APOL 1,2,3,4,5,6 Estudo das Relações Étnico Raciais todas nota 100

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APOL1 Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena SILVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Atente ao trecho de texto:
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade biológica e mental dos seres humanos. Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua propensão era a decadência".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38.
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a raça negra
	A	a raça negra era inferior à raça branca.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica e, mais do que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus projetos coletivos de vida, orientados pelos conhecimentos e pelos valores herdados dos seus ancestrais, expressos vividos por meio de rituais e crenças”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o espaço onde os indígenas podem vivenciarem e transmitirem seus valores culturais e exercerem suas lideranças.
	C	Território.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento:
"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono e a posse poderia ser concedida a quem delas se apropriassem".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente quem os colonizadores consideravam empecilho ao desenvolvimento de seus interesses de exploração.
	E	Os Nativos.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e com maior durabilidade.
	B	Movimento Negro Unificado.
	
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a se salientar a inaptidão dos negros para o trabalho assalariado como uma das causas da desigualdade, argumentando-se que eles eram inaptos para desenvolver o exigido”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como se apresenta o racismo no mercado de trabalho capitalista.
	C	Era incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo.
	
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]"
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.
	D	Democracia racial.
	
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o extrato de texto:
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura contra a discriminação racial e contra a marginalização dos negros e iniciou campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela população negra”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63.
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com o fortalecimento do movimento negro, assinale a alternativa que identifica corretamente uma das discussões realizadas por esse movimento.
	E	Defesa da igualdade de direitos.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
"A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967. Entre os anos de 1969 até 1980, a Funai teve uma política marcante durante o regime vigente".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.26.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que mostra esse regime.
	C	Regime Militar.
	
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o extrato de texto
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação racial e propagando o Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial ( MNUCDR) , mais tarde conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU)".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62.
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um fato que tornou possível este movimento.
	C	O início da “redemocratização”, com vistasà abertura política.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro de outro enfoque [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual conceito promoveu a superação do conceito de raça? Assinale a alternativa correta.
	A	Conceito de cultura.
	
APOL 2 Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena SILVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
	C	Interesse pela mão de obra para as guerras.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Atente ao trecho de texto:
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade biológica e mental dos seres humanos. Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua propensão era a decadência".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38.
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a raça negra
	A	a raça negra era inferior à raça branca.
	
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“Surgiu em um contexto de recessão, que provocou o início de um deslocamento populacional da zona rural para as grandes cidades motivado pela procura de emprego”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 61.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o movimento dedicado em defesa da população negra que surgiu nesse período.
	A	Frente Negra Brasileira.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status de branco".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta.
	E	Machado de Assis
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“A partir da década de 1870, tendências científicas europeias adentraram com intensidade no Brasil. Assim, com base no que se tinha de mais moderno à época - as ideias positivistas, liberais, evolucionistas e raciais [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p.40.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a teoria do branqueamento, assinale a alternativa que aponta corretamente o pensamento defendido por intelectuais brasileiros:
	A	A raça branca é superior às demais.
	
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“[...] a política de imigração no Brasil, que teve como precedente ideológico o eugenismo, proporcionou a entrada no país de grupos [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que mostra corretamente um dos países cujos habitantes imigraram ao Brasil na passagem do século XIX para o XX.
	A	Itália.
	
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o extrato de texto:
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela [...]
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do Estado Brasileiro.
	D	Fundação Nacional do Índio.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“Hoje, no território brasileiro, a maioria das terras indígenas encontra-se demarcada em extensão, porém ainda há um grande déficit na sua regularização”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a falta de acesso a terras ou acesso precário a elas trazem que consequências para as famílias indígenas? Assinale a alternativa correta.
	C	Compromete suas expressões culturais.
	
