PB_PARECER_CONSUBSTANCIADO_CEP_6674304

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ESCOLA SUPERIOR DE
AGRICULTURA "LUIZ DE
QUEIROZ" DA UNIVERSIDADE
DE SÃO PAULO - ESALQ/USP
PARECER CONSUBSTANCIADO DO CEP
Pesquisador:
Título da Pesquisa:
Instituição Proponente:
Versão:
CAAE:
A gamificação na formação continuada de professores de Ciências sobre a Floresta
Amazônica e sua conservação
MARCELO SOARES RIBEIRO FILHO
UNIVERSIDADE DE SAO PAULO
1
77443324.2.0000.5395
Área Temática:
DADOS DO PROJETO DE PESQUISA
Número do Parecer: 6.674.304
DADOS DO PARECER
As informações elencadas nos campos “Apresentação do Projeto”, “Objetivo da Pesquisa” e “Avaliação de
Riscos e Benef íc ios” fo ram re t i radas do arqu ivo In formações Bás icas da Pesqu isa
(PB_INFORMACOES_BASICAS_DO_PROJETO_2283212, de 05/02/2024) Resumo, Metodologia, Critérios
de Inclusão e Critérios de Exclusão). O projeto de pesquisa “A gamificação na formação continuada de
professores de Ciências sobre a Floresta Amazônica e sua conservação”, de acordo com o autor Marcelo
Soares Ribeiro Filho descreve que “A floresta amazônica é um bioma ameaçado que merece grande
atenção da população. A forma pela qual é ensinada na escola pode promover a conscientização,
preparando o aluno como futuro cidadão que compreende a relevância da conservação desta floresta, seus
desafios e uso
sustentável. Esta promoção, no entanto, depende do engajamento do estudante e sua aprendizagem
significativa. A gamificação, entre outras metodologias, tem sido estudada para auxiliar o trabalho docente
nestes dois aspectos, a fim de se buscar alternativas para o ensino conteudista e tradicional. A gamificação
recorre a jogos ou ambientes simulados ou fictícios, mas é uma metodologia aparentemente pouco
conhecida dos
professores. Partindo de um jogo elaborado em RPG Maker® sobre a Floresta Amazônica em 2064, este
projeto de pesquisa tem como objetivos: a) entender como professores de Ciências e Biologia
compreendem o bioma da Amazônia e como ensinam o tema em dois contextos: em escolas no
Apresentação do Projeto:
FUND COORD DE APERFEICOAMENTO DE PESSOAL DE NIVEL SUPPatrocinador Principal:
13.418-900
(19)3429-4315 E-mail: cep.esalq@usp.br
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Avenida Pádua Dias,11 Caixa Postal 9
São Dimas
UF: Município:SP PIRACICABA
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estado do Amazonas e no de São Paulo e b) propor um curso e avaliar a formação continuada dos
professores com apoio neste este jogo sobre a
Amazônia, visando a gamificação de suas aulas. Metodologia: Fase a) visita à Amazônia para o
conhecimento da realidade local; b) aprimoramento do jogo e elaboração de seu uso em um curso sobre
gamificação para professores; c) entrevista com professores participantes do curso no estado de S.P., que
contará com oficina seguida da entrevista em grupo focal. No jogo, a missão do aluno-jogador é encontrar
informações, interagir e enfrentar desafios que permitam a reconstituição da floresta. A avaliação do curso
será com a coleta de planos de aula de professores participantes, os quais serão avaliados quanto a
introdução da gamificação e a promoção da aprendizagem crítica e significativa sobre a Floresta Amazônica.
O curso está sendo planejado sob a premissa de uma formação continuada que atente para a reflexão
sobre a abordagem tradicional. Será analisado se a visão dos professores(as) se modificou quanto a floresta
e a forma de ensinar, contemplando ou não o potencial metodológico da gamificação e seus desafios de
modo a colaborar para a introdução de mudanças na formação para ensinar sobre o tema.“
Objetivo Primário:
Esse projeto possui o objetivo de avaliar a metodologia de gamificação como estratégia formativa para
professores de ciências sobre a floresta amazônica, no qual busca responder a seguinte pergunta de
pesquisa: “Como a gamificação ajuda na formação continuada de professores para o ensino sobre a floresta
amazônica?”
