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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
Disciplina: Artes na Educação 
Coordenador: 
Nome: Jefferson Gomes dos Santos 
Polo: Itaguaí 
Matrícula: 22212080258 
 
Roteiro de atividade de sensibilização musical e criação coletiva 
 
 
Tema da 
aula 
 
Os Sons do Carnaval 
Objetivo Proporcionar o desenvolvimento da percepção sonora da capacidade criativa 
com os sons de instrumentos musicais. 
Objetivo 
Específico 
Explorar as habilidades de percepção sonora dos instrumentos musicais e o 
registro da notação musical por meio da representação gráfica. 
 
Faixa 
Etária 
4º ano do ensino fundamental - 9 anos 
Recursos 
Materiais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Materiais 
 
 para 
montage
m do 
bloco de 
carnaval 
 
A aula 
será 
iniciada 
com a 
Folhas de papel A4 com figuras dos instrumentos musicais utilizados nos 
blocos de carnaval, Latas de leite em pó, bexigas, palito de churrasco, fita 
transparente ou colorida, 2 pratos de sobremesa descartáveis, tampas de 
garrafas pet, grãos de arroz, tesouras, caixa de som, projetor, notebook. 
 Recursos 
Didáticos 
 Listas das marchinhas de carnaval que serão utilizadas na sala de aula para a 
percepção dos sons 
 Me dá um dinheiro aí 
 O abre alas 
 Cidade maravilhosa 
 Aurora 
Duração 
da aula 
2 tempos de 50 minutos 
AP1 ( ) AP2 ( ) AP3 ( ) AD1 (x) 2024/1 
 
Detalhamento das etapas em sala de aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sensibilização da 
Escuta 
-De acordo com as marchinhas listadas acima após a exibição do vídeo para 
percepção dos sons será realizada a atividade com os alunos sob o seguinte aspecto: 
1. Que espécies de sons podem ser percebidos ou produzidos pelos alunos numa 
situação relacionada ao Carnaval? 
Os sons podem ser de vários instrumentos musicais, como: pandeiro, cavaquinho, 
tamborim, surdo, e também o som das palmas e canto dos alunos. 
2. Como podem ser reproduzidos na sala de aula? 
Os sons dos instrumentos podem ser reproduzidos com a confecção dos itens com a 
utilização de materiais recicláveis. 
3. Como estabelecer um ambiente e uma disposição propícia a um trabalho de 
percepção sonora? 
Existem vários ambientes na escola que pode ser propício para a percepção do som. 
Um deles é a própria sala de aula (ambiente interno) e o pátio da escola (ambiente 
externo). 
O local onde o trabalho será realizado deve ser pensado a fim de conseguirmos um 
bom resultado e a propagação do som de forma completa e nítida sem empecilhos. 
4. Que estímulos oferecer previamente, ou, em outras palavras, como preparar 
a turma para este momento de percepção? 
Para preparar a turma, o professor deve, previamente mostrar os instrumentos para 
os alunos e os sons emitidos pelos mesmos, podendo ser em um vídeo ou, se o 
professor dispor dos instrumentos, trazê-los para a escola para que os alunos os 
conheçam mais de perto. 
5. Que jogos sonoros ou interativos propor como atividade de estímulo? 
Os jogos sonoros e interativos começarão a partir da confecção dos instrumentos 
musicais. 
Os alunos, durante a confecção dos mesmos, já terão contato com os mesmos. Este 
contato se intensificará a partir do momento em que os instrumentos ficarem prontos 
e poderem ser utilizados por toda a turma. 
Além dos instrumentos confeccionados pela turma, o professor pode utilizar alguns 
recursos tecnológicos, como a internet, para que os alunos consigam participar de 
jogos que explorem os sons de alguns instrumentos musicais, etc. 
 6. A partir de que materiais ou fontes sonoras pode-se “coletar” sons para uma 
criação coletiva? 
Pode- se coletar “sons” para uma criação coletiva a partir de vários materiais. Tais 
como: garrafas pet, latas de leite, bambu, etc. Com a utilização dos materiais 
adequados, certamente, se consegue reproduzir os sons de maneira muito eficiente, 
proporcionando ao aluno um contato mais eficaz com os sons e eles serão muito 
melhor percebidos. 
7. Que tipos e variedade de sons selecionar? 
Todos os sons são importantes para serem trabalhados com os alunos. Os sons são 
caracterizados pela vibração das ondas sonoras. 
Os sons selecionados podem ser os graves e os agudos. Os sons podem variar de 
acordo com o ambiente e com a intensidade dos instrumentos. 
8. Como pode variar cada um dos sons coletados? Ritmicamente (mais rápido, 
mais lento)? Em altura (mais grave, mais agudo)? Em intensidade (mais forte, 
mais fraco)? 
Os sons podem variar de acordo com o objetivo que o professor traçou para a 
atividade. Se for uma atividade onde o professor deseja concentração o som deve ser 
mais lento, mais grave, mais fraco. 
9. Que elementos podem ser utilizados como estrutura para a criação sonora? 
Como dar coerência à criação sonora? Criando-se uma narrativa? Buscando 
ilustrar um texto ou imagem? Respondendo a alguma questão ou tema 
pertinente para a turma ou para a comunidade escolar naquele momento? Uma 
vez que o grupo elabore a criação sonora, como representar esta criação 
graficamente, ou seja, criar coletivamente uma notação musical alternativa? 
Com formas/cores/gestos para cada diferente som? Como representar a 
variação de intensidade, velocidade dos sons? Como representar sons graves? e 
sons agudos? Como representar este ou aquele timbre? 
Os sons podem ser coerentes com imagens, sendo a estrutura para a criação sonora. 
Sendo assim, os alunos poderão produzir o som a partir do que veem na imagem 
utilizada pelo professor. 
As imagens podem ser representações do som em vários aspectos, podendo ser 
utilizadas de forma eficiente até mesmo para transmitir mensagens para a 
comunidade escolar. 
Após criarem a representação sonora, com ajuda de um professor de arte musical, a 
turma criará uma notação musical alternativa com a utilização de símbolos criados 
por eles. 
As cores e formas poderão ser variadas, de acordo com a criatividade dos alunos e 
do professor, com cores mais vibrantes e mais visíveis. 
A variação da intensidade do som podem ser representadas por formas mais 
desenhadas e elaboradas, com linhas e suas variações. Os timbres e os sons podem 
ser representados por figuras escolhidas pela turma, identificadas por uma legenda 
 
 
 
 
 
 
 
criada por eles. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Criação coletiva 
 
 
 
 
Confecção dos instrumentos musicais 
 Os alunos irão criar os seguintes instrumentos musicais com a ajuda do 
professor em dois grupos: 
Grupo 1: Tambor 
 Latas de leite 
 Folha de papel A4 para envolver a lata 
 Tesoura para cortar a ponta da bexiga de aniversário 
 Bexiga para fechar a lata 
 Fita colorida para prender a bexiga envolvida na boca da lata 
 Baquetas: palito de churrasco, bexiga e bolinha de papel 
 Grupo 2: Pandeiro 
 2 pratos descartáveis de sobremesa 
 Tampinhas de garrafas pet 
 Grãos de arroz 
 Fita colorida 
Avaliação Os alunos serão avaliados pela participação das atividades em grupo propostos 
em sala de aula durante a percepção sonora e na identificação dos instrumentos 
musicais confeccionados nesta atividade coletiva com a colaboração do 
professor.

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