Atividade 3 finalizada eja

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20/09/2023, 19:46 Atividade 3 (A3): Revisão da tentativa
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Iniciado em terça, 19 set 2023, 18:26
Estado Finalizada
Concluída em terça, 19 set 2023, 19:38
Tempo
empregado
1 hora 12 minutos
Notas 5,00/5,00
Avaliar 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O currículo expressa uma visão de mundo. Todo currículo está francamente conexo “a nós mesmos, a como nos desenvolvemos e ao
que nos tornamos. Também envolve questões de poder, tanto nas relações professor/aluno e administrador/professor, quanto em
todas as relações que permeiam o cotidiano da escola e fora dela, ou seja, envolve relações de classes sociais (classe dominante/classe
dominada) e questões raciais, étnicas e de gênero, não se restringindo a uma questão de conteúdos”.
HORNBURG, N. SILVA, R. Teorias sobre currículo: uma análise para compreensão e mudança. Revista de Divulgação do ICPG. v. 3, n. 10,
jan./jun. 2007. p. 61.
A respeito desse tema, associe as ideias e informações relacionadas aos currículos e teorias.
I. Teorias Críticas (   ) O currículo precisa levar em conta culturas, diferenças e
identidades. As diferenças culturais e as relações de poder
devem constar nas elaborações curriculares. Além de levar em
conta necessárias atitudes democráticas, com justiça social, não
permitindo discriminações étnico-culturais, de gênero e
tendências eurocêntricas.
II. Teorias
Tradicionais
(   ) O brasileiro Paulo Freire, o francês Louis Althusser, o francês
Pierre Bourdieu, o britânico Michael Young e o americano
Michael Apple in�uenciaram com suas ideias e seus
pensamentos.
III. Teorias Pós-
Críticas
(   ) O currículo precisa ser questionável e suas formas de
organização e elaboração não são eternas e imutáveis, técnicas
são menos importantes que as re�exões sobre os conceitos.
Não devem ser proibidas as descon�anças e nem os
questionamentos diante da realidade social.
IV. Autores
relacionados as
Teorias Críticas
(   ) O currículo pode ser visto como uma prática de signi�cação
existente, mesmo que em meio a agitações e relações de poder,
cooperando para a construção de identidades sociais.
V. Conceito de
Currículo
(   ) O currículo está relacionado aos padrões e técnicas. Uma
atenção é dada às de�nições precisas de objetivos educacionais,
dominando os resultados. O mundo do trabalho guia as
�nalidades da educação. Devem ser usados, rigorosamente,
métodos potentes para a mensuração das aprendizagens
obtidas. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
a. III – IV – V – I – II.
b. III – IV – I – V – II. 
c. II – I – IV – III – V.
d. I – III – IV - II – V
e. II – IV – III – V – I
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A avaliação é tarefa complexa, principalmente se o educador da EJA trabalhar em uma perspectiva de interdisciplinaridade. É necessário, com
isso, perceber se os objetivos propostos foram alcançados e refletir sobre as competências alcançadas. Sempre é importante refletir as
políticas e inovações contemporâneas que chegam em sala de aula, e que devem levar “a repensar as finalidades da avaliação, sobre o que e
como se avalia e ampliando as possibilidades e os instrumentos de avaliação que passam a promover situações de aprendizagem. A
resolução de problemas, o trabalho com jogos, o uso de recursos tecnológicos, entre outros, são estratégias de avaliação que caracterizam
outra concepção de avaliar”.
DOCUMENTO Curricular Referencial do Ceará: educação infantil e ensino fundamental / Secretária da Educação do Estado do Ceará.
Fortaleza: SEDUC, 2019. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/documento_curricular_ce.pdf.
Acesso em: 8 jun. 2020.
Entre as suas competências gerais está a preocupação com o cuidado e a valorização dos conhecimentos historicamente erguidos, das
vivências que despertam a curiosidade, a fruição das mostras culturais e artísticas distintas brasileiras, utilizando díspares linguagens verbais,
corporais e digitais, apreciando diferentes linguagens pertinentes aos múltiplos conhecimentos, emprego de tecnologias digitais de
comunicação e informação, além da arguição de informações, dados e fatos confiáveis. Nesse sentido, qual é o documento brasileiro
estudado e relacionado às competências?
a. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
b. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB).
c. Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBEN).
d. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
e. Plano Nacional de Educação (PNE).
Existem demandas gigantescas aos educadores que atuam na EJA diante dos dados sobre Analfabetismo Funcional, pois, mesmo que já
se percebam mudanças nos discursos a respeito da alfabetização, os índices de aprendizagem permanecem baixos e a evasão elevada
nessa modalidade. É necessário cautela ao categorizar alguém como alfabetizado e não alfabetizado. De acordo com Siqueira e Gadotti
(2017, p. 60), “A concepção simpli�cadora do processo de educação de adultos tende a ver o alfabetizando como alguém que não se
desenvolveu culturalmente”.
