Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

Prévia do material em texto

11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 1/13
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 77976226
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que 
elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação 
europeus. Neste sentido, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como forma de produção de inovações e tecnologias. 
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 
13-30, Jan./Jun. 2012.
Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório?
A A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a preocupação com a capacidade de produção de novas
tecnologias.
B Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa demanda por novas matrículas na educação dos estados-nação.
C A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e a privatização do ensino na Europa.
D O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas metodologias de estudo coletivo.
Lopes, Silva, Dominguez e Nascimento (2019), conforme estuda no texto base trata dos protagonismos como a participação direta no próprio 
processo de construção, solução de problemas ou planejamento de utopias (projetos). 
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 2/13
FONTE: LOPES, José Pinto; SILVA, Helena Santos; DOMINGUEZ, Caroline; MASCIMENTO, Maria Manoel. Educar para o pensamento crítico na 
sala de aula. Lisboa: Pactor, 2019.
Dentre as práticas de protagonismo exemplificadas no livro texto, quais se referem aos caminhos de protagonismos em que o estudante pesquisa e produz 
conhecimento?
A Videoaulas e aulas on-line.
B Uso de celulares e tabletes com aplicativos educacionais.
C Aulas realizadas em laboratórios com explicações do professor.
D Sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas e projetos.
O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as necessidades da comunidade escolar foi apresentado em 
momentos diferentes da história. No entanto, houve muitos episódios de interferências nestes caminhos construtivos. 
O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre uma mudança na forma política de governo?
FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice (organização). A pedagogia: teorias e práticas da 
antiguidade aos nossos dias. MAGALHÃES, Lucy (tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
A Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
B Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra.
3
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 3/13
C Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo.
D Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para a continuidade de garantia dos recursos necessários 
aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais. Isso posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o 
investimento mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Médio.
Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de arrecadação como garantia de financiamento?
A PNLD.
B FUNDEB. 
C PDDE.
D PNE.
No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções 
de manutenção da sociedade tal como era estruturada. 
Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança desta época?
A A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino.
4
5
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 4/13
B Os vestibulares para ingresso nas universidades. 
C A gestão do ensino superior no âmbito federal.
D A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
O método em questão era apropriado para o ensino das chamadas artes liberais (ciências humanas modernas), mas não para a história natural 
(ciências da natureza), pois o ensino da física, por exemplo, depende da experimentação (pesquisa empírica). Em síntese: os colégios jesuíticos foram 
considerados os melhores do mundo de então (séculos XVI, XVII e XVIII) no processo de formação de intelectuais (quadro de dirigentes da sociedade) 
com sólida base nas ciências humanas (FERREIRA JR., 2010, p. 25-26).
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-
UFSCar)
Qual currículo foi implantado nesta perspectiva?
A O currículo mediado entre a concepção indígena e a jesuítica.
B O Ratio Studiorum.
C O currículo indígena.
D O currículo decidido por cada comunidade.
6
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 5/13
A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de propagação de currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas 
discussões sobre os interesses que compõem a confecção destes materiais.
Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por uma comunidade escolar?
A Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos professores e de caminho de estudo dos alunos.
B Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamente os conteúdos obrigatórios do currículo prescrito. 
C Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos professores e alunos de outras fontes. 
D Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar questionamentos e polêmicas. 
O fenômeno da interdisciplinaridade como instrumento de resgate do ser humano com a síntese projeta-se no mundo todo. Mais importante que 
conceituar é refletir a respeito de atitudes que se constituem como interdisciplinares. A dificuldade na sua conceituação surge porque está pontuada de 
atitudes, e não simplesmente em um fazer. Entretanto, precisa ser bem compreendida para que não ocorram desvios na sua prática, o que me levou a 
refletir sobre as reinvindicações que a geraram e sobre suas origens. Isto é um caminho fascinante, já que ela pavimentou o caminho para outra nova 
ordem de se pensar o ser humano, o mundo e as coisas do mundo; velhos caminhos há muito esquecidos foram reabertos na mente humana e viajar no 
tempo (TRINDADE, 2013, p. 72).