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o extrato de texto:
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela segundo o qual, aoser visto como um ser incapaz , o índio teria de ser protegido, abrigado. Assim foram implantadas políticas públicas".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta o significado da sigla FUNAI.
	C	Fundação Nacional do Índio.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto :
"Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que nomeia o sociólogo que contribuiu com a construção da identidade negra.
	D	Gilberto Freyre.
APOL 3 Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena SILVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o trecho de texto:
"[...] utilizada no extrativismo, nas lavouras de cana-de-açúcar e nos engenhos. Esse modelo enfrentava muitos obstáculos, especialmente em virtude das fugas dos índios, frequentemente bem sucedidas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale a alternativa que aponta corretamente qual população foi escravizada primeiro pelos portugueses no inicio da colonização do Brasil.
	E	População indígena.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
 "O interesse da igreja oficial de Portugal pelos indígenas não se resumia a instâncias meramente espirituais".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 22.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a verdadeira intenção da igreja em relação aos indígenas.
	C	 Interesse pela mão de obra para as guerras
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Atente ao trecho de texto:
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade biológica e mental dos seres humanos. Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua propensão era a decadência".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38.
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a raça negra
	A	a raça negra era inferior à raça branca.
	
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“[...] a política de imigração no Brasil, que teve como precedente ideológico o eugenismo, proporcionou a entrada no país de grupos [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que mostra corretamente um dos países cujos habitantes imigraram ao Brasil na passagem do século XIX para o XX.
	A	Itália.
	
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.
	A	Liberar terras.
	Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o extrato de texto:
“[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor industrial e seu desenvolvimento, bem como implementou direitos e melhorias de condições de trabalho para muitos trabalhadores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre a harmonia multirracial da Era Vargas, assinale corretamente a alternativa que apresenta um das paixões nacionais surgidas nesse período.
	B	Futebol e carnaval.
	
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o extrato de texto:
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre.
	E	a europeia, a indígena e a africana.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira,Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
	B	Democracia racial.
	
	
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta.
	B	Função de liberar terras.
	
