Intervenção- atualizado 16-11

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Universidade Católica de Pernambuco 
Estágio Supervisionado no Ensino de Biologia III
Execução – Projeto de Intervenção
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: DESENVOLVIMENTO DE UM PENSAMENTO CRÍTICO EM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
Recife 2021
Estágio Supervisionado no Ensino de Biologia III
Execução – Projeto de Intervenção
EDUCAÇÃO AMBIENTAL: DESENVOLVIMENTO DE UM PENSAMENTO CRÍTICO EM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO
	Graduandos: Hozana Souza, Maria Carla Livramento, Thiago Mergulhão e Vítor Rodrigues.
Curso: Licenciatura em Ciências Biológicas
Professora/Orientadora: Bereneuza Tavares Ramos Valente Brasileiro
Escola Campo de Estágio: Escola Luiz Delgado 
Recife 2021
SUMARIO 
1	Resumo	3
2	Introdução	3
3	Justificativa	4
4	Objetivos	4
4.1.1	Objetivo geral	4
4.1.2	Objetivos específicos	4
5	Metodologia	5
6	Recursos	6
6.1	Recursos Humanos	6
6.2	Recursos Materiais	6
7	Parceiros ou Instituições Apoiadoras	6
8	Referencial Teórico	7
9	Programa de Ação	8
10	Avaliação	9
11	Cronograma de execução	10
12	Resultados obtidos	10
13	Conclusão	11
14	REFERÊNCIAS	11
1 Resumo 
A educação ambiental já é uma demanda da sociedade e vem se tornando uma realidade institucional, isso se reflete no cotidiano escolar do ensino médio. A educação ambiental só apresentará resultados coerentes se incorporar em seu fazer cotidiano a completa contextualização da complexidade ambiental. É importante principalmente na escola, a busca de soluções criativas, na abordagem do tema. Não basta tornar os alunos “ecologicamente alfabetizados”, é preciso fazê-los portadores de um sentimento inseparável do compromisso com a preservação da vida em todas as suas formas. Este trabalho relata a implantação de um projeto em educação ambiental que incentiva ações didático-pedagógicas e ações educativas de caráter popular e inclusivo, não limitado apenas ao ambientalismo, mas que se ocupa das relações homem/natureza e indivíduo/sociedade.
2 Introdução 
Após uma série de observações e análises da dinâmica diária, construção de ensino e didática, realizadas na Escola Luiz Delgado, foi detectada a necessidade de abordar a Educação Ambiental com o intuito de sensibilizar e desenvolver uma e consciência crítica, cidadã e ética diante das práticas diárias do homem que revelam o grande descaso com o ambiente em que se vive, o mau uso dos recursos naturais disponíveis, e as consequências dessas ações. Visto que, dia após dia a questão da poluição e desmatamento vem crescendo de maneira exorbitante, atingindo não só a fauna e a flora do planeta, mas sim, todos os seres viventes incluindo o ser humano, que é o agente direto desses processos.
 A abordagem desse tema, implica diretamente na sensibilização dos alunos sobre as questões ambientais, mostrando que todos são sujeitos ativos na sociedade, em que todas as suas ações influenciam seja de forma positiva ou negativa o meio que estão inseridos, remodelando assim, as atitudes e práticas diárias que contribuem para o desenvolvimento de uma consciência ambiental e cidadã. 
A importância de estudar essa temática nas aulas de ciências (Biologia) se dá pelo processo de visar uma mudança de comportamento, na sociedade atual, contribuir para o papel exercido pelos indivíduos, aptos a decidirem e atuarem sobre a realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade. O presente projeto, teve como objetivo trabalhar a educação ambiental de modo que articulasse a realidade vivida no momento, aprimorando o pensamento crítico, ambiental, juntamente com os ecológicos adquiridos no âmbito escolar, visando a síntese pessoal dos alunos, de modo a refletir em novas atitudes.
 
Palavras-chave: Educação Ambiental, Consciência, Sensibilização, Impactos Ambientais, Escola, Sociedade, socioambienta.
