BDQ Psicologia Educacional

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BDQ EXERCÍCIOS - PSICOLOGIA EDUCACIONAL - DGT0784/9001
01- Estudamos eventos históricos que estão no alicerce da Psicologia como uma ciência e uma profissão. Quais cuidados devemos ter, ao estudar determinado conteúdo da nossa história, para torná-lo útil e significativo no tempo presente?
Considerar o Zeitgeist e usar do conhecimento do senso comum para dar sentido em minha vida cotidiana.
Usar o método filosófico para evitar as falácias do conhecimento e o método científico para coletar evidências.
Usar o método filosófico para, por meio da razão, desenvolvermos o conhecimento científico.
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. O método científico nem sempre trará um resultado para a Psicologia, como uma ciência e uma profissão, por causa dos erros e das pseudociências.
Gabarito: Não se deve considerar os pontos de vista, mas somente o Zeitgeist de seu tempo. Ao ler sobre esses eventos e essas ideias, é natural interpretá-los a partir de determinado ponto de vista e, eventualmente, compará-los ao tempo presente e ao sistema de crenças pessoal, que tipicamente vai julgar o certo e o errado pelas ideias do senso comum. Mas, em ciência, usamos o método filosófico para delimitar as bases epistemológicas e o método científico para colher as evidências.
02- A Psicologia Científica, surgida no século XIX, rompe com a Filosofia para delimitar-se como uma ciência, evento que é um marco de 1879 com Wundt fundando o primeiro laboratório de Psicologia Experimental. Analise essa afirmação e "responda":
Afirmativa correta. A Psicologia deixa de ser estudada pela Filosofia e passa a ser investigada pelo método científico.
Afirmativa correta. Por uma exigência do positivismo, a Psicologia abandona a Filosofia.
Afirmativa errada. A Psicologia Científica, como a conhecemos, foi fundada no século XX por Titchener nos Estados Unidos da América.
Afirmativa errada. A Psicologia Científica amplia a abordagem dos fenômenos psicológicos pelo método experimental, mas não rompe com a Filosofia.
Afirmativa correta. A Psicologia Científica rompe com a Filosofia e passa a usar somente o método experimental.
Gabarito: Toda ciência, para operar, necessita dos argumentos filosóficos para delimitar o seu campo de estudo e os seus métodos. Chamamos isso de bases epistemológicas.
03- Amanda trabalha em uma startup de tecnologia e recentemente foi promovida a líder de equipe. Durante a última reunião, recebeu feedback dos colegas sobre sua dificuldade em delegar tarefas, concentrando-se em realizar a maior parte do trabalho sozinha. Amanda sente-se sobrecarregada e percebe que a equipe está desmotivada. Diante desse contexto, qual estratégia ela poderia adotar para equilibrar melhor a carga de trabalho e melhorar a colaboração?
Focar em suas habilidades e realizar as tarefas sozinha, mostrando aos colegas como realizar o trabalho corretamente.
Delegar tarefas com base nas habilidades individuais dos colegas e oferecer feedbacks regulares sobre seu desempenho. 
Adotar uma postura autoritária para manter o controle e garantir que as tarefas sejam realizadas conforme suas expectativas.
Ignorar o feedback dos colegas e continuar com o método que considera mais eficiente.
Solicitar ajuda externa para gerenciar o trabalho e se afastar temporariamente da liderança para reduzir o estresse.
Gabarito: Delegar tarefas de acordo com as habilidades de cada colega e oferecer feedbacks regulares promove um ambiente colaborativo, incentivando a autonomia e o desenvolvimento da equipe. Essa estratégia também alivia a sobrecarga de Amanda, beneficiando o trabalho em grupo e o desenvolvimento individual.
04- A inteligência emocional é considerada uma competência essencial para o desenvolvimento pessoal e profissional, promovendo habilidades que ajudam o indivíduo a lidar com as próprias emoções e a entender as dos outros. Q item a seguir é um dos pilares da inteligência emocional, conforme modelo de Daniel Goleman?
Empatia.
Criatividade espontânea.
Reflexão contínua.
Determinação inabalável.
Foco direcionado.
Gabarito: A empatia é um dos pilares da inteligência emocional, permite ao indivíduo colocar no lugar do outro compreender suas emoções, fundamental para estabelecer relacionamentos saudáveis e promover colaboração.
05- Sofia é gerente de uma equipe e recebe um feedback de que sua comunicação muitas vezes parece agressiva, o que causa desconforto entre os colegas. Ela valoriza a colaboração e quer melhorar a interação com a equipe. Qual é a ação mais adequada para Sofia aprimorar sua comunicação e fortalecer o ambiente de trabalho?
Continuar com seu estilo de comunicação, pois acredita que seus resultados justificam seu método.
Refletir sobre o feedback, analisar se tom pode ser interpretado e ajustar sua linguagem para transmitir empatia.
Apenas reduzir o tempo de comunicação com a equipe, para evitar possíveis mal-entendidos.
Desconsiderar o feedback e focar na produtividade da equipe, pois acredita q resultados são o mais importante.
Solicitar que os colegas adaptem sua maneira de receber críticas para que se ajustem a seu estilo.
Gabarito: Analisar e adaptar a forma de se comunicar ao feedback recebido permite que Sofia fortaleça sua inteligência emocional e promova um ambiente mais acolhedor. A empatia é essencial para criar conexões e desenvolver uma comunicação eficaz com a equipe.
06- A psicologia do desenvolvimento é responsável pelo estudo do ser humano ao longo de todas as suas fases de vida. Ela estuda como a cognição se desenvolve e como o comportamento muda durante a fase de crescimento. Nesta questão falaremos de seis teorias sobre o desenvolvimento humano: a Gestalt, a Psicanálise, o Behaviorismo, a Psicologia Cognitiva, Piaget e Vygotsky, pois seus pensamentos são fundamentais para explicarmos os avanços que ocorreram na psicologia do desenvolvimento. Assinale a alternativa que apresenta corretamente autor e pensamento.
Gestalt - em relação ao desenvolvimento humano, só acontece porque a criança precisa satisfazer uma série de necessidades em cada estágio evolutivo. Portanto, classifica o desenvolvimento em etapas de acordo com a forma como a satisfação dessa série de necessidades é estabelecida.
Psicologia Cognitivista - sugere que o indivíduo é um produtor de informação que constrói representações internas, a partir das representações externas (como é o mundo).
Behavioristas - o desenvolvimento está baseado em estruturas de origem biológica que aprendemos a usar à medida que crescemos. Portanto, não haveria um "desenvolvimento" no aspecto da gênesis e estágios evolutivos, apenas a descoberta progressiva das capacidades do cérebro.
Psicanálise - o desenvolvimento era inseparável do ambiente social, uma vez que a cultura e a sociedade transmitem formas de comportamento e de organização do conhecimento. Claro, não é um processo de copiar e colar, a criança constrói a sua realidade através do que a sociedade lhe mostra.
Vygotsky - o desenvolvimento somente é entendido com os diferentes tipos de aprendizagem que são considerados neste contexto. A criança nasce com uma série de respostas incondicionais e inatas, que através da experiência vão associando a outros estímulos.
Gabarito: A Psicologia Cognitivista sugere que o indivíduo é um produtor de informação que constrói representações internas, a partir das representações externas (como é o mundo). Em outras palavras, a Psicologia Cognitivista se concentra em como as pessoas entendem, pensam e lembram informações. Acredita-se que o estudo dos processos internos, incluindo percepção, atenção, linguagem, memória e pensamento, é crucial para entender o comportamento humano. Portanto, essa teoria é fundamental para a psicologia do desenvolvimento, pois ajuda a explicar como a cognição se desenvolve ao longo do tempo.
07- O Behaviorismo, proposto por John B. Watson, centrou-se na observação do comportamento como principal objeto de estudo da psicologia. Esta abordagem objetiva e experimental distanciou-se das teorias baseadas em processos internos inobserváveis, focando em comportamentospartir de conceitos globais que contribuam para o desenvolvimento do intelecto geral, antes de lhes mostrar os detalhes, porque quando os pormenores são ensinados primeiro, nem sempre os alunos conseguem compreender o verdadeiro significado do que aprenderam. Neste sentido, os conteúdos não devem ser apresentados de forma integrada, mas de forma isolada.
As afirmativas I, II e III estão corretas;
Somente as afirmativas I e III estão corretas.
Somente as afirmativas I e II estão corretas;
Somente a I está correta;
Somente a afirmativa III está correta;
66- É considerado o mecanismo de defesa mais evoluído. Os desejos afetivos, quando não podem ser literalmente realizados, são canalizados pelo ego para serem satisfeitos em atividades simbolicamente similares e socialmente produtivas. Este mecanismo de defesa chama-se:
Isolamento.
Sublimação.
Deslocamento.
Formação reativa.
Racionalização
67- A análise experimental do comportamento estudada por Fred Keller é:
-um comportamento involuntário (fechar ou piscar os olhos diante de um raio de luz) que pode ser resultado de aprendizagem por condicionamento respondente, também chamado condicionamento clássico. 
-uma memorização, que se torna mais eficiente quando associamos as palavras, formando cadeias. Apalavra funciona como estímulo para a lembrança de outra.
-uma associação uma resposta a um determinado estímulo, ela é estabelecida mais facilmente quando a resposta é reforçada, ou seja, recompensada. Este tipo de aprendizagem também é chamado de condicionamento operante ou instrumental
- é um método pedagógico em que o estudo é individual e orientado por professor experiente ou monitor, onde o conteúdo programático é ministrado a partir das tarefas dirigidas, sequenciais, logicamente elaboradas, em grau crescente de dificuldade.
- é uma sucessão de comportamentos mais simples: forma-se uma cadeia contínua de estímulos e respostas.Em alguns casos, para que tais cadeias sejam aprendidas, é necessário que se sucedam uma à outra, sempre na mesma ordem, e que sejam repetidas muitas vezes.
68- Segundo Bee (2011), considerando-se o modelo de condicionamento operante de Skinner, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(1) Reforço negativo.
(2) Punição.
(3) Reforço positivo
(--) O processo de fortalecimento de um comportamento pela remoção ou cessação de um estímulo desagradável.
(--) A remoção de um estímulo desejável ou a administração de uma consequência desagradável após algum comportamento indesejado afim de pará-lo.
(--) O processo de fortalecimento do comportamento pela apresentação de um estímulo prazeroso ou positivo.
3 - 2 - 1.
2 - 3 - 1.
 2 - 1 - 3.
3 - 1 - 2
1 - 2 - 3.
69- A aprendizagem descoberta por Pavlov, baseada na associação de um estímulo que normalmente não provoca uma resposta com outro, que faz com que ela apareça, denomina-se condicionamento:
Operante
Reverso
Conexionista
Clássico
Radical
70- A Psicologia da Educação comportamentalista considera a aprendizagem como:
O desenvolvimento pleno do self, com a congruência da auto percepção.
O resultado da construção pessoal do aluno, mediada pelo o professor.
A reconfiguração progressiva da percepção, alcançando insights mais aprimorados.
A evolução das operações mentais do indivíduo e da sua capacidade de operar logicamente. 
A modificação controlada do comportamento com a repetição e aplicação de estímulos chamados de reforços.
