Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:887199)
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Prova 70812494
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 10/1
Canceladas 1
Nota 10,00
O professor deve estar atento às dificuldades apresentadas pelos alunos durante o desenvolvimento de atividades 
relacionadas ao esporte de alto rendimento, ou até mesmo esportes nos quais a prática requer habilidades específicas 
altamente treinadas, pois os alunos em idade escolar, podem muitas vezes tentar reproduzir o que assistem na TV ou até 
mesmo ao vivo nas quadras, e se frustrarem pelo insucesso em suas ações. Não adianta o professor manter a altura da 
rede na medida profissional, se os alunos não conseguem passar a bola para o outro lado da quadra. Para isso, visando 
amenizar a complexidade no processo ensino-aprendizagem, o professor pode se utilizar do jogo adaptado do voleibol no 
ambiente escolar, conhecido como:
A Voleibol lençol.
B Voleibol Sentado.
C Voleibol vendado.
D Minivoleibol.
O treinamento de ações ofensivas do voleibol está relacionado ao formato do jogo e também às possibilidades 
dentro das regras. O número de toques na bola por equipe é um importante aspecto relacionado ao formato de jogo. Sobre 
o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A mesma equipe pode efetuar cinco toques na bola antes de enviá-la ao adversário.
II- São permitidos três toques na bola por equipe, alternados por jogador.
III- Uma ação defensiva, realizada com os pés, não conta como toque, desta forma, a equipe pode efetuar mais três 
toques.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
Existem três formações básicas para bloqueio e defesa. Sobre a armação 3.1.2, assinale a alternativa CORRETA:
A Objetiva designar um jogador (posição 6) para a cobertura de todas as ações de bloqueio.
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A+ Alterar modo de visualização
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B No seu dispositivo final, apresenta a característica de utilizar todos os jogadores que não tomam parte no bloqueio
como defensores sem estabelecer a responsabilidade específica, a um deles.
C Tem como característica básica a designação de um jogador (posição 6) para a cobertura de todas as ações de
bloqueio, sendo, portanto, em muitos momentos, a contribuição de um defensor para ataques diretos do adversário.
D O sistema 3x3 se caracteriza por três cortadores e três levantadores.
A utilização de modalidades esportivas, como o voleibol, deve abordar aspectos que contribuam para o 
desenvolvimento dos alunos, sendo o papel do professor de Educação Física fundamental e decisivo no processo de 
ensino-aprendizagem. Sobre o processo de ensino-aprendizagem do voleibol no contexto escolar, analise as afirmativas a 
seguir:
I- O professor deve propor novas experiências, desconsiderando a experiência prévia dos alunos.
II- O ensino do voleibol deve ser inserido em um contexto de aprendizagem que se limite à perspectiva técnica.
III- O professor deve propor novas experiências, aproveitando as próprias experiências dos educandos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II e III estão corretas.
B Somente a afirmativa III está correta.
C As afirmativas I e II estão corretas.
D Somente a afirmativa I está correta.
O voleibol é um novo jogo, exatamente apropriado para o ginásio ou quadra coberta, mas que pode, também, ser 
praticado ao ar livre.
Sobre o toque, assinale a alternativa CORRETA:
A O jogador que bloqueia pode tocar na bola duas vezes consecutivamente. Se for uma manchete e um levantamento.
B O jogador não pode tocar na bola duas vezes consecutivamente. Exceto numa ação de bloqueio.
C O jogador não pode tocar na bola duas vezes consecutivamente. Exceto numa ação de manchete e cortada.
D O jogador que bloqueia pode tocar na bola duas vezes consecutivamente, além do toque de bloqueio.
Para Ribeiro (2004), os fundamentos são elementos que compõem o jogo quando inseridos em conjunto. Podem ser 
caracterizados ou classificados em um contexto ofensivo ou defensivo. Por isso, um dos principais focos no treinamento 
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dessa modalidade é aprimorar seus fundamentos. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta ações ofensivas durante 
uma partida de voleibol:
FONTE: RIBEIRO, J. Conhecendo o Voleibol. Rio de Janeiro: Sprint, 2004.
A Mergulho, defesa e saque.
B Saque, cortada e ataque.
C Ataque, saque e mergulho.
D Ataque, cortada e mergulho.