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o momento mais sangrento, com verdadeiras chacinas e genocídio da população indígena ao longo de todo o litoral”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-22, 2015. p.22.
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se à aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta.
	E	Índios e Portugueses.
APOL 4 Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena SILVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, em relação à 'identidade coletiva' e, consequentemente, à 'legitimidade democrática' (Habermas), seja pela difusão de uma cultura de massas, seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94 .
Considerando o fragmento e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos negativos decorrente da globalização.
	A	Desconsideração do papel de organismos supranacionais da globalização na vida social.
	B	Estímulo à emergência de fenômenos identitários em vários contextos socioculturais.
	C	Incentivo ao direito à identidade construída com base na diferença.
	D	Reconhecimento e a valorização das pessoas participantes da comunidade escolar.
	E	Ameaça de destruição da cultura nacional e produzir a fragmentação da sociedade nacional.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade da implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que a lei lhes concede, decidiram adotar o sistema de cotas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a primeira Universidade que contemplou o sistema de cotas.
	A	Universidade de Brasília (UnB).
	B	Universidade Federal do Paraná (UFPR).
	C	Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
	D	Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
	E	Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP).
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 .
 Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de:
	A	Contextos multirraciais minoritários.
	B	Contextos econômicos igualitários.
	C	Contextos socioculturais específicos.
	D	Contextos subjetivos específicos.
	E	Contextos sociais unilaterais.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“[...] alguns estados brasileiros implantaram conselhos especiais que tratassem das questões que envolviam o Negro [...]. Em 1984, o Estado [...] foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre seus objetivos investigar denúncias de disseminou-se e violência policial contra os negros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74.
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica o primeiro estado brasileiro que implementou o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra.
	A	São Paulo.
	B	Rio de Janeiro.
	C	Pernambuco.
	D	Distrito Federal.
	E	Santa Catarina.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o extrato de texto:
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no com base em pesquisas que apontavam claramente a desigualdade entre negros e brancos, evidenciando a superioridade econômica da população branca brasileira”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, entre as medidas tomadas para diminuir a desigualdade entre brancos e negros, qual foi a mais polêmica? Assinale a alternativa correta.
	A	Sistema de Cotas para estudantes negrosno curso superior.
	B	Política de Argumentos Afirmativos.
	C	Sistema de Inclusão Assistencialista.
	D	Sistema de Inclusão Privativo.
	E	Política de Espaços Raciais (PER).
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com características de ações afirmativas, nas quais o governo intervém para minimizar problemas sociais e responder a questões conturbadas do mercado de trabalho”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, assinale corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa política.
	A	Promover a igualdade para consolidar o processo democrático, garantindo a diversidade e a pluralidade social.
	B	Redefinir o mercado de trabalho a fim de garantir o processo aristocrático, com enfoque na diversidade e pluralidade individual.
	C	Identificar que nenhum afro-brasileiro obtenha a reivindicação para integrar a Guarda Civil.
	D	Propiciar aos contingentes indígena e negro o acesso ao ensino fundamental.
	E	Consolidar o processo democrático por meio da segregação das etnias e gêneros diferentes.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o extrato de texto:
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da globalização (imigração, cultura de massas, trocas culturais, informações etc.) havia sido transformada por uma 'cidadania multicultural' e convertida em uma 'segunda natureza' (Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 .
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, centro e norte-americanos, assinale a alternativa que identifica corretamente a origem dessas nações.
	A	Origem Multicultural.
	B	Origem Sensorial.
	C	Origem Subcultural.
	D	Origem Monocultural.
	E	Origem Unicultural.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“[...] o Estado de São Paulo foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que apresenta corretamente um dos objetivos desse Conselho.
	A	Reivindicar a invasão da mão de obra estrangeira e aceitar denúncias.
	B	Levantar controvérsias sobre a implantação do sistema de cotas.
	C	Investigar denúncias e violência policial contra os negros.
	D	Planejar protestos contra a violência aos negros e trabalhadores.
	E	Reforçar as desigualdades de raça e violência doméstica.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia."Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta corretamente uma das ideias de como resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho e na escola:
	A	Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-brasileira.
	B	Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a cultura afro-estadunidense.
	C	Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas norte-americanas.
	D	Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os princípios morais positivistas.
	E	Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-brasileira.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“[...] o fator mais determinante para uma educação multicultural não é a quantidade dos materiais didáticos disponíveis [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 117.
Considerando o do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra corretamente a postura de uma educação multicultural.
	A	A educação multicultural deve ter uma postura democrática e científica e uma relação crítica e rigorosa dos materiais didáticos.
	B	Deve adotar uma postura autocrática e subjetiva dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
	C	Deve estimular uma postura setorial e unilateral sem preocupar-se com a análise dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
	D	Deve adotar uma postura informal e aleatória em relação aos materiais didáticos e às informações contidas neles. 
