ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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Tópicos para leitura: 1 e 2.
1. As atividades humanas realizam-se nas práticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, digital. Por meio dessas práticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas interações, estão imbricados conhecimentos, atitudes e valores culturais, morais e éticos.(Base Nacional Comum Curricular)
 
I. a linguagem abrange um sistema de códigos semióticos que comunicam algo e permitem a interação entre os homens.
II. a língua, em especial a portuguesa, se constitui de forma independente da linguagem, apesar de se configurar como uma forma de comunicação e expressão do pensamento humano.
III. notamos em alguns animais uma forma de comunicação por meio da linguagem (emissão de sons ou ações), a língua diferencia os homens dos animais pois representa uma forma de expressão do pensamento humano.
IV. a língua é uma linguagem que se articula em alguns níveis como: fonológico, morfológico, sintático, semântico e pragmático.
 
1. R. Apenas os itens I, III, IV estão corretos.
2-No início dos anos 80, começaram a circular, entre educadores, livros e artigos que davam conta de uma mudança na forma de compreender o processo de alfabetização; deslocavam a ênfase habitualmente posta em como se ensina e buscavam descrever — como se aprende —. Tiveram grande impacto os trabalhos que relatavam resultados de investigações, em especial a psicogênese da língua escrita. Esses trabalhos ajudaram a compreender aspectos importantes do processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
(BRASIL, Parâmetros curriculares Nacionais, 1997, p. 20).
No que diz respeito dos métodos de alfabetização, assinale a alternativa correta: 
1. R. São considerados métodos de alfabetização os: sintéticos e os analíticos. 
3-A alfabetização gira em torno de três aspectos importantes da linguagem: a fala, a escrita e a leitura. Analisando estes três aspectos, tem-se uma compreensão melhor de como são as cartilhas ou qualquer outro método de alfabetização
(CAGLIARI, Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu, 1999, p. 82).
Nesse sentido, considerando a cartilha “Caminho Suave”, amplamente utilizada pelas escolas brasileiras a partir de 1980, é possível afirmar que esse recurso didático era organizado com base no método sintético
PORQUE
Partia de unidades maiores como palavras, por exemplo, tomadas a partir de um texto, decompondo as partes dessas palavras em sílabas e letras.
A respeito dessas proposições, assinale a alternativa CORRETA.
R. As duas proposições são falsas.
4-As cartilhas tinham como ponto de partida para o início da alfabetização a apresentação das vogais para que, posteriormente, acrescidas das consoantes, pudessem formar sílabas e, consequentemente, palavras.
PORQUE
Concebem a leitura como o reconhecimento e a memorização do código linguístico, ou seja, como simples decodificação.
A respeito dessas proposições, assinale a alternativa CORRETA.
R. As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta da primeira. 
5-[...] é bem difícil imaginar que uma criança de 4 ou 5 anos, que cresce num ambiente urbano no qual vai reencontrar, necessariamente, textos escritos em qualquer lugar (em seus brinquedos, nos cartazes publicitários ou nas placas informativas, na sua roupa, na TV, etc.) não faça nenhuma ideia a respeito da natureza desse objeto cultural até ter 6 anos e uma professora à sua frente
(FERREIRO & TEBEROSKY. Psicogênese da Língua escrita, 1999, p. 29).
Tal afirmação tem significado relevante para os estudos da Psicogênese da Língua Escrita, pois sabemos que:
R. Para Ferreiro e Teberosky (1999), a criança levanta hipóteses sobre a escrita, passando por estágios que se iniciam na fase pré-silábica e caminham até a fase alfabética.
1-Sugestões de leitura: 
Tópico 3 - A psicogênese da língua escrita
Tópico 4 - A sondagem na alfabetização
Numa sondagem, a professora solicitou que Joana escrevesse cinco palavras – BORBOLETA, JACARÉ, SAPO, BOI e RÃ. Joana escreveu da seguinte forma: NJOAS; ANOJPSTIM; OJNLA; EIJSAONMSOBP e SOJA. Podemos afirmar que:
R.Joana encontra-se no estágio pré-silábico da hipótese de escrita, pois, embora utilize letras para escrever, ainda não concebe a escrita como representação da fala relacionando os sons à escrita. Além disso, sua escrita está associada às características do objeto utilizando muitas letras para representar animais grandes e poucas letras para animais pequenos. 
2-Lucas demonstrou avanços em sua hipóteses de escrita. Na sondagem dessa semana escreveu: SADUIXI (sanduíche); MAKRAO (macarrão); CAE (café); OPA (sopa) e XA (chá). Na escrita da frase, Lucas registrou “EU GOT D MAKRAO” (eu gosto de macarrão). Analisando a escrita de Lucas, é possível notar que encontra-se na:  
R. Hipótese silábica-alfabética, da escrita.
3-A mudança qualitativa consiste em que: a) se supera a etapa de uma correspondência global entre forma escrita e a expressão oral (recorte silábico do nome); mas, além disso, b) pela primeira vez a criança trabalha claramente com a hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala.
(FERREIRO; TEBEROSKY, Psicogênese da Língua escrita, 1985, p. 193)
No fragmento acima Ferreiro e Teberosky (1985) estão se referindo a transição que a criança faz da hipótese silábica com valor sonoro para silábica alfabética
PORQUE
É nessa fase que a criança passa a aceitar que a escrita representa partes sonoras da fala e não uma correspondência global entre a escrita e a expressão oral, atribuindo letras de acordo com o tamanho do objeto, por exemplo, como fazia na hipótese anterior.
A respeito dessas proposições, assinale a alternativa CORRETA.
R.A primeira proposição é falsa e a segunda é verdadeira, além de complementar o fragmento do texto de Ferreiro e Teberosky (1985), presente no enunciado nessa questão. 
 
