Química 2 - Conecte LIVE Solucionário (2020) - Usberco-970-972

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264 MANUAL DO PROFESSOR 
Conexão
Gota
 1. Alternativa c.
Os alimentos citados no texto como geradores de purina, que, por sua vez, dá origem ao ácido úrico, são 
ricos em proteínas.
 2. a) Segundo o texto, para ser considerada hiperuricemia a massa de ácido úrico em 100 mg de plasma deve 
ser maior que 7 mg.
b) O valor máximo para os padrões de normalidade é de 7 mg/100 mg de plasma; como a densidade é igual 
a 1 g/mL, e o volume de plasma corresponde a 55% do volume total de sangue, teremos:
 
100 mg de plasma 0,1 mL de plasma 55% do volume sanguíneo
x 100% do volume sanguíneo
x 0,18 mL de sangue.
0,18 mL de sangue 7 mg de ácido úrico
1000 mL y
y 38888,9 mg 38,9 g de ácido úrico por L de sangue.
5
5 5
Saúde (p. 636)
Esta é uma unidade na qual a história da Química, 
juntamente com a história do mundo, está muito 
presente. Aqui é possível fazermos relatos de des-
cobertas químicas, apresentarmos cientistas e ex-
plorarmos alguns fatos históricos, como guerras e 
acidentes radioativos.
Contrapondo-se a esse relato do passado, a uni-
dade contém também descobertas atuais da radioa-
tividade, como o uso medicinal dela, apresentado no 
capítulo 33.
Também faz, no capítulo 35, um paralelo entre a 
radioatividade e diversos outros ramos, como a Ar-
queologia, a Geologia, a Medicina e a alimentação.
Em geral, a unidade não apresenta grandes difi-
culdades nas operações matemáticas, mas requer 
que o aluno, em alguns casos, use habilidades de 
análise e interpretação de gráficos.
Objetivos da unidade
• Compreender e ser capaz de descrever o ex-
perimento de Rutherford da ação do campo 
eletromagnético sobre as radiações;
• relacionar as Leis da Radioatividade com os 
fenômenos radioativos;
• compreender as transmutações artificiais;
• comparar o período de semidesintegração de 
algumas espécies;
• conhecer o histórico da bomba atômica;
• descrever simplificadamente o funcionamen-
to de um reator nuclear;
• identificar os perigos da contaminação ra-
dioativa;
• associar a radioatividade com outros ramos 
das ciências.
Ideias iniciais
A sugestão é que o professor utilize as perguntas 
de abertura da unidade como motivadoras para ini-
ciar a discussão dos assuntos que serão trabalhados 
com os alunos:
Você sabe como são originados os fenômenos 
radioativos? Qual é a diferença entre os processos 
de fusão e fissão nuclear?
Unidade 9 – Radioatividade
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MANUAL DO PROFESSOR 265
Capítulo 33 Estudo das radiações
Material de apoio
Apresentamos a seguir sugestões para ampliação 
dos temas abordados na unidade e, eventualmente, 
para apoiar o professor em relação às pesquisas que 
são solicitadas aos alunos. É altamente recomendável 
que, caso pretenda compartilhar essas sugestões com 
seus alunos, você tenha acesso prévio a elas, para 
avaliar sua adequação, principalmente quando se tra-
tar de conteúdo da internet de endereços não exclu-
sivamente educativos (como é o caso do YouTube). 
Endereços eletrônicos acessados em 15 jun. 2018. 
• Sugestão de vídeo sobre a descoberta da ra-
dioatividade e simulação dos experimentos de 
Becquerel: <www.youtube.com/watch?v=5Vv 
jBz-jbVc>.
• YouTube — Vídeo mostra aula sobre radioati-
vidade: <www.youtube.com/watch?v=79MKwh 
KqcPg>.
• A radioatividade e a história do tempo presen-
te (aborda a utilização da energia nuclear a 
partir da segunda metade do século XX, e a 
polêmica envolvida) — Química Nova na Escola, 
n. 19, p. 27: <http://qnesc.sbq.org.br/online/
qnesc19/a08.pdf>.
• Raios X e radioatividade (comenta as desco-
bertas, no final do século XIX, dos raios X e da 
radioatividade, que trouxeram revelações im-
portantes sobre a estrutura atômica) — Quí-
mica Nova na Escola, n. 2, p. 19: <http://qnesc.
sbq.org.br/online/qnesc02/historia.pdf>.
• A Química do tempo: carbono-14 (visão geral 
sobre a técnica de datação de objetos através 
de medidas do decaimento radioativo do isó-
topo carbono-14) — Química Nova na Escola, 
n. 16, p. 6: <http://qnesc.sbq.org.br/online/
qnesc16/v16_A03.pdf>.
• Poema “Rosa de Hiroxima”, de Vinicius de Mo-
raes: <http://teorialiterariaufrj.blogspot.com.
br/2009/06/faces-da-obra-literaria.html>.
Objetivos do capítulo
• Identificar as partículas a, b e g e associá-las 
com sua constituição;
• representar equações químicas das emissões 
das partículas a, b e g;
• conhecer algumas séries radioativas.
Sugestões de abordagem
O grande interesse que o assunto desperta nos 
alunos permite que ele seja abordado de várias ma-
neiras:
• a bomba de Hiroshima, seu poder destrutivo 
imediato, suas consequências a médio e longo 
prazos;
• alguns usos medicinais da radioatividade;
• a história da sua descoberta;
• a produção de energia a partir de reatores nu-
cleares, suas vantagens e desvantagens;
• a análise do poema "Rosa de Hiroxima", de Vi-
nicius de Moraes.
Uma alternativa é, mostrando a radiografia de um 
osso, explicar o que é radiação, quais os materiais opa-
cos em relação a ela e qual a sua penetração. Mencionar 
ainda que tanto os dentistas como os operadores de 
aparelhos de raios X devem usar proteção apropriada.
A partir disso, mostrar uma breve evolução da 
descoberta da radioatividade e, a seguir, introduzir as 
leis da radioatividade.
OBSERVAÇÃO
Seria conveniente recordar assuntos como 
constituição do átomo, número atômico, número 
de massa e suas representações.
Conexão Saúde e meio ambiente (p. 645)
Uma série radioativa
 1. Porque em locais abertos não há acúmulo do ma-
terial radioativo, pois ele se espalha.
 2. Rn86
222 → Po84
210 1 3 a2
4 1 4 2 β1
0
 3. Rn86
222 → Pb82
206 1 4 2
4
a 1 4 b21
0
 4. Pesquisa a ser realizada pelo aluno.
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266 MANUAL DO PROFESSOR 
Conexão Tecnologia (p. 647)
Aceleradores de partículas no Brasil
1. Pesquisa a ser realizada pelo aluno.
Sociedade (p. 650)
Pequena loja do rádio
 1. Alternativa b.
Arejando o ambiente o material radioativo se es-
palha, não havendo acúmulo.
 2. a) É uma água considerada fracamente radioativa.
b) Teremos:
5
1 mache     12,802 Becquerel/L
9,83 mache x
x 125,84 Becquerel/L 
Fundamentando seus conhecimentos (p. 652)
 1. I. B e E
 II. C
 III. A e D
 2. X 5 a
Y 5 b
Z 5 g
 3. 
 [I] 
6 74 84
1 24 34
→Rn Po X86
222
84
218
2
4
222
86
1
 [II] →Tc Tc y43
99
43
99
0
0
1
 [III] 1 b2→
124 34
674 84
P S15
32
16
32
1
0
15
32
 [IV] 
124 34
674 84
→B n Be H5
10
0
1
4
10
1
1
5
11
1 1
 [V] 1 1→
6 74 84
1 24 34
Sb p Te n51
121
1
1
52
121
0
1
122
52
 4. 
a) C6
11
 