71- A teoria educacional de Carl Rogers é expressão plena das ideias da Psicologia da Educação Humanista. Entre os princípios que norteiam a aprendizagem, segundo o autor, temos:
Independência, criatividade e autonomia são facilitadas quando a autocrítica e auto avaliação são privilegiadas em relação à avaliação feita por terceiros.
O ser humano não possui aptidões naturais para aprender, precisa de um intenso trabalho pedagógico para que as desenvolva.
A aprendizagem espontânea e significativa não envolve os aspectos emocionais da personalidade do aluno.
Para que a aprendizagem seja autêntica, é necessário que o assunto estudado esteja de acordo com os objetivos traçados pelo professor. 
Para que a aprendizagem realmente ocorra é necessária a diretividade do professor.
72- Carl Rogers, ao falar da "liberdade para aprender", Fala de dois tipos de aprendizagem: uma meramente intelectual, e outra, significativa e repleta de confiança e aceitação mútua, que torna o indivíduo autoconfiante e criativo. Essas aprendizagens são denominadas, respectivamente:
Experiencial e de tarefa.
Experiencial e por imitação.
Instintiva e condicionada.
De tarefa e mecânica.
De tarefa e experiencial.
73- FAUL/2020 - adaptada) A Wilhelm Wundt é atribuído o título de fundador da Psicologia com a inauguração de seu Laboratório de Psicologia Experimental na Universidade de Leipzig em 1879. Na verdade, o marco inaugural não seria o fato de ser o primeiro laboratório deste gênero, mas ter-se tornado o primeiro centro internacional de formação de psicólogos. Sobre o surgimento da Psicologia, suas origens e cientistas, analise as afirmativas: -I. Wundt foi um dos fundadores da Psicologia Científica. II- Weber trabalhou para desenvolver um estudo no qual ele pudesse identificar a distância tátil entre dois pontos (limiar de dois pontos). III- Isso quer dizer que, existe uma relação entre a estimulação física (sensação) e a percepção (mental). III. Fechner criou a hipótese de que o mundo mental e o mundo material estão relacionados qualitativamente; e que não se pode medi-los, apenas compará-los de forma qualitativa. A(s) afirmativa(s) correta(s) são:
I, II
II, III
II
I
I, II, III
74- A Psicologia é a ciência que estuda o comportamento e os processos mentais dos indivíduos (psiquismo), dizer que a psicologia é uma ciência significa que ela é regida pelas mesmas leis do método científico as quais regem as outras ciências: ela procura um conhecimento objetivo, baseado em factos empíricos. Pelo seu objeto de estudo a psicologia desempenha o papel de elo entre as ciências sociais, como a sociologia e a antropologia, as ciências naturais, como a biologia, e áreas científicas mais recentes como as ciências cognitivas e as ciências da saúde. Sobre o surgimento da Psicologia como ciência, assinale a alternativa correta.
As três escolas psicológicas, que estruturaram e caracterizaram a psicologia no início do século XX foram: o Estruturalismo, o Behaviorismo e a Psicanálise.
O pensamento humano é a base da Psicologia, da mesma forma que a foi a base da filosofia por intermédio da razão, da lógica e da argumentação.
A Psicologia procura um conhecimento objetivo, baseado em factos dogmáticos. Pelo seu objeto de estudo a psicologia desempenha o papel de elo entre as ciências sociais, como a sociologia e a antropologia, as ciências naturais, como a biologia, e áreas científicas mais recentes como as ciências cognitivas e as ciências da saúde.
O indivíduo não é a unidade básica de estudo da psicologia, mesmo ao estudar grupos, o indivíduo não permanece no centro de atenção ao contrário da sociologia, que estuda a sociedade como um conjunto.
A Psicologia é a ciência que estuda o comportamento e os processos mentais dos indivíduos (psiquismo), desta forma é incorreto dizer que a psicologia é uma ciência é regida pelas mesmas leis do método científico as quais regem as outras ciências.
75- (FUNDATEC/2022 - adaptada) A perspectiva de estudo na Psicologia Positiva busca uma visão mais ampla em relação aos potenciais do ser humano, suas capacidades e motivações, procurando entender melhor esses fenômenos. Marque a alternativa que apresenta o autor considerado um dos fundadores da Psicologia Positiva.
David Wechsler.
Martin Seligman.
Otto Rank.
George Thorogood.
Michel Gauquelin
76- Ao descrever o desenvolvimento cognitivo do homem Piaget fala de um estágio em que a criança já utiliza símbolos, imagens, números, palavras para representar o mundo, mas o pensamento é imediato e egocêntrico. Esse é o estágio:
Sensório-motor.
 Pré-operatório.
Pré-operacional.Operatório formal.
Operatório concreto.
77- Vygotsky enunciou o conceito de um conjunto de funções cognitivas "que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão, presentemente, em estado embrionário". Essas funções amadurecem principalmente através da interação com adultos ou com pessoas mais experientes. Ele está falando de:
Pensamento.
Linguagem.
Ontogênese.
Conceitos espontâneos.
Zona de Desenvolvimento Proximal.
78- Sobre a sucessão dos estágios de desenvolvimento intelectual na teoria de Piaget, é CORRETO afirmar que:
-continuidade dos estágios é resultado de novas assimilações à estrutura cognitiva do sujeito em desenvolvimento. 
-estruturas cognitivas construídas em determinada idade virão ser integradas nas estruturas da idade seguinte. 
79- Aprender para a Gestalt é perceber relações e não apenas registrar uma cadeia de respostas a estímulos específicos a situações totais significativas e não elementos isolados; aprender é ter insights q se caracteriza por:
-reorganização repentina e total do campo perceptual, movida por estrutura ou condições internas, de modo a conferir significado à experiência. 
80- Encontramos na Epistemologia da Complexidade, a busca de um novo eixo de estudo para explicar o comportamento. O pensamento complexo é situado num tempo e num momento. Só assim vamos compreender que a simplificação não exprime a unidade e a diversidade presentes no todo. Encontramos essa citação em que autor abaixo: 
Jean Piaget. 
Edgar Morin. 
Levi V y go ts k y . 
Henri Wa llo n. 
Jorge Visca
81- Os estudos de Wallon englobam: emoção, movimento, personalidade e inteligência. Podemos dizer que para ele o homem é: -emoção vivida num tempo e espaço. 
82- As teorias comportamentalistas têm como referência o empirismo. O ser humano é fruto de uma modelagem, entre estímulo e resposta (E -R). Nesta proposta o professor se apresenta como:
-estimulador de associações que implementam e geram atitudes
83- Freud disse: "É árduo decidir se o que nos afetou mais e foi de maior importância, foi o nosso interesse pelas ciências que eram ensinadas ou a personalidades de nossos professore s". É correto afirmar que, a (ao): 
-processo transferencial é determinante na construção da aprendizagem
84- O educador trabalha com um material que é plástico, aberto a toda impressão e tem de observar perante si mesmo a obrigação de não moldar a j ov e m m e nte d e a co rd o co m sua s pr ó pria s idé ia s pe s soa is, m a s ante s s e gund o a s dis po siç õ e s e p os sib ilida de s do e duc and o. (Ob ra s co m ple tas, v ol. X II , p .416 e 417). P o de mo s diz e r q ue o:
-educador deve ser criativo e conduzir alternativas para um melhor aprendizado
85- Na teoria de Wallon, a evolução psíquica prende-se à maturação progressiva das estruturas nervosas. Essas estruturas faze m pa r te d e um co rpo que possui a função: 
-social
-tônica
-ge né tica
-e mo cio nal
-cognitiva
86- Segundo Vygotsky para entender como é produzida a transposição do interpsicológico ao intrapsicológico nas interações educativas temos a distinção entre zona de desenvolvimento real e a zona desenvolvimento proximal. Temos como base o seguinte conceito:
-educação consiste em estimulação dos processos de desenvolvimento.
87- A expressão tecnologia educacional é usada para designar a aplicação sistemática de conhecimentos científicos à solução de problemas da educação. O modelo tecnológico de ensino inspirado no comportamentalismo inclui:
-explicitação de objetivos em termos comportamentais, ou seja, em termos de respostas observáveis a estímulos que são apresentados ao aluno. 
88- Segundo a Psicanálise a identificação com o professor é um processo da maior importância tanto para o desenvolvimento da personalidade da criança qto para sua aprendizagem acadêmica. Pode-se dizer que, o (ou):
-desejo de se tornar à pessoa admirada, desde da identificação com a mãe, é a base da aprendizagem.
89- Segundo Piaget, toda equilibração é majorante e constitui um processo de superação e desestabilização, reunindo de forma indissociável as construções e as compensações. Essa conceitualização diz respeito à (ao): 
-estágio e estrutura cognitiva
90- Vygotsky é um interacionista que desenvolveu uma teoria do psiquismo humano, inspirada no materialismo histórico e dialético de Marx e Engels.É corrects afirmar que, a (ou):
-unidade dialética, o uso de instrumentos com o uso dos signos, constituem a essência do psiquismo humano.
91- Rogers (1971), nos diz: somente pessoas podem desenvolver pessoas". A partir desta concepção de pessoas. Rogers define que uma aprendizagem deve ser:
-significante, pleno de sentido, experiencial, para a pessoa que aprende, tenha uma aprendizagem significativa com envolvimento pessoal.
92- A modalidade de aprendizagem, que surge quando ocorre o predomínio do lúdico, em vez de permitir a antecipação de transformações possíveis no processo de aprendizagem é:
- hiperassimilativo - hipoacomodativo
93- Alicia Fernandez nos diz, " psicopedagogicamente falando, qdo a criança chega da escola, ela pode situar-se como ensinante, e mãe e pai como aprendente. Somente poderão conhecer se a criança conta, relata e fala o q aconteceu na escola. O mesmo acontece com o professor em relação à família". É importante para o professor:
-conhecer a realidade do aluno, através do seu relato da sua história familiar, o aluno na posição de ensinante e o professor de aprendente.
94- Segundo Wallon, "a emoção liga a criança ao ambiente, função que faz parte da existência do indivíduo". Essa conceitualização diz respeito a (ao): -vida afetiva, intelectual e social
95- Em casa, nas ruas, nos ônibus, na escola, no trabalho, no mundo virtual. Em todos os lugares, os seres humanos estabelecem relações entre si, sejam elas de amizade, afeto ou poder. Mas quem é capaz de compreendê-las? As Ciências Humanas procuram ir fundo naquilo que é mais peculiar em nós e talvez, por isso, mais difícil de ser desvendado: a nossa humanidade. Das alternativas abaixo existe uma que NÃO está de acordo com o modelo cientifico. Qual é? 
-conhecimentos empíricos acumulados ao longo da vida e passados de geração em geração.
96- Segundo Piaget, a atividade mental da criança, pela qual ela estrutura um esquema inicial para adaptar-se a uma situação nova, denomina-se: 
-acomodação 
-generalização 
-codificação 
-assimilação 
97- Sobre a Psicologia as alternativas abaixo estão corretas, EXCETO:
A subjetividade é a maneira de sentir, pensar, fantasiar, sonhar, amar e fazer de cada um. 
Os psicólogos sociais concentram-se nas influências que os grupos e a sociedade exercem sobre os indivíduos.
O senso comum e a ciência são as únicas formas de conhecimento que o homem possui para descobrir e interpretar a realidade. 
Os psicólogos estudam funções básicas:-aprendizagem memória linguagem pensamento emoções motivações. 
A psicologia é o estudo da mente e da alma humana. 