FONTE: TRINDADE, Diamantino Fernandes. Interdisciplinaridade: um novo olhar sobre as ciências. In: FAZENDA, Ivani (coordenadora). Práticas 
interdisciplinares na escola. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Segundo o estudado no livro texto, para que é importante a postura interdisciplinar?
A Para ensinar melhor aos estudantes.
7
8
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 6/13
B Para o pensamento crítico e a postura de solução de problemas.
C Para o desenvolvimento integral do estudante.
D Para elaborar temas que perpassem por todas as áreas de conhecimento.
 
Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão específica de segmentos da educação no país. As incumbências 
envolvem todas as modalidades de ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Ensino 
Superior. Desta forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades de sua incumbência. Qual a incumbência de gestão e oferta 
dos sistemas de ensino estaduais?
Assinale a alternativaque apresenta a sequência CORRETA:
A Educação Básica e Ensino Superior.
B Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, e Ensino Médio.
C Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios.
D Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
9
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 7/13
Há perspectivas na visão de construção do currículo escolar, pautadas no rigor acadêmico ou na experiência do sujeito, e ainda, o questionamento 
sobre seleção de conteúdos como forma de construção de caminho de aprendizagem. As épocas interferiram no caminho de construção das teorias 
curriculares, mas os estudos tratam especificamente de uma forma de abordagem: do que é importante estudar e como isso ocorrerá.
Quais das alternativas a seguir podemos identificar como perspectiva progressista, sobretudo, na forma de estudo em contraponto à seleção de 
conteúdos?
A Discutir os conteúdos de acordo com a necessidade de cada comunidade escolar.
B Ligação social com as atividades econômicas.
C Favorecer o conhecimento na experiência que os estudantes possam ter.
D Centrar na função técnica que irá exercer ao final do caminho.
A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela necessidade de atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 
anos) que formaram os cursos com base no ramismo. 
Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas universidades como a de Bolonha?
A Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas.
B A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único.
C Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época.
10
11
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 8/13
D Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade.
Os fazeres necessários para o desenvolvimento de habilidades são divididos em níveis: básico, operacional e global. Neste sentido, sabemos que 
habilidades requerem verbos que qualifiquem as ações que os estudantes serão capazes de desenvolver com o caminho de experimentação. Isso posto, 
para deixar claro que a escola solicita fazeres, mas que currículos pautados em habilidades e competências necessitam de múltiplos planejamentos para 
oferecer caminhos de exploração destes fazeres. 
Quais são os verbos apresentados no texto base que atendem ao nível global estudado no texto base?
A Copiar, transcrever, resumir etc.
B Ordenar, classificar, selecionar, comparar, interpretar etc.
C Analisar, relacionar, transferir, concluir, criticar, opinar etc.
D Identificar, localizar, memorizar, descrever etc.
Almeida (2018), Vygotsky (1995) e Vickery (2016) tratam de uma habilidade primordial, mesmo que de forma diferenciada, mas convergente no 
sentido de base para o desenvolvimento de todas as outras habilidades. 
FONTE: ALMEIDA, Fernando. Pensar estratégico. In: ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana Elisa 
(organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. São Paulo: SESC São Paulo, 2018.
VICKERY, Anitra. Estruturas do pensamento. In: VICKERY, Anitra. et al. Aprendizagem ativa nos anos iniciais do ensino fundamental. GUERRA, 
Oliveira (tradutor). CORSO, Luciana Vellinho (revisão técnica). Porto Alegre: Penso, 2016.
VYGOTSKY, Levy. Obras Escogidas III. Madrid: Centro de Publicaciones de MEC y Visor Distribuiciones, 1995. 
12
13
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 9/13
De qual habilidade os autores tratam?
A Habilidades operacionais.
B Habilidades do pensamento.
C Habilidades socioemocionais. 
D Habilidades globais.
As técnicas oriundas das gramáticas escolares podem ter se valido do acesso cultural oferecido pela escola ao longo de sua história. No entanto, isso 
tem mudado com novos caminhos de acesso, ou seja, pela informação disponível em diversas fontes. 
Diante da necessidade de mudanças na forma como a escola apresenta caminho, e de acordo com o estudado no texto base, quais das formas de ação 
apresentadas podem auxiliar em fazeres com mais expertise?
