O QUE É CIÊNCIA

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U N I D A D E 1
O que é ciência
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 � Contrastar os conceitos prévios acerca do termo ciências.
 � Apontar as características das quatro principais linhas da ciência.
 � Relacionar ciência à tecnologia, destacando sua importância para 
o desenvolvimento da sociedade.
Introdução
Neste texto, será discutido, num sentido global, o conceito de ciências 
como disciplina, refletindo sua importância para o desenvolvimento 
da sociedade, sua relação com a tecnologia, além de caracterizar as 
principais linhas e as etapas do método científico.
Linhas da ciência
A palavra “ciência” deriva do latim scientia que significa conhecimento, 
saber. Conforme o dicionário, “ciência” significa: “Conhecimento atento e 
aprofundado de algo; corpo de conhecimentos sistematizados adquiridos via 
observação, identificação, pesquisa e explicação de determinadas categorias 
de fenômenos e fatos, e formulados metódica e racionalmente.” A partir des-
tes conceitos é possível perceber que fazer ciência não é algo complicado, mas 
necessita de algumas habilidades específicas do cientista. Para fazer ciência 
necessitamos de um conjunto de saberes que nada mais são que observações 
do objeto e/ou situação em questão. Em qualquer idade ou nível de ensino é 
possível fazer ciência, utilizando metodologias menos ou mais sofisticadas, 
de acordo com seu nível de conhecimento. É claro que crianças pequenas 
não tem compreensão das etapas da metodologia científica muito menos das 
linhas da ciência, mas observam e relacionam conhecimentos.
Ward et al. (2010, p. 20) dissertam sobre as quatro linhas da ciência: “Os 
procedimentos científicos são diferentes das habilidades e incluem a natureza 
da ciência, a coleta e análise das evidências e o desenvolvimento de ideias 
científicas.”. Para cada uma destas linhas é necessário o envolvimento do alu-
no/pesquisador para que não caia em monotonia e que faça algum sentido em 
seu dia-a-dia. Não é permitido ter preconceitos ou distinções, ao contrário, 
para ser científico é necessário respeitar as evidências, ser inventivo, curioso, 
cooperativo, crítico, ter a mente aberta, entre outras características. Para fazer 
novas descobertas é necessário aceitar que muitas vezes elas estarão de forma 
diferente dos nossos valores e condutas.
Aprender e ensinar ciência é ter a capacidade de entender o mundo a nossa volta. 
É pensar de forma reflexiva sobre os mais variados assuntos. Seja capaz de explorar, 
questionar, conhecer, interagir! 
Fique atento
Em geral, quando falamos em ciência, vem à cabeça a imagem de pes-
soas vestidas com jalecos brancos e manipulando tubos de ensaio coloridos 
e fumacentos; porém, o conceito de ciência é mais amplo do que apenas as 
ciências naturais, como as ciências contábeis (responsáveis pelas contas de 
empresas e pessoas físicas), as ciências sociais (história, geografia, direito, 
antropologia, entre outras), as ciências atuariais (que atua na matemática fi-
nanceira) e as ciências exatas (baseadas em cálculos).
Então, para seguir as linhas da ciência é feito o uso da metodologia cien-
tífica, que nada mais é do que um conjunto de procedimentos usado para 
comprovar ou negar uma hipótese formulada acerca de um assunto.
Imagine que é verão, a temperatura está escaldante, além disso, você está treinando há 
uma hora na academia. Qual a resposta de seu corpo para esta situação? Isso mesmo! 
Suar! O suor é uma resposta do corpo para momentos em que o calor excessivo pode 
prejudicar algumas funções importantes. Mas para entender o que é o suor e para que 
ele serve, você deve saber sobre os sistemas excretor e endócrino, os estados físicos da 
água e sobre calor e temperatura. Estudar ciências biológicas faz com que o aluno ad-
quira um conhecimento além daquele necessário em sala de aula: traz o conhecimento 
da vida, do funcionamento do corpo e do mundo!
Exemplo
Metodologia do ensino de ciências2
Procedimento científico
Além de necessitar que o pesquisador tenha as habilidades listadas anterior-
mente, a metodologia científica ou procedimento científico, também precisa 
de outros procedimentos para que seja aceita e comprovada em qualquer situ-
ação, por qualquer pessoa, que são eles:
 � Observação: analisar de maneira crítica o objeto/fato;
 � Questionamento: o que precisa ser solucionado ou esclarecido? Elaborar 
uma pergunta nesta etapa;
 � Formulação de hipótese: desenvolver uma ou mais respostas ao questio-
namento anterior;
 � Realização de dedução: baseado na minha hipótese (resposta ao questio-
namento), o que é possível que aconteça?