98- Paulo, aluno da Escola X, foi reprovado no 3º ano de escolaridade do Ensino Fundamental pela 4ª vez. O fracasso escolar de Paulo analisado a partir de uma questão institucional, parte do princípio que: 
A-O fracasso de Paulo acontece pq a cultura vivenciada por aluno em família não está sendo respeitada na escola
B- A escola X reproduz as relações de poder e dominação que há na sociedade. 
As afirmativas A e B estão corretas.
99- Identifique a teoria de desenvolvimento que pode ser inferida nesse fragmento de texto, produzido pela diretora de uma escola, falando com seu corpo docente durante um Conselho de Classe:-"Como sabemos, nossos alunos moradores da comunidade, apresentam muitas dificuldades para o aprendizado e assim, temos que ser realistas, não podemos exigir deles mais do que podem render nas atividades acadêmicas. Precisamos adaptar nosso currículo à competência intelectual desses alunos". 
Associacionista 
Behaviorista 
Ambientalista 
Inatista 
Comportamentalista 
100- A epistemologia piagetiana permitiuque a escola considerasse o educando como:
- um sujeito ativo e construtor do seu próprio saber.
101- De acordo com a teoria psicanalítica, a experiência do Complexo de Édipo se dá na seguinte fase do desenvolvimento psicossexual:
Fase Genital 
Período de Latència
 Fase Anal 
Fase Fálica 
Fase Oral
102- A proposta de Educação de Jovens e Adultos de uma cidade no interior do RJ, faz uso de estratégias no processo ensinoaprendizagem diferentes das metodologias tradicionais. As aulas não estão baseadas em aulas expositivas. A estratégia pedagógica dessa cidade, estimula o aluno aprender a aprender. O processo pedagógico inclui respeito ao ritmo dos estudantes, os quais são testados sobre as informações básicas referente às aulas antes delas acontecerem. Existe o orientador acadêmico que determina o momento adequado para o estudante aproveitar ao máximo a aula do professor responsável pela disciplina. A utilização da tecnologia, permite a distribuição prévia dos materiais aos alunos (textos, exercícios, etc). A metodologia pedagógica utilizada por essa cidade está baseada em:
Fred Keller, que construiu um método pedagógico onde o estudo é individual e orientado, o conteúdo programático é ministrado a partir das tarefas dirigidas, sequenciais, logicamente elaboradas, em grau crescente de dificuldade.
103- A abordagem cognitivista estuda o processo de compreensão, transformação, armazenamento e utilização dos significados que foram aprendidos. Para que isso ocorra de acordo com essa teoria é necessário que o professor possa: Marque a alternativa que representa a EXCEÇÃO: 
Despertar no aprendiz a vontade de relacionar o novo conhecimento com o dele, já existente. 
Oferecer o material de estudo de forma lógica e organizada. 
Pesquisar as concepções prévias apresentadas pelos aprendizes sobre o tema. 
-interferir minimamente no processo de aprendizagem, pois o cérebro fará a utilização dos novos conhecimentos com os que já foram aprendidos. 
Fixar novos conceitos aos existentes nas estruturas cognitivas para que os primeiros sejam relembrados. 
104- A Escola de Psicologia Behaviorismo foi criada nos Estados Unidos, no século XIX, e tinha como objeto estudar o comportamento humano e as possibilidades de aprendizagem. Muitos conceitos importantes fazem parte dessa escola teórica que tem forte aplicação na prática educativa. Dentre eles, destacamos o conceito de reforço positivo. Das alternativas abaixo, marque a definição correta para reforço positivo. 
Apresentação de um estímulo agradável, recompensador que aumenta a frequência de algum comportamento. 
105- Marcos é gerente de um banco localizado na Região Metropolitana de São Paulo. Ao receber muitas reclamações sobre o atraso no atendimento dos caixas bancários, solicitou ao Pedagogo do Banco que realizasse um treinamento com seus funcionários. Após um diagnóstico da situação problema que versava sobre a demora no atendimento ao público, o pedagogo concluiu que os funcionários do banco poderiam trabalhar mais rapidamente e com mais motivação, caso recebessem algum tipo de benefício ou recompensa pela qualidade do serviço prestado. Na intenção de melhorar a qualidade das condições de trabalho e aumentar a produtividade do banco para atender ao público, o pedagogo trabalhou com duas estratégias que seriam extensivas a todos os funcionários: Gratificação salarial de 3% de acordo com a produtividade no atendimento ao público e direito a mais 2 intervalos diários de 15 minutos cada para descanso. Marque a resposta que explica como as duas estratégias foram utilizadas no processo de condicionamento. 
Foram usados reforços positivos, pois o pedagogo queria condicionar comportamentos mais produtivos e usava como recompensas a gratificação salarial e o intervalo para descanso. 
DISSERTATIVAS
001- Comente objetivamente sobre o caráter aplicado da Psicologia da Educação como uma disciplina ponte, entre a Psicologia e a Educação, apontando as estreitas relações com o conjunto das áreas da pesquisa psicológica e com o conjunto de disciplinas que se dedicam ao estudo dos fundamentos educativos, contudo, sem chegar a identificar-se ou confundir-se com um ou outro.
Gabarito: A Psicologia é uma disciplina ponte, pois ela aponta para as estreitas relações existentes entre o conjunto das áreas de pesquisa psicológica com o conjunto de disciplinas que se dedicam ao estudo dos fundamentos educativos, sem chegar a identificar- se ou confundir-se com um o u outro, como por exemplo: da filosofia e da sociologia da educação. A psicologia contribui para iluminar os fenômenos educativos e a pedagogia, por sua vez, para (re)pensarmos as teorias, é uma via de mão dupla.
002- O Ensino tecnicista surgiu nos Estados Unidos na segunda metade do século XX inspirado, principalmente, nas teorias behavioristas da aprendizagem e buscava adequar a educação às exigências da sociedade industrial e tecnológica. No Brasil entre 1960 e 1970, chegou com o nome "tecnicismo educacional". Que práticas educacionais podem ser consideras tecnicistas?
Gabarito: Práticas em que se observe o controle do meio com a finalidade de obter uma resposta desejada, no caso a aprendizagem, a boa convivência. Exemplo de controle do meio: pautas com a frequência escolar, o programa escolar, as avaliações, os recursos didáticos, dentre outros elementos utilizados visando à aprendizagem ou a boa convivência, além de exercícios de repetição, memorização, estudo dirigido, práticas punitivas quando o aluno apresentasse uma resposta "inadequada", fazendo, inclusive, com que outros alunos, apenas com a observação, não reproduzissem o ato indesejado que gerou a punição; e recompensas, mediante manifestação de um comportamento esperado.
003- 
BSORTE NAS PROVAS/SIMULADOS...
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*mensuráveis e observáveis. Qual é o principal foco de estudo do Behaviorismo?
Comportamento observável.
Processos cognitivos.
Estruturas mentais.
Experiências subjetivas.
Inconsciente.
Gabarito: O Behaviorismo, como teoria psicológica, foca primariamente no comportamento observável como seu objeto de estudo. Este movimento se diferencia de outros, como aqueles que estudam processos cognitivos, estruturas mentais, experiências subjetivas ou o inconsciente, por seu enfoque na observação objetiva e na mensuração de comportamentos.
08- O Construtivismo, uma abordagem psicológica influente, defende que o conhecimento é construído pelo aprendiz em interação com o ambiente. Esta teoria tem sido fundamental na educação, destacando a importância da experiência ativa do aprendiz na construção do conhecimento. Qual é o princípio chave do Construtivismo na educação?
Aprendizagem passiva.
Reforço positivo.
Construção ativa do conhecimento.
Comportamento observável
Inconsciente.
Gabarito: O Construtivismo se baseia na ideia de que o conhecimento é construído ativamente pelo aprendiz em interação com seu ambiente. Este conceito se diferencia da aprendizagem passiva, reforço positivo, estudo do comportamento observável, ou análise do inconsciente, que são características de outras teorias educacionais ou psicológicas.
09- De acordo com as contribuições freudianas, o sujeito seria determinado por seu inconsciente. Sobre o aparelho psíquico, analise as asserções: I. O aparelho psíquico seria constituído por três instâncias: id, ego e superego. PORQUE: II. O ego é o responsável pela mediação entre as moções advindas do id, as exigências do superego e a realidade externa. A alternativa correta é: 
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa para a asserção I.
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa para a asserção I.
A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa.
A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.
As asserções I e II são falsas.
Gabarito: As asserções I e II são ambas verdadeiras. A primeira asserção afirma que o aparelho psíquico é composto por três instâncias: id, ego e superego, o que está correto de acordo com a teoria freudiana. A segunda asserção afirma que o ego é responsável pela mediação entre as moções advindas do id, as exigências do superego e a realidade externa, o que também está correto. No entanto, a asserção II não justifica a asserção I, pois a função do ego não explica a constituição do aparelho psíquico. 
10- Do ponto de vista epistemológico, é possível abordar a história da ciência psicológica, que começa com Wundt e James e seus precursores e os sistemas que deles emergiram. Nesse sentido, é importante que conhecimentos fundamentados na laicidade da ciência não se confundam com os conhecimentos dogmáticos da religião. Diante da incidência do discurso religioso, a Psicologia sofre tensionamentos internos, e os conselhos profissionais da área tem se encontrado na posição de alvo de ofensivas contra algumas normativas, frente à reivindicação de uma “Psicologia cristã”. Em meio a este cenário complexo, os Conselhos de Psicologia têm produzido marcos de referência para a defesa da laicidade e recusa de fundamentalismos, sendo atualmente atores estratégicos na defesa da democracia brasileira. Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir.
I. O debate sobre laicidade, democracia e Psicologia tem refletido o esforço epistemológico em reafirmar a autonomia da Psicologia como ciência e profissão.
II O psicólogo segundo o Código de Ética Profissional deve contemplar a diversidade que configura o exercício de sua profissão e, desse modo, deve relativizar o princípio da laicidade.
III. O desenvolvimento da Psicologia, em termos epistemológicos e de suas práticas, tem sido orientado pelas transformações e demandas sociais.
IV. A Psicologia, como ciência e profissão, deve ser crítica e reflexiva e, portanto, contrária a qualquer posicionamento fundamentalista. É correto apenas o que se afirma em:
I e IV.
II e III.
II e IV.
I, II e III.
I, III e IV.
Gabarito: A resposta correta é: I, III e IV. A Psicologia, como ciência e profissão, deve ser crítica e reflexiva e, portanto, contrária a qualquer posicionamento fundamentalista.
11- A Psicanálise, iniciada por Freud, revolucionou o entendimento da psicologia humana. Este movimento destacou-se pelo estudo do inconsciente e dos processos mentais não observáveis diretamente. Seu impacto foi significativo na forma como a psique é compreendida e abordada em terapias. Qual conceito é central para a Psicanálise, conforme descrito por Freud?
Condição pré-consciente.
Reforço positivo.
Inconsciente.
Campo fenomenológico.
Condicionamento clássico.
Gabarito: A Psicanálise, fundada por Sigmund Freud, é conhecida por enfatizar o papel do inconsciente na determinação do comportamento e pensamento humano. Enquanto outros conceitos como condição pré-consciente, reforço positivo, campo fenomenológico e condicionamento clássico pertencem a diferentes escolas ou teorias psicológicas, é o inconsciente que está no cerne da Psicanálise.