3 Justificativa 
Com os ressentes desastres ambientais, o aumento significativo da poluição e da geração de resíduos e seu descarte inadequado no país, se faz necessário que os alunos do ensino médio tenham o conhecimento do que vem acontecendo, refletindo sobre qual seria o agente comum atenuador dessas situações, o que poderia ser feito para minimizar esses impactos, quais as estratégias foram adotadas até o momento atual, e por fim, como os próprios poderiam contribuir positivamente com a problemática apresentada. Sendo um tema pertinente, levando em consideração a atual conjuntura que o país está passando, onde as escolas tiveram que se adaptar a um novo quadro. A educação ambiental é um processo a ser aplicado no dia a dia, seja nas escolas, nas ruas, no trabalho ou dentro de casa. Podendo ser responsável por cumprir a tarefa de garantir a todas as pessoas o direito de desfrutar de um ambiente saudável. No ambiente escolar, ela possui grande importância visto que desde cedo as crianças aprendem a lidar com o desenvolvimento sustentável. Sendo assim, ela promove uma sensibilidade para o assunto, gerando assim, mudanças de comportamentos tidos como nocivos tanto para o ambiente, como para a sociedade.
4 Objetivos 
4.1.1 Objetivo geral
O seguinte projeto teve como objetivo sensibilizar e desenvolver uma consciência crítica nos alunos do terceiro ano do ensino médio da Escola Luiz Delgado em relação aos impactos ambientais causados pelos seres humanos em seus bairros e cidades, através de uma sequência de apresentações, breve palestras e debates. Além de criar um espaço para a discussão de temas como práticas sustentáveis, mudanças de hábitos que satisfaça às necessidades do presente e das próximas gerações.
4.1.2 Objetivos específicos
· Identificar nos alunos quais as suas noções sobre Educação Ambiental e Meio Ambiente;
· Analisar e discutir sobre os principais impactos ambientais que ocorrem no Brasil;
· Analisar e discutir sobre as ações humanas que impactam negativamente o Meio Ambiente;
· Compreender a importância de preservar o Meio Ambiente;
· Discutir na comunidade escolar quais seriam as possíveis soluções para essa problemática;
· Motivar os alunos a repensarem os seus atos e refletirem sobre como eles podem interferir positivamente em relação ao meio em que vivem;
· Propiciar aos estudantes, algumas reflexões sobre uma Escola Sustentável, na formação de indivíduos mais conscientes.
5 Metodologia 
O projeto foi realizado na Escola Luiz Delgado, que é uma escola estadual de ensino médio, localizada na Rua do Hospício, s/n, no bairro da Boa Vista, Recife-PE, com os alunos do terceiro ano do turno vespertino. Para que houvesse uma maior compreensão dos alunos, a temática abordada foi distribuída de maneira crescente, de forma que fizesse sentido para os alunos e fosse mais eficiente no alcance dos objetivos.
Como a escola aos poucos voltou com as aula presenciais, os encontros foram realizados presencialmente, a fim de alcançar o maior número de alunos possíveis. Esses encontros ocorreram em dias de segundas e quartas-feiras das 13h às 16:40h, iniciado em agosto, onde cada aula teve a duração de 40min, para a abordagem com cada turma.
A temática foi abordada de modo expositivo, através da exposição de slides e reportagens, como também de modo ativo, através de rodas de conversas, para que os estudantes se sentissem a vontade em expor seus pontos de vista acerca do assunto, desenvolvendo assim, a habilidade de ter um pensamento crítico sabendo ouvir, falar, e se colocar de maneira oportuna ao longo do bate-papo. Pois muitas vezes numa sala de aula, não há espaço para que o aluno manifeste as suas inquietações, é aí que entra o método ativo no processo de ensino-aprendizagem, onde o estudante assume uma atitude construtiva, ativa, uma postura crítica (BERBEL, 2011; SOUZA; IGLESIAS; PAZIN-FILHO, 2014), fazendo com que o aluno seja agente do seu próprio saber.
 
Figura 1: Exposição de slides em sala de aula.
