PRÁTICA DE ENSINO EM HISTÓRIA - Aula 4 a 8

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1 
 Questão 
 
O início da educação no Brasil, mais precisamente, do ensino, entendido como um processo 
sistematizado de transmissão de conhecimentos, é indissociável da história da Companhia de 
Jesus. Os primeiros grupamentos humanos a receberem a educação no Brasil colônia foram: 
 
 
Os portugueses 
 
Os italianos 
 
Os negros 
 
Os japoneses 
 Os índios 
Respondido em 01/04/2021 15:34:49 
 
 
Explicação: 
No período da exploração inicial, os esforços educacionais foram dirigidos aos indígenas, submetidos 
à chamada "catequese" promovida pelos missionários jesuítas que vinham ao novo país difundir a 
crença cristã entre os nativos. 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Durante o período colonial, a educação institucionalizada e oficial no Brasil era responsabilidade: 
 
 
 
dos carmelitas 
 dos jesuítas 
 
 
da Coroa portuguesa 
 
dos franciscanos 
 
dos catequistas 
Respondido em 01/04/2021 15:35:00 
 
 
Explicação: 
Em razão do projeto colonial ter este espaço para o projeto de catequese e conversão da Companhia 
de Jesus 
 
 
 
3 
 Questão 
 
A escola é uma dessas instituições da sociedade e, como tal, também tem e constrói os seus 
saberes. Então, partindo dessas referências, vamos analisar o que é "instituinte" na educação 
brasileira? 
 
 
 
A escola e a sociedade não têm muita relação, pois que só a escola está apta a produzir 
saberes. 
 
O instituído e o Instituinte trabalham juntos, pois enquanto o instituinte trabalha com as 
regras de órgãos oficias, o instituído segue o cotidiano da escola. 
 
 
O instituinte é o conjunto de normas legais para a organização da estrutura escolar 
determinada pelos órgãos oficiais e vigentes para a educação básica. 
 
 O Instituído se refere ao conjunto de normas legais criadas para estruturar a escola pelos 
membros de seu cotidiano 
 
 O instituinte se refere à organização da escola criada pelos próprios membros da instituição 
no seu cotidiano 
 
Respondido em 01/04/2021 15:35:37 
 
 
Explicação: 
Foi usada o entendimento de Libâneo sobre os conceitos, Instituinte(O instituinte se refere à 
organização da escola criada pelos próprios membros da instituição no seu cotidiano) 
 e Instituido (O instituído é o conjunto de normas legais para a organização da estrutura escolar 
determinada pelos órgãos oficiais e vigentes para a educação básica.) Aula 4 tela 5 
 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Através do currículo escolar, realiza-se a difusão do 
conhecimento científico, adquirido pela sociedade. Em seu 
funcionamento deve estar presente a realidade sócio-histórico-
cultural da comunidade a que se destina, atribuindo, dessa 
forma, significado aos conhecimentos e saberes trabalhados 
na escola. 
GROENWALD, C. L. O; NUNES, G. S. Currículo de matemática 
no ensino básico: a importância do desenvolvimento dos 
pensamentos de alto nível. Relime: vol. 10, nº. 1, março, 
2007, p.100. 
Segundo os conhecimentos adquiridos nas aulas e os debates 
atuais, assinale a alternativa correta em relação ao currículo 
escolar: 
 
 A neutralidade é uma característica inerente à escolha 
dos conteúdos. 
 É uma lista fechada de tópicos que serão encaminhados 
a um aluno receptor; 
 Cada estabelecimento escolar tem liberdade para 
estabelecer seu currículo para a educação básica; 
 Segundo a etimologia da palavra, currículo é o caminho 
que será percorrido para que os objetivos de 
aprendizagem sejam atingidos; 
 Deve servir unicamente à manutenção de uma ordem 
social dominante; 
Respondido em 01/04/2021 15:35:43 
 
 
Explicação: 
Alguns pensadores da educação interpretaram 
etimologicamente o termo como um percurso a ser trilhado 
pelo aluno no processo educativo vivenciado no interior da 
escola. Questiona-se o caráter tecnicista do aluno como 
receptor de conteúdos e o currículo como instrumento de 
manutenção de uma ordem dominante vem sendo criticado 
desde da década de 1970 com a Sociologia do Currículo. Há 
uma parte diversificada que as instituições de ensino têm 
liberdade para deliberar, mas a base comum deve ser 
respeitada. A neutralidade não é possível uma vez que a teoria 
e a prática do ensino revelam uma visão de mundo e da 
bagagem cultural de quem ensina. 
 