SIQUEIRA, A. R.; GUIDOTTI, V. Educação de Jovens e Adultos. Porto Alegre: Sagah, 2017.
O Indicador Nacional de Alfabetismo (INAF) entende que Alfabetismo é a capacidade de compreensão e utilização de informação
escrita, implicando ainda na capacidade de re�etir sobre o que está escrito, envolvendo tanto a língua escrita e os números, como
também operações de maior complexidade cognitiva. As coletas de dados do INAF esclarecem sobre as pro�ciências dos brasileiros
entrevistados, estabelecendo em que níveis de Alfabetismo se encontram. Nesse sentido, analise as a�rmações a seguir.
I. Analfabeto e Rudimentar são níveis de Analfabetismo Funcional. 
II. Elementar e Rudimentar são níveis de Alfabetismo Funcional.   
III. Pro�ciente e Elementar são níveis de Funcionalmente Alfabetizados.
IV. Analfabeto e Intermediário são níveis de Analfabetismo Funcional.
Está correto o que se a�rma em:
a. III e V.
b. I e III 
c. IV e V.
d. II e III.
e. III e IV
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Por muito tempo, na história brasileira, a Educação de Jovens e Adultos passou por uma enorme ausência de marcos legais e políticas
públicas assertivas. Desde a chegada dos colonizadores, só no fim século XX e início do século XXI os direitos sociais foram transmutados
em retornos consistentes para educadores e educandos da EJA. É a visível “histórica resistência que as elites dirigentes opõem à
manutenção da educação pública; e à descontinuidade, também histórica, das medidas educacionais acionadas pelo Estado”.
SAVIANI, D. Política educacional brasileira: limites e perspectivas. Revista de Educação, Campinas, n. 24, p. 7-16, jun. 2008. p. 1.
Sobre a contextualização da Educação de Jovens e Adultos e os relevantes fatos históricos da educação, da chegada dos portugueses aos
dias atuais, associe as ideias aos mais diversos momentos da história no Brasil.
 
I. Durante o Império, em
1827
( ) Aconteceu a Reforma Leôncio de Carvalho,
recomendando maior número de cursos primários noturnos,
surgindo a obrigatoriedade do ensino.
II. Em 1988, após o fim da
ditadura militar
( ) É definido que o ensino primário aconteceria sobre a
jurisdição das províncias, que se encontravam desequipadas
tanto financeira quanto tecnicamente para agenciar a difusão
do ensino.
III. No fim do Império, em
1879
( ) Surge a Lei Geral sobre a instrução primária, em prol da
criação de escolas de primeiras letras, com a finalidade de
ensinar a ler, escrever, além das quatro operações de
aritmética.
IV. Em 1884, Ato Adicional
à Constituição do Império
( ) O investimento na educação, no final do Império, bem
perto da chegada da República, foi a soma irrisória de 2,55%
para toda a educação, sendo 0,73% para a instrução primária
e secundária.
V. No ano de 1888 ( ) É promulgada a Constituição da redemocratização,
conhecida como cidadã, assegurando os direitos sociais e
produzindo políticas públicas voltadas a EJA, no século XX e
XXI.
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta.
a. II, I, IV, III, V.
b. I, III, IV, II, V.
c. III, IV, V, I, II.
d. III, IV, I, V, II. 
e. II, IV, III, V, I.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O adulto matriculado na Educação de Jovens e Adultos realiza o sonho de escolaridade, anteriormente, negada. Ao educador caberá sempre
a tarefa de oferecer uma resposta positiva para esse adulto nas mais diversificadas situações do cotidiano escolar. Respeitando em cada
jovem e em cada adulto a individualidade, batalhando para ter a sua disposição “condições de personalização das atividades e das
ferramentas utilizadas” (MUNHOZ, 2019, p. 22). Isso não significa que esse adulto não tenha saberes sobre a língua e a escrita. Quer dizer
que diante de situações de exclusão, de seus antepassados ou que ele próprio vivenciou, os direitos sociais, os acessos à educação foram
sendo adiados, até a sua chegada à escola e a EJA.
MUNHOZ, A. S. Andragogia: a educação de jovens e adultos em ambientes virtuais. Curitiba: InterSaberes, 2017.
É um dos princípios da Andragogia, se configura em uma atitude do educador da EJA, uma intervenção construtiva, em todas as etapas dos
processos de ensino e aprendizagem na educação oferecida aos adultos. De que valorização exatamente estamos falando?
a. Incentivo. 
b. Finalidade.
c. Dependência.
d. Instigação.
e. Experiente.
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