 � Experimentação: testar as diferentes deduções formuladas, quanto mais 
deduções forem possíveis de testar, mais credibilidade terá;
 � Conclusão: aceitar ou negar as hipóteses formuladas.
Para fins de comprovação, é necessário documentar todas as etapas de um es-
tudo realizado por meio da metodologia científica (por relatórios objetivos, fotos, 
filmagens, etc.), para que o objeto de análise possa ser comprovado por outros 
cientistas que utilizem a mesma metodologia. Como foi citado anteriormente, o 
aluno que estiver pesquisando um determinado assunto, deve ser criativo para que 
possa executar diferentes experimentos para a testagem de suas hipóteses.
Para fazer ciência, não é necessário ser cientista! O método científico não é uma receita 
pronta, ele dependerá da criatividade, inventividade e curiosidade!
Fique atento
É possível realizar estudos através da metodologia científica, mesmo em 
atividades realizadas dentro da sala de aula, em qualquer nível de escolaridade, 
desde a pré-escola até o ensino superior. Para cada ano deve-se adequar o tema, 
o nível de pesquisa e as experimentações a serem realizadas. Não é possível, por 
exemplo, querer comprovar determinada situação utilizando fórmulas químicas 
complicadas em laboratórios onde se requer material e equipamentos mais so-
fisticados com crianças muito pequenas, pois não faz sentido para elas.
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O professor entra na sala de aula de uma turma do 7º ano, e os alunos encontram-se de 
certa forma excitados, pois um colega afirmou que seria possível congelar uma mosca 
viva e após descongelada ela permaneceria viva. Será que esta afirmação é verdadeira? 
O professor então estimula os alunos a iniciarem as etapas da metodologia científica, 
para comprovar ou negar esta afirmação. Primeiro, apresenta aos alunos o filo dos in-
setos dentro do Reino Animal. Estudam o modo de vida das moscas, suas estruturas 
corporais, interação com outros seres vivos, etc. Após, propõe uma discussão sobre a 
afirmativa feita pelo colega. Seria possível um ser vivo ser reanimado após ser conge-
lado? Formulam-se duas hipóteses: o animal morreria ou viveria. O professor inicia a 
experimentação congelando duas moscas, cada uma em um recipiente plástico com 
tampa no freezer do laboratório da escola. No dia seguinte, reúne os alunos e nova-
mente discutem sobre a experimentação que estão realizando. Para testar as hipóteses, 
fazem o descongelamento rápido de uma das moscas e a outra é descongelada lenta-
mente. Após os descongelamentos, observam que as duas moscas estão mortas, não 
sendo possível reanimá-las. A partir deste experimento simples, os alunos elaboraram 
um relatório, arquivado no laboratório da escola, negando a informação de que seria 
possível congelar um animal vivo e reanima-lo após o descongelamento.
Exemplo
Ciência e tecnologia
Atualmente, temos uma explosão de novas descobertas na área da ciência, e 
a cada dia podemos acompanhar novas doenças que foram descobertas, vaci-
nas, medicamentos, tratamentos médicos, produtos disponibilizados nos mais 
variados mercados desde a construção civil até os automóveis. Tudo isso é 
possível ao trabalho incansável dos cientistas. A curiosidade é o que move a 
ciência.
Por outro lado, as inovações tecnológicas também podem causar destrui-
ção, degradação ambiental, miséria, etc. Énecessário tratar com cuidado 
deste assunto com os alunos, pois vivemos em uma sociedade altamente con-
sumista e produtivista. Nosso modo de vida não é favorável ao meio ambien-
te e se faz necessário refletir muito sobre isso, gerar reflexões, discussões e 
entendimentos sobre a evolução que ocorre rapidamente no meio tecnológico.
Vemos uma sociedade totalmente enraizada no descartável, baseada no 
uso e descarte de materiais. Não é exatamente esse o objetivo da ciência ao 
desenvolver novas tecnologias, apesar de atingir também esse fim. Precisa-
Metodologia do ensino de ciências4
mos de jovens críticos e entendedores do mundo em que vivemos, para que 
possam julgar aquilo que lhes parece mais sustentável e benéfico para todos.
