Portfolio AP1 PSICOLOGIA ESCOLAR

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UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL
 
PSICOLOGIA ESCOLAR
DISCIPLINA: 172117 TURMA: 0384-A - 4N PERÍODO: 2023/1
PROFESSORA:
MARCIA ESTEVES DE CALAZANS
ACADÊMICA: 
PATRÍCIA VALE
AP1- Para Portfólio fazer síntese e
apresentação das temáticas estudadas
até a aula sobre Violência. Utilizar
recursos visuais. Ao final, apresentar
análise, posição sobre o estudado
considerando os autores referidos.
VAMOS LÁ
Psicologia Escolar
A psicologia escolar é uma área da
psicologia que se dedica a
compreender e intervir nos processos
de ensino e aprendizagem no
ambiente escolar. Ela atua tanto na
prevenção e intervenção de
dificuldades de aprendizagem, como
também na promoção do
desenvolvimento socioemocional dos
alunos e na melhoria da qualidade do
ambiente escolar.
Os psicólogos escolares trabalham
em estreita colaboração com
professores, pais e outros
profissionais da educação para
identificar e solucionar problemas
educacionais, como a baixa
autoestima, dificuldades de
aprendizagem, desmotivação,
bullying, transtornos emocionais e
comportamentais, entre outros.
Entre as principais atividades da
psicologia escolar estão a realização de
avaliações psicológicas para identificar
dificuldades de aprendizagem e
transtornos emocionais e
comportamentais, o desenvolvimento de
programas de intervenção
psicopedagógica para alunos com
dificuldades, o atendimento psicológico
individual ou em grupo para alunos que
necessitam de apoio emocional, e a
capacitação de professores e demais
profissionais da educação para lidar com
questões emocionais e comportamentais
dos alunos.
Além disso, a psicologia escolar
também atua na promoção de
políticas públicas voltadas para a
melhoria da qualidade da educação,
incluindo a criação de programas de
prevenção e enfrentamento ao
bullying, a promoção de atividades
educativas e culturais que
valorizem a diversidade e o respeito
à diferença, e a implementação de
políticas de inclusão escolar para
alunos com necessidades especiais.
Em resumo, a psicologia
escolar é uma área
essencial para garantir
uma educação de
qualidade, que promova o
desenvolvimento integral
dos alunos e crie um
ambiente escolar
saudável, acolhedor e
inclusivo.
ESCOLA
COMO
APARELHO
IDEOLÓGICO
DO ESTADO
O CONCEITO DE ESCOLA COMO APARELHO
IDEOLÓGICO DO ESTADO FOI DESENVOLVIDO PELO
FILÓSOFO FRANCÊS LOUIS ALTHUSSER NA DÉCADA
DE 1970. DE ACORDO COM ESSA TEORIA, A ESCOLA É
UMA INSTITUIÇÃO QUE FAZ PARTE DO CONJUNTO DE
APARELHOS IDEOLÓGICOS DO ESTADO (AIE), QUE
INCLUEM TAMBÉM A FAMÍLIA, A IGREJA, OS MEIOS DE
COMUNICAÇÃO, ENTRE OUTROS.
O papel dos AIEs é transmitir e
reproduzir a ideologia dominante da
sociedade, ou seja, as crenças,
valores e normas que sustentam o
status quo e mantêm a ordem social
existente. Na escola, a ideologia
dominante é transmitida por meio do
currículo, dos métodos de ensino,
dos materiais didáticos e da própria
estrutura da instituição.
De acordo com Althusser, a escola
funciona como um aparelho
ideológico do Estado ao mesmo
tempo em que é uma instituição
reprodutora das relações sociais de
produção. Isso significa que a escola
é responsável por formar e
reproduzir a força de trabalho
necessária para o funcionamento da
economia capitalista, ao mesmo
tempo em que transmite a ideologia
dominante que legitima as relações
sociais existentes.