 
 
5 
 Questão 
 
Cada disciplina na BNCC obedece a uma continuidade, ou seja, 
os conteúdos estão presentes nos anos seguintes. Obedece 
também a uma sequência, que é o aumento do nível de 
dificuldade à medida que se avança a uma série mais 
adiantada. A esta dimensão da organização curricular damos o 
nome de: 
 
 Dimensão vertical; 
 Dimensão horizontal; 
 Dimensão intrínseca; 
 Dimensão diagonal; 
 Quarta dimensão. 
Respondido em 01/04/2021 15:35:51 
 
 
Explicação: 
Na organização do currículo a dimensão vertical implica a ideia 
de profundidade e complexidade crescente dos conteúdos 
dentro de uma disciplina. Outra dimensão é a horizontal, que 
estabelece a interação dos conhecimentos com as outras 
áreas. 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Dominando uma das competências contidas na Base Nacional 
Comum Curricular o aluno deve ser capaz de atuar na 
construção de uma sociedade justa e solidária. Em História o 
tema pode ser trabalhado por meio da influência da política e 
da economia na construção da sociedade, sobre os processos 
que resultam até hoje em desigualdades sociais e seus efeitos 
no mundo. O entendimento sobre ética também pertence ao 
desenvolvimento desta competência, que se chama: 
 
 Cultura digital; 
 Comunicação; 
 Repertório cultural; 
 Responsabilidade e cidadania; 
 Argumentação. 
 
 
 
Fim da Aula 4 
1 
 Questão 
 
[...] a motivação, em concreto, não é somente uma 
característica própria do aluno, mas também mediada pelo 
professor, pela ambiente de sala de aula e pela cultura da 
escola. [...] das distintas formas de promover a motivação, a 
principal é que o próprio professor seja um modelo de pessoa 
motivada. 
Boruchovitch, E. (2009). A motivação do aluno (4.ª ed.). Rio 
de Janeiro: Editora Vozes. 
Motivação é um assunto frequentemente discutido por 
profissionais do magistério que desejam ver alunos mais 
entusiasmados e com melhor rendimento nas aulas e nas 
avaliações. 
Marque a opção correta de acordo com os estudos sobre o 
tema vistos nas aulas: 
 
 Motivações sociais são inatas e ligadas a interesses 
particulares; 
 É dever do professor levar à sala de aula elementos que 
criem motivações que os alunos não possuam; 
 Segundo Piaget, a curiosidade não é uma motivação, é 
um fim. 
 O acesso à internet é considerado uma necessidade 
fisiológica pois através da rede mundial de computadores 
o homem também pode exercer a interação essencial 
para a vida em sociedade; 
 Cada aluno leva suas próprias motivações para a escola e 
o professor deve apresentar recursos que não inibam 
estas motivações; 
Respondido em 01/04/2021 15:39:23 
 
 
Explicação: 
Se antes a ideia era encontrar elementos capazes de motivar 
os estudantes, hoje em dia o objetivo é apresentar recursos 
que não inibam as motivações que cada um traz para a classe. 
As necessidades fisiológicas estão ligadas à sobrevivência do 
organismo, como a fome, a sede e o sono. Há também as 
necessidades sociais, que resultam da aprendizagem social e 
podem ser tanto particulares quanto centradas na sociedade, 
como a solidariedade. A curiosidade é, segundo Piaget, uma 
motivação cognitiva, resultado de uma necessidade de 
conhecimento. 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Segundo Piaget, é denominado operatório-formal o último dos 
quatro estágios de desenvolvimento pelos quais as crianças 
passam de acordo com a evolução de seus sistemas de 
pensamento. 
Assinale a alternativa que mostra corretamente uma 
característica do estágio operatório-formal: 
 
 Pensamento estático, sempre no momento presente; 
 Raciocínio intuitivo; 
 Faixa etária entre 11 e 16 anos, respectivamente; 
 Percepção de si como centro (pensamento egocêntrico). 
 É a famosa fase dos porquês;Respondido em 01/04/2021 15:39:31 
 
 
Explicação: 
Embora alguns autores considerem esta fase até os 21 anos 
de idade, Piaget estabelece o estágio operatório-formal dos 
onze aos dezesseis anos. As demais alternativas referem-se ao 
estágio pré-operatório, de 2 a 6 anos de idade. 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Desenvolvida pelo psicólogo e biólogo suíço Jean Piaget, é 
uma teoria de desenvolvimento intelectual na qual a 
construção do conhecimento depende tanto de estruturas 
cognitivas do sujeito quanto da relação entre este sujeito e o 
objeto de seu estudo. À medida que uma criança cresce e se 
desenvolve, evoluem sistemas de pensamento que a levam a 
diferentes estágios de desenvolvimento. 
Esta teoria é chamada: 
 
 Autoeficácia. 
 Behaviorismo; 
 Sociointeracionismo; 
 Epistemologia Genética; 
 Kindergarden Coaching; 
Respondido em 01/04/2021 15:39:34 
 
