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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD Disciplina: Artes na Educação Coordenador: Nome: Jefferson Gomes dos Santos Polo: Itaguaí Matrícula: 22212080258 Roteiro de atividade de sensibilização musical e criação coletiva Tema da aula Os Sons do Carnaval Objetivo Proporcionar o desenvolvimento da percepção sonora da capacidade criativa com os sons de instrumentos musicais. Objetivo Específico Explorar as habilidades de percepção sonora dos instrumentos musicais e o registro da notação musical por meio da representação gráfica. Faixa Etária 4º ano do ensino fundamental - 9 anos Recursos Materiais Materiais para montage m do bloco de carnaval A aula será iniciada com a Folhas de papel A4 com figuras dos instrumentos musicais utilizados nos blocos de carnaval, Latas de leite em pó, bexigas, palito de churrasco, fita transparente ou colorida, 2 pratos de sobremesa descartáveis, tampas de garrafas pet, grãos de arroz, tesouras, caixa de som, projetor, notebook. Recursos Didáticos Listas das marchinhas de carnaval que serão utilizadas na sala de aula para a percepção dos sons Me dá um dinheiro aí O abre alas Cidade maravilhosa Aurora Duração da aula 2 tempos de 50 minutos AP1 ( ) AP2 ( ) AP3 ( ) AD1 (x) 2024/1 Detalhamento das etapas em sala de aula Sensibilização da Escuta -De acordo com as marchinhas listadas acima após a exibição do vídeo para percepção dos sons será realizada a atividade com os alunos sob o seguinte aspecto: 1. Que espécies de sons podem ser percebidos ou produzidos pelos alunos numa situação relacionada ao Carnaval? Os sons podem ser de vários instrumentos musicais, como: pandeiro, cavaquinho, tamborim, surdo, e também o som das palmas e canto dos alunos. 2. Como podem ser reproduzidos na sala de aula? Os sons dos instrumentos podem ser reproduzidos com a confecção dos itens com a utilização de materiais recicláveis. 3. Como estabelecer um ambiente e uma disposição propícia a um trabalho de percepção sonora? Existem vários ambientes na escola que pode ser propício para a percepção do som. Um deles é a própria sala de aula (ambiente interno) e o pátio da escola (ambiente externo). O local onde o trabalho será realizado deve ser pensado a fim de conseguirmos um bom resultado e a propagação do som de forma completa e nítida sem empecilhos. 4. Que estímulos oferecer previamente, ou, em outras palavras, como preparar a turma para este momento de percepção? Para preparar a turma, o professor deve, previamente mostrar os instrumentos para os alunos e os sons emitidos pelos mesmos, podendo ser em um vídeo ou, se o professor dispor dos instrumentos, trazê-los para a escola para que os alunos os conheçam mais de perto. 5. Que jogos sonoros ou interativos propor como atividade de estímulo? Os jogos sonoros e interativos começarão a partir da confecção dos instrumentos musicais. Os alunos, durante a confecção dos mesmos, já terão contato com os mesmos. Este contato se intensificará a partir do momento em que os instrumentos ficarem prontos e poderem ser utilizados por toda a turma. Além dos instrumentos confeccionados pela turma, o professor pode utilizar alguns recursos tecnológicos, como a internet, para que os alunos consigam participar de jogos que explorem os sons de alguns instrumentos musicais, etc. 6. A partir de que materiais ou fontes sonoras pode-se “coletar” sons para uma criação coletiva? Pode- se coletar “sons” para uma criação coletiva a partir de vários materiais. Tais como: garrafas pet, latas de leite, bambu, etc. Com a utilização dos materiais adequados, certamente, se consegue reproduzir os sons de maneira muito eficiente, proporcionando ao aluno um contato mais eficaz com os sons e eles serão muito melhor percebidos. 7. Que tipos e variedade de sons selecionar? Todos os sons são importantes para serem trabalhados com os alunos. Os sons são caracterizados pela vibração das ondas sonoras. Os sons selecionados podem ser os graves e os agudos. Os sons podem variar de acordo com o ambiente e com a intensidade dos instrumentos. 8. Como pode variar cada um dos sons coletados? Ritmicamente (mais rápido, mais lento)? Em altura (mais grave, mais agudo)? Em intensidade (mais forte, mais fraco)? Os sons podem variar de acordo com o objetivo que o professor traçou para a atividade. Se for uma atividade onde o professor deseja concentração o som deve ser mais lento, mais grave, mais fraco. 9. Que elementos podem ser utilizados como estrutura para a criação sonora? Como dar coerência à criação sonora? Criando-se uma narrativa? Buscando ilustrar um texto ou imagem? Respondendo a alguma questão ou tema pertinente para a turma ou para a comunidade escolar naquele momento? Uma vez que o grupo elabore a criação sonora, como representar esta criação graficamente, ou seja, criar coletivamente uma notação musical alternativa? Com formas/cores/gestos para cada diferente som? Como representar a variação de intensidade, velocidade dos sons? Como representar sons graves? e sons agudos? Como representar este ou aquele timbre? Os sons podem ser coerentes com imagens, sendo a estrutura para a criação sonora. Sendo assim, os alunos poderão produzir o som a partir do que veem na imagem utilizada pelo professor. As imagens podem ser representações do som em vários aspectos, podendo ser utilizadas de forma eficiente até mesmo para transmitir mensagens para a comunidade escolar. Após criarem a representação sonora, com ajuda de um professor de arte musical, a turma criará uma notação musical alternativa com a utilização de símbolos criados por eles. As cores e formas poderão ser variadas, de acordo com a criatividade dos alunos e do professor, com cores mais vibrantes e mais visíveis. A variação da intensidade do som podem ser representadas por formas mais desenhadas e elaboradas, com linhas e suas variações. Os timbres e os sons podem ser representados por figuras escolhidas pela turma, identificadas por uma legenda criada por eles. Criação coletiva Confecção dos instrumentos musicais Os alunos irão criar os seguintes instrumentos musicais com a ajuda do professor em dois grupos: Grupo 1: Tambor Latas de leite Folha de papel A4 para envolver a lata Tesoura para cortar a ponta da bexiga de aniversário Bexiga para fechar a lata Fita colorida para prender a bexiga envolvida na boca da lata Baquetas: palito de churrasco, bexiga e bolinha de papel Grupo 2: Pandeiro 2 pratos descartáveis de sobremesa Tampinhas de garrafas pet Grãos de arroz Fita colorida Avaliação Os alunos serão avaliados pela participação das atividades em grupo propostos em sala de aula durante a percepção sonora e na identificação dos instrumentos musicais confeccionados nesta atividade coletiva com a colaboração do professor.
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