória ao final de cada bimestre. 
é a que adota uma média aritmética entre testes e provas. 
aquela obrigatória a todos os programas sociais e educativos. 
a que se utiliza prioritariamente de métodos quantitativos. 
 2. Ref.: 3991828 Pontos: 1,00  / 1,00
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Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na tirinha, a
professora aplicou uma avaliação: 
Normativa 
Explícita 
Diretiva
Pontual
 Espontânea
 
ENSINEME: AVALIAÇÃO ESCOLAR  
 
 3. Ref.: 3992238 Pontos: 0,00  / 1,00
A Escola Municipal Aristóteles acaba de receber o resultado do IDEB 2017: 5,1. 
Sobre esse indicador, é correto afirmar que se refere: 
ao resultado da taxa de aprovação de alunos da escola; 
 ao resultado de um cálculo que considera a nota da avaliação da
infraestrutura da escola e a taxa de aprovação de seus alunos. 
ao resultado médio do desempenho dos alunos nos exames aplicados pelo
Inep; 
ao resultado de uma avaliação da infraestrutura da escola; Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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 ao resultado de um cálculo que considera a taxa de rendimento escolar
(aprovação) e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo Inep; 
 4. Ref.: 3992234 Pontos: 0,00  / 1,00
É um dos objetos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica: 
Identificar somente as soluções e as diferenças regionais do ensino. 
 Metrificar os resultados da educação fornecendo subsídios para o governo
para perceber a qualidade da educação.
 Produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico,
cultural e escolar que influenciam o desempenho dos alunos. 
Não oferecer subsídios à formulação, reformulação e monitoramento de
políticas públicas e programas de intervenção ajustados às necessidades
diagnosticadas. 
Proporcionar questionamento que buscam produzir informações as
condições somente interescolares que incidem sobre o processo de ensino
e aprendizagem. 
 
ENSINEME: CONCEITO DE PLANEJAMENTO ESCOLAR  
 
 5. Ref.: 3991648 Pontos: 0,00  / 1,00
Ao planejar o seu trabalho, o professor necessita atentar ao significado do ato de
aprender. Identifique nas alternativas o objetivo que se relaciona ao significado
da aprendizagem em destaque.  
 Avaliar continuamente o processo.  
Conhecer previamente o método que irá empregar na aula.  
 Promover a atividade mental autoestruturante.  
Apresentar um plano didático flexível.  
Levar em conta as contribuições do aluno.  
 6. Ref.: 3991649 Pontos: 1,00  / 1,00
O planejamento é um instrumento de gestão que deve ser implantado:  
 por todas as entidades que visam aumentar a eficiência, a eficácia e o
controle, para a tomada de decisões por parte dos gestores institucionais.  
somente pelas entidades de economia mista. 
somente por entidades públicas. 
apenas por entidades de economia mista. 
apenas nas entidades que possuam o controle de seus custos e
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gerenciamento de riscos.  
 
ENSINEME: PRÁTICAS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 3991592 Pontos: 0,00  / 1,00
Entre os diferentes tipos de avaliação, uma delas propicia o conhecimento sobre
o que é necessário reformular nos processos de ensino-aprendizagem. Trata-se
da avaliação: 
Somativa
Classificatória. 
 Diagnóstica. 
Acumulativa. 
 Formativa. 
 8. Ref.: 3991593 Pontos: 0,00  / 1,00
Segundo Libâneo, o Plano de Curso precisa conter, no mínimo, as seguintes
orientações:
 Objetivos gerais, objetivos específicos, tempo provável e desenvolvimento
metodológico. 
Justificativa da disciplina em relação aos parâmetros do ano escolar em
questão, objetivos gerais, desenvolvimento metodológico e cronograma. 
Justificativa da disciplina, objetivos gerais, cronograma e conteúdo
programático. 
 Justificativa da disciplina em relação aos objetivos da escola, objetivos
gerais e específicos, conteúdo, tempo provável e desenvolvimento
metodológico. 
Justificativa do conteúdo, objetivos a serem atingidos e medição se os
conteúdos foram entendidos. 
 
ENSINEME: PROCESSOS DO PLANEJAMENTO ESCOLAR  
 
 9. Ref.: 3992246 Pontos: 1,00  / 1,00
O Conselho de Classe surgiu no Sistema Educacional como uma proposta
inovadora. Sua realização enfrenta dificuldades, no cotidiano da escola, porque:  
 o primeiro embate na construção de um processo democrático é o
enfrentamento do ranço autoritário em nós, no grupo, na escola e na
sociedade.   Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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esbarra nas limitações impostas pelo calendário escolar. 
a escola é heterogênea e tende para a concretização de outras formas de
verificação da aprendizagem mais saudáveis.  
a participação nas propostas inovadoras dependem da existência de
lideranças centralizadoras.
o diretor nem sempre está presente, dificultando a prática e o ideal a ser
alcançado pelo coletivo. 
 10. Ref.: 3992245 Pontos: 1,00  / 1,00
Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola
significa:  
viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade
difícil, devido às carências culturais dos educandos que não possuem
referenciais teóricos embasadores. 
 articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios
educacionais, objetivos de ensino e metas qualitativas de aprendizagem,
numa relação coerente com as políticas públicas que expressam o papel do
Estado e a garantia da qualidade educativa. 
relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e
revistas pedagógicas, coerentes com as propostas docentes, ressaltando o
processo intelectual da aprendizagem dos alunos.
construir programas específicos de cada componente curricular,
obedecendo a sua lógica histórica, e considerando o entrosamento
necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos
poderes políticos locais. 
viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar
que estará apto a apresentar propostas inovadoras, confirmando a
liderança dos supervisores escolares num processo que é eminentemente
pedagógico e centralizado. 
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