12- A teoria da Gestalt, desenvolvida por psicólogos como Max Wertheimer, enfatiza a percepção do todo como mais significativa do que a soma de suas partes. Esta abordagem revolucionou o entendimento da percepção e da cognição humana, destacando a importância das relações e configurações na psicologia. Qual é o princípio fundamental da Gestalt?
Percepção do todo.
Reforço negativo.
Inconsciente.
Condição pré-consciente.
Comportamento observável.
Gabarito: A Gestalt, como uma escola de pensamento na psicologia, baseia-se no princípio de que a percepção do todo é mais significativa do que simplesmente a soma de suas partes. Este conceito se diferencia do foco em aspectos como reforço negativo, o inconsciente, condições pré-conscientes ou comportamento observável, todos pertencentes a diferentes teorias ou abordagens psicológicas.
13- Leia a afirmativa a seguir: -O behaviorismo surgiu no início do século XX, realizando fortes críticas ao ______________ e influenciado pela corrente teórica intitulada _______________. Os termos que completam corretamente a frase acima são
-condicionamento e Psicanálise.
-positivismo e humanismo.
-mentalismo e positivismo.
-mentalismo e metodologia científica.
-cognitivismo e humanismo.
Gabarito: Por focalizar o estudo do comportamento observável, o behaviorismo ou comportamentalismo fazia duras críticas às abordagens teóricas, como a Psicanálise e o humanismo, que davam ênfase aos processos internos do homem. O positivismo, fundado em princípios da ordem e do conhecimento para se alcançar o progresso, influenciou a corrente comportamentalista, que privilegiava a pesquisa experimental rigorosa e as influências do meio, modelando o comportamento humano por meio dos estímulos que o indivíduo recebe.
14- O objeto de estudo do comportamentalismo é
-o comportamento do homem, entendido como fenômeno observável.
-a percepção, o pensamento e a memória, o modo como o homem percebe o mundo.
-os processos inconscientes e a sua influência sobre o ser humano.
-o significado de estar vivo como ser humano, aprimorando constantemente o self.
-a relação entre o corpo e a mente do indivíduo, que é analisado por meio das formas de representação do mundo.
Gabarito: Skinner confirma e reitera as críticas ao cognitivismo e à Psicanálise, afirmando que os psicólogos cognitivistas apontavam sobre as representações e argumentavam que elas eram as únicas coisas que poderiam ser vistas, mas que não afirmavam sua interferência ao processá-las. Por outro lado, os psicanalistas teriam se voltado para a teoria (SKINNER, 1999). As outras opções de resposta indicam, respectivamente, os objetos de estudo das seguintes escolas teóricas:
Cognitivismo – A percepção, o pensamento e a memória, o modo como o homem percebe o mundo.
Psicanálise – Os processos inconscientes e a sua influência sobre o ser humano.
Humanismo – O significado de estar vivo como ser humano, aprimorandoconstantemente o self. Trata-se de uma leitura equivocada da noção de representação do mundo pela Psicanálise.
15- Sobre o comportamentalismo ou behaviorismo, é correto afirmar que
-adota o conceito de consciência descrito por John B. Watson no manifesto A Psicologia como um comportamentalista a vê.
-apresentou uma única corrente: o comportamentalismo metodológico.
-teve a sua difusão a partir da publicação do livro Walden II.
-aceita válidos somente métodos objetivos, rejeita a introspecção e o estudo dos processos humanos internos.
-usa como método somente a análise sistêmica de seres humanos, pois rejeita a transposição de resultados obtidos com animais para investigar a ação humana.
Gabarito: O comportamentalismo defende os métodos objetivos e o rigor experimental da pesquisa e rejeita o estudo dos processos humanos internos, por meio de métodos como a introspecção (reflexão que a pessoa faz sobre o que ocorre no seu íntimo, sobre suas experiências, emoções e seus sentimentos). A alternativa A é incorreta porque John B. Watson rejeitava os estudos sobre a consciência e demais processos internos e defendeu essa ideia no manifesto A Psicologia como um comportamentalista a vê. O comportamentalismo teve duas correntes: o comportamentalismo metodológico, dos precursores do movimento, como Watson, e o comportamentalismo radical, desenvolvido por Skinner, portanto, a alternativa B está errada. A difusão do comportamentalismo se deu a partir da publicação do manifesto A Psicologia como um comportamentalista a vê, de John B. Watson. Walden II, com o subtítulo Uma sociedade do futuro, foi publicado por Skinner quando o comportamentalismo já estava totalmente difundido, o que caracteriza a alternativa C como incorreta. Por fim, a alternativa E também está errada pois o comportamentalismo comumente utiliza as metodologias e os resultados da Psicologia Comparada estabelecendo analogias entre os resultados conseguidos com a análise de animais e o aprendizado de humanos.
16- O psicólogo e fisiologista russo Ivan Pavlov demonstrou experimentalmente, em seus estudos com um cão, o condicionamento clássico. É correto dizer que, 
-após o condicionamento, Pavlov ensinou o cão a salivar diante de animais de brinquedo.
-o som da campainha tornou-se um estímulo condicionado pelo cão, pois, quando era apresentado sem a presença do alimento, o animal reagia com a salivação.
-Pavlov apresentava os estímulos alimento e campainha sempre separados por um longo intervalo de tempo.
-Pavlov, no experimento, extinguiu totalmente o comportamento do cão de salivar diante da comida.
Pavlov cria um ambiente em que, por condicionamento, ele pode obrigar os animais, e em teoria os humanos, a obedecerem à sua vontade por desejo.
Gabarito: Pavlov apresentou a carne (estímulo incondicionado) ao cão, provocando uma resposta incondicionada, espontânea: a salivação do animal. Um segundo depois, apresentou o estímulo sonoro de uma campainha (estímulo neutro), que não provocava a salivação do animal. Então, apresentou ao cão os dois estímulos, sucessivas vezes, produzindo uma associação entre os dois. Após o condicionamento, posterior a algumas associações, o som da campainha se tornou um estímulo condicionado, pois o cão reagia com a salivação quando era apresentado o estímulo sonoro sem a presença do alimento, fazendo da salivação uma resposta condicionada. Resumindo, Pavlov concluiu que o cão “aprendeu”, ou seja, foi condicionado a salivar ao som da campainha, o que não era seu comportamento natural.
17- O behaviorismo radical foi proposto por B. F. Skinner, psicólogo norte-americano. Sobre a visão de aprendizagem dessa escola teórica, considere as seguintes afirmativas:
I. A aprendizagem por condicionamento implica a exposição direta às contingências de reforço.
II. A aprendizagem por condicionamento é a associação entre estímulo e resposta.
III. A aprendizagem descrita por Skinner é o condicionamento respondente.
IV. Reforços são condições que podem aumentar, diminuir ou extinguir a emissão de uma resposta.
Está correto o que se afirma em
I, III e IV.
I, II e IV.
IV apenas.
I e IV.
I apenas.
Gabarito:- Segundo Skinner, a aprendizagem por condicionamento implica atividade de quem aprende em buscar ou evitar contingências, que ele chamou de reforços. Estes, apresentados após as respostas, podem aumentar, diminuir ou extinguir a emissão delas, como apresentam as afirmativas I e IV. A afirmativa II, ao falar da aprendizagem como associação entre estímulo e resposta, refere-se ao condicionamento clássico ou respondente, formulado pelos pioneiros do comportamentalismo, como Watson e Pavlov. Já na afirmativa III, o correto seria dizer que a aprendizagem descrita por Skinner é o condicionamento operante.
18- Numere a segunda coluna, fazendo a correspondência à primeira, quanto aos tipos de reforço estudados por Skinner.
1. Reforço positivo
2. Reforço negativo
3. Punição
( ) Em uma loja de brinquedos, Bernardo chora e se atira no chão, pedindo que os pais comprem um carrinho, e os pais compram, satisfazendo a vontade do menino.
 ( ) Na aula de Educação Física, Mariana fez bagunça, agiu agressivamente com os colegas e respondeu de maneira pouco educada ao professor. Ele a retirou da atividade e avisou que diminuiria um ponto da nota da prova de Mariana.
 ( ) Sabendo que, às sextas-feiras, o trânsito no caminho da casa ao trabalho é muito intenso, Sérgio sai pelo menos meia hora mais cedo, senão chegará atrasado.
A sequência de números que expressa a correspondência adequada entre as duas colunas é:
3 - 2 - 1
3 - 1 - 2
1 - 3 - 2
1 - 2 - 3
2 - 1 - 3
Gabarito: Skinner descreveu 3 tipos de reforço. Positivo se ancora na recompensa por se fazer de forma estruturada. Punição é o combate ao comportamento que deve ser abandonado, aproximando-se de um exercício de constranger o erro. Quase como uma consequência, o negativo, ao mudar o comportamento não desejado e fazer a suspensão da consequência desagradável se o comportamento for ao caminho desejado.
19- Em uma escola, a direção convidou uma especialista na teoria de Skinner para fazer uma sessão de estudos com os professores. Um dos aspectos que mais chamou a atenção dos professores foi
-a orientação de que deve ser evitada a utilização de qualquer tipo de elogio ou prêmio.
-a orientação de que a punição somente deve ser utilizada, como reforço, na impossibilidade de aplicação de reforços positivos (elogios, premiações).
-a afirmação de que o reforço positivo é a única intervenção capaz de motivar o aluno para a aprendizagem.
-o fato de o ensino baseado nos princípios de Skinner dispensar o planejamento.
-o fato de o uso do reforço positivo precisar estar condicionado ao término do processo de educação.
Gabarito: Skinner propõe que se evite o uso de punições, utilizando alguns argumentos: os estímulos aversivos empregados na punição podem se limitar a uma situação imediata e não obrigatoriamente modificarão o comportamento futuramente; comportamentos severamente punidos desencadeiam respostas emocionais que podem dificultar o condicionamento. A alternativa A é contrária à proposta de Skinner, de utilização de reforços positivos para alcançar as aprendizagens desejadas. A alternativa C fala apenas do reforço positivo, quando Skinner descreveu mais dois tipos de reforço: o negativo e a punição. A alternativa D é incorreta porque o ensino baseado nos princípios de Skinner demanda a elaboração de um planejamento detalhado (formulação de objetivos, análise da tarefa, estabelecimento de etapas). Da mesma forma, a alternativa E está incorreta pois Skinner salientou que cada resposta deveria ser corrigida na mesma hora, e a percepção do acerto era considerada como reforço positivo.
20- Ao voltar da escola, onde teve uma reunião com os professores, uma mãe ficou preocupada com as notas baixas que o filho teve no bimestre. Em casa, combinou com o menino que ele seria dispensado de ajudar na limpeza da casa, tarefa doméstica de que ele menos gosta, caso se dedicasse aos estudos e as notas melhorassem. Aliberação continuaria até o final do ano, se as notas se mantivessem na média. O menino fez o combinado. No bimestre seguinte, as notas aumentaram significativamente e a liberação do auxílio na limpeza da casa foi implantada, com a possibilidade de manutenção até o final do ano. Essa mãe fez uso de um dos mais importantes conceitos do condicionamento operante, criado por Skinner, que é
-o reforço positivo.
-o reforço negativo.
-a punição.
-a compreensão empática.
-o condicionamento operante.