A Seguir integralmente os livros texto como forma de garantir o mínimo aos alunos.
B Educação comparada como forma de colher bons exemplos.
C Padronização dos currículos por meio de prescrições mais completas.
D Caminhos de coautorias com práticas pautadas em ação/reflexão/ação.
14
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 10/13
O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) estabeleceu as casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as práticas e crenças dos 
ameríndios como forma de sobreposição cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de educar, mesmo que muito diferentes em formas e 
contextos (significados) da visão dos europeus. FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São 
Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) Qual foi o primeiro currículo de formação cultural do Brasil?
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A O currículo implícito.
B O currículo ramista.
C O currículo dos índios. 
D O currículo da Companhia de Jesus.
As diversas relações que fixam diretrizes curriculares têm avançado muito na incorporação de princípios, valores e concepções avançadas de 
educação, de percursos formativos e de aprendizagem, mas têm dificuldade de inovar nas formas de organização dos conhecimentos e na organização 
dos tempos de trabalho. É núcleo duro, resistente. Essas inciativas e aberturas exigem resistência, contestando o caráter sagrado, hegemônico, inevitável 
que se impõem sobre os educandos e as escolas sobre o currículo e as avaliações e, sobretudo, sobre a criatividade e autoria docente (ARROYO, 2013, p. 
38).
FONTE: ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
O trecho apresentado por Arroyo (2013) diz respeito a qual visão sobre o pensar curricular, no sentido de construções curriculares?
A À visão da falta de autorias curriculares por conta da falta de trabalho dos professores.
15
16
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 11/13
B Ao excesso de liberdade das escolas que provocam rupturas nos currículos prescritos. 
C À visão de resistência em fazeres autorais e criativos com relação ao pensar sobre o currículo.
D Que não há descompasso ou problema, pois tudo corre como deveria ser na elaboração e aplicação de currículos escolares.
Simionato (2003) significa os processos do desenvolvimento de competências com as necessidades do mundo contemporâneo, com a organização 
do processo produtivo e as novas tecnologias.
SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmistificando competências. Novo Hamburgo: Paper, 2003.
Qual a tríade que segundo o autor formam competências relacionadas aos currículos?
A Autonomia, anomia e heteronomia.
B Atividades individuais, coletivas e híbridas. 
C Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais.
D Básicas, operacionais e globais.
Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, sobretudo, da educação gratuita e laica que atenda com qualidade 
a população brasileira. Isso posto, pois nem a urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma vez 
que, os interesses políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação no país. 
17
18
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 12/13
No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que ocorreu em 1937?
A O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
B O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros.
C O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas sobre as políticas educacionais.
D O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas.
O currículo escolarpossui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção, apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, 
planejado (intencionado). 
O que se refere como currículo real?
A Ao que foi efetivado durante um período de estudo.
B As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo.
C Ao que é provado por meio de avaliações somativas.
D Ao plano de curso que os professores elaboraram.
19
11/03/2024, 13:34 Avaliação da Disciplina
about:blank 13/13
Essa tem sido a compreensão, em vários países, no sentido de construir as bases da educação para o futuro. O preparo para uma relação ativa e 
responsável com a tecnologia é uma das preocupações dos educadores no memento de definir quais componentes curriculares devem ser valorizados ao 
longo das etapas de ensino na hora de identificar quais competências e habilidades devem ser desenvolvidas pelas crianças e jovens (DELLAGNELO, 
2019, p. 37).
FONTE: DELLAGNELO, Lucia. II. Não se trata de formar cidadãos para o futuro. Inovar na Educação é tarefa para já. In: ALMEIDA, Fernando; 
TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana Elisa (organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. São Paulo: SESC São 
Paulo, 2018.
Qual é a finalidade de construir com tecnologia?
A Construir caminhos de formação profissional para os alunos. 
B Construir caminhos que reverberem em produtos que possam ser vendidos e produzidos em larga escala.
C Construir caminhos para o bem comum, ou seja, que valorizem a sociedade em um mundo melhor.
D Construir formas de estudo mais eficientes dos conteúdos conceituais que os alunos precisam decorar. 
20
Imprimir