Para avaliar se os objetivos foram alcançados, foi proposto aos alunos a elaboração de um trabalho onde eles teriam que observar seja em seu bairro, ou no próprio ambiente escolar, os tipos de poluição presentes, quais as ações que interviriam diretamentenessa questão, qual seu ponto de vista sobre a problemática e o que poderia ser feito para minimizar e/ou solucionar esses impactos.
6 Recursos
6.1 Recursos Humanos
Estagiários licenciandos, alunos, professora e gestores da escola.
6.2 Recursos Materiais
· Google sala de aula;
· Sala de aula;
· Retroprojetor;
· Reportagens na plataforma YouTube;
· PowerPoint.
7 Parceiros ou Instituições Apoiadoras
Não se aplica.
8 Referencial Teórico
A Educação Ambiental segundo Stapp et all (1999), é conceituada como um processo que deve objetivar a formação do cidadão, cujos conhecimentos do meio ambiente e sua problemática associados, possam alertá-los e habilitá-los a solucionar seus problemas. Em que, no âmbito escolar, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as temáticas ambientais devem ser abordadas com foco na contextualização e interdisciplinaridade, indicando que deve ir além da mera justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evitar a diluição delas em generalidades (DCNEM, 2000, p. 78). 
Com o intuito de minimizar os impactos ambientais gerados pelo homem, a adesão da Educação Ambiental nas salas de aulas favorece a visão integrada do meio ambiente dos estudantes, além deles adquirirem conhecimentos, valores, comportamentos e habilidades práticas, necessárias para participar ativamente na prevenção e solução de problemas ambientais, segundo a Conferência de Tbilisi (DIAS,2003).
Com isso, a temática a ser abordada é pertinente para os alunos de quaisquer escolas porque influencia diretamente na sensibilização e posterior conscientização desses alunos em relação as temáticas ambientais, além de contribuir para a formação de sujeito críticos, pois, segundo Paulo Freire (1983) é dialogando e problematizando a realidade que podemos emergir em consciência crítica, para ele, o diálogo é uma necessidade existencial.
Para termos uma mudança na sociedade, primeiro, precisamos passa por uma mudança individual. O indivíduo no processo de reflexão-ação-reflexão torna sua prática comprometida com a questão socioambiental. Para Morin (1980) é possível auxiliar o indivíduo na sua tomada de consciência, entretanto no seu entender este auxílio é limitado, na medida em que a conscientização é um ato reflexivo que só o sujeito pode realizar. 
Neste contexto, o emprego das metodologias ativas tem o intuito de assegurar um ambiente no qual os alunos possam reconhecer e refletir sobre suas próprias ideias; aceitar que outras pessoas expressem pontos de vista diferentes dos seus, mas igualmente válidos e possam avaliar a utilidade dessas ideias em comparação com as teorias apresentadas pelo professor (JÓFILI, 2002, p. 196). Desenvolvendo assim, as habilidades citadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
9 Programa de Ação
Antes de apresentar a temática, os alunos responderam a um questionário de sondagem, para a ciência das suas noções sobre a Educação ambiental. Logo após, foi feita uma breve apresentação da temática que seria abordada nos respectivos dias e seu cronograma.
Após a aplicação do questionário, seguindo o cronograma, se deu início a apresentação dos conceitos de Educação Ambiental e Meio Ambiente, qual a importância de estudá-los e conservá-los, quais os tipos de poluição existentes, foi feito um link entre as ações humanas e essa problemática.
Para um melhor entendimento e domínio do assunto, foi feita uma correlação através de reportagens extraídas do YouTube, com o cotidiano dos alunos. Onde esses vídeos expuseram quais os problemas enfrentados nos bairros\cidades de Pernambuco por conta dos diferentes tipos de poluição. Onde tal metodologia é referente a observação e análise dos hábitos da população que vêm interferindo no meio em que vivem. Abordando a temática de forma mais didática e interativa, provocando reflexões e discussões no grupo. 