 
Explicação: 
A teoria piagetiana na qual o desenvolvimento das estruturas 
físicas ligadas à cognição e as relações entre o indivíduo e o 
objeto de estudo trabalham juntas na construção do 
conhecimento se chama Epistemologia Genética. O 
Behaviorismo e o Sociointeracionismo foram teorias 
desenvolvidas por Skinner e Vygotsky, respectivamente. 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Observe a afirmativa:Toda escola possui uma Cultura Organizacional! 
O que podemos entender a partir dessa afirmativa? 
I - essa cultura é formada pela sua história, e seu vínculo com a comunidade, o sistema de ensino 
de que faz parte, bem como a dinâmica interna das interações que marca o modo como os desafios 
são enfrentados, como as pessoas os percebem e reagem diante deles, dentre outros aspectos 
II - Entretanto, nem sempre todos os membros da escola vivem em harmonia e por vezes existem 
disputas e antagonismos, próprios de qualquer ambiente social. 
 
 
 A segunda frase complementa a primeira frase. 
 
A primeira frase é falsa e a segunda, verdadeira 
 
A primeira frase não mantem relação com a segunda. 
 
A primeira frase invalida a segunda 
 
A primeira frase e a segunda frase são falsas 
Respondido em 01/04/2021 15:39:38 
 
 
Explicação: 
Toda escola possui uma cultura organizacional e essa cultura é formada pela sua história, e seu 
vínculo com a comunidade, o sistema de ensino de que faz parte, bem como a dinâmica interna das 
interações que marca o modo como os desafios são enfrentados, como as pessoas os percebem e 
reagem diante deles, dentre outros aspectos (LÜCKE, 2009). 
Entretanto, nem sempre todos os membros da escola vivem em harmonia e por vezes existem 
disputas e antagonismos, próprios de qualquer ambiente social. 
 
 
 
 
5 
 Questão 
 
O Construtivismo afirma que o conhecimento é resultado da 
construção pessoal do aluno; o professor é um importante mediador 
do processo ensino-aprendizagem. A aprendizagem não pode ser 
entendida como resultado do desenvolvimento do aluno, mas sim 
como o próprio desenvolvimento do aluno. 
FOSSILE, Dieysa K. Construtivismo versus sociointeracionismo: uma 
introdução às teorias cognitivas. Revista Alpha, Patos de Minas, 
UNIPAM. 2010. Disponível 
em: http://alpha.unipam.edu.br/documents/18125/23730/construtivi
smo_versus_socio_interacionsimo.pdf Acesso em 30 de julho de 
2019. 
Popular na educação brasileira, o termo Construtivismo começou a 
ser usado na obra de Piaget, e refere-se ao papel ativo do aluno na 
construção do conhecimento. 
Ainda segundo o Construtivismo: 
I. A interação social tem um papel importante, mas secundário 
nesse processo. 
II. O amadurecimento biológico faz as pessoas raciocinarem de 
maneira cada vez mais complexa; 
III. É uma teoria unanimemente desaconselhada para a 
alfabetização. 
Estão corretas: 
 
 Apenas a II; 
 Apenas a III; 
 Apenas II e III. 
 Apenas I e III; 
 Apenas I e II; 
Respondido em 01/04/2021 15:39:43 
 
 
Explicação: 
A interação social não tem a importância do amadurecimento 
biológico nesta teoria. O Construtivismo é muito defendido na 
alfabetização, embora divida opiniões. 
 
 
 
6 
 Questão 
 
Com relação ao Planejamento Escolar, leia com atenção, as afirmativas abaixo: 
I. A importância do planejamento escolar se reflete na preocupação em assegurar a saúde 
financeira dos investimentos feitos na escola, quer ela seja privada ou publica. 
II. No Projeto Escolar busca-se prever ações que se concretizam em planos, programas e projetos 
voltados para as atividades de ensino-aprendizagem. 
III. As ações de um planejamento escolar se baseiam em elementos voltados para atividades 
marcadas por uma intencionalidade educativa, incluindo a definição de objetivos, valores, atitudes, 
modos de agir, fruto de ação coletiva, reflexão partilhada, de caráter processual. 
IV. Um planejamento escolar deve, em primeiro lugar, envolver as questões econômico 
financeiras para, só depois de levantadas as disponibilidades financeiras, passar-se às questões 
político-pedagógicas. 
Assinale, abaixo, a opção que contém as afirmativas corretas. 
 