ASSIM, A ESCOLA É UMA INSTITUIÇÃO QUE SERVE AOS INTERESSES DO
ESTADO E DA CLASSE DOMINANTE, REPRODUZINDO E TRANSMITINDO A
IDEOLOGIA QUE SUSTENTA A ORDEM SOCIAL EXISTENTE. ISSO NÃO
SIGNIFICA, NO ENTANTO, QUE A ESCOLA SEJA UMA INSTITUIÇÃO
TOTALMENTE DETERMINADA PELAS FORÇAS SOCIAIS E POLÍTICAS QUE
A CERCAM. PELO CONTRÁRIO, A ESCOLA PODE SER UM ESPAÇO DE
RESISTÊNCIA E DE LUTA CONTRA AS IDEOLOGIAS DOMINANTES, DESDE
QUE HAJA ESPAÇO PARA O DIÁLOGO E A REFLEXÃO CRÍTICA.
PSICOLOGIA E AS PRÁTICAS DE ESG
ESG É A SIGLA PARA
“ENVIRONMENTAL (AMBIENTAL),
SOCIAL (SOCIAL) AND GOVERNANCE
(GOVERNANÇA)”, TENDÊNCIA
BASEADA EM TRÊS PILARES PARA O
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
AS PRÁTICAS DE ESG (ENVIRONMENTAL, SOCIAL AND
GOVERNANCE) TÊM SE TORNADO CADA VEZ MAIS
IMPORTANTES PARA AS EMPRESAS E ORGANIZAÇÕES
EM TODO O MUNDO, ESPECIALMENTE NA ÚLTIMA
DÉCADA. ESSAS PRÁTICAS ESTÃO RELACIONADAS À
FORMA COMO AS EMPRESAS GERENCIAM SEUS
IMPACTOS AMBIENTAIS, SOCIAIS E DE GOVERNANÇA,
E SÃO CONSIDERADAS ESSENCIAIS PARA GARANTIR
A SUSTENTABILIDADE E A RESPONSABILIDADE
SOCIAL DAS EMPRESAS.
A psicologia pode desempenhar um
papel importante nas práticas de ESG,
tanto no desenvolvimento e
implementação dessas práticas, quanto
na avaliação de seus impactos e
resultados. Por exemplo, a psicologia
pode ajudar a entender as motivações
e os comportamentos dos indivíduos e
grupos envolvidos nas práticas de ESG,
como os gestores, funcionários,
investidores e outros stakeholders.
A psicologia também pode ajudar
a identificar as barreiras e
desafios que impedem a adoção
de práticas de ESG, bem como as
estratégias mais eficazes para
superá-las. Por exemplo, pode ser
útil entender as percepções e
atitudes dos funcionários em
relação às práticas de ESG, para
saber se eles se sentem
motivados e comprometidos com
essas práticas.
Além disso, a psicologia pode ser útil
na avaliação dos impactos das
práticas de ESG nas pessoas e na
sociedade. Por exemplo, pode ser
importante avaliar se as práticas de
ESG estão gerando benefícios
sociais e ambientais tangíveis, ou se
estão apenas servindo como uma
forma de marketing verde ou de
lavagem de imagem.
EM RESUMO, A PSICOLOGIA PODE DESEMPENHAR UM PAPEL
IMPORTANTE NAS PRÁTICAS DE ESG, AJUDANDO A ENTENDER AS
MOTIVAÇÕES, COMPORTAMENTOS E ATITUDES DOS INDIVÍDUOS E
GRUPOS ENVOLVIDOS NESSAS PRÁTICAS, IDENTIFICAR BARREIRAS E
DESAFIOS, E AVALIAR OS IMPACTOS DESSAS PRÁTICAS NA SOCIEDADE
E NO MEIO AMBIENTE.