Objetivo Secundário:
a. Compreender as limitações das metodologias tradicionais para a formação e ecologia e os usos da
gamificação na educação, diferenciando gamificação no ensino e em ambientes corporativos;
b. Analisar o que pode ser um jogo epistemológico, fundamentando as bases da gamificação e relacionando
-as à viabilização de práticas pedagógicas alternativas à abordagem tradicional de ensino junto aos
professores
c. Validar e aprimorar o jogo já elaborado (em RPG maker) sobre “desafios em restabelecer a Floresta
Amazônica” com professores do EF II e Ensino Médio que se inscreverão, voluntariamente, para participar
de um curso no tema.
d. Avaliar, por meio de planos de aula (antes e depois) e entrevistas o potencial de contribuição e limites da
gamificação como metodologia apoiando-se em um grupo de professores que participará de um curso no
tema, onde será apresentado o jogo elaborado, apreciando: a) visão
Objetivo da Pesquisa:
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(19)3429-4315 E-mail: cep.esalq@usp.br
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dos professores sobre o incentivo a criticidade nas ações ecológicas e a interdisciplinaridade, bem como a
abordagem do conteúdo, com uso do jogo
proposto - Com o contato com os professores e escolas locais da região amazônica será possível
estabelecer formas de comparação das realidades de formas de ensino acerca das problemáticas
ambientais da região amazônica, sendo a interdisciplinaridade vista praticamente pela população e alunos
locais; b) a valorização, pelos professores, das ações coletivas e os limites da competição na gamificação
com uso do jogo proposto e c) a
relação que os professores fazem entre a sua prática e o proposto, analisando a perspectiva deles sobre o
emprego do jogo elaborado em uma metodologia de aula a ser proposta por eles, incluindo a reflexão sobre
práticas alternativas à abordagem tradicional em aula do EF II e EM com o uso da gamificação.
Riscos:
Esta pesquisa realizará entrevistas, portanto não existem riscos aos participantes. Isto porque a entrevista
seguirá um roteiro semi-estruturado, com perguntas que dizem respeito ao tema.
Benefícios:
Esta pesquisa realizará entrevistas, portanto não existem benefícios aos participantes. Isto porque a
entrevista seguirá um roteiro semi-estruturado, com perguntas que dizem respeito ao tema.
Avaliação dos Riscos e Benefícios:
Trata-se de pesquisa de mestrado do Programa Interunidades de Pós-Graduação em Ecologia Aplicada
(PPGI - EA) da ESALQ/USP. O tamanho da amostra será composto por 10 participantes. Segundo o autor,
o estudo será desenvolvido nas seguintes fases:
"a. Levantamento bibliográfico para construção de um referencial teórico de gamificação
baseado nos pressupostos teóricos, ética e responsabilidade socioambiental no ensino,
diferenciando gamificação no ensino e em ambientes corporativos;
b. Discutir a gamificação como metodologia para o ensino e aprendizagem de Ecologia
para alunos do fundamental II e ensino médio;
c.Visita à Amazônia para o conhecimento da realidade local e o aprimoramento do jogo
para que se fundamente nas problemáticas reais;
d. Elaboração de um curso para professores da rede pública de ensino a respeito da
metodologia de gamificação. Quais seus pressupostos, formas de aplicação e avaliação,
Interdisciplinaridade, Jogos, etc. Curso com carga horária de 30 horas, com emissão de
Comentários e Considerações sobre a Pesquisa:
13.418-900
(19)3429-4315 E-mail: cep.esalq@usp.br
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certificado;
e. Observação das interaçõesdurante o jogo, anotadas em ficha de observação;
f. Após curso: Entrevistas com professores de Ciências e Geografia para avaliar a
finalidade quanto ser lúdico e promover engajamento, bem como vantagens e
desvantagens que notaram ao vivenciar um ambiente gamificado e necessidade de
complementação com busca e estudos. As reuniões serão gravadas e transcritas, guiadas
por perguntas-chave;
g. Após o jogo: entrevistas individuais com os professores voluntários, após a assinatura
do TCLE (de 8 a 10 participantes do curso). Serão solicitados voluntários para
entrevista, os quais irão auxiliar na construção de indicadores de efetividade sobre a
abordagem em aprendizagem de ecologia com a gamificação avaliando visão
(autodeclarada) de antes e após o curso, considerando o horizonte das sociedades
sustentáveis e o cidadão ativo;
h. Elaboração de parâmetros de construção de ambientes gamificados para o ensino
superior e indicadores de aprendizagem em três níveis, níveis a serem estipulados de
forma crescente conforme a ampliação, interdisciplinaridade e profundidade das falas.