 
 As afirmativas I e IV estão corretas 
 As afirmativas II e III estão corretas 
 
As afirmativas I e III estão corretas 
 
As afirmativas I e II estão corretas 
 
As afirmativas II e IV estão corretas 
 
 
 
Fim da Aula 5 
1 
 Questão 
 
É importante que o projeto político-pedagógico da escola: 
 
 
Seja elaborado pela direção da escola 
 
Não tenha a participação de docentes e discentes 
 
Seja dado pelo Estado 
 
Seja feito pela coordenação pedagógica 
 Seja elaborado coletivamente, por toda a comunidade escolar 
Respondido em 01/04/2021 15:43:04 
 
 
Explicação: 
O PPP é instrumento em permanente construção por todos aqueles que participam da dinâmica 
educacional em suas diferentes dimensões. 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Durante muito tempo, houve a tendência em dissociar os 
sujeitos e os objetos de aprendizagem, fragmentando a 
formulação do conhecimento. Hoje, predomina a ideia de que 
o conhecimento humano se estrutura nas relações que o 
indivíduo estabelece consigo mesmo, com os outros e com o 
mundo em um sistema de trocas, constituindo o conhecimento 
a partir de perspectivas relacionais e reflexivas, pois ele tem 
relação com o social, que implica vida e experiência. Conhecer 
tem caráter provisório, pois o conhecido pode ser re-
conhecido, reaprendido, reconfigurado mediante novas 
relações intersubjetivas. 
Ferreira, L. S. Educação, paradigmas e tendências: por uma 
prática educativa alicerçada na reflexão. Disponível 
em: http://www.rieoei.org/deloslectores/ 
417Soares.pdf. Acesso em 27 de julho de 2019. 
A relação entre o processo ensino-aprendizagem e a realidade 
social é constantemente abordada nos textos sobre ensino. A 
respeito desta relação, dentro do planejamento escolar, 
podemos afirmar que: 
 
 O processo educativo precisa ter uma relação orgânica 
com o contexto social ao qual se aplica; 
 Um modelo de plano que teve sucesso em uma escola de 
elite tem grandes chances de dar certo em uma 
instituição de ensino que atenda a um público mais 
humilde, pois levantará a qualidade dos conteúdos; 
 As problemáticas social, econômica, política e cultural que 
envolvem a escola, os professores, os alunos, os pais e a 
comunidade em geral estão sempre em mudança. Isto 
inviabiliza o planejamento que as leve em consideração; 
 O diálogo constante com o contexto social é necessário 
somente nas ciências humanas, como história e 
geografia. 
 Uma participação ampla na elaboração de um plano de 
ação põe em risco a homogeneidade necessária para a 
aplicação das decisões; 
Respondido em 01/04/2021 15:43:07 
 
 
Explicação: 
O plano precisa partir de um diagnóstico da realidade social. 
Modelos prontos confeccionados para outra realidade não se 
aplicam de modo eficiente. O plano ideal é resultado da 
participação ampla e democrática e deve levar em conta as 
questões que envolvem toda a comunidade. Esta relação com 
o contexto social não se imita a algumasdisciplinas. 
 
 
 
3 
 Questão 
 
Na prática de estágio, é fundamental: 
 
 
Interferir na prática do professor 
 
Apenas observar o professor 
 
Não interferir no cotidiano escolar 
 
Participar somente do momento da aula 
 Perceber em sua prática de estágio quais são os conhecimentos, o saber-fazer, as 
competências e habilidades que os professores mobilizam diariamente 
Respondido em 01/04/2021 15:43:31 
 
 
Explicação: 
A prática permite instigar o aluno ao processo reflexivo a partir do que vivencia e observa 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Em Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire destaca alguns saberes necessários à pratica educativa. 
Leia com atenção, os saberes abaixo: 
I. Competência profissional; 
II. Saber dialogar e escutar; 
III. Completo domínio de turma lançando mão de práticas disciplinadoras, quando necessário; 
IV. Saber contornar os saberes do educando de forma a que prevaleçam os saberes e opiniões do 
docente. 
Assinale, abaixo, a opção que apresenta os saberes corretos de acordo com Paulo Freire. 
 
 
Os saberes expressos nos itens II e III estão corretos, de acordo com Paulo Freire 
 
Os saberes expressos nos itens I e III, estão corretos, de acordo com Paulo Freire 
 
Os saberes expressos nos itens II e IV estão corretos, de acordo com Paulo Freire 
 
Os saberes expressos nos itens I e IV estão corretos, de acordo com Paulo Freire 
 Os saberes expressos nos itens I e II estão corretos, de acordo com Paulo Freire 
Respondido em 01/04/2021 15:44:19 
 
 
Explicação: 
Esta obra é considera uma grande contribuição para pensarmos a autonomia do conhecimento e a 
aprendizagem colaborativa 
 
 
 
5 
 Questão 
 
[...] (o planejamento escolar) é um processo de 
racionalização, organização e coordenação da ação docente, 
articulando a atividade escolar e a problemática do contexto 
social. 
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 
4. ed. Goiânia: Alternativa, 2001. p. 221. 
Libâneo define no trecho acima o planejamento escolar 
reforçando a importância da realidade social. Conhecer o perfil 
socioeconômico e cultural das famílias atendidas ajuda a 
entender melhor as necessidades e as potencialidades daquele 
público. Quanto mais você sabe a respeito dos alunos, você 
construirá mais facilmente as relações interpessoais que 
permitirão um ambiente propício para a aprendizagem. 
No projeto político-pedagógico o tópico que descreve o perfil 
da comunidade atendida é: 
 
 O marco referencial; 
 As diretrizes pedagógicas; 
 Os recursos disponíveis. 
 O contexto familiar; 
 O approach; 
Respondido em 01/04/2021 15:44:58 
 
 
Explicação: 
O contexto familiar é a definição da clientela da instituição 
escolar. Além do perfil das famílias ser importante para a 
tomada de ações didáticas, é possível promover intercâmbios 
produtivos com os pais por meio de relações de parceria. 
 
