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<p>25/05/24, 13:47 Avaliação da Disciplina Prova Impressa VOLTAR GABARITO Avaliação da Disciplina (Cod.:678061) A+ Alterar modo de visualização Peso da Avaliação 10,00 Prova 81003264 Qtd. de Questões 20 Nota 9,50 1 A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de propagação de currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os interesses que compõem a confecção destes materiais. Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por uma comunidade escolar? A Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos professores e alunos de outras fontes. B Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos professores e de caminho de estudo dos alunos. C Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar questionamentos e polêmicas. D Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamente os conteúdos obrigatórios do currículo prescrito. 2 Em 1932, ocorre o "Manifesto dos Pioneiros" que reúne pensadores da educação, sobretudo, da educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. Isso posto, pois nem a urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma vez que, os interesses políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação no país. No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que ocorreu em 1937? A O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros. B O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. C O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas sobre as políticas educacionais. D O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas. 3 A produtificação é assunto dos livros didáticos e se tornou assunto dos recursos tecnológicos, sobretudo, com fins didáticos. Isso pode significar que as equipes pedagógicas das comunidades escolares deixem de produzir suas soluções (caminhos) para comprar padrões (passo a passo) de empresas que oferecem produtos educacionais. Qual o caminho indicado no livro texto como frutífero para a construção de currículos com TDIC? about:blank 1/8</p><p>25/05/24, 13:47 Avaliação da Disciplina A Caminhos de autoria e coautoria que levem a práticas transversais. B Caminhos livres de escolha exclusiva do aluno. C Caminhos que sigam a prescrição da BNCC. D Caminhos oriundos de boas práticas de escolas modelo. 4 No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade tal como era estruturada. Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança desta época? A A valorização do direito universal de acesso aos estudos. B Os vestibulares para ingresso nas universidades. C A gestão do ensino superior no âmbito federal. D A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino. 5 O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção, apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado (intencionado). O que se refere como currículo real? A Ao que foi efetivado durante um período de estudo. B Ao plano de curso que os professores elaboraram. C As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo. D Ao que é provado por meio de avaliações somativas. 6 As formas de comunicação e de construção de textos com as TDIC se multiplicaram em formas e tempos. Isso também se aplica ao contexto multimídia ligado ao digital. Neste caminho, Rojo (2012) tratou das formas comunicacionais contemporâneas. FONTE: ROJO, Roxane Helena R. Multiletramentos na escola. ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (Orgs.). São Paulo: Parábola Editorial, 2012. Qual o contexto apresentado por Rojo (2012) no sentido de proficiência nestes processos de comunicação? A Multifuncionalidades dos hardwares. about:blank 2/8</p><p>25/05/24, 13:47 Avaliação da Disciplina B Multiletramentos das formas de acessar e produzir textos. C Multimodalidades de uso dos computadores. D Alfabetização digital para o uso de computadores. 7 As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) são apontadas como necessidade de domínio para processos inclusivos, sobretudo, nas formas de ser e estar na sociedade contemporânea. FONTE: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; VALENTE, José Armando. Políticas de tecnologia na educação brasileira: histórico, lições aprendidas e recomendações. CIEB ESTUDOS #4. São Paulo: Centro de Estudos para a Educação Brasileira, 2016. Disponível em: Educacao-Brasileira.pdf. Acesso em: 26 jun. 2020. Almeida e Valente (2016) apontam como exemplo a Holanda que apresenta em dois eixos. Que eixos são A Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e Tecnologias Móveis Sem Fio (TMSF). B Formação profissional para as TDIC e formação didática em TDIC. C Visão e competência (elementos humanos), e infraestrutura e conteúdos e recursos digitais (elementos técnicos). D Uso social e uso para o trabalho. 