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01/03/2024, 16:07 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 5527-60_54202_R_E1_20241 CONTEÚDO
Usuário ana.silva2790 @aluno.unip.br
Curso ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 01/03/24 16:01
Enviado 01/03/24 16:07
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e. 
Comentário
da resposta:
Leia as assertivas e identi�que a alternativa correta.
 
I. A defesa de um trabalho sistemático é indispensável, pois a criança não atinge sozinha a compreensão do
sistema de escrita com tantas regras como o nosso, para que o processo de alfabetização ocorra em convergência
com práticas socioculturais reais de leitura e escrita, tais práticas precisam ser desenvolvidas na e pela escola.
 
Porque
 
II. As crianças chegam à escola com várias hipóteses acerca da escrita; elas escutam as palavras globalmente, e
não por partes, e, sobretudo nos dias atuais, é preciso levar em consideração que essas crianças têm contato
desde muito cedo com diferentes tecnologias e mídias que favorecem modos diversi�cados de ler o mundo.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justi�cativa correta da
primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justi�cativa correta da
primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justi�cativa
correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Resposta: A
Comentário: Considerando que as crianças chegam à escola com hipóteses sobre a escrita, é
necessário organizar um trabalho pedagógico para que essas crianças possam aprender mais e
melhor. Se temos clareza da função social da escola e sabemos que desejamos cidadãos que
participem de forma ativa na sociedade, precisaremos valorizar a escola como espaço de
construção e partilha de conhecimento, de encontro social, de respeito à diversidade e também
de con�itos.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
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Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b. 
c.
d. 
e.
Comentário da
resposta:
Observe a imagem, leia o texto e responda à questão:
 
 
A criança de seis anos encontra-se numa transição entre a pré-escola e o Ensino Fundamental, sendo assim, o
planejamento do cotidiano escolar deverá garantir e privilegiar propostas que envolvam brincadeiras,
movimentos, histórias, produções textuais coletivas, com narração de fatos da comunidade e uma boa
organização dos tempos e espaços em respeito a uma infância brincante, no entanto, na prática, nem sempre é
isso que acontece. O que Tonucci nos provoca a pensar?
Ao ler o texto e observar a imagem, escolha a alternativa que aponte as práticas que o(a) professor(a) deve
desenvolver com as crianças do primeiro ano de Ensino Fundamental:
É preciso oferecer mais momentos de brincadeiras e atividades na área externa da instituição
para diminuir o tempo que �cam nas carteiras escolares.
As crianças precisam sentir-se incluídas e respeitadas na escola, embora seja um espaço
diferente de sua casa.
Organizar rodas de história e de conversa que devem acontecer sistematicamente.
Criar um canto de artes na sala de aula com materiais para que as crianças possam se
expressar plasticamente.
Aprender a escrever sem medo de ser criticada ou julgada.
É preciso oferecer mais momentos de brincadeiras e atividades na área externa da instituição
para diminuir o tempo que �cam nas carteiras escolares.
Resposta: E
Comentário: Francesco Tonucci (1997) tem voltado, por meio de seu trabalho artístico, um olhar
sensível para a criança. O artista critica a escola, que deixa a criança “enraizada” na carteira
escolar, ou, dito de outra forma, a mantém presa por muito tempo na sala de aula sem
atividades brincantes.
Pergunta 3
Alguns procedimentos de escrita ajudam as crianças a perceberem características da escrita. São eles:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I. Ao ler uma história para elas, evidenciar a direção da escrita, colocando o dedo ao longo
das linhas, apontando a escrita da esquerda para a direita.
II. Relacionar o texto à sua �gura para que elas estabeleçam uma relação entre a imagem e a
palavra.
III. Comparar as palavras identi�cando as semelhantes.
IV. Colocar a criança como ouvinte numa atitude passiva.
Escolha os itens que apresentam procedimentos de escrita:
Estão corretos itens I, II e III.
Estão corretos itens I e II.
Estão corretos itens II e III.
Está correto item I, somente.
Está correto item IV, somente.
Estão corretos itens I, II e III.
Resposta: E
Comentário: Alguns procedimentos de escrita ajudam as crianças a perceberem características
da escrita na medida que um professor dá exemplo de um leitor, ou seja, informa a direção da
escrita, estabelece as relações das imagens com o texto, apresenta as características do gênero
lido e mostra as palavras semelhantes. 
Pergunta 4
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Complete a frase com as palavras que re�etem um conceito.
 
Para Soares (2016), a capacidade de tornar a língua um objeto de re�exão e análise é também a habilidade de
re�etir sobre os aspectos estruturais da língua e se torna uma capacidade essencial à aprendizagem da língua
escrita. Quando essa atividade se refere aos pedaços sonoros das palavras, a criança está exercitando:
A consciência fonológica.
A consciência fonêmica.
A consciência fonológica.
A consciência lexical.
A consciência linguística.
A consciência sonora.
Resposta: B
Comentário: A consciência fonológica é uma capacidade em compreender os pedaços sonoros
das palavras, na medida em que a criança pode ouvir o que fala, observar as parlendas e
textos orais ou mesmo contar esses pedaços com os dedinhos.
Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada:c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Leia com atenção o enunciado e responda.
 