Z 5 6
A 5 11
b) b11→
674 84
124 34
C B6
11
1
0
5
11
11
6
 5. 1 b
2
→
1 24 34
6 74 84
C N6
14
7
14
1
0
6
14
 6. 
674 84
124 34
→B N n5
10
2
4
7
13
0
1
14
7
1 a 1
 7. 
124 34
674 84
→N p C7
15
1
1
8
16
6
12
2
4
1 1 a
 8. Alternativa c.
A partícula 2
4
a é formada por 2 p e 2 n.
 9. →Po 2 X84
210
2
4
1
0
Z
A
a 1 b 1
2
5 ? 1 1
5 1 5⇒



210 2 4 0 A
210 8 A A 202
5 ? 1 2 184 2 2 ( 1) Z
5 2 1 5⇒84 4 1 Z Z 81
 10. U a b Ra92
238
2
4
1
0
88
226→ ? a 1 ? b 1
1 2
5 1 ? 1
5 1 5⇒



238 4 a 0 b 226
238 4 a 226 a 3
92 3 ( 1) b ( 1) 885 ? 1 1 ? 2 1
5 2 1 5⇒92 6 b 88 b 2
 3. A exposição a altas concentrações de substâncias 
radioativas pode causar câncer, mutações e mui-
tos outros problemas de saúde.
 4. Porque a concentração do material radioativo dis-
solvido na água é muito pequena e não oferece 
riscos à saúde.
 5. Resposta pessoal do aluno
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