8 Os valores humanos significam o caminho de estudo voltado ao bem comum, ou seja, o motivo de estudar para construir um mundo melhor e para desenvolver ações que levem ao lugar da autorrealização: - Respeito: a si próprio, ao outro, aos animais etc. - Autoconhecimento: cuidado e aceitação de seus limites e virtudes. - Responsabilidade: cidadania e participação nas ações sociais. - Diálogo: harmonia e interação. - Liberdade: independência e autonomia. - Amizade: lealdade, partilha e companheirismo. - Justiça: equilíbrio, equidade e igualdade. - Solidariedade: generosidade, colaboração e cooperação. Os valores humanos atendem a qual tipo de conteúdos? A Conceituais. B Procedimentais. C Legais. about:blank 3/8</p><p>25/05/24, 13:47 Avaliação da Disciplina D Atitudinais. 9 Há perspectivas na visão de construção do currículo escolar, pautadas no rigor acadêmico ou na experiência do sujeito, e ainda, o questionamento sobre seleção de conteúdos como forma de construção de caminho de aprendizagem. As épocas interferiram no caminho de construção das teorias curriculares, mas os estudos tratam especificamente de uma forma de abordagem: do que é importante estudar e como isso ocorrerá. Quais das alternativas a seguir podemos identificar como perspectiva progressista, sobretudo, na forma de estudo em contraponto à seleção de conteúdos? A Ligação social com as atividades econômicas. B Centrar na função técnica que irá exercer ao final do caminho. C Discutir os conteúdos de acordo com a necessidade de cada comunidade escolar. D Favorecer o conhecimento na experiência que os estudantes possam ter. 10 Lopes e Macedo (2011) apresentam em suas pesquisas inúmeras teorias curriculares, que não são ingênuas como estudamos com outros autores, cada qual apresenta finalidades específicas no processo formativo: busca por um padrão educacional. FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. Um modelo de currículo científico explicitamente associado à administração escolar, pode ser classificado como: A Tecnicista. B Eficientista. C Taylorista. D Progressista. 11 Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi votada para a continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, sobretudo, os municipais. Isso posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o investimento mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Médio. Qual fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de arrecadação como garantia de financiamento? A PDDE. about:blank 4/8</p><p>25/05/24, 13:47 Avaliação da Disciplina B FUNDEB. C D PNE. 12 O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da história. No entanto, houve muitos episódios de interferências nestes caminhos construtivos. O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre uma mudança na forma política de governo? FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice (organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. MAGALHÃES, Lucy (tradução). Petrópolis: Vozes, 2010. A Foi considerada inadequada para a formação de soldados. B Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo. C Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. D Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra. 13 A transformação das casas de moradia dos estudantes em "escolas" se deu pela necessidade de atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram os cursos com base no ramismo. Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas universidades como a de Bolonha? A Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade. B Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas. C A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único. D Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época. 14 Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação europeus. Neste sentido, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como forma de produção de inovações e tecnologias. FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. Cadernos de História da Educação, V. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012. about:blank 5/8</p><p>25/05/24, 13:47 Avaliação da Disciplina Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório? A Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa demanda por novas matrículas na educação dos estados-nação. A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias. C A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e a privatização do ensino na Europa. D O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas metodologias de estudo coletivo. 15 As diversas relações que fixam diretrizes curriculares têm avançado muito na incorporação de princípios, valores e concepções avançadas de educação, de percursos formativos e de aprendizagem, mas têm dificuldade de inovar nas formas de organização dos conhecimentos e na organização dos tempos de trabalho. É núcleo duro, resistente. Essas inciativas e aberturas exigem resistência, contestando o caráter sagrado, hegemônico, inevitável que se impõem sobre os educandos e as escolas sobre o currículo e as avaliações e, sobretudo, sobre a criatividade e autoria docente (ARROYO, 2013, p. 38). FONTE: ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013. O trecho apresentado por Arroyo (2013) diz respeito a qual visão sobre o pensar curricular, no sentido de construções curriculares? A À visão da falta de autorias curriculares por conta da falta de trabalho dos professores. B Que não há descompasso ou problema, pois tudo corre como deveria ser na elaboração e aplicação de currículos escolares. C Ao excesso de liberdade das escolas que provocam rupturas nos currículos prescritos. D À visão de resistência em fazeres autorais e criativos com relação ao pensar sobre o currículo. 