PRATICA PROFISSIONAL E APRESENTAÇÃO E DECLARAÇÃO PARTICIPAÇÃo março

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
SORAIA JOSEFA DA SILVA
PRÁTICA PEDAGÓGICA PROFISSIONAL
Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no Curso de Licenciatura em Letras, como pré- requisito para aprovação.
Ribeirão das Neves Setembro/2021
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
PROJETO DE INTERVENÇÃO
1. PROJETO SOLETRANDO
2. APRESENTAÇÃO
 O Projeto Soletrando na Escola Estadual Itália Cautiero Franco, tem o intuito de influenciar as crianças e adolescentes do Ensino Fundamental II a gostarem e dedicarem cada vez mais a disciplina Língua Portuguesa, assim adquirir o gosto pela leitura, pela escrita e o conhecimento de novas palavras. Nesse sentido, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN):
A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem, etc. Não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas. (PCN, 1998, p. 69)
 Nesse contexto, a leitura e a escrita são ferramentas de comunicação de grande importância para todo o desenvolvimento do aprendizado dos estudantes e de toda sociedade, pois tem uma atuação ativa na vida em sociedade, sendo este um fator relevante para o exercício da cidadania de cada indviduo. Dessa forma, aprender e reapreender palavras novas, com vários níveis signfcados e de dificuldades e contextos enriquece o vocabulário dos alunos e consequentemente da comunidade em que vive. Nesse sentido, Silva (2003), explica que
Nunca é demais lembrar que a prática da leitura é um princípio de cidadania, ou seja, leitor cidadão, pelas diferentes práticas de leitura, pode ficar sabendo quais são as suas obrigações e também pode defender os seus direitos, além de ficar aberto às conquistas de outros direitos necessárias para uma sociedade justa, democrática e feliz. (SILVA, 2003, p. 24)
 Essa disputa do Soletrando na Escola Estadual Itália Cautiero Franco, tem como inspiração o quadro Soletrando do extinto programa Caldeirão do Huck exibido na Rede Globo durante os anos de 2007 e 2012 e uma edição especial em 2015. Além do sucesso do programa, ainda teve apoio do presidente da Academia de Letras Brasileira. (VAQUER, 2022).
 Nesse contexto, o projeto possibilita e estimula os alunos a melhorar a escrita e consequentemente a pronúncia das palavras da Língua Portuguesa. De início o projeto terá o apoio da professora de biblioteca Grazielle e o professor de português Thales Saymon que leciona para os alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental no ano de 2021.
Ao soletrar os alunos serão avaliados o tipo de acento gráfico. Os alunos a princípio irão para biblioteca escolher livros ou dicionários que os ajudarão nesse projeto. Os estudantes do Itália que vão participar do desafio serão os alunos do 6º e 9º ano do Ensino Fundamental II. Durante a competição pedagógica haverá palavras com níveis vários de dificuldade dos mais fáceis ao mais difíceis e ao longo da disputa vai complicando cada vez mais. No final restará apenas uma equipe campeã. O gosto pela leitra é algo transformador na vida de qualquer individuo. De acordo com Kleiman,
Às vezes, quando o aluno se depara com uma palavra pela primeira vez, ou seja, um vocábulo estranho, uma nova gíria, ou uma palavra de uma língua estrangeira, adquiriu uma ideia aproximada do significado da expressão, a partir do contexto linguístico em que ela é usada. Isto é, inferimos o significado dessa palavra nova a partir do contexto. Aos poucos, mediante novos encontros com a palavra, em outros contextos, vamos adquirindo uma ideia mais precisa do significado. Quando passamos a usar a palavra, então há uma transformação desse conhecimento inicial. (KLEIMAN, 2001, p. 69)
Nesse sentido, entendemos que o projeto soletrando é uma forma lúdica e prazerosa de ampliar o repertório dos estudantes, assim aumentando sua possibilidade de comunicação. Dessa forma, apresentar as regras sendo necessárias atividades que estimulem o uso correto das palavras, através do estímulo à leitura. Sendo assim preparamos essa gincana de soletração de palavras de maneira divertida e competitiva, instigando nossos estudantes. 
3. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL
De acordo com Cagliari (1994, p.25), o objetivo da escola é desenvolver a leitura para que o estudante saia bem em todas as disciplinas, pois se ele for um bom leitor, a escola cumpriu em grande parte sua tarefa. Nesse sentido, o autor define que a leitura deve ser a extensão da escola na vida das pessoas para elas sejam capazes de entender a sociedade em que vivem e transforma-la no mundo melhor.
Diante disso, o projeto visa promover a integração entre estudantes e professores no processo de ensino e aprendizagem, desenvolvendo assim as habilidades leitora nos estudantes e enriquecendo seu vocabulário, por meio da competição, pesquisa de bibliografia diversas de forma prazerosa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Sanar dificuldades ortográficas;
· Ampliar o vocabulário;
· Despertar o interesse pela leitura e pela escrita correta;
· Compreender o significado das palavras;
· Fazer com que os alunos tenham mais facilidade na grafia correta das palavras;
· Incentivar todos os alunos a participar;
· Conhecer algumas palavras do novo acordo ortográfico;
· Desenvolver o espírito competitivo.