Gabarito: O reforço positivo é a recompensa pelo comportamento que se deseja condicionar. O comportamento desejado pela mãe era a melhora das notas do filho. Para isso, aplicou o reforço positivo da liberação da tarefa doméstica e obteve a modificação comportamental que era necessária. A alternativa B está incorreta pois o reforço negativo é a retirada de uma consequência desagradável quando ocorre o comportamento que se deseja condicionar. Quanto a alternativa C, a punição é a utilização de uma condição desagradável na tentativa de eliminar um comportamento não desejado. A compreensão empática, abordada na alternativa D, é um conceito de Carl Rogers: a capacidade de se colocar no mundo subjetivo do outro e de participar na sua experiência, de ver o mundo como o outro o vê. O condicionamento operante é um conceito formulado por Skinner, que considera que o comportamento ativo do sujeito sobre o ambiente é reforçado por suas consequências.
21- O sistema de crenças é mantido pelo senso comum, do lado oposto está a ciência. Sobre a perspectiva e Zeitgeist, analise as asserções. I. Em ciências deve-se achar e deduzir antes de observar e encontrar as evidências. PORQUE - II. É deduzindo que se constrói a ciência, tudo necessita ser investigado e corroborado. Marque a alternativa que apresenta a relação correta entre as asserções I e II.
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa para a asserção I.
As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa para a asserção I.
A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa.
As asserções I e II são falsas.
A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.
Gabarito As asserções I e II são falsas. A ciência não se baseia em suposições ou deduções sem a devida observação e evidência. O método científico requer que as hipóteses sejam testadas e validadas por meio de experimentos e observações antes de serem aceitas. A asserção I está incorreta ao afirmar que em ciências deve-se achar e deduzir antes de observar e encontrar as evidências. A asserção II também está equivocada ao afirmar que é deduzindo que se constrói a ciência. Na verdade, a ciência é construída através de um processo rigoroso de investigação e corroboração de evidências, não apenas por dedução.
22- A Psicologia da Gestalt foi desenvolvida por vários estudiosos. Um deles formulou a conhecida Teoria do Espaço Vital, de grande aplicação na Psicologia e na Educação. O nome desse teórico é.
Sigmund Freud
Wolfgang Köhler
Kurt Lewin
Burrhus Frederic Skinner
Edward L. Thorndike
Gabarito: Kurt Lewin foi um dos principais teóricos da Gestalt e fundador da Psicologia social e dos estudos sobre a teoria da dinâmica de grupo, utilizando métodos científicos para estudar os fenômenos que ocorrem em humanos, com aplicações na área organizacional e na Educação. Seu conceito mais conhecido foi o de "espaço vital", um espaço psicológico e não físico, "(...) a totalidade de fatos que determinam o comportamento do indivíduo em certo momento" (LEWIN, 1973).
23- Uma professora seleciona com cuidado o material que vai utilizar para apresentar um conceito novo aos alunos. Além disso, organiza o assunto em graus de dificuldade e lança mão da voz e dos gestos para sublinhar os aspectos mais importantes. Segundo a Gestalt:
-ela deseja que a aula e o conteúdo apresentado se tornem figura para os alunos.
-ela deseja que os alunos não tenham insights durante a aula.
-ela deseja que a aula e o conteúdo apresentado se tornem fundo para os alunos.
-ela deseja que a aula não seja pregnante para os alunos.
-ela deseja que os alunos performem o conceito.
Gabarito: Quando um professor dá uma aula, deseja sempre que ele próprio e o conteúdo se tornem "figura", e não "fundo" para os alunos. Segundo a Gestalt, no processo de percepção, a figura é o elemento percebido primeiro e possui significado, destacando-se do fundo, que é menos significativo. Quanto aos insights, eles são desejáveis, pois constituem percepções rápidas, descobertas ligadas à compreensão, ao conhecimento, à intuição. Aprimoram a capacidade de apreender algo, pois as soluções de problemas surgem de forma repentina.
24- Fiel às ideias da Psicologia da Educação Humanista, Carl Rogers afirma que o educador, a quem chama de facilitador da aprendizagem, deve possuir algumas atitudes que são consideradas básicas. Quais são elas?
Autenticidade, aceitação, incongruência.
Autenticidade, aceitação, compreensão empática.
Autoritarismo, aceitação, compreensão empática.
Autenticidade, aceitação de algumas atitudes dos alunos, compreensão empática.
Autenticidade, Autoritarismo e incongruência.
Gabarito: A autenticidade se refere à expressão sincera das próprias ideias, emoções e dos próprios sentimentos. "Congruência": consiste na atitude autêntica diante do outro, na capacidade de estabelecer uma relação sem máscaras, genuína e espontânea. Rogers propõe a compreensão empática e a "Aceitação de outro indivíduo, como pessoa separada, cujo valor próprio é um direito. É uma confiança básica — convicção de que a outra pessoa é merecedora de crédito. Apreço pelo aprendiz como ser humano imperfeito, dotado de sentimentos e potencialidades" (ROGERS, 1973). Essa aceitação deve ser relativa a todas as atitudes dos alunos. Todos os princípios da teoria rogeriana apontam a necessidade da educação democrática e nunca do autoritarismo.
25- Rogers enunciou dez princípios que norteiam a Liberdade para Aprender. Um desses princípios é:
O ser humano não possui motivação natural para a aprendizagem, por isso precisa ser treinado para isso.
A verdadeira aprendizagem ocorre por meio da atenção na aula e no estudo do conteúdo.
A aprendizagem autêntica supõe que o assunto seja percebido pelo estudante como relacionado aos seus objetivos e interesses.
A aprendizagem ocorre por meio de estímulos e reforços, a mudança comportamental ocorre por meio do reforço — estímulo do comportamento desejado.
A verdadeira aprendizagem ocorre por meio da memorização do conteúdo.
Gabarito:-Um dos princípios da Psicologia da Educação Humanista Rogeriana é a crença no potencial humano. Segundo o autor, cada pessoa tem as respostas e os direcionamentos necessários para conduzir a própria vida. A aprendizagem ocorre, em grande parte, por meio da ação e não da atenção na aula e no estudo do conteúdo.
O autor afirma que a aprendizagem autêntica requer a motivação oriunda da percepção do aluno de que o que está sendo aprendido é pertinente em relação aos seus objetivos, àquilo que verdadeiramente lhe interessa.
26- Um professor de história, adepto da psicologia comportamentalista, observa que os alunos reagem positivamente a aulas interativas. Ele decide integrar mais atividades práticas, notando um aumento no engajamento e na retenção de informações pelos estudantes. Qual conceito da psicologia comportamentalista o professor está aplicando em sua metodologia de ensino?
Reforço positivo.
Aprendizagem vicariante.
Aprendizagem por descoberta.
Modelagem.
Memória operacional.
Gabarito: O professor está aplicando o conceito de reforço positivo, proporcionando estímulos agradáveis (aulas interativas) para fortalecer o comportamento desejado (engajamento e retenção de informações). Diferente da aprendizagem vicariante ou por descoberta, o reforço positivo enfoca na resposta imediata ao comportamento positivo, promovendo assim a repetição desse comportamento.
27- Leia com atenção a afirmação relativa à Psicologia Behaviorista. Observe que nela há duas lacunas. Skinner formulou o conceitode condicionamento que chamou .............................., aprendizagem obtida através da aplicação de uma contingência, logo após o comportamento, que denominou ..................., e pode aumentar ou diminuir a frequência da resposta. A alternativa correta q apresenta as palavras q preenchem as lacunas é:
-respondente - punição
-operante - insight
-operante - reforço
-respondente - surpresa
-operante - alternativa
28- O condicionamento humano foi objeto da pesquisa desenvolvida com um bebê, conhecido como pequeno Albert. Naquele experimento, implantou-se uma fobia na criança através da associação de um estímulo aversivo (som alto) a um estímulo neutro (animais peludos). Conhecida e controvertida experiência foi desenvolvida por:
John Watson;
Frederic Skinner;
Philip Zimbardo;
Stanley Milgram;
Erik Erikson.
Gabarito:-O experimento do pequeno Albert foi conduzido por John Watson, um psicólogo behaviorista. Watson acreditava que as reações humanas, incluindo emoções e comportamentos, eram produtos de aprendizados condicionados. No experimento, ele conseguiu condicionar o pequeno Albert a temer animais peludos, associando-os a um som alto e assustador. Portanto, a alternativa correta é a "A", que menciona John Watson.
29- Uma psicóloga educacional comportamentalista está avaliando o impacto do feedback imediato nas respostas dos alunos a questionários. Ela percebe que, ao receberem o feedback logo após suas respostas, os alunos melhoram seu desempenho nas atividades subsequentes. Qual princípio comportamentalista está sendo destacado nesta observação?
Aprendizagem observacional.
Condicionamento operante.
Memória de longo prazo.
Reforço negativo.
Modelagem comportamental.
Gabarito: A psicóloga está observando o efeito do condicionamento operante, no qual o feedback imediato atua como um reforço q influencia o comportamento futuro (melhor desempenho nos questionários). Princípio difere da aprendizagem observacional e da modelagem comportamental, q envolvem aprender por observar os outros e reforço negativo, q se refere à remoção de estímulo desagradável para fortalecer um comportamento.
30- Uma das Leis da Aprendizagem enunciada por Thorndike tem o seguinte enunciado: - A aprendizagem, conexão entre um estímulo e uma resposta, será fortalecida se for seguida de satisfação (recompensa) e enfraquecida se for seguida de um estímulo desagradável (punição). Estamos falando da
Lei do exercício ou repetição.
Lei da boa forma.
Lei da prontidão ou da maturidade específica.
Lei do Efeito.
Lei do Estímulo - Resposta.
Gabarito: A Lei do Efeito, proposta por Thorndike, afirma que a aprendizagem é fortalecida quando seguida de uma recompensa (satisfação) e enfraquecida quando seguida de um estímulo desagradável (punição).
31 Para ensinar uma criança a andar de bicicleta, na visão do Comportamentalismo de Skinner o mais correto é:
Andar de bicicleta bastante tempo pq a criança observe, mostrando dificuldades e perigos q podem acontecer.
Reforçar o primeiro comportamento correto da criança, ao sentar-se na bicicleta, e reforçar, gradualmente, os comportamentos que se aproximarem do comportamento final desejado.
Mostrar vídeos de outras crianças andando de bicicleta, explicando cada movimento que elas fazem.
Deixar a criança sozinha com a bicicleta, para que ela explore o objeto e descubra, sozinha, a forma de andar. Chamar uma outra pessoa para ensinar a criança a andar na bicicleta.
Gabarito: De acordo com a teoria comportamentalista de Skinner, o aprendizado é um processo que ocorre através de reforços positivos e negativos. Nesse sentido, a melhor maneira de ensinar uma criança a andar de bicicleta seria reforçar o primeiro comportamento correto, como sentar-se na bicicleta, e, em seguida, reforçar gradualmente os comportamentos que se aproximam do objetivo final, que é andar de bicicleta. Essa abordagem é conhecida como modelagem, um processo no qual se reforça cada pequeno passo que se aproxima do comportamento desejado.
32- O estudo do comportamento humano, concebido como fenômeno observável e modificável através da manipulação planejada de estímulos, e a preocupação com a precisão metodológica são características de que corrente teórica?
Gestalt.
Humanismo.
Comportamentalismo ou Behaviorismo.
Construtivismo.
Psicanálise.
