QUESTIONÁRIO I EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

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➜ QUESTIONÁRIO I – EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
· A EDUCAÇÃO FÍSICA VEIO PARA SOMAR E CONTRIBUIR COM A EDUCAÇÃO INTELECTUAL E MORAL NAS ESCOLAS, UMA DAS RESPONSABILIDADES DESSA DISCIPLINA É DE:
Resposta Marcada :
instruir e instigar o aluno a opinar e se posicionar criticamente em relação às atuais linhas de cultura corporal de movimento.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR TEVE INÍCIO NA EUROPA, NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XVIII. NO DECORRER DA HISTÓRIA, DIFERENTES IDEAIS E PROPÓSITOS MOTIVARAM A UTILIZAÇÃO DE PRÁTICAS CORPORAIS NA ESCOLA. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE INDICA CORRETAMENTE AS INFLUÊNCIAS DA VERTENTE CRÍTICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA:
Resposta Marcada :
Também nos anos 1980, reflexões sobre a relação das práticas corporais com a sociedade, em especial o mundo do trabalho e as relações capitalistas de produção, são motivadas a partir da vertente crítica da educação física.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· DE ACORDO COM A LEI9.394/96, PARÁGRAFO 3º, A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ESTÁ INTEGRADA À PROPOSTA PEDAGÓGICA, SENDO COMPONENTE CURRICULAR OBRIGATÓRIO DA:
Resposta Marcada :
Educação Básica
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· COMPREENDER A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO O CAMPO QUE ESTUDA A CULTURA CORPORAL DO MOVIMENTO HUMANO POSSIBILITA UMA AMPLIAÇÃO DO OLHAR SOBRE ESSA DISCIPLINA ESCOLAR. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE CORRESPONDE A UMA COMPREENSÃO SOBRE O QUE É COMPREENDER AS PRÁTICAS CORPORAIS PELO PRISMA DA CULTURA CORPORAL DO MOVIMENTO HUMANO:
Resposta Marcada :
Implica em compreender as práticas corporais como elementos cheios de símbolos e significados. Assim, a realização de uma ginástica, por exemplo, não é meramente a execução neutra de movimentos mecânicos, mas a realização de uma atividade que ganha determinados sentidos no contexto sociocultural em que está inserido.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· ANALISE A SEGUINTE SITUAÇÃO-PROBLEMA:
PARA A PROFESSORA ANTONELA, RECÉM-LICENCIADA EM EDUCAÇÃO FÍSICA, FORAM ATRIBUÍDAS AULAS ESPECIFICAMENTE DA EDUCAÇÃO INFANTIL. A PROFESSORA NÃO TINHA EXPERIÊNCIA PRÉVIA COM A DOCÊNCIA, A NÃO SER AS EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS REALIZADAS DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO DURANTE A FORMAÇÃO INICIAL NA ÁREA. APÓS A ATRIBUIÇÃO DAS AULAS, A DIREÇÃO DA ESCOLA SOLICITOU QUE A DOCENTE ENTREGASSE, UMA SEMANA ANTES DAS AULAS INICIAREM, OS ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO DIDÁTICO. ANTONELA, CONTUDO, NÃO SE RECORDAVA QUAL ERA A FINALIDADE DE CADA DOCUMENTO, NEM POR QUAL PLANO TRAÇAR SUA ROTA DE PRÁTICA PEDAGÓGICA.
TENDO EM MENTE OS ELEMENTOS E A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, ANALISE AS SEGUINTES AFIRMAÇÕES A SEGUIR:
I. PLANO DE AULA: O PLANEJAMENTO DE CADA AULA DEVE SER TRANSCRITO EM UM DOCUMENTO NORTEADOR DA PRÁTICA DOCENTE, CHAMADO DE PLANO DE AULA. NELE, O DOCENTE DESCREVE COMO SERÁ A INTERVENÇÃO A CURTO PRAZO, ALÉM DE INSERIR QUAL É A UNIDADE TEMÁTICA, O OBJETO DE CONHECIMENTO, TEMPO DE INTERVENÇÃO, SERIAÇÃO E CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO, BEM COMO OS OBJETIVOS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS AO MINISTRAR O CONTEÚDO. ALÉM DISSO, O DOCENTE DEVE INSERIR QUAL ESTRATÉGIA AVALIATIVA SERÁ EMPREGADA AO TÉRMINO DE CADA AULA.
II. PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA: A MÉDIO PRAZO, O DOCENTE DEVE ESTAR ATENTO A QUAIS BLOCOS DE UNIDADES TEMÁTICAS QUE SERÃO TRABALHADOS EM SALA DE AULA, DESSE MODO O DOCENTE DEVE DEDICAR TEMPO PARA PLANEJAR OS BIMESTRES OU SEMESTRES LETIVOS E INSERIR A ROTA TRAÇADA NO PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA. É DESMEMBRANDO ESSE DOCUMENTO, EM DETALHES, QUE O PROFESSOR IRÁ ELABORAR CADA PLANO DE AULA.
III. PLANO DE CURSO: DENTRO DO PLANEJAMENTO DIDÁTICO, O PLANO DE CURSO DEVE SER O PRIMEIRO DOCUMENTO A SER ELABORADO, UMA VEZ QUE A PARTIR DELE QUE OS CONTEÚDOS SERÃO DESMEMBRADOS E ESPECIFICADOS A CURTO (PLANO DE AULA) E MÉDIO PRAZO (PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA). NO PLANO DE CURSO, GERALMENTE, O DOCENTE PENSA A DISCIPLINA NUMA PERSPECTIVA MACRO PARA O SEMESTRE OU ATÉ MESMO O ANO LETIVO. NESSE DOCUMENTO NORTEADOR DA PRÁTICA DOCENTE, SÃO DESCRITOS OS OBJETIVOS, CONTEÚDOS, ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO, MATERIAIS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS E BIBLIOGRAFIA QUE O DOCENTE SE APROPRIOU PARA IMPLEMENTAR O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA.
IV. O PLANEJAMENTO DIDÁTICO É COMPOSTO PELOS SEGUINTES ELEMENTOS: PLANO DE ENSINO OU DE CURSO, PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA E PLANO DE AULA. AO INICIAR O PLANEJAMENTO ANTES DO PERÍODO LETIVO, O DOCENTE DEVE COMEÇAR PELO PLANO DA UNIDADE DIDÁTICA, VISTO QUE PLANEJAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA POR BIMESTRES FACILITARIA O PERCURSO, AO JUNTAR PLANOS DE AÇÃO E INSERI-LOS NUMA PERSPECTIVA MACRO.
V. Selecione a alternativa correta que apresente por qual sequência de documentos a professora Antonela deveria iniciar seu planejamento didático, bem com a função de cada documento norteador da prática pedagógica.
 