 
 
6 
 Questão 
 
[...] é um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a 
enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma 
forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é 
essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que 
possibilita ressignificar a ação de todos os agentes da 
instituição. 
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino-
Aprendizagem e Projeto Educativo. São Paulo: Libertat, 1995, 
p. 143. 
O texto acima define um plano que é construído articulando 
docentes, alunos e todos os membros da comunidade escolar. 
Deve garantir o exercício da responsabilidade coletiva, da 
autonomia e da criatividade da escola. A este plano damos o 
nome de: 
 
 Plano de curso; 
 Plano de aula; 
 Projeto Político-Pedagógico; 
 Plano Nacional de Educação; 
 Planejamento Educacional. 
 
 
 
Fim da Aula 6 
1 
 Questão 
 
[...] as unidades e subunidades (tópicos) que foram previstas 
em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para 
uma situação didática real. 
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. 
Goiânia: Alternativa, 1993. p. 241. 
Na citação acima Libâneo define um instrumento de 
planejamento que é o detalhamento do plano de curso. Sobre 
este instrumento é correto afirmar que: 
 
 É feito exclusivamente para as aulas expositivas. Por 
meio do plano de aula o professor se orienta na 
apresentação, no desenvolvimento do conteúdo, nas 
atividades, enfim, na duração da unidade didática. 
 Seu nome é plano de ação; 
 O sucesso do plano depende exclusivamente da 
competência do professor; 
 É possível dividi-lo da seguinte forma: preparação; 
apresentação de objetivos, conteúdos e tarefas; 
desenvolvimento da matéria nova; consolidação: fixação, 
exercícios, recapitulação, sistematização; aplicação e 
avaliação. 
 O plano deve garantir que os alunos assumam da melhor 
maneira possível o papel de receptores das informações; 
Respondido em 01/04/2021 15:47:22 
 
 
Explicação: 
O plano de aula tem basicamente a divisão relatada na 
alternativa. O professor é muito importante no processo, mas 
nem o sucesso tampouco o fracasso do plano dependem 
exclusivamente do docente: inúmeras variáveis envolvidas na 
educação, como questões sociais, psicológicas, estruturais, 
entre outras, influenciam a qualidade do ensino. É prevista a 
participação ativa dos alunos, e o plano de aula vale para 
várias propostas metodológicas diferentes, como aula-debate, 
trabalho de campo, laboratório, aula de revisão ou avaliação. 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Ao final do curso, quais serão as habilidades e competências 
dos alunos? Quais práticas e quais sentimentos eles 
desenvolverão? Os estudantes serão capazes de quê? 
As respostas às perguntas acima encontram-se no seguinte 
elemento que constitui o plano de curso: 
 
 Conteúdos; 
 Avaliações. 
 Objetivos; 
 Procedimentos; 
 Bibliografia; 
Respondido em 01/04/2021 15:47:56 
 
 
Explicação: 
Os objetivos de ensino são comportamentos ou ações 
esperadas do educando ao longo e ao final do curso conforme 
os conteúdos e respondem às perguntas do enunciado da 
questão. 
 
 
 
3 
 Questão 
 
A escola constitui-se num espaço essencialmente educativo, cuja função principal é a de mediar o 
conhecimento e possibilitar ao educando o acesso à reconstrução do saber. Essa função está 
imbricada inexoravelmente às relações, pois a circulação, construção e transmissão do 
conhecimento se dá? 
 
 
 
do professor sábio para o aluno incapaz 
 
 apenas onde o afeto se faz presente 
 
no espaço universitário ligado às escolas 
 na interação entre pessoas 
 
na parceria público e privado 
Respondido em 01/04/2021 15:48:15 
 
 
Explicação: 
Nas vivências e nas diferenças, construíndo um ambiente plural na diversidade e alteridade 
 
 
 
4 
 Questão 
 
Nem toda análise escolar está sujeita a objetividade ou se baseia em dados concretos. Assinale a 
alternativa que contém um exemplo de aspecto que não pode ser analisado objetivamente: 
 
 
 
Pontualidade Docente 
 
Atividades quantitativas 
 
Frequência Escolar 
 Afetividade 
 
Resultado de avaliações 
Respondido em 01/04/2021 15:48:38 
 
 
Explicação: 
A análise escolar envolve diferentes dimensões, em que não só os dados concretos devem ser 
levados em conta, neste processo 
 