As entrevistas serão gravadas e serão elaborados roteiros de entrevistas
semiestruturadas com perguntas-chave. Esse modelo de entrevista possui uma alta
aplicabilidade em pesquisas que envolvem a opinião de pessoas e registro de
experiências devido a sua constituição de perguntas abertas e fechadas previamente
definidas, mas que, com o passar da entrevista, pode ser acrescida de novas perguntas e
novos depoimentos de acordo com a necessidade, assim como uma conversa, mas,
sempre sendo direcionada pelo entrevistador (BONI e QUARESMA, 2005)"
Todos os termos de apresentação obrigatória estão presentes e adequados, exceto os indicados em
pendências.
Considerações sobre os Termos de apresentação obrigatória:
Nada a declarar.
Recomendações:
Lista de pendências
Pendência 1. Reescrever os riscos e benefícios nos documentos: Projeto de pesquisa, Informações
Conclusões ou Pendências e Lista de Inadequações:
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(19)3429-4315 E-mail: cep.esalq@usp.br
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Relativas ao Participante da Pesquisa, TCLE e PB_INFORMACOES_BASICAS_DO_PROJETO_2283212.
Com relação aos riscos e benefícios, o projeto deve avaliar os riscos e benefícios de voluntários e
pesquisadores. Deixar claro quando o beneficio for aplicável apenas à população em geral, quando for
aplicável apenas ao(s) pesquisador(es) ou quando não houver beneficio direto ao voluntário. O que deve
prevalecer é o balanço positivo quando comparados benefícios e riscos. Em algumas pesquisas, o risco não
é mensurável ou é desprezível, mas não é inexistente, por isso deve vir escrito de forma clara o objetiva. O
risco que deve ser salientado é o decorrente da participação na pesquisa e não aquele que existe
independentemente da mesma. Como sugestão, seguem exemplos de descrição dos riscos e benefícios.
Riscos:"Os riscos em participar desta pesquisa são mínimos, podendo haver eventual desconforto ou
constrangimento diante de alguma pergunta. Para diminuir essa possibilidade, os participantes serão
orientados a responder apenas as questões que se sintam confortáveis, podendo, inclusive, deixar de
responder a uma pergunta ou desistir de sua participação sem qualquer prejuízo ou consequência.
Benefícios:
Os benefícios desta pesquisa consistem em promover informações para a comunidade científica e para a
sociedade."
Pendência 2. Anexar folha de rosto com as devidas assinaturas. O pesquisador responsável não é o
orientador, e sim o aluno que submeteu o projeto na Plataforma Brasil.
Pendência 3. A carta de encaminhamento também deve ser assinada pelo pesquisador responsável
Pendência 4. A observação das interações durante o curso e as anotações realizadas nessa atividade já se
configuram coleta de dados, assim o TCLE deverá ser aplicado a todos os participantes inscritos no curso.
Além disso, eles realizarão uma entrevista de avaliação. Incluir no TCLE a permissão para a gravação das
reuniões do curso e entrevistas e o contato do CEP-ESALQ (cep.esalq@usp.br / tel (19)3429-4400).
Pendência 5. Atualizar o cronograma com os prazos em meses e anos. Programar início da coleta de dados
após aprovação pelo CEP.
Pendência 6. No documento "Informações Relativas ao Participante da Pesquisa", inserir as seguintes
informações: Previsão de ressarcimento de gastos e, se for o caso, de reparação de
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(19)3429-4315 E-mail: cep.esalq@usp.br
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danos; Critérios para suspender ou encerrar a pesquisa. Na maioria dos casos, a pesquisa será encerrada
quando as informações desejadas forem obtidas. Em outras palavras, se não houver chance mensurável de
efeitos colaterais importantes, a pesquisa possivelmente só será encerrada ao final dos experimentos.
Essas informações devem ser escritas de maneira corrida, em forma de texto.
Pendência 7. Apresentar os questionários estruturados que serão aplicados aos participantes
Pendência 8. O projeto prevê uma viagem à Amazônia, mas o orçamento do projeto não prevê custos. Qual
será a fonte pagadora da viagem?