 
Resposta Marcada :
III, II e I.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
· DE ACORDO COM O MATERIAL ESTUDADO, QUAL É O PRIMEIRO DOCUMENTO OFICIAL QUE APARECE, COM FINALIDADE DE PROPOR DE FORMA EFETIVA O DESENVOLVIMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS VOLTADAS À DIVERSIDADE PROPONDO A INCLUSÃO ATRAVÉS DE UMA EDUCAÇÃO FÍSICA ABERTA A TODOS, INDEPENDENTEMENTE DE SUAS DIFERENÇAS?
Resposta Marcada :
os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s)
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
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ANALISE A SEGUINTE SITUAÇÃO-PROBLEMA:
 
A PROFESSORA JUSSARA, RECÉM-LICENCIADA EM EDUCAÇÃO FÍSICA, FOI CONTRATADA PARA ATUAR COMO DOCENTE DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA PARTICULAR DO SEU MUNICÍPIO. ELA SABIA QUE, ATUALMENTE, A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) ESTAVA EM VIGOR, POIS HAVIA ESTUDADO NA GRADUAÇÃO OS TRÂMITES DESSA NORMATIVA, E QUE JUSTAMENTE ERA ESSE DOCUMENTO QUE DIRECIONAVA OS CONTEÚDOS A SEREM SELECIONADOS DE ACORDO COM OS ANOS INICIAIS OU FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
A SEGUIR, ANALISE AS SENTENÇAS E CLASSIFIQUE-AS EM VERDADEIRA (V) E FALSA (F).
(   ) O DOCENTE, EM SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA, DEVE CONSIDERAR O QUE DISPÕE TANTO OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCNS) QUANTO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC), EM ESPECIAL ESSE ÚLTIMO DOCUMENTO, POIS É UMA NORMATIVA QUE ABRANGE TODO O CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO, INDEPENDENTEMENTE SE A ESCOLA É ESTATAL OU PRIVADA.
(   ) QUANTO AOS CONTEÚDOS A SEREM ABORDADOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL, DE ACORDO COM A BNCC NÃO HÁ DISTINÇÃO NO QUE TANGE A SERIAÇÃO, ISSO É, AOS ALUNOS DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL SÃO APRESENTADAS AS MESMAS UNIDADES TEMÁTICAS QUE SÃO MINISTRADAS AOS ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DESSE CICLO DE ESCOLARIZAÇÃO.
(   ) ATUALMENTE, AS PRÁTICAS CORPORAIS QUE SÃO ENSINADAS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR ESTÃO ENGENDRADAS NA CULTURA, SENDO POPULARMENTE CONHECIDAS COMO CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO. ISSO POSTO, PARA CADA SERIAÇÃO HÁ CONTEÚDOS E HABILIDADES ESPECÍFICAS A SEREM TRABALHADOS, DE MODO QUE O ALUNO POSSA TER CONTATO COM UMA DIVERSIDADE DE PRÁTICAS CORPORAIS, DESDE JOGOS E BRINCADEIRAS, GINÁSTICAS, LUTAS E DANÇAS ATÉ OS ESPORTES E PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA.
ASSIM SENDO, SELECIONE A ALTERNATIVA CORRETA QUE APRESENTA NUMA PERSPECTIVA MACRO OS CONTEÚDOS QUE PODEM SER TRABALHADOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, BEM COMO OS DOCUMENTOS NORTEADORES DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.
Resposta Marcada :
V; F; V.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
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OS NÚMEROS FALAM POR SI, TODAVIA JÁ PASSOU A ERA EM QUE A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR DEVERIA SE APEGAR APENAS À MÉTRICA DO RENDIMENTO MOTOR TENDO EM VISTA A ATRIBUIÇÃO DE UM CONCEITO AO APROVEITAMENTO ESCOLAR. ATUALMENTE, A AVALIAÇÃO NA ÁREA É PENSADA DE UMA MANEIRA MAIS AMPLA, VISANDO CONHECER A TOTALIDADE DO ALUNO E VALORIZAR O QUE ELE JÁ SABE, DE MODO A, JUNTO À COLETIVIDADE (TURMA), APRENDER NOVOS CONCEITOS (SABER SOBRE), APLICAR EM SITUAÇÕES PRÁTICAS OS CONTEÚDOS APRENDIDOS (SABER FAZER) E ENRAIZAR VALORES E ATITUDES EM PROL DA FORMAÇÃO INTEGRAL DO ALUNO (SABER SER).  
 