4. METODOLOGIA
A grafia das palavras na língua portuguesa não é muito simples e precisamos de estudo para memorizá-la e entendê-la. O incentivo ao treino da escrita e memorização é a melhor maneira de fazer com que nosso alunado escreva melhor. O que nos faz saber ortografia é a nossa memória visual que é o bom hábito de leitura. Devemos incentivar o raciocínio e estimular a criatividade, que é a capacidade de redigir e interpretar textos, mas para isso se faz necessário que os alunos escrevam e falem corretamente, então através do estudo de palavras se motivará a escrita correta sem perceber, pois estarão brincando.
Neste contexto, devemos envolver todos os alunos na competição, assim como comunicar aos pais sobre a importância dos mesmos em incentivar e ajudar seus filhos na
memorização das palavras, escolher as palavras de acordo com o nível da série e se possível em conjunto elaborar a mesma lista para as respectivas séries, entregar a lista das palavras com antecedência aos alunos; incentivar os pais que ajudem seus filhos. É necessário no projeto soletrando onde os pais e comunidade em geral poderá ter acesso a ele (regulamento, objetivos, datas, etc.). As fichas deverão ser entregues para cada professor com nomes dos alunos para colocar a pontuação. Vale ressaltar que o trabalho de leitura, ditado e reescrita das palavras e realização de simulados, devem ser repassados em sala de aula. Por fim, divulgar por escrito em mural os nomes dos alunos campeões. Escolher em conjunto os padrinhos de cada sala pois cada professor deverá apresentar os dois vencedores de sua sala para competição.
5. CRONOGRAMA
	O QUE FAZER?
	QUANDO FAZER?
	RESPONSÁVEIS
	1º Momento Problematização e a apresentação da proposta do projeto Soletrando para o Professor, a bibliotecaria e os estudantes do Ensino Fundamental II. 
	Dia 01 e 02 do mês de setembro de 2021 apresentação da problematização do projeto Soletando com o professor e a bibliotecaria. 
Dias 03, 08, 09 e 10 do mês de setembro de 2021 problematização e apresentação do projeto Soletrando aos estudantes das salas participantes e inicio de visitas a biblioteca para selecionar livros e dicionários a escolhados alunos. E depois Na própria sala de aula pelo professor referencia da turma. Todos alunos participam por meio de atividades de leitura, ditado, escrita, produção de texto, e momentos de
soletração.
	1 º Momento a estagiaria responsável pelo projeto Soletando Soraia e pofessor Thales.
	
2º Momento – pesquisa na intenet, em livros e dicionários sobre a temática trabalhada. 
	Dias 13, 14,15,16 e 17 do mês de setembro de 2021. A pesquisa na biblioteca, na sala de informatica, livros e dicionários. Os alunos selecionam palavras com grau de dificuldade ou nível. Classificam cada palavra usando da morfologia e da sintaxe.Todos alunos participam por meio de atividades de leitura, ditado, escrita, produção de texto, e momentos de
Soletração atividades desenvolvidas pelo professor de português e a estagiária. 
	2º Momento – alunos responsáveis pela pesquisa.
	3º Momento – Estágaria, professor e bibliotecária. 
Selecionar 50% dos alunos que tiveram melhor desempenho e
participação na etapa soletração individual.
	3 º Momento – 
Dias 20,21,22,23 e 24 do mês de setembro de 2021, preparação e seleção do grupo de alunos que irão representar a turma. Fazendo a seleção de palavras, para tanto usando o emprego da palavra na frase e sua classificação e significado. dentro da própria sala com a soletração de palavras com grau facildade. 
	3º Momento – Professores representantes de turma – Thales
	4º momento os Estagiaria e Professores referência
deverá formar equipes para representar a turma.
	4º momento – 
Dias 27, 28 e 29 do mês de setembro de 2021, a semi final, onde professores selecionam um grupo de palavras e aplicam em frase e contextos, listando várias significados das palavras e depois pede a cada aluno seguir a sequencia da lista de palavras e depois o melhor aluno , ou seja, a melhor pontuação da sala é escolhido para disputar com outros alunos das outras salas.
	4º momento - Professores Thales, Elisângela, Grazielle e Estagaria Soraia.
	5 º Momento - Fase final- nessa etapa restaram apenas uma equipe classificada por
turma de onde saírão os finalistas campeão e vice campeão.
	5 º Momento – 
Dia 30 do mês de setembo de 2021 – Final é selecionado pela equipe de professores e estafiaria uma serie de palavras e o o aluno que acertar mais na soletração de mais palavras ganha a medalha para sala e certificado de aluno destaque. No páto da escola. 
	5 º Momento - Diretora Eva, Supervisora Flávia,
Professor Thales, Bibliotecaria Grazielle e Estagiaria.
O projeto foi desenvolvido no mês de setembro 2021
6. RECURSOS NECESSÁRIOS
· Humanos: professores, alunos, diretora, funcionários e supervisora
· Material: livros diversos, dicionários, papel cartão, jogos variados, entre outros.
7. RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que os alunos desenvolvam habilidades sólidas em ortografia, aprendendo a soletrar corretamente uma variedade de palavras, incluindo aquelas mais desafiadoras. Nesse contexto, os participantes devem aumentar seu vocabulário, aprendendo novas palavras durante a competição e expandindo seu conhecimento linguístico. Além disso, ao enfrentar desafios e competir com outros alunos, espera-se que os alunos desenvolvam confiança em suas habilidades de soletração e comunicação. O Soletrando pode motivar os alunos a estudarem mais e a se dedicarem à prática da ortografia e do vocabulário fora do ambiente escolar. Dessa forma, a prática constante de soletração pode resultar em uma melhoria geral na comunicação escrita dos alunos, tornando-os mais proficientes em expressar suas ideias de forma clara e precisa. Assim, o Soletrando organizado em equipe, os estudantes podem aprender a colaborar e a apoiar uns aos outros, fortalecendo habilidades de trabalho em equipe.
8. RELATORIO FINAL
O projeto Soletrando no Ensino Fundamental na Escola Estadual Itália Cautiero Franco foi um sucesso e contou com uma grande participação dos estudantes.Esse projeto acontece no mês de setembo de 2021, com as turmas do sexto ao nono ano do ensino fundamtal e ultrapassou a biblioteca da escola, mostrou um novo caminho de aventura e desbravamento na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, o projeto proporcionou valiosa ferramenta de conhecimento para os estudantes desenvolverem suas habilidades linguísticas de forma divertida e desafiadora. A competição ajudou a promover a excelência acadêmica, o trabalho em equipe e a autoconfiança entre os participantes. Esse trabalho incentivou diversos alunos a serem leitores assíduos e que continuam e expandindo a prática da leitura. Assim, beneficiou os alunos e a comunidade escolar como um todo. Esse projeto foi realizado durante o periodo da manhã e contou com alguns obstáculos entre eles o período pós pandemia, desinteresse de algns alunos. Além disso, contou com diversas restrições de reunião e eventos públicos podem ter limitado a capacidade de realizar aglomerações, o que pode ter afetado o formato tradicional do projeto. Fizemos adaptações mantemos a distância necessária . Nesse contexto, os professores desempenham um papel fundamental no apoio e incentivo à participação dos alunos em atividades extracurriculares como o Soletrando. Para atrair a presença dos alunos que ainda estavam com um pouco de receio ainda do desconhecido, tiveram suporte virtual e aulas por meio de tecnologia oferecida pela escola e família. Os alunos gostaram bastante de acordo com a aluna Rafaela que estava no nono ano que já gostava da disciplina de Português, foi ainda mais interessante pois descobriu outras palavras que enriqueceu seu vocabulário. Já o alunos Lucas da mesma sala que não gostava muito da disciplina diz ter gostado, pois o trabalho fez aproximar mais de seus colegas de sala. Esse projeto aproximou os adolescentes, professores e funcionários da escola e possibilitou uma troca de conhecimento entre ambos. De acordo com a supervisora Flávia da manhã os projetos realizados na escola de forma interdisciplinar são necessários para o desenvolvimento das habilidades e competências de cada aluno. Isso enriquece o vocabulário, a escrita e leitura dos alunos. 
Portanto, aprendi demais com esse projeto e acredito que de é extrema importância para alunos em formação, em especial para alunos que cursam licenciatura. O professor Thales como um dos colaboradores do projeto e a bibliotecaria consideram trabalhar o Soletrando na escola foi uma experiência muito boa. De acordo com os educadores esse projeto amplia o vocabulário dos alunos e melhora a escrita de forma geral. Eles envolveram -se, particiaparam, disputaram e consequentemente todos ganharam. Já a Diretora Eva jomar diz que o projeto trouxe aspectos positivos, ao conscientizar a importância da escrita correta, o que facilita a comunicação e melhora a leitura dos estudantes. Por fim, por se tratar de uma competição, os alunos também convivem com o ganhar e o perder, inerente ao contexto da vida. 
ANEXOS
9. REFERÊNCIA
Cagliari, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 2ª ed. São Paulo: Scipione, 1994.
Santos, Geraldo Mattos Gomes dos, 1931 – Dicionário Júnior da Língua Portuguesa / Geraldo Mattos – 2 ed. - São Paulo: FTD, 2001.
Silva, Ana Araujo, Literatura para Bebês. Pátio, São Paulo, n.25, p.57-59, Fev/Abr.2023.
Oliveira, João Batista Araújo e; Castro, Juliana Cabral Junqueira de. Coleção ABCD – Livro A
– 2 ed. 2008
KLEIMAN, A. B. Os Significados do Letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas/SP: Mercado de Letras. 2001.
PCN. Ministério da Educação: Parâmetros Curriculares Nacionais. 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf. Acesso em: 14 de set. de 2021.
SILVA, E. T. da. Conhecimento e cidadania: quando a leitura se impõe como mais necessária ainda? Campinas: Autores Associados, 2003.