Pendência 9. Não há no trabalho relato exato da experiência que se deseja ter na Amazônia. Qualquer
atividade que configure coleta de dados (atividades em escolas, entrevistas, etc) deve ser descrita para
avaliação da necessidade de autorizações locais e aplicação de TCLE específico.
Há pendências por resolver (vide texto acima). Inserir Carta-resposta ao CEP, listando um a um os
questionamentos e suas respectivas respostas/ações tomadas. Documentos e formulários assinados devem
ser apresentados na sua forma digital por meio da Plataforma Brasil. Arquivos que forem alterados (Projeto,
Comentários e TCLE) devem ser reapresentados por meio da Plataforma Brasil. Em caso de dúvida quanto
ao conteúdo do parecer, ou sobre a forma de responder ao mesmo, solicite horário junto à secretaria do
CEP-ESALQ.
O prazo para responder as pendências é de até 60 dias, caso contrário o projeto será reprovado e deverá
ser submetido toda a documentação novamente na Plataforma Brasil.
Há pendências por resolver (vide texto acima). Inserir Carta-resposta ao CEP, listando um a um os
questionamentos e suas respectivas respostas/ações tomadas. Documentos e formulários assinados devem
ser apresentados na sua forma digital por meio da Plataforma Brasil. Arquivos que forem alterados (Projeto,
Comentários e TCLE) devem ser reapresentados por meio da Plataforma Brasil. Em caso de dúvida quanto
ao conteúdo do parecer, ou sobre a forma de responder ao mesmo, solicite horário junto à secretaria do
CEP-ESALQ.
Considerações Finais a critério do CEP:
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O prazo para responder as pendências é de até 60 dias, caso contrário o projeto será reprovado e deverá
ser submetido toda a documentação novamente na Plataforma Brasil.
Este parecer foi elaborado baseado nos documentos abaixo relacionados:
Tipo Documento Arquivo Postagem Autor Situação
Informações Básicas
do Projeto
PB_INFORMAÇÕES_BÁSICAS_DO_P
ROJETO_2283212.pdf
05/02/2024
12:19:32
Aceito
Projeto Detalhado /
Brochura
Investigador
ProjetodePesquisaMarceloFilho.pdf 05/02/2024
12:19:02
MARCELO SOARES
RIBEIRO FILHO
Aceito
Outros LattesMarceloSoaresRibeiroFilho.pdf 05/02/202412:12:16
MARCELO SOARES
RIBEIRO FILHO
Aceito
Outros LattesVaniaGalindoMassabni.pdf 05/02/2024
12:06:33
MARCELO SOARES
RIBEIRO FILHO
Aceito
Outros InfoParticipantedapesquisa.doc 05/02/2024
12:05:51
MARCELO SOARES
RIBEIRO FILHO
Aceito
Outros Cartadeencaminhamento.doc 05/02/2024
12:05:13
MARCELO SOARES
RIBEIRO FILHO
Aceito
Orçamento Orcamento.doc 05/02/2024
12:03:10
MARCELO SOARES
RIBEIRO FILHO
Aceito
Declaração de
Pesquisadores
Declaracaodospesquisadores.doc 05/02/2024
12:02:52
MARCELO SOARES
RIBEIRO FILHO
Aceito
Declaração de
Instituição e
Infraestrutura
Declaracaodainstituicao.pdf 05/02/2024
12:02:28
MARCELO SOARES
RIBEIRO FILHO
Aceito
TCLE / Termos de
Assentimento /
Justificativa de
Ausência
TCLE.docx 05/02/2024
12:01:35
MARCELO SOARES
RIBEIRO FILHO
Aceito
Folha de Rosto Folhaderosto.doc 05/02/2024
12:00:48
MARCELO SOARES
RIBEIRO FILHO
Aceito
Situação do Parecer:
Pendente
Necessita Apreciação da CONEP:
Não
13.418-900
(19)3429-4315 E-mail: cep.esalq@usp.br
Endereço:
Bairro: CEP:
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Continuação do Parecer: 6.674.304
PIRACICABA, 28 de Fevereiro de 2024
CRISTIAN MARCELO VILLEGAS LOBOS
(Coordenador(a))
Assinado por:
13.418-900
(19)3429-4315 E-mail: cep.esalq@usp.br
Endereço:
Bairro: CEP:
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