Gabarito: Comportamentalismo/Behaviorismo, se caracteriza pelo estudo do comportamento humano, um fenômeno observável e modificável. Esta corrente se preocupa com a precisão metodológica e acredita que o comportamento humano pode ser alterado pela manipulação planejada de estímulos.
33- Um psicólogo educacional analisa a influência do ambiente no aprendizado dos alunos. Ele observa que certas condições ambientais, como a organização da sala de aula, afetam diretamente o comportamento dos estudantes nas aulas. Baseado no comportamentalismo, qual aspecto o psicólogo está priorizando na análise?
Desenvolvimento emocional.
Estímulos ambientais.
Processos cognitivos internos.
Relações interpessoais.
Motivação intrínseca.
Gabarito: O foco do psicólogo comportamentalista na análise do comportamento dos alunos está nos estímulos ambientais, como a organização da sala de aula. O comportamentalismo enfatiza como o ambiente externo e os estímulos que dele emanam influenciam o comportamento, diferindo de abordagens que focam em aspectos internos, como processos cognitivos ou motivação intrínseca.
34- Em uma escola que segue a abordagem comportamentalista, um professor utiliza reforços positivos para aumentar a frequência de comportamentos desejáveis em seus alunos. Ele nota que, ao elogiar as boas notas, os estudantes mostram maior interesse e melhoram seu desempenho. No contexto da psicologia educacional comportamentalista, qual estratégia o professor está aplicando para melhorar o desempenho dos alunos?
Lista de exercícios
Condicionamento operante.
Condicionamento clássico.
Modelagem cognitiva.
Transferência de aprendizagem.
Aprendizagem p/ observação.
Gabarito: O professor utiliza o condicionamento operante, uma técnica que envolve o uso de reforços positivos (como elogios) para aumentar a probabilidade de ocorrência de um comportamento desejado (melhor desempenho escolar). Este método é central na psicologia comportamentalista e difere de outras técnicas como o condicionamento clássico, que associa estímulos neutros a respostas condicionadas.
35- Em um experimento comportamentalista, um educador utiliza um sino antes de apresentar novos conteúdos. Com o tempo, os alunos começam a mostrar prontidão para aprender assim que ouvem o sino, mesmo antes do conteúdo ser apresentado. Q fenômeno comportamentalista está ilustrado no experimento?
Reforço negativo.
Extinção de comportamento.
Condicionamento clássico.
Generalização de estímulos.
Reforço intermitente.
Gabarito: O experimento descrito ilustra o condicionamento clássico, onde um estímulo neutro (sino) é associado a uma resposta natural (prontidão para aprender), de modo que o estímulo começa a evocar a resposta por si só. Isso difere do reforço negativo ou intermitente, que são conceitos do condicionamento operante, e da generalização de estímulos, que envolve responder a estímulos similares ao condicionado.
36- Howard Gardner desenvolveu a conhecida teoria das inteligências múltiplas. Sobre uma delas, diz Gardner: “(...) executar uma sequência mímica ou bater numa bola de tênis não é resolver uma equação matemática. No entanto, a capacidade de usar o próprio corpo para expressar uma emoção (como na dança), praticar um jogo (como num esporte) ou criar um produto [...] é uma evidência dos aspectos cognitivos do uso do corpo” (GARDNER, 1995, p. 24). O autor está falando de:
Inteligência espacial.
Inteligência interpessoal.
Inteligência musical.
Inteligência cinestésica.
Inteligência matemática.
Gabarito: O enunciado fala da inteligência corporal – cinestésica, habilidade do uso do corpo todo para expressar ideias e sentimentos e para produzir ou transformar objetos. Ela é responsável pelo controle dos movimentos corporais em situaçõese ambientes diversos.
37-Daniel Goleman fala de cinco domínios da inteligência emocional. Observe as duas colunas a seguir. A primeira traz um domínio da inteligência emocional; a segunda apresenta o conceito de cada domínio.
	1 – Autoconhecimento emocional
	( ) Controle emocional, habilidade do sujeito para gerir as próprias emoções.
	2 – Autocontrole
	( ) Habilidade em relacionamentos interpessoais, aptidão social.
	3 – Automotivação
	( ) Reconhece as emoções do outro, capacidade de adotar a perspectiva do outro.
	4 – Empatia
	( ) Autoconsciência, melhora no reconhecimento/designação das próprias emoções.
	5 – Sociabilidade
	( ) Capacidade de canalizar produtivamente as emoções, persistência.
Numere a segunda coluna conforme a primeira e assinale a alternativa correta:
2 – 5 – 1 – 4 – 3
2 – 5 – 4 – 1 – 3
5 – 2 – 4 – 1 – 3
3 – 1 – 4 – 5 – 2
4 – 5 – 3 – 2 – 1
Gabarito: Goleman, em sua obra Inteligência emocional (1996), fala dos cinco domínios da inteligência emocional: Autoconsciência: reconhecer um sentimento quando ele ocorre — é o fundamento da inteligência emocional. Lidar com emoções: lidar com os sentimentos para que sejam apropriados é uma aptidão que se desenvolve na autoconsciência. Motivar-se: pôr as emoções a serviço de uma meta é essencial para centrar a atenção, para a automotivação e o controle, e para a criatividade. Reconhecer emoções nos outros: a empatia, outra capacidade que se desenvolve na autoconsciência emocional, é a "aptidão pessoal" fundamental. Lidar com relacionamentos: a arte de se relacionar é, em grande parte, a aptidão de lidar com as emoções dos outros.
38- Marco Antônio Moreira (1999) apresenta três paradigmas teórico-filosóficos do estudo da aprendizagem: o comportamentalismo (behaviorismo), humanismo e cognitivismo. São pontos fundamentais do cognitivismo:
Ensino centrado no aluno e autorrealização.
Estudo do pensamento, da percepção, da memória.
Modelagem do comportamento, reforço e condicionamento.
Autenticidade, compreensão empática.
Uso do insight rápido e as interpretações daquilo para entender.
Gabarito: O cognitivismo visa rediscutir, entender as dinâmicas do pensamento humano. Busca notar o que é típico e atípico, recorrente e exceção, a fim de entender sobre o pensamento, a percepção, a memória; deseja fundamentalmente dar vazão à lógica de sujeito, sendo capaz de articular e utilizar seus conhecimentos e suas funções cognitivas para tal. As opções A, D, e E trazem princípios da Psicologia da Educação Humanista, cujo principal teórico foi Carl Rogers. Alguns dos princípios dessa abordagem são: o aluno é o centro do processo educativo, ninguém ensina a ninguém, apenas facilita a aprendizagem do outro; as pessoas aprendem quando isso mantém ou melhora a estrutura do seu ser (self), a autopercepção e a autoestima; o facilitador da aprendizagem (não fala professor) deve ter qualidades de autenticidade e compreensão empática do outro. A resposta C faz referência ao Comportamentalismo, tendo como foco os aspectos observáveis do comportamento humano. Concebe a aprendizagem como modificação do comportamento, modelado e condicionado pela utilização de reforços, estímulos apresentados ou retirados depois que o comportamento é manifestado, com o objetivo de fazer com que ele aumente ou diminua a frequência com que é apresentado.
39- Jean Piaget foi um importante teórico da Psicologia da Educação cognitivista, com seus estudos sobre o desenvolvimento da criança. Leia com atenção o texto a seguir, sobre o desenvolvimento das operações mentais da criança: “Neste estágio, que vai do nascimento até aproximadamente os dois anos de idade, o conhecimento do mundo pela criança se dá através dos órgãos dos sentidos e dos movimentos, surgindo ao final as primeiras operações mentais. No decorrer do período, o ser humano estabelece as bases fundamentais para a construção das principais categorias do conhecimento, que ocorrerá depois.” Assinale a alternativa q indica esse estágio.
Estágio operatório formal.
Estágio sensório motor.
Estágio assimilação acomodação.
Estágio operatório concreto.
Estágio de incompreensão estrutural.
Gabarito: A opção A corresponde à adolescência em diante, quando os indivíduos se tornam mais conscientes do sentimento dos outros e da realidade, com a superação total do egocentrismo. Tornam-se capazes de pensar abstratamente, superando o concreto, formular hipóteses, planejar, deduzir e imaginar soluções para os problemas. Assimilação e acomodação, apresentadas na opção C, não constituem um estágio do desenvolvimento cognitivo. A criança interage com o mundo, os novos objetos e situações, por meio de equilibrações, que ocorrem por dois processos: a assimilação e a acomodação são processos permanentes nos esquemas mentais, uma vez que buscam entender a dinâmica dos pensamentos a partir de esquemas; além, também, da tendência contrária, dos esquemas mentais ser reordenarem para acomodar as novas experiências. A opção D faz referência ao período entre aproximadamente 7 a 11 anos, fase da escolarização, em que a criança utiliza as operações lógicas que já possui, mas necessita de objetos concretos e situações reais para apoiá-las. A criança não pensa em termos abstratos, nem raciocina a respeito de proposições verbais ou hipotéticas. Já a opção E não deixa a estrutura de conceito em negativa se afastando da proposta apontada.
40- Leia o texto com atenção: “Normalmente, quando nos referimos ao desenvolvimento de uma criança, o que buscamos compreender é até aonde a criança já chegou, em termos de um percurso que, supomos, será percorrido por ela. Assim, observamos seu desempenho em diferentes tarefas e atividades, como, por exemplo: ela já sabe andar? Já sabe amarrar sapatos? Já sabe construir uma torre com cubos de diversos tamanhos? Quando dizemos que a criança já sabe realizar determinada tarefa, referimo-nos à sua capacidade de realizá-la sozinha. Por exemplo, se observamos que a criança já sabe amarrar sapatos, está implícita a ideia de que ela sabe amarrar sapatos, sozinha, sem necessitar de ajuda de outras pessoas”. No texto, temos a descrição de um dos conceitos enunciados por Vygotsky, ao estudar o desenvolvimento humano. Esse conceito é:
Desenvolvimento real
Fase egocêntrica da linguagem
Zona de desenvolvimento proximal
Desenvolvimento potencial
Conectivismo cognitivo
Gabarito: A opção B fala de um conceito piagetiano, o de linguagem egocêntrica. Segundo Piaget, a linguagem egocêntrica é uma das expressões da função simbólica da criança, que surge em torno dos três anos. É uma linguagem baseada em si mesma, sem função comunicativa com os demais. Quando chega aos seis ou sete anos, a criança abandona o pensamento e a linguagem egocêntricos, surgindo o pensamento lógico concreto e desenvolvendo os aspectos comunicativos da linguagem. A ZDP, mencionada na opção C, é definida por Vygotsky como a distância entre o nível real de desenvolvimento, capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível de desenvolvimento potencial, capacidade da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro mais experiente. Finalmente, o desenvolvimento potencial (opção D) foi descrito acima: ele é expresso pela capacidade de resolução e problemas, estimulados pelo mediador.
41- Segundo Rego (2009, p.93), “Vygotsky, inspirado nos princípios do materialismo dialético, considera o desenvolvimento da complexidade da estrutura humana como um processo de apropriação pelo homem da experiência histórica e cultural.” Sobre a teoria de Vygotsky, é correto afirmar que:
Vygotsky tem uma concepção inatista de que a criança nasce já pronta e só espera o amadurecimento se manifestar, reagindo às pressões do meio.
Os níveis de desenvolvimento real (aquilo que a criança é capaz de fazer sozinha) e potencial (aquilo que a criança só é capaz de fazer com a ajuda de outro indivíduo) independem da interação com o meio social.