Com a grande carga adquirida até o momento, foi proposta uma atividade a fim de que exponham em sala de aula de forma crítica, os impactos detectados em seu bairro ou no ambiente escolar, que são provocados por hábitos diários de sua população. Em seguida, foi debatido quais as medidas que podem ser tomadas para a diminuição desses impactos, quais órgãos podem ser contatados e quais as possíveis soluções.
	
OBJETIVOS -EXPECTATIVAS DE APRENDIZADO
	
CONTEÚDO A SER ABORDADO
	
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
	
PROCESSO AVALIATIVO
	Início do projeto junto com a sondagem;
	Apresentação do Projeto/ cronograma, exercício de sondagem sobre a temática;
	Aplicação do formulário de sondagem disponíveis no google formulário e em fichas;
	Análise da retórica dos alunos através exercício de sondagem;
	Compreender a temática abordada;
	Apresentação da temática sobre principais tipos de poluição existente e ações humanas que contribuem para esse quadro;
	Apresentação de slides;
	Análise da retórica dos alunos através de debates em sala de aula;
	Compreender e analisar a temática abordada.
	Abordagem dos impactos causados pela poluição nos bairros\cidades de Pernambuco;
	Apresentação de reportagem através do retroprojetor da escola;
	Análise da retórica dos alunos através de debates em aula;
	Apresentar o conhecimento adquirido ao longo do projeto.
	Apresentação dos trabalhos dos alunos, em relação aos impactos ambientais observados em seu bairro ou ambiente escolar, e possíveis soluções para essa problemática.
	Apresentação de slides/ vídeos através do retroprojetor, ou cartazes.
	Análise da retórica dos alunos através da apresentação e do debate em sala de aula.
10 Avaliação
Para a avaliação dos alunos que participaram do projeto, foi proposta uma atividade em que os mesmos tiveram que se separar em grupos, escolher um bairro para fazer observações solicitadas, como quais os tipos de poluição estão presentes ali, quais as ações agravantes, quais os problemas trazidos por ela, e quais as possíveis soluções para essa problemática. Em seguida, tiveram que apresentar na sala de aula no formato de sua preferência, seja por cartazes, por vídeo, por paródia, slides, entre outros, contanto que abordem tudo aquilo que lhe foi solicitado.
11 Cronograma de execução
	
AÇÃO
	Mês Previsto
	Aula (mínimo)
	Aula (máximo)
	Apresentação da temática a ser abordada, questionário sobre as concepções sobre educação ambiental e meio ambiente.
	Agosto
	02
	02
	Abordagem expositiva do material produzido em PowerPoint, apresentação de duas reportagens, juntamente com uma roda de conversa.
	Agosto
	02
	03
	Amostra dos alunos com as problemáticas observadas junto com as possíveis soluções para a redução dos impactos ambientais de seu bairro.
	Agosto
	02
	03
	Encontros totais
	06 encontros
12 Resultados obtidos 
Os objetivos esperados com a execução do projeto foram alcançados, sendo possível observar uma maior compreensão e domínio do assunto da parte dos alunos através das apresentações finais. Onde a metodologia escolhida se mostrou muito pertinente ao momento, que foi a volta das aulas presenciais, após um grande período de aulas online, em que despertou o interesse do grupo para a participação e produção do material, auxiliando também, na melhora do olhar crítico e da retórica sobre a temática discutida.
Através do questionário de sondagem (ficha 1), foi possível ver que alguns alunos apresentaram um certo tipo de dificuldade em relação aos princípios básicos da educação ambiental e sua importância. Sendo este, um dos pontos que foi trabalhado no projeto, e muito bem desenvolvido em sala de aula, explorando as principais temáticas, para a construção do saber. 
A roda de conversa foi uma grande aliada em relação a problemática observada no início da intervenção, abrindo espaço para que os alunos interagissem entre si, mostrando quais seus pontos de vista sobre o assunto, quais as suas experiências, fazendo um resgate de conhecimentos prévios, e organizando pensamentos e ideias. 
Como produto final, os alunos foram separados em grupos de acordo com a quantidade por turma, em que cada um dos gruposescolheram um bairro para abordagem, levantando pontos importantes para a observação, como quais os tipos de poluição presentes, quais as ações da população que agravam e/ou causam esse problema e quais seriam as possíveis soluções.