	E	Precisa estimular uma postura superficial e não-científica dos educadores e de suas escolas no trato dos materiais didáticos e das informações contidas neles.
APOL 5 Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena SILVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade pode levar a um processo de opressão de grupos e pessoas não dominantes em uma coletividade mais ampla, como ocorreu no Brasil”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97 .
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre o processo histórico, assinale corretamente a alternativa que mostra em que lugar se estabeleceu o segmento branco hegemônico.
	A	Lugar individual.
	B	Lugar empírico.
	C	Lugar social.
D	Lugar subalterno.
E	Lugar do oprimido.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia a citaçao:
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o papel da escola, destacam a ressignificação e a desmistificação da população negra na trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a desconstrução passa por críticas aos livros didáticos e ao sistema escolar que permeou a história dos africanose dos seus descendentes ao período escravocrata”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - Contextualização, assinale a alternativa que aponta corretamente o período que os livros didáticos retratam quando tratam da questão da população negra brasileira.
	A	Período da escravidão.
	B	Período da abolição da escravatura.
	C	Período do achamento do Brasil.
	D	Período da colonização indígena.
	E	Período da monarquia.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“[...] alguns estados brasileiros implantaram conselhos especiais que tratassem das questões que envolviam o Negro [...]. Em 1984, o Estado [...] foi pioneiro ao implantar o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra, que tinha entre seus objetivos investigar denúncias de disseminou-se e violência policial contra os negros". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 74.
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica o primeiro estado brasileiro que implementou o Conselho da Participação e Desenvolvimento da Comunidade Negra.
	A	São Paulo.
	B	Rio de Janeiro.
	C	Pernambuco.
	D	Distrito Federal.
	E	Santa Catarina.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
O Sociólogo Gilberto Freyre identificava as relações raciais de forma horizontal. Destacou-se no meio acadêmico ao considerar o conceito de cultura na temática racial.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 55. [texto adaptado]
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual foi o livro escrito por Gilberto Freyre em que ele discutiu a temática racial pelo aspecto cultural? Assinale a alternativa correta.
	A	Consciência Negra.
	B	O espetáculo das raças: cientistas, instituições e questões racial no Brasil.
	C	Livro do Mestiço – Mestiço Brasileiro, Nosso Povo, Nossa Etnia.
	D	Nação e Consciência Nacional.
	E	Casa-grande & senzala.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o extrato de texto:
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da globalização (imigração, cultura de massas, trocas culturais, informações etc.) havia sido transformada por uma 'cidadania multicultural' e convertida em uma 'segunda natureza' (Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 .
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, centro e norte-americanos, assinale a alternativa que identifica corretamente a origem dessas nações.
	A	Origem Multicultural.
	B	Origem Sensorial.
	C	Origem Subcultural.
	D	Origem Monocultural.
	E	Origem Unicultural.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade da implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que a lei lhes concede, decidiram adotar o sistema de cotas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a primeira Universidade que contemplou o sistema de cotas.
	A	Universidade de Brasília (UnB).
	B	Universidade Federal do Paraná (UFPR).
	C	Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
	D	Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
	E	Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP).
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como possibilidades de avanços na luta contra o racismo. A formalidade legal estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o princípio legal fundamental para a consolidação das leis antirracistas.
	A	Princípio da tolerância e do multiculturalismo 
	B	Princípio dos Deveres Constitucionais.
	C	Princípio dos Saberes e direitos.
	D	Princípio da Tolerância e comodidade.
	E	Princípio da Desigualdade universal.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o programa Bolsa Permanência para estudantes matriculados em curso com carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes indígenas e quilombolas".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do Programa de Bolsa Permanência.
	A	Viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e quilombolas.
	B	Reduzir o número de vagas ociosas para evitar prejuízos para as universidades privadas.
	C	Promover a redemocratização do acesso ao ensino superior, por meio da adoção de critérios meritocráticos.
	D	Incentivar o cadastro a estudantes brancos de escolas privadas que queiram fazer dois cursos simultanaemente.
	E	impossibilitar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e os negros.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o extrato de texto:
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígenano Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 .
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com quais noções ela se articula? Assinale a alternativa correta.
	A	De igualdade e de semelhança.
	B	De uniformidade e de compatibilidade.
	C	De proporção e de identidade.
	D	De analogia e de convergência.
	E	De igualdade e de diferença.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com características de ações afirmativas, nas quais o governo intervém para minimizar problemas sociais e responder a questões conturbadas do mercado de trabalho”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, assinale corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa política.
	A	Promover a igualdade para consolidar o processo democrático, garantindo a diversidade e a pluralidade social.
	BRedefinir o mercado de trabalho a fim de garantir o processo aristocrático, com enfoque na diversidade e pluralidade individual.
	C	Identificar que nenhum afro-brasileiro obtenha a reivindicação para integrar a Guarda Civil.
	D	Propiciar aos contingentes indígena e negro o acesso ao ensino fundamental.
E	Consolidar o processo democrático por meio da segregação das etnias e gêneros diferentes.
APOL 6 Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena SILVIA BEATRIZ
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia a citaçao:
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o papel da escola, destacam a ressignificação e a desmistificação da população negra na trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a desconstrução passa por críticas aos livros didáticos e ao sistema escolar que permeou a história dos africanos e dos seus descendentes ao período escravocrata”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - Contextualização, assinale a alternativa que aponta corretamente o período que os livros didáticos retratam quando tratam da questão da população negra brasileira.
	A	Período da escravidão.
	B	Período da abolição da escravatura.
	C	Período do achamento do Brasil.
	D	Período da colonização indígena.
	E	Período da monarquia.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“Historicamente, podemos encontrar algumas ações governamentais com características de ações afirmativas, nas quais o governo intervém para minimizar problemas sociais e responder a questões conturbadas do mercado de trabalho”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 73.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre as ações afirmativas, assinale corretamente a alternativa que identifica o objetivo dessa política.
	A	Promover a igualdade para consolidar o processo democrático, garantindo a diversidade e a pluralidade social.
	B	Redefinir o mercado de trabalho a fim de garantir o processo aristocrático, com enfoque na diversidade e pluralidade individual.
	C	Identificar que nenhum afro-brasileiro obtenha a reivindicação para integrar a Guarda Civil.
	D	Propiciar aos contingentes indígena e negro o acesso ao ensino fundamental.
	E	Consolidar o processo democrático por meio da segregação das etnias e gêneros diferentes.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta corretamente uma das ideias de como resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho e na escola:
	A	Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-brasileira.
	B	Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a cultura afro-estadunidense.
	C	Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas norte-americanas.
	D	Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os princípios morais positivistas.
	E	Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-brasileira.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto:
“No âmbito da legislação, vale destacar que, com a aprovação da Lei n. 12.288, de 20 de julho de 2010 (Brasil, 2010), houve a institucionalização do Estatuto da Igualdade Racial, o qual regulamentou políticas de ações afirmativas para a população negra [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 83.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o sistema que prevê a articulação entre os órgãos federais ligados às políticas de promoção da igualdade racial.
	A	Sistema de Integração Governamental Racial.
	B	Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial.
	C	Sistema Municipal de Cotas para a População Trabalhadora e Indígena.
	D	Sistema Estadual de Subsídios e Beneficiamentos para o Setor Industrial.
	E	Sistema Nacional de Divulgação de Bolsas de Permanência.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“Para os povos indígenas, o ingresso normatizado pela Lei n. 12.711/2012, assim como no caso dos negros, já vinha ocorrendo com a utilização, em algumas universidades, de vagas suplementares”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 81.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual Fundação vinculada ao governo federal dá assistência financeira aos estudantes indígenas? Assinale a alternativa correta.A	Fundação Cultural Palmares (FCP).
	B	Fundação Frente Negra Brasileira.
	C	Fundação do Movimento Negro Unificado.
	D	Fundação Nacional do Índio (Funai).
	E	Fundação da Comunidade Negra.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“[...] o governo brasileiro iniciou diálogo direto com o movimento negro sem buscar a interlocução da Fundação Cultural Palmares, como procedia antes. Devido a alguns entraves políticos para a realização da conferência regional no Brasil, o evento acabou acontecendo no Chile, em 2000".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 75-76.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o documento produzido nesta conferência do Chile, em 2000.
	A	Documento de Cajon del Maipo.
	B	Documento de Castro.
	C	Documento de Corralco.
	D	Documento de Temuco.
E	 Documento de Santiago.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o extrato de texto:
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 .
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil em relação à noção de identidade, com quais noções ela se articula? Assinale a alternativa correta.
	A	De igualdade e de semelhança.
	B	De uniformidade e de compatibilidade.
	C	De proporção e de identidade.
	D	De analogia e de convergência.
	E	De igualdade e de diferença.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Considere o fragmento de texto;
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma ruptura com a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e cultura)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96.
 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado de identidade sociocultural.
	A	Significa um modo de ser individual e se reconstrói com base nas interações sociais e econômicas.
	B	Significa a construção das identidades, fundamentadas nos estudos pré-coloniais.
	C	Significa a manipulação de aspectos da igualdade em relação à construção da identidade.
	D	Significa a elaboração das identidades no contexto das desigualdades das interações sociais e étnico-raciais.
	E	Significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas interações sociais e culturais.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o fragmento de texto:
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 .
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de:
	A	Contextos multirraciais minoritários.
	B	Contextos econômicos igualitários.
	C	Contextos socioculturais específicos.
D	Contextos subjetivos específicos.
	E	Contextos sociais unilaterais.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais Afro-Brasileira, Africana e Indígena
Leia o extrato de texto:
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no com base em pesquisas que apontavam claramente a desigualdade entre negros e brancos, evidenciando a superioridade econômica da população branca brasileira”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, entre as medidas tomadas para diminuir a desigualdade entre brancos e negros, qual foi a mais polêmica? Assinale a alternativa correta.
	A	Sistema de Cotas para estudantes negros no curso superior.
	B	Política de Argumentos Afirmativos.
	C	Sistema de Inclusão Assistencialista.
	D	Sistema de Inclusão Privativo.
	E	Política de Espaços Raciais (PER).