A criança, ao chegar à escola, já traz uma bagagem de conceitos científicos, que são apenas elaboradose aprimorados pela ação educativa intencional.
Seus estudos se fundamentam no método e nos princípios teóricos do materialismo histórico-dialético, com forte influência marxista.
Conectivismo dialoga com as teorias cognitivistas, sendo sua face de proximidade com a Educação.
Gabarito: A concepção A é incorreta porque Vygotsky se opunha ao inatismo, via o indivíduo como um ser ativo, capaz de modificar a si próprio e o meio em que vive. Assim, ao desenvolver-se acontece uma ação dialética, recíproca, de transformação mútua, entre o indivíduo e o mundo que o cerca. A afirmação da concepção B é incorreta porque Vygotsky valoriza a interação da criança com o meio que a cerca, criando o conceito de Zona de desenvolvimento proximal (ZDP), em que essas interações atuam, tornado o que é potencial em desenvolvimento real. Em se tratando da alternativa C, ela contradiz a afirmativa de Vygotsky de que a criança chega à escola com conceitos espontâneos, construídos no dia a dia, fora da sala de aula. Eles são construídos nas relações mediadas pelos familiares, grupos de amizade ou por outros grupos significativos. Na escola, terá vivências e convivências que constituirão os conceitos científicos, do saber sistematizado universal. A alternativa E está incorreta, pois o Conectivismo é uma teoria cognitivista, sendo sua vertente a que se aproxima das demandas da era digital.
42- George Siemens, um dos criadores do conectivismo, formulou alguns princípios que caracterizam essa teoria. Assinale, na sequência de afirmativas, a que expressa um desses princípios. 
A intenção de todas as atividades de aprendizagem conectivista é o resgate do conhecimento secular, sistematizado universalmente.
As aprendizagens individualmente realizadas são sempre mais significativas do que aquelas que ocorrem no contato com grupos.
É necessário cultivar e manter conexões para facilitar a aprendizagem contínua.
A aprendizagem acontece apenas na interação com outros seres humanos.
Valorização da tecnologia para compreensão da Psicologia.
Gabarito: O que o Conectivismo tem como princípio é o oposto da alternativa A, pois afirma que a atualização, o processo cotidiano e contínuo, é a intenção de todas as atividades que nos remetem a buscar formas de que o aprendizado seja promovido. A opção de resposta B contradiz o princípio do Conectivismo de que a aprendizagem contínua e significativa pressupõe a conexão a redes, que constituem fontes de informação e acesso à diversidade de opiniões. A afirmativa D se contrapõe ao princípio do Conectivismo de que a aprendizagem pode ser realizada também através da interação com as redes virtuais. A alternativa E está incorreta, pois o Conectivismo valorização as conexões resultantes da era digital e sua função na Educação.
43- Segundo Stephen Downes (1998), “na medida em que o aprendizado é uma atividade social, depende da presença, isto é, depende da interação e do senso de comunhão que temos com outras pessoas. Mas a presença não precisa ser direta e pessoal; pode ser mediada por objetos e tecnologias”. Apresenta uma forma de conhecimento que chama de conectivo, produzido nas redes, e que tem como uma de suas características não ser transmitido de uma pessoa para outra, mas gerado da colaboração e emergir como resultado das conexões estabelecidas. Essa característica é chamada de:
Diversidade
Interatividade
Autonomia
Abertura
Crítica
Gabarito: De acordo com Downes, a aprendizagem não é estruturada, controlada ou processada e acontece em redes. Uma rede é em si, um ponto de trocas e conhecimento, paralelo, constantes, e deve ser debatido sobre sua forma, como pode promover autonomia, abertura, diversidade e interatividade em prol do aprendizado.
44- Uma professora decide aplicar princípios da Psicologia da Educação Humanista em sua sala de aula. Ela busca inspiração nas teorias de inteligências múltiplas e inteligência emocional para atender às necessidades diversas de seus alunos. Qual abordagem é central para essa implementação?
Behaviorismo.
Psicanálise.
Cognitivismo.
Humanismo.
Construtivismo.
Gabarito: A abordagem humanista, que inclui a aplicação de teorias como as inteligências múltiplas e a inteligência emocional, é central na implementação da Psicologia da Educação Humanista na sala de aula, diferenciando-se de outras abordagens como o behaviorismo e a psicanálise.
45- Uma escola está implementando um novo currículo que inclui uma teoria da Psicologia da Educação Humanista. O objetivo é reconhecer e valorizar diferentes tipos de inteligência nos alunos, indo além das habilidades tradicionais de leitura e escrita. Qual teoria moderna da Psicologia da Educação Humanista é implementada neste currículo?
Teoria Comportamentalista.
Teoria das Inteligências Múltiplas.
Teoria do Condicionamento Clássico.
Teoria do Desenvolvimento Moral.
Teoria do Processamento de Informações.
Gabarito: A implementação de um currículo que valoriza diferentes tipos de inteligência reflete a teoria das inteligências múltiplas, uma abordagem moderna na Psicologia da Educação Humanista. Esta teoria reconhece que a inteligência não é um traço único, mas se manifesta de várias maneiras. 
46- Segundo Daniel Goleman, uma das características dos indivíduos que possuem a inteligência emocional bastante desenvolvida é que:
São menos estressadas, mas bastante ansiosas.
Necessitam desenvolver melhor autoestima.
Precisam ser monitoradas em relação à responsabilidade e ao comprometimento.
Manifestam maior compreensão e empatia em relação ao próximo.
Evitam o estabelecimento de relações sociais.
Gabarito: Segundo Daniel Goleman, um dos principais expoentes da teoria da inteligência emocional, indivíduos com essa habilidade bem desenvolvida tendem a demonstrar maior compreensão e empatia em relação aos outros. Isso significa que eles são capazes de entender e compartilhar os sentimentos dos outros, o que facilita a construção de relações sociais saudáveis e produtivas. 
47- Em 1990, os pesquisadores Peter Salovey e John Mayer utilizaram pela primeira vez um conceito de inteligência que se tornou conhecido mundialmente após a publicação de uma obra escrita, em 1995, pelo psicólogo, escritor e jornalista norte-americano Daniel Goleman. Estamos falando de:
Inteligência fatorial
Inteligência sensório-motora
Inteligência emocional
Inteligência de assimilação
Inteligência pré-conceitual
Gabarito: O conceito de inteligência que foi utilizado pela primeira vez pelos pesquisadores Peter Salovey e John Mayer em 1990, e que ganhou notoriedade mundial após a publicação de uma obra pelo psicólogo, escritor e jornalista norte-americano Daniel Goleman em 1995, é a "Inteligência emocional". Essa teoria propõe que as pessoas possuem uma capacidade de reconhecer, entender e gerenciar suas próprias emoções e as emoções dos outros, sendo essa uma forma de inteligência. 
48- A professora Helena decidiu aplicar os princípios de Carl Rogers em sua sala de aula. Ela incentivou os estudantes a explorar seus próprios interesses e facilitou discussões que promoviam a autodescoberta. Qual aspecto da teoria de Carl Rogers foi aplicado pela professora Helena?
A supremacia do professor como autoridade máxima.
O foco no ensino tradicional e autoritário.
O aprendizado centrado no aluno.
A desvalorização da experiência individual do aluno.
A ênfase na transmissão direta de conhecimento.
Gabarito: Helena usou Carl Rogers ao criar um ambiente de aprendizado centrado no aluno, incentivando a autodescoberta e valorizando a experiência individual dos estudantes. Este método contrasta com abordagens mais autoritárias e tradicionais, focando no desenvolvimento pessoal e na liberdade de escolha do aluno.
49- Em uma conferência sobre educação, discute-se a relevância da Psicologia da Educação Humanista na formação docente. Os participantes exploram como essa abordagem pode contribuir para um ensino mais consciente e responsivo às necessidades dos alunos. Qual benefício chave da abordagem na formação docente?
Desenvolvimento de uma postura mais empática e reflexiva.Padronização das técnicas de ensino.
Enfoque exclusivo no desempenho acadêmico.
Redução da interação aluno-professor.
Centralização do processo educativo no professor.
Gabarito: A Psicologia da Educação Humanista na formação docente visa desenvolver uma postura mais empática e reflexiva entre os educadores. Isso contrasta com abordagens que enfatizam a padronização de técnicas, o foco exclusivo no desempenho acadêmico, ou a centralização do processo educativo no professor.
50- Em uma escola, um professor utiliza abordagens da Psicologia da Educação Humanista para promover o autoconhecimento e a criatividade nos alunos. Ele se inspira nas teorias de Carl Rogers e na Gestalt para criar um ambiente de aprendizagem mais empático e centrado no aluno. Qual é o objetivo principal da aplicação da Psicologia da Educação Humanista nesse contexto?
Enfatizar a memorização de conteúdos.
Promover a competitividade entre os alunos.
Desenvolver habilidades técnicas específicas.
Fomentar o autoconhecimento e a criatividade.
Priorizar a instrução direta e autoritária.
Gabarito: A Psicologia da Educação Humanista, influenciada por teóricos como Carl Rogers, foca no desenvolvimento integral do aluno, priorizando aspectos como autoconhecimento e criatividade. Este enfoque contrasta com métodos mais tradicionais de ensino que enfatizam a memorização e a instrução autoritária.
51- Em uma escola progressista, o professor de História decidiu adotar um método onde os alunos pudessem expressar suas opiniões e experiências pessoais durante as aulas. Ele busca criar um ambiente onde os alunos se sintam confortáveis para compartilhar e explorar novas ideias, ao mesmo tempo em que aprendem o conteúdo programático. Considerando o contexto, analise as afirmativas abaixo:
I. O método adotado pelo professor de História alinha-se com a abordagem centrada no aluno por Carl Rogers
II. Na educação humanista de Carl Rogers, o papel do professor é estritamente de transmitir informações, sem abrir espaço para a expressão dos alunos.
III. A abordagem aplicada pelo professor incentiva a aprendizagem significativa pela participação ativa do aluno.
Apenas I e III estão corretas.
Apenas II e III estão corretas.
Apenas I está correta.
Apenas II está correta.
Apenas III está correta.
Gabarito: A abordagem utilizada pelo professor de História está em consonância com os princípios da educação humanista de Carl Rogers, que enfatiza a importância da aprendizagem centrada no aluno, onde o aluno é encorajado a expressar suas ideias e experiências. Isso promove uma aprendizagem significativa e ativa, ao contrário da afirmativa II, que sugere um modelo mais tradicional de ensino, focado apenas na transmissão de conhecimentos pelo professor.
52- Um professor de história, inspirado pela Psicologia da Educação Humanista, decide adaptar suas aulas para atender às diversas inteligências e sensibilidades dos alunos. Ele integra atividades artísticas, debates e projetos pessoais, visando um ensino mais holístico e personalizado. Que aspecto da Psicologia da Educação Humanista é mais evidente nesta abordagem?
Ênfase na aprendizagem memorística.
Valorização das diferentes inteligências dos alunos.
Priorização de conteúdos teóricos rígidos.
Centralização do ensino em métodos tradicionais.
Foco em avaliações padronizadas.
Gabarito: O professor de história está aplicando um aspecto central da Psicologia da Educação Humanista: a valorização das diferentes inteligências dos alunos, que contrasta com métodos mais tradicionais de ensino, que podem enfatizar a aprendizagem memorística, avaliações padronizadas, ou um currículo teórico rígido.