Os benefícios proporcionados pela prática do voleibol são comprovados e envolvem diversos aspectos nas mais 
diferentes áreas relacionadas à saúde do praticante. A modalidade em questão traz contribuições no sentido da ampliação 
do repertório motor. Qual é um dos benefícios proporcionados no aspecto motor?
A Tensão.
B Agilidade.
C Autodeterminação.
D Confiança.
O voleibol iniciou como um jogo com finalidade de recreação entre os seus praticantes em que além da bola não poder 
tocar o solo tinha que ser rebatida e enviada para o lado adversário da quadra.
O jogador que executa o saque deve estar em qual posição?
A Posição 4.
B Posição 3.
C Posição 1.
D Posição 2.
O voleibol é um esporte rico em momentos que podem beneficiar qualquer prática dada no esporte. Sobre essas práticas, 
assinale a alternativa CORRETA:
A Foco.
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B Força, coordenação, equilíbrio.
C Apenas cooperação.
D Força, equilíbrio, coordenação, noção de espaço.
Em alguns países, a expansão e a massificação do esporte tem a intenção de conquistar o maior número possível de 
jovens praticantes para formação e renovação de equipes esportivas. Sobre as características no processo de expansão do 
voleibol, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Esse processo evidencia o caráter seletivo da modalidade. 
II- Essa característica de massificação evidencia o caráter inclusivo da modalidade.
III- Esse modelo de prática valoriza o rendimento esportivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
(ENADE, 2013) Síndrome metabólica é o termo empregado para designar um conjunto de fatores de risco de 
origem metabólica que estão associados à mortalidade por diversas causas. Embora a síndrome metabólica seja 
caracterizada por grande variedade de fatores, há consenso na literatura sobre os seguintes componentes: intolerância à 
glicose, hipertensão arterial, deslipidemia e obesidade central. Esses problemas de saúde, por sua vez, estão relacionados 
diretamente a distúrbios alimentares e sedentarismo. Programas de exercícios físicos associados a mudanças de hábitos 
alimentares têm apresentado resultados satisfatórios no tratamento da síndrome metabólica. O esquema a seguir apresenta 
o conjunto de alterações decorrentes da prática de exercícios físicos.
O tipo de treinamento que promove as adaptações descritas acima e a sequência na qual estas adaptações ocorrem são, 
respectivamente,
A
aeróbio de intensidade moderada combinado com resistido; aumento do VO2 máximo, redução do colesterol LDL e
aumento do HDL, redução da gordura corporal, baixa perda de massa magra, melhora da sensibilidade à insulina e
diminuição da hipertensão arterial.
B
resistido de intensidade moderada; redução da gordura corporal, baixa perda de massa magra, melhora da
sensibilidade à insulina, diminuição da hipertensão arterial, aumento do VO2 máximo, redução do colesterol LDL e
aumento do HDL.
C resistido de alta intensidade; melhora da sensibilidade à insulina, diminuição da hipertensão arterial, aumento do VO2
máximo, redução da gordura corporal, baixa perda de massa magra, redução do colesterol LDL e aumento do HDL.
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D
aeróbio de alta intensidade combinado com resistido; redução da gordura corporal, baixa perda de massa magra,
melhora da sensibilidade à insulina, diminuição da hipertensãoarterial, aumento do VO2 máximo, redução do
colesterol LDL e aumento do HDL.
(ENADE, 2011) A ênfase na aprendizagem do gesto motor, da técnica e do rendimento, incorporada historicamente 
na Educação Física, reforça os valores de competição exacerbada, performance, autossuperação e vitória a qualquer 
custo, aspectos predominantes na sociedade capitalista. As Políticas Educacionais brasileiras têm sinalizado para um 
modelo de Escola responsável pela socialização e sistematização da cultura. Diante dessa realidade, a Educação Física 
pode contribuir com esse modelo de escola orientando suas intervenções pedagógicas:
A na perspectiva heterônoma, baseada nas repercussões do exercício físico na saúde funcional.
B na perspectiva desportiva, baseada na força, abrangência e evidência do fenômeno desportivo moderno.
C na perspectiva psicomotora, baseada na necessidade de estabelecer padrões de movimentos e de aquisição de
habilidades motoras básicas.
D na perspectiva da cultura corporal, baseada na relevância social do conteúdo que permite visualizar o seu sentido e
significado.
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