A consciência da palavra ou consciência lexical se refere à consciência que a criança adquire quando compreende
que a palavra é composta por uma cadeia de sons. No entanto, há um caminho a percorrer entre o signi�cado da
palavra e o signi�cante (realismo nominal). Isso porque a criança, antes de entender o signi�cado da palavra, ela
associa:
As características do objeto à palavra.
As palavras com as rimas.
As palavras com as aliterações.
As características do objeto à palavra.
A representação dos sons.
Ao sistema alfabético.
Resposta: C
Comentário: As crianças pequenas e as não alfabetizadas enfrentam desa�os para dissociar a
palavra fonológica de seu signi�cado e signi�cante, explicam que todos os nomes representam
as características do objeto, fenômeno que recebeu o nome de realismo nominal.
Pergunta 6
Acreditamos que a psicogênese da escrita, o letramento e a consciência fonológica podem dialogar no processo de
aquisição da língua escrita durante o processo de aprendizagem. Ao lado desses pilares, ainda se alinham alguns
princípios que integram o conjunto de aprendizagens, tais como saber que a escrita é um sistema notacional e não
um código, conseguir diferenciar e justi�car a abordagem construtivista da empirista e reconhecer o sistema de
escrita como um objeto de conhecimento. Esses fundamentos de�nem por quais metodologias o(a) professor(a)
deve optar para a sua prática cotidiana.
 
Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas frases a seguir que expressam quais aprendizagens os estudantes precisam
realizar para se apropriar do SEA.
 
( ) A palavra oral é uma cadeia sonora, independentemente do seu signi�cado, e pode ser segmentada em
pequenas partes.
( ) Repetir os sons aleatoriamente para �xar os fonemas.
( ) O SEA representa o signi�cante das palavras, e não o signi�cado das palavras.
( ) Associar signi�cantes a signi�cados (ler) e representar signi�cados com os signi�cantes (escrever).
 
Considerando as respostas de cima para baixo, identi�que a alternativa correta.
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
V, F, V e V.
V, V, V e F.
V, F, V e V.
F, F, F e V.
F, F, V e V.
V, F, V e F.
Resposta: B
Comentário: Os aprendizes não chegam a todas essas aprendizagens sozinhos. O ensino
sistemático da relação fonema-grafema envolve um processo de apropriação da “tecnologia da
escrita” como o desenvolvimento de várias habilidades como ler, interpretar e produzir textos.
Assim, a mediação pedagógica deve acompanhar os diferentes níveis de desenvolvimento que
cada criança vivencia num processo que tem dupla mão, já que desenvolvimento e
aprendizagem estão conectados.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Na primeira etapa da Educação Básica, de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e
brincadeiras), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças
tenham condições de aprender e se desenvolver. Isso porque o desenvolvimento não é um processo natural, ele é
alavancado pelas interações, brincadeiras e processos educacionais intencionais que impulsionam o
desenvolvimento, a partir de uma relação dialética entre desenvolvimento e aprendizagem.
Observe o exemplo a seguir e indique o direito de aprendizagem a que ele se refere.
Dar voz à criança para que se manifeste, até sobre o planejamento da aula, pois ser protagonista também
é fazer parte, o que é uma grande novidade por permitir que a criança faça escolhas, até mesmo na
organização do tempo didático e dos materiais a serem explorados, ao realizar assembleias com pequenos
representantes de turmas.
 