COM ISSO EM MENTE, ANALISE AS SEGUINTES SENTENÇAS E RELACIONE-AS CORRETAMENTE DE ACORDO COM AS PRÁTICAS AVALIATIVAS QUE PODEM SER EMPREGADAS NAS DIMENSÕES CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL NA EDUCAÇÃO FÍSICAESCOLAR:
A – DIMENSÃO CONCEITUAL
B – DIMENSÃO PROCEDIMENTAL
C – DIMENSÃO ATITUDINAL
1- OS DOCENTES PRECISAM OBSERVAR COMO OS ALUNOS APLICAM A TEORIA APRENDIDA NA AULA EM SITUAÇÕES PRÁTICAS E ESPONTÂNEAS NO DECORRER DA ATIVIDADE ESCOLAR. PARA TANTO, SUGERE-SE REALIZAR CÍRCULOS DE DEBATE SOBRE TEMAS DA MÍDIA QUE TENHAM INTERRELAÇÃO COM A UNIDADE TEMÁTICA DO CURRÍCULO ESCOLAR. APRESENTAR AO ALUNO SITUAÇÕES-PROBLEMA ONDE A TURMA POSSA EXPRESSAR O QUE ENTENDE DO ASSUNTO E CONFRONTAR COM A OPINIÃO DOS DEMAIS E DO QUE TRAZ O LIVRO DIDÁTICO, POR EXEMPLO.
2- PARA AVALIAR NESSA DIMENSÃO, O PROFESSOR PRECISA SE DESAPEGAR DA MÉTRICA DO RENDIMENTO. É CLARO QUE OS TESTES MOTORES SÃO IMPORTANTES PARÂMETROS DE DESEMPENHO FÍSICO, TODAVIA HÁ OUTRAS ESTRATÉGIAS COMPLEMENTARES A ELES QUE PODEM SER EMPREGADAS EM SALA DE AULA, COMO AVALIAR O CONHECIMENTO DO ALUNO, BEM COMO A CAPACIDADE DE TRANSFERIR O CONHECIMENTO TEÓRICO PARA UMA SITUAÇÃO PRÁTICA. POR INTERMÉDIO DA PESQUISA E ELABORAÇÃO DE SEMINÁRIOS, EXPOSIÇÕES E MAQUETES O DOCENTE TAMBÉM PODERÁ VERIFICAR A CAPACIDADE DOS ALUNOS DE TRABALHAR EM EQUIPE, RESOLVER OS CONFLITOS E SUAS INICIATIVAS DE LIDERANÇA.
3- PARA AVALIAR O SABER FAZER, O DOCENTE PODERÁ APLICAR TESTES MOTORES OU ELABORAR ATIVIDADES NA QUADRA, NA QUAL OS ALUNOS SERIAM CONFRONTADOS SEUS RESULTADOS COM OS DEMAIS DO GRUPO. NESSA DIMENSÃO AVALIATIVA, OS ALUNOS SÃO AVALIADOS NO QUE JÁ SABEM SOBRE O OBJETO DE CONHECIMENTO E O QUE ELES CONSEGUEM COLOCAR EM PRÁTICA DO ARCABOUÇO TEÓRICO APRENDIDO.
4- A AVALIAÇÃO DOS VALORES EXTERNALIZADOS NAS ATITUDES PODE SER FEITA POR MEIO DA OBSERVAÇÃO DO DOCENTE. NA PRÁTICA, EM CONTEXTO ESCOLAR, NÃO BASTA OBSERVAR A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS OU ATÉ MESMO SE MARCARAM A PRESENÇA OU VIERAM COM AS VESTES ADEQUADAS PARA O EXERCÍCIO FÍSICO. A AVALIAÇÃO NESSA DIMENSÃO DEVE CONSIDERAR, ALÉM DA PARTICIPAÇÃO, A COOPERAÇÃO, A INICIATIVA PARA RESOLVER CONFLITOS E O RESPEITO AOS PARES.
 