 
 
5 
 Questão 
 
Uma das definições para conteúdo é tudo aquilo o que pode 
fazer parte de uma programa educativo concebido para 
gerações futuras. Sobre a escolha de conteúdos nos planos de 
curso de História e seu uso nesta disciplina é possível afirmar 
corretamente que: 
 
 História é estudo do passado e este deve ser o norte da 
escolha de conteúdos; 
 Subordinar a abordagem à ideia de formação e 
desenvolvimento da Europa mostra-se eficaz haja vista a 
tradição deste enfoque eurocêntrico no ensino de 
História; 
 A contextualização depende da decisão do corpo docente 
pois não está prevista nos planejamentos. 
 Os conteúdos devem ser escolhidos de modoque os 
alunos sejam capazes de observar a relação entre os 
fatos; 
 O estudo dos fatos históricos é suficiente no ensino da 
disciplina; 
Respondido em 01/04/2021 15:48:42 
 
 
Explicação: 
É necessário haver ligação entre os fatos históricos e o aluno 
precisa estabelecer a relação entre eles. A sequência 
cronológica e esta relação entre os fatos é essencial além do 
mero estudo dos fatos históricos. História como estudo do 
passado é um conceito errôneo: ela deve ser vista como um 
meio de compreender o presente, as sociedades e as 
experiências humanas. A contextualização não só é 
fundamental como faz parte de documentos como a Base 
Nacional Comum Curricular. 
 
 
 
6 
 Questão 
 
O plano de curso é a sistematização da proposta geral de 
trabalho do professor naquela determinada disciplina ou área 
de estudo, numa dada realidade. 
VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino 
Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. 15º ed. São 
Paulo: Libertad, 1996. p. 119. 
Instrumento que prevê as atividades de uma disciplina ou de 
uma área de ensino durante um ano letivo, um semestre ou 
no período de sua duração, o plano de curso é um instrumento 
do planejamento de ensino. 
Assinale a opção correta sobre este documento: 
 
 É dividido em disciplinas separadas e é importante que 
cada área do conhecimento se mantenha independente. 
 Contém somente objetivos específicos, pois os gerais 
fazem parte do planejamento no nível federal; 
 A justificativa do plano apresenta a importância do curso 
para o desenvolvimento do aluno. 
 O contexto social e a realidade dos alunos é uma 
atribuição do projeto político-pedagógico e não se aplica 
ao plano de curso; 
 Uma vez finalizado, deve ser seguido fielmente por todo 
o curso; 
Respondido em 01/04/2021 15:48:46 
 
 
Explicação: 
Um dos elementos do plano de curso é a justificativa, pequeno 
texto relatando a proposta pedagógica do curso de modo 
geral. O plano de curso pode e deve contemplar o diálogo 
entre as disciplinas. O contexto social é essencial neste plano, 
que pode se adaptar a mudanças ou a melhores soluções no 
decorrer do curso. Pode conter objetivos gerais e específicos. 
 
 
 
7 
 Questão 
 
É fundamental que na observação da relação ensino-aprendizagem possamos perceber que a 
afetividade está presente no espaço escolar, isto porque a afetividade traduz-se em relações 
afetivas diversas tais como a emoção, medo, alegria, tristeza, a paixão e os sentimentos 
tipicamente inerentes ao processo ensino-aprendizagem. Desta forma, podemos perceber a 
afetividade como? 
 
 
 
uma dimensão da psiquê humana que deve ser desprezada no processo de aprendizagem 
 
 
apenas expressão de medo e respeito escolar 
 
presente apenas no espaço escolar 
 
uma condição do ser humano, na primeira infância apenas 
 um amplo conceito a ser considerado na pluralidade das ações humanas. 
 
 
 
Fim da Aula 7 
1 
 Questão 
 
O cotidiano escolar brasileiro é marcado profundamente pelo que Luckesi (1997) chama de 
¿pedagogia do exame¿, que se apoia na promoção/reprovação dos alunos, dando mais importância 
ao desempenho final do que aos seus percursos de aprendizagem. Neste modelo, quais itens 
assumem o papel de instrumentos de poder na busca da disciplina e da obediência dos estudantes? 
 
 
 os testes e a participação em grupo 
 
as notas e os pontos extra curriculares 
 as provas e notas 
 
o castigo e as provas 
 
as notas e o professor 
Respondido em 01/04/2021 15:52:59 
 
 
Explicação: 
Reforçando um sistema que valoriza o modelo conteudista e de avaliação com este mesmo objetivo 
 
 
 
2 
 Questão 
 
Assinale a opção que completa corretamente a afirmativa abaixo 
Uma instituição de ensino deve seguir a _____________________________________, sendo assim 
ela deve elaborar um projeto político pedagógico no qual deve conter, principalmente, os 
fundamentos da prática pedagógica a qual será seguida, as finalidades a serem atingidas no 
processo de ensino-aprendizagem, a metodologia de ensino, bem como as formas de avaliação de 
todo o trabalho. 
 