16 O método em questão era apropriado para o ensino das chamadas artes liberais (ciências humanas modernas), mas não para a história natural (ciências da natureza), pois o ensino da física, por exemplo, depende da experimentação (pesquisa empírica). Em síntese: os colégios jesuíticos foram considerados os melhores do mundo de então (séculos XVI, XVII e XVIII) no processo de formação de intelectuais (quadro de dirigentes da sociedade) com sólida base nas ciências humanas (FERREIRA JR., 2010, p. 25-26). FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) Qual currículo foi implantado nesta perspectiva? A O currículo indígena. B O currículo decidido por cada comunidade. O Ratio about:blank 6/8</p><p>25/05/24, 13:47 Avaliação da Disciplina D O currículo mediado entre a concepção indígena e a 17 A França tentou o caminho de buscar por práticas que funcionaram em outras localidades e rapidamente recuou para construções que partem de suas comunidades escolares. Logo, o propósito não é transposição, mas estudo para construção de práticas autorais das comunidades escolares. Qual o termo que pode definir a tentativa da França em buscar modelos que funcionaram em outras localidades? A Educação experimental. B Educação de plágio. C Educação por indicadores externos. D Educação comparada. 18 O Design Thinking (DT), como forma de solucionar problemas apresentados aos estudantes, envolveu ações multidisciplinares para a solução de problema que podem criar propostas com relação ao contexto de solução ou inovações. Para além, solicita dos estudantes organizações de etapas para o estudo e produção dos projetos. Qual das explicações a seguir retrata a técnica do DT? Uma técnica para a solução de problemas e criação de projetos que auxilia na organização das etapas, sobretudo do trabalho coletivo. As fases do DT estão postas em levantamento do problema ou desejo, pesquisa, ideação, prototipação, avaliação e melhorias. Conversar com dados, sobre fatos, no sentido de orientar reflexões acerca de caminhos, atitudes e B resultados. A escuta é habilidade importante nos caminhos reflexivos e nas práticas autônomas, pois suporta os processos de melhoria, sucesso e frustração. Neste processo, estudantes e professores podem receber feedback dos caminhos trilhados e dos pontos de elogio e melhoria. Elaboração de argumentos para defesa de assuntos específicos, com a organização do espaço- tempo entre os debatedores. Muitos verbos podem ser acionados como habilidades e conteúdos: C controle emocional, gestão do tempo, referenciar, ouvir, respeitar etc. Para além, está a possibilidade de desenvolvimento de sínteses do conhecimento gerado, ou seja, da apresentação em tempos possíveis e sem prolixidade. O saber pensar envolve a pesquisa, a qual é um tipo textual categorizado em gêneros diversos e D com critérios de execução para a produção de saberes epistemológicos. Neste sentido, guiar significa orientar para a busca do conhecimento proposto no problema da pesquisa e neste processo se desenvolve a competência de produzir de acordo com os gêneros de pesquisa. about:blank 7/8</p><p>25/05/24, 13:47 Avaliação da Disciplina 19 O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) estabeleceu as casas de e sucumbiu as práticas e crenças dos ameríndios como forma de sobreposição cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de educar, mesmo que muito diferentes em formas e contextos (significados) da visão dos europeus. FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB- UFSCar) Qual foi o primeiro currículo de formação cultural do Brasil? Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A O currículo da Companhia de Jesus. B O currículo ramista. O currículo dos índios. D O currículo implícito. 20 No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar como a comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. Isso posto, em uma época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos programas de educação formal oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes durante as aulas eram ponto de partida para discussões que convergiam o texto em assuntos pertinentes, oriundos das problemáticas enfrentadas pela comunidade. No sentido de ação social possível de caminho (currículo) da educação não formal, o que pode desvelar a reflexão apresentada no texto exposto? Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir um caminho de estudo que ajude a resolver seus problemas. B Que é um o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser composta em camadas, como sempre foi. C Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de currículos prescritos, que são a base para caminhos de boa formação. D Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a construção de currículos escolares. Imprimir about:blank 8/8</p>