PROVA FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS EM EJA I

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Prova Online
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
Nota
10
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QUESTÃO 1
As situações-limites, para se tornarem questões pedagógicas, precisam ser
a )
criticamente analisadas e problematizadas pelos educadores.
b )
encaixadas nos conteúdos pré-selecionados.
c )
aprovadas pela direção da escola.
d )
desconsideradas em sua parte informal, isto é, aquilo que não é pedagógico.
QUESTÃO 2
Os três momentos pedagógicos na dinâmica da sala de aula são:
a )
estudo da realidade, organização do conhecimento e provas.
b )
organização do conhecimento, avaliação e diálogo.
c )
aplicação do conhecimento, avaliação e aplicação do conhecimento.
d )
estudo da realidade, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento.
QUESTÃO 3
Paulo Freire entendia que os processos existentes de educação e alfabetização de adultos, até a década de
1960, eram
a )
adequados, pois todos(as) os(as) analfabetos(as), independente da idade, são alunos(as) e merecemo mesmo tratamento.
b )
corretos, pois trabalhavam com os adultos como se trabalhava com crianças.
c )
inadequados, pois infantilizavam os adultos.
d )
inadequados, pois trabalhavam de forma reflexiva e repetitiva.
QUESTÃO 4
Atualmente, diante dos indicadores sociais, podemos perceber que somos divididos em pelo menos duas
grandes classes. São elas:
a )
ricos e pobres.
b )
brancos e negros.
c )
inteligentes e ignorantes.
d )
mulheres e homens.
QUESTÃO 5
O primeiro passo para a construção de um planejamento pedagógico para Educação de Jovens e Adultos
seria
a )
a seleção de conteúdos, com a participação de todos que frequentam a escola.
b )
discutir a política partidária, pois a organização na escola depende dela, principalmente na escolapara jovens e adultos.
c )
a pesquisa socioantropológica, que deve investigar a realidade vivida pelos alunos em sua comunidade.
d )
discutir a avaliação, pois a partir dessa discussão é que se pode selecionar os conteúdos escolares.
QUESTÃO 6
O limite explicativo pode ser entendido como
a )
aquilo que se entende como correto na explicação sobre o mundo e a vida.
b )
consequência da ótima escolarização dos alunos.
c )
aquilo que se percebe como contraditório ou que evidencia uma situação-limite.
d )
a melhor forma de desenvolver a ampliação da Educação de Jovens e Adultos.
QUESTÃO 7
Após Paulo Freire, proliferaram pesquisas em alfabetização de adultos que priorizam a investigação do
a )
processo de oralidade dos adultos, pois se estes sabem falar, procura-se saber quais seriam suas dificuldadesem aprender a ler e escrever.
b )
desenvolvimento cognitivo, e enfatizam a importância fundamental do meio sociocultural onde oaluno está inserido.
c )
processo psicológico de por que os adultos teriam dificuldades em aprender a ler e escrever.
d )
processo de memorização dos alunos na fase de alfabetização.
QUESTÃO 8
Na Educação Popular, o aprender é considerado como uma
a )
interação dialética entre o homem e o mundo, e o conhecimento é visto como uma construção social.
b )
brincadeira, pois os adultos já possuem conhecimento do mundo vivido.
c )
interação entre o professor e o aluno, na qual o conhecimento é visto como uma construção individual.
d )
possibilidade bem remota, pois os adultos têm muitas dificuldades para aprender.
QUESTÃO 9
A escola de adultos procura compreender a dinâmica vivida pelos alunos em seu cotidiano por meio
a )
de uma entrevista individual com a direção da escola no momento da matrícula.
b )
de um profissional de Psicologia que ouviria os alunos e seus problemas.
c )
de relatos e fragmentos dispersos em sala de aula.
d )
das mais diversas formas de sobrevivência, sejam elas econômicas, sociais, culturais, religiosas eafetivas.
QUESTÃO 10
Uma das características fundamentais do tema gerador é estar baseado
a )
na investigação da realidade; é uma forma de organizar a ação educativa que trabalha assuntos significativos da vida do(s) sujeito(s).
b )
na organização da ação educativa a partir da experiência dos professores.
c )
no olhar significativo da direção da escola, que inspeciona a formulação da ação educativa.
d )
no conhecimento dos professores; é a forma de organizar a ação educativa a partir de conhecimentos significativos escolhidos pelos professores.
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