 
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
 
Carta de direitos da Criança e do Adolescente 
 
Legislação Estadual 
 
Constituição 
 
Legislação Municipal 
Respondido em 01/04/2021 15:53:05 
 
 
Explicação: 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação define e regulariza a organização da educação brasileira 
 
 
 
3 
 Questão 
 
[...] Muitas vezes observamos, tanto na sala de aula quanto 
nas propostas que chegam à escola, a manutenção da prática 
de avaliação fundamentada na lógica classificatória e 
excludente, ainda que a prática adquira uma aparência 
inovadora e que o conceito de avaliação escolar associado à 
quantificação do rendimento do/a aluno/a seja objeto de 
inúmeras e profundas críticas. 
ESTEBAN, Maria Tereza. Pedagogia de Projetos: entrelaçando 
o ensinar, o aprender e o avaliar à democratização do 
cotidiano escolar. In: SILVA, J. F.; HOFFMANN, J.; ESTEBAN, 
M. T. (orgs.) Práticas avaliativas e aprendizagens 
significativas: em diferentes áreas do currículo. 3.ed. Porto 
Alegre: Mediação, 2004. p. 121. 
Apresentada como uma nova proposta para o processo 
avaliativo, a avaliação dialógica tem entre suas características: 
 
 A oportunidade de o professor direcionar o rumo da 
história de cada aluno; 
 As notas de cada avaliação dialogando entre si e 
estabelecendo as médias que devem atingir o grau 
mínimo para a aprovação e passagem à etapa seguinte. 
 A necessidade de diálogo entre o professor e a direção, 
que terá a última palavra em casos de retenção de 
alunos; 
 A valorização do aluno como sujeito ativo da educação 
por meio da atenção às suas experiências, dificuldades, 
desafios e necessidades; 
 A alternância entre provas discursivas e de múltipla 
escolha; 
Respondido em 01/04/2021 15:53:10 
 
 
Explicação: 
A avaliação dialógica consiste em verificar junto ao aluno 
pontos nos quais não se chegou aos objetivos e fortalecer a 
autonomia e a emancipação, pois o próprio estudante deve 
escrever sua história. Portanto, o diálogo fundamental nesta 
prática é entre professor e aluno. 
 
 
 
4 
 Questão 
 
A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação 
quantitativa, sem dispensar esta. Entende que no espaço 
educativo os processos são mais relevantes que os produtos, 
não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas às 
manifestações empiricamente mensuráveis. Estas são mais 
fáceis de manipular metodologicamente, porque a tradição 
científica sempre privilegiou o tratamento mensurado da 
realidade, avançando, por vezes, de maneira incisiva em 
algumas disciplinas sociais, como a economia e psicologia. 
Todavia, não se pode transferir a limitação metodológica a 
pretensa redução do real. Este é mais complexo e abrangente 
do que sua face empírica. A avaliação qualitativa gostaria de 
chegar até à face qualitativa da realidade, ou pelo menos de 
se aproximar dela. 
DEMO, Pedro. Teoria e prática da avaliação qualitativa. Temas 
do 2º Congresso Internacional sobre Avaliação na Educação. 
Curitiba, Paraná, 2004. p. 156. 
No texto acima o autor faz a ligação entre dois aspectos da 
avaliação. Sobre as avaliações quantitativa e qualitativa 
podemos afirmar que: 
 
 A LDB determina a prevalência de aspectos qualitativos 
sobre os quantitativos. 
 A LDB atualmente exige que haja somente avaliações 
qualitativas. 
 A legislação federal espera que haja um equilíbrio no 
qual aspectos qualitativos e quantitativos estejam nas 
mesmas proporções nas avaliações. 
 A Lei nº. 9.394 de 1996 determina que os aspectos 
quantitativos prevaleçam sobre os qualitativos; 
 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional não 
possui em seu texto determinações sobre critérios de 
avaliação; 
Respondido em 01/04/2021 15:53:16 
 
 
Explicação: 
Segundo o texto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, os aspectos qualitativos devemprevalecer sobre os 
quantitativos. 
 