Figura 2: Apresentação final dos alunos.
Houve um grande número de alunos (dispostos em grupos) que realizou o estudo no bairro de Santo Amaro, por ser um bairro vizinho à escola. Em que os principais tipos de poluição abordados foram a visual e do solo, mostrando que a grande responsabilidade desses problemas recai sobre os ombros da população por estarem diretamente ligados com o problema, destacando a necessidade de projetos que visem a educação ambiental dos moradores.
Alguns trabalhos se destacaram por abordarem não só os tipos de poluição e suas causas nos bairros, mas também fazendo a correlação entre a poluição e saúde pública, trazendo exemplos muito atuais como a dengue que é uma doença provocada pela proliferação do mosquito através de água parada, que pode ser encontrada em resíduos sólidos descartados incorretamente. Assim como a ligação da problemática abordada com o recente aumento das contas de energia.
Além das apresentações realizadas em sala de aula, durante a intervenção, foi gerado um documentário pelos alunos com o auxílio da professora orientadora, que foi apresentado de modo remoto pelo google meet, e está disponível no YouTube. Onde os alunos filmaram locais impactados e desenvolveram uma narrativa acerca do que foi proposto, mostrando o domínio do assunto e um posicionamento crítico em relação as situações observadas.
As demais apresentações foram feitas de forma presencial, através da produção de cartazes ou slides de acordo com a disponibilidade dos recursos de cada grupo.
13 Conclusão
 Podemos concluir que, a educação ambiental de fato se faz bastante necessária no ambiente escolar, visto que é um problema enfrentado por todos eles em seu cotidiano nos bairros, que vem os afetando de forma direta e indireta.
	A partir das exposições feitas, foi possível trazer clareza sobre alguns pontos relacionados à poluição, levando em conta os problemas enfrentados no Brasil, e em particular nos bairros de Recife e Olinda. Instigando assim, a fala dos alunos sobre suas concepções e pontos de vista, permitindo que a equipe, observasse como que os alunos lidam com essas questões em seu dia a dia.
	Desta maneira, foi possível ver o quanto que as questões ambientais muitas vezes passam despercebido pela grande maioria, por ser algo tratado com tanta normalidade em seus bairros e muitas vezes em suas casas. Mostrando o importante papel da escola em trazer esses assuntos para serem discutidos em sala de aula, destacando a importância da preservação e os perigos e consequências da não preservação, sendo este um assunto tão urgente na atualidade. O que estimula os alunos a terem um olhar crítico e investigativo diante de tal situação, para que se identifiquem como agentes diretos, que estão intervindo de alguma forma, sendo ela positiva ou negativa.
REFERÊNCIAS
BERBEL, Neusi. As metodologias ativas e a promoção da autonomia dos estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, 2011.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio 2000. Parte I - Bases Legais Parte II - Disponível em < portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf.> Acesso em: 16 Jun. 2021.
DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. 8. ed. – São Paulo; Gaia, 2003.
FREIRE,Paulo. Política e educação: ensaios. 5. ed. –São Paulo, Cortez, 2001 (Coleção Questões de Nossa Epoca; v23).
JÓFILI, Zélia. Piaget, Vygotsky, Freire e a construção do conhecimento na escola. Educação: Teorias e Práticas. v. 2, n. 2, p. 191-208, dez 2002. 
MORIN, Edgar. Ecologia e Revolução. In: Ecologia - caso de vida ou morte. Lisboa: Moraes Editores,1979.
SOUZA, Cacilda da Silva; IGLESIAS, Alessandro Giraldes; PAZIN-FILHO, Antonio. Estratégias inovadoras para métodos de ensino tradicionais – aspectos gerais. Medicina, v. 47, n. 3, 2014.
STAPP, W.B.et al. The Concept of Evironmental Education. The Journal of Evironmental. V1, nº1, 1999. p. 1-4.
APÊNDICE 
Ficha 1: Ficha de sondagem de educação ambiental.
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