EVOLUÇÃO
HISTÓRICA
DA
EDUCAÇÃO
ESCOLAR
NO BRASIL
A EDUCAÇÃO ESCOLAR NO BRASIL PASSOU
POR DIVERSAS FASES AO LONGO DA
HISTÓRIA, DESDE A CHEGADA DOS
PORTUGUESES EM 1500 ATÉ OS DIAS DE
HOJE. VEJA ABAIXO UMA BREVE DESCRIÇÃO
DE CADA UMA DESSAS FASES:
PERÍODO
COLONIAL 
(1500-1822)
IMPÉRIO 
(1822-1889)
REPÚBLICA
VELHA
 (1889-1930)
DURANTE O PERÍODO COLONIAL, A EDUCAÇÃO NO
BRASIL ERA DESTINADA PRINCIPALMENTE AOS FILHOS
DOS COLONIZADORES PORTUGUESES E SE BASEAVA EM
ENSINAMENTOS RELIGIOSOS. AS PRIMEIRAS ESCOLAS
FORAM CRIADAS PELOS JESUÍTAS, QUE TINHAM COMO
OBJETIVO CATEQUIZAR OS ÍNDIOS E FORMAR
SACERDOTES PARA A IGREJA.
COM A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL, A EDUCAÇÃO COMEÇOU A SER
VISTA COMO UM MEIO PARA O DESENVOLVIMENTO DO PAÍS. FORAM
CRIADAS AS PRIMEIRAS ESCOLAS PÚBLICAS, COM A IMPLANTAÇÃO
DE UM SISTEMA DE ENSINO QUE INCLUÍA NÍVEIS PRIMÁRIO,
SECUNDÁRIO E SUPERIOR. TAMBÉM FORAM CRIADOS OS PRIMEIROS
CURSOS SUPERIORES, COMO A ESCOLA DE MEDICINA DO RIO DE
JANEIRO E A FACULDADE DE DIREITO DE SÃO PAULO.
NESSA FASE, A EDUCAÇÃO PASSOU A SER VISTA COMO UM MEIO
PARA A CONSTRUÇÃO DA NAÇÃO E A FORMAÇÃO DO CIDADÃO.
FORAM CRIADOS OS PRIMEIROS GRUPOS ESCOLARES, COM O
OBJETIVO DE LEVAR A EDUCAÇÃO PARA TODAS AS CAMADAS DA
POPULAÇÃO. TAMBÉM FORAM CRIADOS OS PRIMEIROS PROGRAMAS
DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS E INSTITUIÇÕES VOLTADAS PARA A
FORMAÇÃO DE PROFESSORES.
ERA VARGAS
(1930-1945)
PERÍODO
DEMOCRÁTICO
(1946-1964)
DITADURA
MILITAR 
(1964-1985)
DURANTE O GOVERNO DE GETÚLIO VARGAS, A EDUCAÇÃO PASSOU A
SER VISTA COMO UM MEIO PARA A CONSTRUÇÃO DE UM PAÍS
INDUSTRIALIZADO E MODERNO. FORAM CRIADAS AS PRIMEIRAS
ESCOLAS TÉCNICAS E PROFISSIONALIZANTES, COM O OBJETIVO DE
FORMAR MÃO DE OBRA QUALIFICADA PARA A INDÚSTRIA. TAMBÉM
FOI CRIADO O CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, RESPONSÁVEL
PELA DEFINIÇÃO DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DO PAÍS.
COM O FIM DO ESTADO NOVO E O RETORNO À DEMOCRACIA, A
EDUCAÇÃO NO BRASIL PASSOU POR UMA FASE DE EXPANSÃO.
FORAM CRIADAS NOVAS UNIVERSIDADES E ESCOLAS TÉCNICAS, E A
EDUCAÇÃO PASSOU A SER VISTA COMO UM MEIO PARA A
TRANSFORMAÇÃO SOCIAL E A REDUÇÃO DAS DESIGUALDADES.
DURANTE A DITADURA MILITAR, A EDUCAÇÃO FOI UTILIZADA COMO
UM MEIO DE CONTROLE SOCIAL E IDEOLÓGICO. FORAM CRIADOS
PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA, QUE TINHAM COMOOBJETIVO INCULCAR NOS ESTUDANTES VALORES PATRIÓTICOS E DE
OBEDIÊNCIA AO GOVERNO. TAMBÉM FOI CRIADO O ENSINO SUPERIOR
PRIVADO, QUE CRESCEU RAPIDAMENTE DURANTE ESSE PERÍODO.