4-À respeito da sondagem na alfabetização, assinale a afirmação correta:
R.A sondagem é um eficiente instrumento para o professor das séries iniciais, pois possibilita o acompanhamento das crianças no processo de aquisição da escrita, além de oferecer informações relevantes para pensar as intervenções necessárias para garantir seus avanços.
5-Nessa hipótese a criança já tem noção da sílaba pois já é capaz de segmentar a palavra em pequenas “partes”, utilizando uma letra para representar cada sílaba.
A afirmativa se refere a hipótese:
R. Silábica 
1-Tópicos - 5 Método de alfabetização  e 6 Alfabetização e letramento.
 
Uma questão que atravessou o século XX e ainda persiste, recebendo, ao longo do tempo, sucessivas pretensas “soluções”, em um movimento, analisado por Mortatti (2000), de contínua alternância entre “inovadores” e “tradicionais”: um “novo” método é proposto, em seguida é criticado e negado, substituído por um outro “novo” que qualifica o anterior de “tradicional”; este outro “novo” é por sua vez negado e substituído por mais um “novo” que, algumas vezes, é apenas o retorno de um método que se tornara “tradicional” e renasce como “novo”, e assim sucessivamente.
(SOARES, Alfabetização: a questão dos métodos, 2018, p.17)
O fragmento evidencia como, ao longo do século, os métodos de alfabetização foram substituídos, negados, superados ou reconfigurados, com o pretexto de encontrar a melhor estratégia para alfabetizar.                           
Assinale a alternativa que representa corretamente todos os métodos de alfabetização estudados nessa disciplina. 
R. Sintéticos (soletração, silabação e fônico) e Analíticos/global (palavração, sentenciação e método do conto) 
2-A alfabetização, como processo de aquisição do sistema convencional de uma escrita alfabética e ortográfica, foi, assim, de certa forma obscurecida pelo letramento, porque este acabou por frequentemente prevalecer sobre aquela, que, como consequência, perde sua especificidade.
(SOARES, Letramento e alfabetização: muitas facetas, 2004, p.11)
O fragmento acima, retirado do texto deMagda Soares, discute sobre a questão da alfabetização e do letramento e de como, em diversas situações, esses conceitos foram tomados, equivocadamente, como sendo, mais ou menos importantes no processo de aquisição da leitura e da escrita. Nesse sentido, podemos considerar que: 
R.Alfabetização e letramento são processos diferentes, mas devem ser adotados de forma indissociada, em sala de aula.
3-De acordo com Soares (2004), seria um equívoco dissociar alfabetização de letramento, em especial, diante das concepções atuais psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas da leitura e da escrita
PORQUE
A entrada do aluno, seja ele criança ou adulto, no mundo escrito se dá, ao mesmo tempo, por esses dois processos: a aquisição do sistema convencional de escrita, denominado alfabetização; e o desenvolvimento de habilidades para o uso desse sistema em práticas sociais de leitura e escrita, denominado letramento.
 
R. As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta da primeira.
4-Leia as afirmações abaixo, inspiradas no texto de Kleiman (2005) “Preciso ensinar letramento? Não   basta ensinar a ler e a escrever?” A respeito do conceito de alfabetização:
I. Alfabetização é uma prática específica que envolve vários saberes como o conhecimento do sistema alfabético e de suas regras e usos e os recursos pedagógicos que permitem realizar essa prática;
II. A prática de alfabetização se concretiza pelo ensino sistemático do uso e regras e de códigos do sistema de funcionamento do alfabético para os iniciantes no assunto (criança ou adulto);
III. A alfabetização, em qualquer nível, é inseparável do letramento, pois, embora seja necessária para que alguém seja considerado plenamente letrado, sozinha, não será suficiente.
Estão corretas, APENAS, as afirmativas:
 