Escolha a que direito de aprendizagem estamos nos referindo:
Participar.
Conviver.
Brincar.
Participar.
Explorar.
Conhecer-se.
Resposta: C
Comentário: O direito à participação pode parecer um direito fácil, mas colocar a criança na
condição de protagonista, dando a ela voz e vez, é um exercício difícil, em especial, nas
decisões coletivas.
Pergunta 8
Os campos de experiências da BNCC da Educação Infantil constituem um arranjo curricular que acolhe as
situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos
conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. Essa estrutura tem como foco a criança, quebrando a
lógica da organização de conteúdos em áreas de conhecimento e colocando os conteúdos curriculares na
perspectiva da criança. Os campos de experiências são situações e oportunidades para as crianças que ganham
sentido para a compreensão e conhecimento de mundo. Eles estão organizados por faixa etária, respeitando as
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. O choro do bebe é uma forma de linguagem, que estabelece uma comunicação com as
pessoas que cuidam do bebê. Facilmente, as pessoas que cuidam dele conseguem
diferenciar o choro que representa fome, sono, cólica ou manha.
II. O gesto quando a criança aponta com o dedinho seus desejos e interesses, e, nessa
experiência, vai se apropriando da cultura, aprendendo a língua e o modo de olhar, e
progressivamente vai ampliando seu vocabulário e demais recursos de expressão.
III. Falar e ouvir, ampliando sua participação na cultura oral, uma vez que a escuta de
histórias nas rodas de conversas e nas interações com as múltiplas linguagens criam o
sentimento de pertencimento a um coletivo e se constituem ao mesmo tempo sujeitos
sociais.
IV. O estudo da língua portuguesa por meio contato com a escrita e a produção textual.
singularidades de cada etapa. O campo da escuta, fala, pensamento e imaginação está associado à
alfabetização e letramento.
Podemos dizer que fazem parte desse campo de experiência:
Atendem ao campo de experiência da escuta, fala, pensamento e imaginação os itens:
I, II e III.
I e IV.
II, III e IV.
I, II e III.
II e III.
IV, somente.
Resposta: C
Comentário: A BNCC da Educação Infantil organiza o que ensinar no campo de experiências,
escuta, fala, pensamento e imaginação e apresenta aos professores indicadores para que eles
possam explorar já com os bebes, crianças bem pequenas e pequenas. Desde muito cedo, a
criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita, por exemplo, ao ouvir e acompanhar
a leitura de textos que circulam na família, na comunidade e na escola e observar como os adultos
fazem uso dos diferentes gêneros textuais nas práticas sociais. As experiências com literatura
propostas na escola contribuem para o gosto pela leitura, o estímulo à imaginação e a ampliação
do conhecimento de mundo. Mais ainda, no contato com textos escritos, as crianças vão
construindo hipóteses sobre a escrita e, nos desenhos, rabiscos e garatujas, já começam a testá-
los com as oportunidades criadas. Estes são os primeiros registros da escrita: escritas
espontâneas, não convencionais, mas que já indicam uma comunicação e uma representação da
língua. Assim, o estudo da língua portuguesa não é objeto de conhecimento da Educação Infantil.
Pergunta 9
Observe o quadro proposto por Soares, 2022, página 137, do livro Alfaletrar, e responda:
0,3 em 0,3 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
 
 
O ciclo de alfabetização vai se constituindo de forma progressiva e depende de materiais escritos para que a
criança possa formular os conceitos da escrita. Observe pelas setas que a criança se apropria do SEA ao mesmo
tempo em que convive com os usos da escrita. As linhas pontilhadas verticalmente se referem ao tempo
necessário para que a criança se alfabetize, segundo a autora, e é condizente com o que acontece na prática.
 
Esse período é dos:
5 aos 7 ou 8 anos.
5 aos 7 ou 8 anos.
6 aos 8 anos.
7 aos 9 anos.
4 aos 6 ou 7 anos.
6 aos 7 anos.
Resposta: A
Comentário: As linhas pontilhadas verticalmente se referem ao tempo necessário para que a
criança se alfabetize, o qual, segundo a autora, vai dos 5 aos 7 ou 8 anos, sendo representado na
Educação Básica da pré-escola ao 3º ano do Ensino Fundamental. Isso, comparado à realidade, é
condizente com as escolas públicas e privadas, e essa correlação de, certa forma, justi�ca as
disposições legais.
Pergunta 10
I. Compreender diferenças entre escrita e outras formas grá�cas (outros sistemas de
representação).
II. Conhecer o alfabeto.
A BNCC para o Ensino Fundamental propõe o estimulo do pensamento lógico, criativo e crítico, bem como sua
capacidade de perguntar, argumentar, interagir e ampliar a sua compreensão de mundo. Isso signi�ca que, ao
longo do Ensino Fundamental, a progressão de conhecimentos ocorre pela consolidação das aprendizagens
anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e experiência estética e intercultural das crianças,
considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
No que se refere ao período de alfabetização, as crianças devem desenvolver as seguintes competências e
habilidades:
0,3 em 0,3 pontos
01/03/2024, 16:07 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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Sexta-feira, 1 de Março de 2024 16h07min20s GMT-03:00
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
III. Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita.
IV. Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
V. Resolver problemas de natureza tecnológica, cientí�ca e quantitativa.
Está correto o que se a�rma em:
I, II, III e IV.
I, II e III.
II e III.
IV e V.
II, III e IV.
I, II, III e IV.
Resposta: E
Comentário: Segundo a BNCC (BRASIL, 2018), nesse período de alfabetização, as crianças devem
desenvolver as seguintes competências e habilidades: compreender diferenças entre escrita e
outras formas grá�cas (outros sistemas de representação); dominar as convenções grá�cas (letra
maiúscula, minúscula, cursiva e script); conhecer o alfabeto; compreender a natureza alfabética
do nosso sistema de escrita, dominar as relações entre grafemas e fonemas; saber decodi�car
palavras e textos escritos; saber ler, reconhecendo globalmente as palavras.
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