NOVA REPÚBLICA
(1985 ATÉ OS
DIAS DE HOJE)
DIAS DE HOJE
 
COM O FIM DA DITADURA MILITAR, A EDUCAÇÃO NO BRASIL PASSOU
POR UM PROCESSO DE DEMOCRATIZAÇÃO. FORAM CRIADAS NOVAS
POLÍTICAS EDUCACIONAIS, COMO O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO,
QUE ESTABELECE AS METAS E DIRETRIZES PARA A EDUCAÇÃO NO
PAÍS. TAMBÉM FORAM CRIADOS PROGRAMAS DE INCLUSÃO SOCIAL,
COMO O PROUNI E O FIES, QUE VISAM FACILITAR O ACESSO DOS
ESTUDANTES DE BAIXA RENDA AO ENSINO SUPERIOR.
ATUALMENTE, O SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO ENFRENTA DIVERSOS
DESAFIOS, COMO A DESIGUALDADE DE ACESSO À EDUCAÇÃO, A DEFASAGEM
CURRICULAR, A FALTA DE INVESTIMENTOS, A EVASÃO ESCOLAR, ENTRE OUTROS.
NO ENTANTO, NOS ÚLTIMOS ANOS, HOUVE AVANÇOS SIGNIFICATIVOS, COMO A
IMPLEMENTAÇÃO DO FUNDEB (FUNDO DE MANUTENÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA E DE VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO), QUE
GARANTIU RECURSOS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA EM TODO O PAÍS.
APESAR DOS DESAFIOS, É IMPORTANTE DESTACAR QUE A
EDUCAÇÃO NO BRASIL TAMBÉM APRESENTA AVANÇOS E
BOAS PRÁTICAS, COMO A IMPLEMENTAÇÃO DE POLÍTICAS
PÚBLICAS DE INCLUSÃO, A AMPLIAÇÃO DO ACESSO AO
ENSINO SUPERIOR, A CRIAÇÃO DE PROGRAMAS DE INCENTIVO
À LEITURA E À FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES,
ENTRE OUTRAS INICIATIVAS.
A PANDEMIA DE COVID-19
TROUXE NOVOS DESAFIOS
PARA A EDUCAÇÃO
BRASILEIRA, COM A
SUSPENSÃO DAS AULAS
PRESENCIAIS E A
NECESSIDADE DE ADAPTAÇÃO
AO ENSINO REMOTO. ESSA
SITUAÇÃO EVIDENCIOU A
DESIGUALDADE DE ACESSO À
TECNOLOGIA E À INTERNET,
BEM COMO A FALTA DE
PREPARO DE MUITAS ESCOLAS
E PROFESSORES PARA LIDAR
COM ESSA NOVA MODALIDADE
DE ENSINO.
MEDICALIZAÇÃO
NA ESCOLA
A MEDICALIZAÇÃO NA ESCOLA É UM TEMA BASTANTE
CONTROVERSO E COMPLEXO, QUE ENVOLVE
QUESTÕES RELACIONADAS À SAÚDE MENTAL, À
EDUCAÇÃO E ÀS POLÍTICAS PÚBLICAS. A
MEDICALIZAÇÃO NA ESCOLA ACONTECE QUANDO
PROBLEMAS EDUCACIONAIS OU COMPORTAMENTAIS
SÃO INTERPRETADOS COMO TRANSTORNOS
MÉDICOS, E OS ALUNOS SÃO ENCAMINHADOS PARA
TRATAMENTO COM MEDICAMENTOS, SEM QUE SEJAM
CONSIDERADAS OUTRAS ABORDAGENS OU
INTERVENÇÕES.