 
 
5 
 Questão 
 
A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; 
está delimitada por uma determinada teoria e por uma 
determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio 
conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de 
sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de 
ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática 
pedagógica. 
CALDEIRA, Anna M. Salgueiro. Avaliação e processo de ensino-
aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, v. 3, p. 
122, set./out. 1997. 
O modelo tradicional de avaliação é questionado atualmente 
pois vêm sendo apresentadas alternativas a práticas que 
chagaram ao Brasil com a fundação dos primeiros colégios. 
Assinale a alternativa correta quanto à crítica à avaliação 
tradicional: 
 
 Errar é prejudicial à aprendizagem e uma ameaça na 
futura vida profissional do aluno, portanto uma nova 
avaliação não deve admitir falhas; 
 A chamada Pedagogia do Exame vem para superar um 
modelo de avaliação considerado ultrapassado; 
 Uma nova avaliação precisa ter mais ênfase no diálogo. 
 O processo de avaliação deve ser homogêneo para não 
dar margem a diferentes ritmos de aprendizagem; 
 Nota, classificação e aprovação ou reprovação são 
elementos de um novo sistema de avaliação que consiste 
em simulados periódicos; 
Respondido em 01/04/2021 15:53:21 
 
 
Explicação: 
Quando se percebe que o aluno não mostra rendimento 
adequado, é aberto um processo de intervenção e retomada 
para descobrir os fatores que impediram o êxito do estudante. 
A Pedagogia do Exame é um dos nomes pelos quais o modelo 
tradicional de avaliação é chamado, e seus elementos são 
nota, classificação e aprovação ou reprovação. O processo de 
avaliação que se deseja deve ser inclusivo, tendo a 
heterogeneidade como característica. O erro faz parte do 
aprendizado e não pode ser utilizado para punição. 
 
 
 
6 
 Questão 
 
É preciso ter presente, também, que medir é diferente de 
avaliar. Ao medirmos um fenômeno por intermédio de uma 
escala, de provas, de testes, de instrumentos calibrados ou 
por uma classificação ou categorização, apenas estamos 
levantando dados sobre uma grandeza do fenômeno. [...] Mas, 
a partir das medidas, para termos uma avaliação é preciso que 
se construa o significado dessas grandezas em relação ao que 
está sendo analisado quando considerado como um todo, em 
suas relações com outros fenômenos, suas características 
historicamente consideradas, o contexto de sua manifestação, 
dentro dos objetivos e metas definidos para o processo de 
avaliação, considerando os valores sociais envolvidos. 
GATTI, B. A. O Professor e a avaliação em sala de aula. 
Estudos em Avaliação Educacional, n. 27, p. 111, jan./jun. 
2003. 
No texto acima a autora recomenda que a quantificação da 
aprendizagem, obtida pela avaliação, seja interpretada 
adequadamente a fim de contribuir para a evolução do aluno. 
No ensino de História muito tem se pensado e discutido sobre 
as melhores estratégias de avaliação. De acordo com o 
pensamento de autores como José Carlos Libâneo e Celso dos 
Santos Vasconcellos, marque a opção correta sobre este 
instrumento de análise do processo educacional: 
 
 O planejamento de ensino e a avaliação são totalmente 
independentes, pois esta possui uma enorme gama de 
funções, modalidades e técnicas que fazem dela um 
campo de estudo à parte. 
 O professor precisa repetir os padrões aos quais estava 
acostumado em seu tempo de estudante, pois é 
fundamental que o docente conheça bem os métodos 
avaliativos que irá utilizar; 
 Quando o professor assume a posição de único detentor 
do saber em sala de aula o processo de ensino-
aprendizagem torna-se mais fluente, pois há menos ruído 
de comunicação; 
 Novas formas de avaliar acompanham uma nova forma 
de lidar com o ensino da disciplina, baseada, entre outras 
coisas, nas relação entre os conteúdos e o universo do 
aluno; 
 A memorização é a competência principal pois é o que 
será mais cobrado na vida futura dos alunos; portanto, o 
professor deve lançar mão de dicionários e de técnicas 
que desenvolvam prioritariamente esta habilidade; 
Respondido em 01/04/2021 15:53:25 
 
 
Explicação: 
A avaliação deve dar espaço para o aluno expressar suas 
experiências de vida, como os conteúdos se relacionam com 
sua própria história. O diálogo entre educador e educandos 
traz novas perspectivas para a avaliação, deixando o professor 
de ser o único detentor do saber. A expectativa de uma 
resposta exatamente dentro do padrão dos textos didáticos dá 
lugar a um aprendizado mais livre e flexível. O professor 
formado quando criança dentro de uma pedagogia tradicional 
precisa quebrar paradigmas. O planejamento tem uma ligação 
muito íntima com a avaliação: novas metodologias e novas 
orientações irão influenciar novas possibilidades avaliativas. 
 
 
 
7 
 Questão 
 
Não podemos separar a prática avaliativa do planejamento. A avaliação está diretamente 
relacionada ao planejamento na medida em que o ensino é? 
 
 
 
uma prática pedagógica não intencional sem uma organização específica 
 
uma prática científica e a avaliação um instrumento que zela pelo padrão de cientificidade 
 
 uma prática hierarquica pela qual o professor procura organizar sua aula e transmitir seus 
conteúdos. 
 
 uma prática pedagógica intencional e sistemática carente de uma organização específica. 
 
 
uma prática pedagógica intencional e esporádica que pode ter uma organização específica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fim da Aula 8