53- Sobre a Teoria de Campo ou do Espaço Vital, de Kurt Lewin, leia com atenção as afirmativas seguintes:
I- A teoria de Lewin se origina no pensamento da Gestalt.
II O espaço vital corresponde a todos os fatos que determinam o comportamento de um indivíduo em certo momento.
III- O espaço vital inclui, entre outros, as necessidades, crenças, valores, o sistema perceptivo e o motor do ser humano.
Estão corretas as afirmativas I e II.
Somente a afirmativa II está correta.
Somente a afirmativa III está correta.
Estão corretas as afirmativas I, II e III.
Estão corretas as afirmativas II e III.
Gabarito: A alternativa correta é a letra D, que afirma que todas as afirmativas estão corretas. A Teoria de Campo ou do Espaço Vital de Kurt Lewin realmente se origina no pensamento da Gestalt. Além disso, o espaço vital é definido como todos os fatos que determinam o comportamento de um indivíduo em um determinado momento. Isso inclui as necessidades, crenças, valores, o sistema perceptivo e o motor do ser humano. O espaço vital é uma representação do mundo como a pessoa o experimenta em um determinado momento de sua vida, levando em conta o próprio indivíduo, o meio e a totalidade dos fatos existentes e mutuamente dependentes naquele momento. Um exemplo de uma área de grande importância no espaço vital é a escola, onde ocorre a aprendizagem formal e tudo que a ela se relaciona.
54- Howard Gardner (1996) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades linguísticas e lógica-matemática. Ele definiu a inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Dessa forma, apresenta uma visão pluralística da mente, reconhece que as crianças têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. Sobre as inteligências múltiplas, é CORRETO afirmar que:
A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música, discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais.
A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, à habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries de raciocínios.
A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes, artes cênicas ou plásticas, e ao controle dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com destreza.
A inteligência cinestésica relaciona à capacidade de perceber o mundo visual e espacial de forma precisa e à habilidade pra manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções, criar equilíbrio e composição.
A inteligência interpessoal consiste no autoconhecimento e a capacidade de agir com base neste conhecimento. Pressupõe a construção de uma imagem precisa de si mesmo e o desenvolvimento da auto compreensão.
Gabarito: Na teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, a inteligência lógico-matemática é caracterizada pela sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, além da habilidade para explorar relações, categorias e lidar com séries de raciocínios. Essa inteligência é frequentemente associada à capacidade de resolver problemas matemáticos e lógicos, bem como à habilidade de pensar de forma abstrata e conceitual.
55- Em uma reunião de pais e professores, um educador explica a importância de desenvolver a inteligência intrapessoal nos alunos, como parte da abordagem humanista na educação. Ele destaca como isso pode beneficiar o desenvolvimento individual dos alunos. Qual é o benefício principal do desenvolvimento da inteligência intrapessoal em alunos?
Melhora a capacidade de cálculo e raciocínio lógico.
Aumenta a habilidade de trabalhar em equipe
Fortalece a autoconsciência e o autoconhecimento.
Aumenta a habilidade de trabalhar em equipe.
Aprimora a habilidade de resolver problemas matemáticos.
Melhora as habilidades motoras e físicas.
Gabarito: Desenvolver a inteligência intrapessoal, que se relaciona com a compreensão de si mesmo, é crucial para fortalecer a autoconsciência e o autoconhecimento. Isso permite que os alunos entendam melhor suas emoções, motivações e objetivos, contribuindo para um crescimento pessoal saudável.
56- A inteligência emocional, popularizada por Daniel Goleman, é um aspecto crucial na Psicologia da Educação Humanista. Esta forma de inteligência inclui habilidades como oreconhecimento e a gestão das próprias emoções, bem como a compreensão das emoções dos outros. Estas habilidades são essenciais para o desenvolvimento de relações interpessoais saudáveis e a resolução de conflitos. Além disso, a ________ emocional está relacionada com a inteligência intrapessoal de Gardner e é fundamental para a persistência e o sucesso acadêmico. No contexto da educação humanista, o papel do ________ é visto como um facilitador do processo de aprendizagem, adaptando-se às necessidades e potenciais de cada ________. Assinale a alternativa que contém a sequência correta para preencher as lacunas acima:
-inteligência - professor - aluno
-capacidade - estudante - educador
-habilidade - orientador - educando
-compreensão - tutor - aprendiz
-sensibilidade - mentor - discente
Gabarito: Nesta questão, o foco está na aplicação da inteligência emocional na educação humanista. A primeira lacuna é adequadamente preenchida por "inteligência", fazendo referência direta à inteligência emocional conforme descrito por Goleman. A segunda e terceira lacunas são preenchidas por "professor" e "aluno", respectivamente. Isso reflete a visão humanista de que o professor atua como um facilitador no processo educativo, priorizando a adaptação às necessidades individuais dos alunos. Esta abordagem está alinhada com os princípios da educação humanista, que enfatiza a importância da relação professor-aluno e o desenvolvimento de competências emocionais e interpessoais.
57- Um professor de artes permite que os alunos escolham os projetos que desejam realizar, oferecendo suporte e orientação conforme necessário, mas sem impor um tema específico. Qual prática educacional humanista de 
Rogers está sendo exemplificada nessa abordagem do professor de artes?
Promoção da liberdade de escolha e autoexpressão dos alunos.
Aplicação de avaliações padronizadas para medir o progresso.
Foco em habilidades técnicas específicas da arte.
Enfatizar a replicação de obras de arte famosas.
Imposição de uma estrutura rígida para o aprendizado artístico.
Gabarito: O professor de artes está promovendo a liberdade de escolha e autoexpressão dos alunos. Esta prática reflete a abordagem humanista de Carl Rogers, que defende a importância da autonomia e do envolvimento ativo do aluno no processo de aprendizagem. 
58- Saber gerir as emoções é fundamental para uma vida equilibrada e bem sucedida. De acordo com Daniel Goleman, o desenvolvimento da inteligência emocional traz uma série de vantagens em diferentes aspectos da vida. Marque a alternativa que representa uma vantagem do desenvolvimento da inteligência emocional, conforme descrito por Daniel Goleman. 
Pessoas com inteligência emocional bem desenvolvida são incapazes de gerir suas vidas pessoais. 
Pessoas com inteligência emocional bem desenvolvida geralmente têm maior controle sobre suas emoções, a ansiedade e o estresse.
O desenvolvimento da inteligência emocional só é importante para relações pessoais, não influenciando na vida profissional.
Autoconhecimento emocional é apenas útil para entender as emoções dos outros, não as próprias.
As pessoas com inteligência emocional bem desenvolvida manifestam maior responsabilidade, no entanto sem comprometimento.
Gabarito: A capacidade de autocontrole emocional mencionada por Goleman, que contribui para uma melhor gestão das emoções e consequentemente para a redução da ansiedade e do estresse.
59- Para ensinar uma criança andar de bicicleta, na visão do Comportamentalismo de Skinner, o mais correto é:
Andar de bicicleta bastante tempo, para que a criança observe, mostrando as dificuldades e os perigos que podem acontecer.
Reforçar o primeiro comportamento correto da criança, ao sentar-se na bicicleta, e reforçar, gradualmente, os comportamentos que se aproximarem do comportamento final desejado.
Mostrar vídeos de outras crianças andando de bicicleta, explicando cada movimento que elas fazem.
Deixar a criança sozinha na bicicleta, pq ela explore o objeto e descubra, sozinha, a forma de andar no veículo.
Chamar uma outra pessoa para ensinar a criança a andar na bicicleta.
Gabarito: De acordo com a teoria comportamentalista de Skinner, o aprendizado é um processo que ocorre através de reforços positivos e negativos. Nesse sentido, a melhor maneira de ensinar uma criança a andar de bicicleta seria reforçar o primeiro comportamento correto como sentar-se na bicicleta e reforçar o primeiro comportamento correto, como sentar se na bicicleta, e, em seguida, reforçar gradualmente os comportamentos que se aproximam do objetivo final, que é andar de bicicleta. Essa abordagem é conhecida como modelagem, um processo no qual se reforça cada pequeno passo que se aproxima do comportamento desejado.
60- Alguns autores definiram a psicologia da educação como uma disciplina ponte entre a educação e a psicologia, nesse sentido sua finalidade é:
- definir um conceito definitivo sobre aluno através da psicologia 
- estudar o comportamento e os processos psicológicos gerados nos alunos como resultado da sua participação em atividades educativas.
- educar os alunos através dos pressupostos decorrentes da psicanálise.
- aplicar conceitos da psicologia para todos os alunos que apresentem problemas de comportamento.
- explicar o comportamento dos alunos e educar apenas os que tiverem problemas.
61- Desde os primeiros dias de aula numa turma de 1º ano do Ensino Fundamental, o professor observou que Paulinho procurava, sistematicamente, depreciar seus colegas. Habilmente, o professor passou a dar mais atenção a Paulinho quando observou que ele não era ainda alfabetizado e podia estar se sentindo diferente dos demais colegas que mostravam seus cadernos, pediam para ler em voz alta, etc. O professor, então, ao refletir sobre o impacto da ideologia dominante que responsabiliza o indivíduo por seu fracasso escolar, concluiu que seu comportamento era provocado, basicamente, por sentimentos de:
- incapacidade 
- deslealdade 
- indiferença 
-superioridade
-inibição
62- A concepção na educação que gera imobilismo, pois acredita que diferenças não podem ser superadas, uma vez que o meio não interfere no desenvolvimento do indivíduo, e percebe que o resultado da aprendizagem é unicamente do aluno, retirando toda responsabilidade do professor e da escola, é:
Interacionista
Ambientalista
Sociointeracionista
Pedagógica
Inatista
63- A professora Cristina sempre organiza sua turma em grupos, para resolução de desafios pedagógicos e fica atenta para que todos do grupo participem da tarefa. Os grupos são organizados de acordo com a zona de desenvolvimento proximal do aluno. A prática pedagógica da Prof. Cristina está de acordo com pensamento de:
Skinner
Freud
Vygotsky
Rogers
Piaget
64- O aluno autista, quando inicia o processo de estimulação após os 7 anos de idade, consegue um certo avanço no desenvolvimento, quando inserido em um ambiente estruturado e organizado, com rotinas, repetições de atividades e utilização de reforço positivo. Assinale a alternativa que corresponde a teoria psicológica que corresponde a prática pedagógica citada no texto:
Gestalt
Sociointeracionismo
Behaviorismo
Psicanálise
Construtivismo
65- Das afirmativas a seguir sobre a Teoria da Gestalt, qual ou quais estão correta s? I-A aplicabilidade da Gestalt na Educação torna-se importante, à medida que se recusa o exercício mecânico no processo de aprendizagem. Apenas as situações que ocasionam experiências ricas e variadas levam o indivíduo ao amadurecimento e à emergência do insight (de repente tudo fica claro e compreensível e se estabelecem relações entre os elementos da situação). II-Segundo a Gestalt, a aprendizagem acontece através de insight, que se constitui numa compreensão súbita para solução de problemas. Mas para que isso ocorra existe a necessidade de experiências anteriores vinculadas ao problema e só acontece em consequência de uma organização permanente da experiência, que permite a percepção global dos elementos significativos. III-A Gestalt aplicada à educação das crianças, deve