Esse processo pode acontecer por
diversos motivos, como a falta de
preparo dos professores e
profissionais de saúde para lidar com
questões comportamentais e
emocionais dos alunos, a pressão
dos pais ou da escola para que haja
uma solução rápida e fácil para os
problemas, e a influência da
indústria farmacêutica na
medicalização excessiva de crianças
e adolescentes.
No entanto, é importante destacar
que a medicalização nem sempre é
desnecessária ou prejudicial. Em
alguns casos, o uso de
medicamentos pode ser indicado
como parte de um tratamento
multidisciplinar, que envolve ações
educativas, psicológicas e sociais.
NO ENTANTO, É IMPORTANTE DESTACAR QUE A MEDICALIZAÇÃO NEM
SEMPRE É DESNECESSÁRIA OU PREJUDICIAL. EM ALGUNS CASOS, O
USO DE MEDICAMENTOS PODE SER INDICADO COMO PARTE DE UM
TRATAMENTO MULTIDISCIPLINAR, QUE ENVOLVE AÇÕES EDUCATIVAS,
PSICOLÓGICAS E SOCIAIS.
VIOLÊNCIA NAS
ESCOLAS
INFELIZMENTE, A VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS É UM
PROBLEMA PRESENTE EM MUITOS PAÍSES,
INCLUINDO O BRASIL. ESSA VIOLÊNCIA PODE SE
MANIFESTAR DE DIVERSAS FORMAS, COMO
AGRESSÕES FÍSICAS E VERBAIS ENTRE ALUNOS,
BULLYING, DISCRIMINAÇÃO, ASSÉDIO MORAL E
SEXUAL, VANDALISMO, ROUBO, ENTRE OUTRAS.
Essa violência pode ter graves
consequências para a saúde e o
bem-estar dos alunos, prejudicando
o desempenho escolar e
comprometendo o desenvolvimento
emocional e social. Além disso, a
violência nas escolas pode criar um
ambiente de insegurança e medo,
afetando toda a comunidade
escolar, incluindo professores,
funcionários e familiares dos alunos.
Para combater a violência nas
escolas, é fundamental adotar uma
abordagem multidisciplinar, que
envolva ações educativas, sociais e
políticas. Algumas medidas que
podem ser adotadas incluem:
Implementação de políticas públicas que combatam a
violência nas escolas, incluindo a criação de programas de
prevenção e enfrentamento ao bullying e outras formas de
violência;
Capacitação dos profissionais de educação e saúde para
lidar com questões relacionadas à violência, incluindo o
acolhimento e o encaminhamento adequado de casos de
violência;
Estabelecimento de canais de comunicação e denúncia
de casos de violência, para que os alunos e a comunidade
escolar possam reportar casos de violência com
segurança;
 
Criação de medidas de segurança para proteger os
alunos, incluindo o monitoramento do acesso à escola e a
presença de agentes de segurança.
 
Promoção de atividades educativas e culturais que
valorizem a diversidade e o respeito à diferença, criando
um ambiente mais inclusivo e acolhedor na escola;
É IMPORTANTE QUE A COMUNIDADE ESCOLAR ESTEJA ENGAJADA NESSE
PROCESSO, TRABALHANDO EM CONJUNTO PARA PREVENIR E
ENFRENTAR A VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS, CRIANDO UM AMBIENTE DE
RESPEITO E SOLIDARIEDADE ENTRE TODOS OS MEMBROS DA
COMUNIDADE ESCOLAR.
NOVAES, M.H. Psicologia da Educação e nova prática profissional.
Petrópolis: Vozes, 1992.
ABRAMOVAY, Miriam; RUA, Maria das Graças - Violência nas escolas.
Ed.Unesco, doações institucionais.
ANTUNES, M.A.M. & MEIRA, M.E.M. Psicologia Escolar: práticas críticas. São
Paulo: Casa do Psicólogo,2003.
MACHADO, A. M. & SOUZA, M. P. R. (Orgs.). Psicologia Escolar; em busca de
novos rumos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997.
BIBLIOGRAFIA