R. I, II e III
5-“Se método é caminho, (...) em direção à criança alfabetizada, e se, para trilhar um caminho, é necessário conhecer seu curso, seus meandros, as dificuldades que se interpõem, alfabetizadores(as) dependem do conhecimento dos caminhos da criança – dos processos cognitivos e linguísticos de desenvolvimento e aprendizagem da língua escrita – para orientar seus próprios passos e os passos das crianças (...).”
(SOARES, Alfabetização: a questão dos métodos, 2018, p.352)
Nesse fragmento a autora se refere a questão dos diferentes métodos de alfabetização e afirma que é necessário “(...) alfabetizar conhecendo e orientando com segurança o processo de alfabetização, o que se diferencia fundamentalmente de alfabetizar trilhando caminhos predeterminados por convencionais métodos de alfabetização” (p.352) Com base nessas considerações, podemos afirma que, para Soares (2018): 
R.A escolha de um método, seja ele qual for, pressupõe o conhecimento, por parte do professor, dos processos que envolvem o desenvolvimento e a aprendizagem da leitura e da escrita. Apenas dessa forma, o professor saberá qual o melhor caminho a seguir. 
1-Ao desenvolver estratégias para a alfabetização e o letramento de seus alunos, o professor do século XXI precisa:
R.Considerar as transformações pelas quais a leitura e a escrita passaram nos últimos tempos como o avanço e o uso de diversos recursos tecnológicos nas práticas de leitura e escrita. 
2-Considere as situações abaixo:
A professora Joice e a professora Patrícia atuam com duas turmas do último ano da Educação Infantil, mas tem concepções diferentes sobre o processo de alfabetização e letramento das crianças. 
Joice acredita que, independente de investir sistematicamente na alfabetização, deve criar situações constantes para a imersão da criança no mundo da leitura e da escrita favorecendo a interação com diferentes tipos de textos como bilhetes, gibis, jornais, revistas, computadores, livros infantis, entre outros. 
Patrícia discorda de Joice. Para ela esse tipo de estratégia não contribui em nada para a alfabetização e letramento das crianças: ou se trabalha sistematicamente com a alfabetização, utilizando um método específico, na educação infantil, ou não se propõe nenhuma atividade relacionada a leitura e a escrita nessa fase. 
Com base em nossos estudos, qual postura é mais adequada em termos de alfabetização e letramento? 
R.Apenas a professora Joice agiu corretamente.
3-A turma da professora Juliana iniciou o primeiro ano da alfabetização e a maior parte das crianças ainda está na hipótese pré-silábica. Apenas dois meninos estão na hipótese silábica e uma única menina encontra-se na hipótese silábica-alfabética. Na segunda semana de aula, a professora propôs que escrevessem uma carta para o prefeito, solicitando a construção de um espaço de brincadeiras na escola – um parque com um tanque de areia – como havia na escola anterior. As crianças foram discutindo e narrando o que a professora deveria escrever. Os mais competentes em termos de leitura e escrita, auxiliavam a professora quanto ao uso das letras para escrever algumas palavras e os demais, davam, oralmente, sugestões de como poderiam organizar a carta. Diante dessa proposta da professora Juliana, assinale a alternativa correta:
R.A professora Juliana agiu corretamente. Não é necessário saber escrever convencionalmente para que sejam sugeridas propostas envolvendo a leitura e a escrita. 
4-Um dos problemas detectados no Brasil pelo Saeb (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica) do Inep) e pelo Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos) da OCDE e também na experiência de muitos educadores é o fato de que muitos alunos até chegam a se alfabetizar, mas não desenvolvem adequadamente suas habilidades de leitura e escrita ao longo do ensino fundamental. São alunos que têm baixo desempenho nas avaliações, dificuldade de compreender o que lêem e dificuldade de se expressar. 
(Brasil, Indicadores de qualidade da educação, 2006, p.15)
Com base nesse fragmento, podemos afirmar que: 
R.Estar alfabetizado não pressupõe, automaticamente, o desenvolvimento de competências e/ou habilidades para a leitura e a escrita. A escola precisa oferecer diversas situações que coloquem em jogo o desenvolvimento dessas habilidades.
5.Atividades voltadas para a aprendizagem do funcionamento da escrita: exercícios para analisar os sons da fala (desenvolvimento da consciência fonológica); reconhecimento de letras e palavras; exercícios de análise e comparação de palavras; ditados com análise posterior do aluno e do professor sobre o que foi escrito; escrita individual; escrita em grupo; análise e correção da própria escrita; escrita do que se lê em voz alta por alunos e professores; escrita de músicas cantadas na sala de aula; jogos com palavras.
Atividades com diversos tipos de textos para os alunos conhecerem os diferentes usos da leitura e da escrita no dia-a-dia: receitas; embalagens; jornais; revistas; cartas; cartazes; convites; etiquetas; listas; anúncios; instruções de jogos; textos expositivos; textos literários; calendário; regras da escola.
(Fonte: Brasil, Indicadores de qualidade da educação, 2006, p.15)
Diante dessas propostas, podemos afirmar que:
R. Os professores devem garantir que tais atividades sejam trabalhadas, periodicamente, durante todo o processo de alfabetização
 
1.