 
AGORA, SELECIONE A ALTERNATIVA CORRETA QUE APRESENTA A DIMENSÃO AVALIADA (SE CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL OU ATITUDINAL) COM AS ESTRATÉGIAS E FERRAMENTAS QUE O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA PODERÁ USAR EM SALA DE AULA DE MODO A AVALIAR CONCEITOS, O SABER-FAZER E OS VALORES EXTERNALIZADOS NAS ATITUDES DOS ALUNOS.
Resposta Marcada :
A – 1, B – 2 e C – 4.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
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A PARTIR DA DÉCADA DE 1980 É QUE A PERSPECTIVA ACERCA DOS MOVIMENTOS EDUCACIONAIS DA EDUCAÇÃO FÍSICA COMEÇA A SER MODIFICADA, COM O SURGIMENTO DE OUTRAS METODOLOGIAS QUE TINHAM UM OLHAR DIFERENCIADO SOBRE O PAPEL DA EDUCAÇÃO FÍSICA DENTRO DA ESCOLA E A RELAÇÃO COM OS ESTUDANTES.
 
DESSA FORMA, RELACIONE AS COLUNAS DE ACORDO COM AS METODOLOGIAS:
I – CONSTRUTIVISTA
II – DESENVOLVIMENTO
III – CRÍTICO-SUPERADORA
( ) BUSCA CAPACITAR O ESTUDANTE A MODIFICAR A REALIDADE DA COMUNIDADE ONDE ESTÁ INSERIDO.
( ) AS INTERAÇÕES ENTRE SUJEITO E AMBIENTE SÃO DETERMINANTES PARA O SEU DESENVOLVIMENTO. 
( ) O OBJETIVO AQUI É CRIAR MECANISMOS PARA QUE O ESTUDANTE TENHA UM DESENVOLVIMENTO MOTOR ADEQUADO PARA A IDADE.
SELECIONE A RESPOSTA QUE APRESENTA A ORDEM CORRETA:
Resposta Marcada :
III, I, II.
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
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OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN) FORAM PUBLICADOS EM 1998 E REVOLUCIONARAM A EDUCAÇÃO COMO UM TODO, TRAZENDO NOVAS PERSPECTIVAS DE EDUCAÇÃO MAIS PLURAL, CENTRADA NO ESTUDANTE.
 
COMO CENTRO DESSAS MUDANÇAS ESTAVAM OS PLANOSA SEREM ABORDADOS EM TODAS AS AULAS. OBSERVE AS ASSERTIVAS SOBRE ELES:
I) QUANTO AO PLANO ATITUDINAL, ESTAVAM OS VALORES COMO RESPEITO E ÉTICA, QUE DEVERIAM SER ABORDADOS DURANTE AS AULAS.
II) O PLANO CONCEITUAL APLICAVA-SE AOS TEÓRICOS NOS QUAIS PROFESSOR SE INSPIRAVA PARA DESENVOLVER O SEU PLANO DE AULA.
III) O PLANO PROCEDIMENTAL DIZ RESPEITO ÀS ATIVIDADES QUE SERÃO REALIZADAS NA AULA.
IV) TODOS ESSES PLANOS PODEM E DEVEM SER DESENVOLVIDOS COMO ALGO NATURAL, FAZENDO PARTE DE TODA A AULA E ATIVIDADES, NÃO DEVENDO A AULA SER SEPARADA DE UM MOMENTO PARA CADA AÇÃO DIFERENCIADA.
ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA APENAS ASSERTIVAS CORRETAS.
Resposta Marcada :
I, III, IV
PONTUAÇÃO TOTAL: 2PONTUAÇÃO OBTIDA  2
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