Segundo Menon (1992, p. 123): 
O progresso da ciência e da tecnologia propiciou o surgimento das socie-
dades industriais modernas caracterizadas pela riqueza, e a expectativa 
crescente de que esta estará disponível a todos. Além disso, possibilitou o 
aumento da produção de alimentos e a melhora dos sistemas preventivos 
de saúde, o que levou a altas taxas de crescimento populacional, princi-
palmente nos países em desenvolvimento. Estes dois aspectos, a saber, 
os altos padrões de consumo junto com as aspirações da humanidade 
em continuar neste modelo de desenvolvimento, e as altas taxas de cres-
cimento populacional constituem as duas matrizes da pressão sobre o 
ambiente.
E com relação ao estudo da ciência e o desenvolvimento de novas tecnolo-
gias, Ward et al. (2010, p. 14) afirmam: “Entretanto, a formação de cientistas 
não é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências 
nas escolas: ’a ciência e a tecnologia são essenciais [...] para nossa qualidade 
de vida, e estão no centro de nossa história e cultura.”.
A ciência e a tecnologia andam juntas, podemos observar nas escolas ou 
em seus horários de descanso que a maioria dos jovens utiliza-se de ferramen-
tas tecnológicas como smartphones, jogos de videogame, tablets. Por que não 
aproveitar estas tecnologias a favor do ensino? Existem diversos aplicativos, 
vídeos, infográficos, jogos disponíveis gratuitamente ou dentro de portais 
educacionais (disponibilizados aos alunos que adquirem as obras da editora). 
Questionar, explorar, criticar é possível não apenas em situações reais dentro 
de sala de aula, mas também em situações virtuais. Os novos professores pre-
cisam estar atentos às novas tecnologias para utilizarem estes meios e atrair a 
atenção dos alunos para o ensino de ciências.
O que é ciência 5
As novas tecnologias digitais podem e devem ser aliadas dos professores, como novas 
ferramentas didáticas que promovem novas práticas pedagógicas. Estimular o uso da 
internet em sala de aula poderá ser uma ferramenta importante para prender a atenção 
do aluno!
Fique atento
1. Ciência é um termo originado do 
latim scientia, cujo significado é 
“conhecimento ou saber”. Sendo 
assim, a ciência é todo conhecimento 
adquirido por meio do estudo ou 
da prática. Ela reúne vários tipos 
de saberes, em que são elaboradas 
suas teorias e pesquisas segundo os 
próprios métodos científicos.
Nesse contexto, julgue como 
verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
afirmativas a seguir: 
( ) Ciência é um conjunto de 
informações adquiridas por meio 
dos estudos de grandes nomes da 
ciência. 
( ) Ciência é todo conhecimento 
adquirido por meio do estudo ou 
da prática. A ciência reúne vários 
tipos de saberes, em que são 
elaboradas suas teorias e pesquisas 
seguindo os próprios métodos 
científicos. 
( ) Pode-se dizer que as ciências 
físicas, ciências sociais e ciências 
naturais são ramos da ciência. 
( ) A ciência e a tecnologia são 
fundamentais para nossa 
qualidade de vida.
( ) A ciência ensinada na escola não 
promove oportunidade para 
o compartilhamento de ideias, 
essenciais para o desenvolvimento 
das habilidades comunicativas. 
Agora, marque a sequência CORRETA:
a) V, V, F, F, F.
b) F, F, V, F, F.
c) V, V, F, V, V.
d) F, V, V, V, F.
e) V, F, V, V, V.
2. São quatro as linhas da ciência, 
segundo Ward et al. (2010), em sua 
obra Ensino de Ciências:
a) Entendimento conceitual, 
habilidades, atitudes e área dos 
procedimentos científicos.
b) Natureza da ciência, coleta, 
análise de evidências e 
desenvolvimento de ideias 
científicas.
c) Natureza da ciência, 
desenvolvimento de 
habilidades, atitudes e área dos 
procedimentos científicos.
d) Entendimento conceitual, 
natureza da ciência, coleta e 
análise de evidências.
Metodologia do ensino de ciências6
e) Curiosidade, inventividade, 
curiosidade e respeito pelas 
evidências.
3. “Essas quatro linhas são relacionadas 
e são vitais para que a ciência 
continue a ter alguma relevância 
para os alunos no século XXI. Sem 
essa amplitude, a ciência é uma 
disciplina seca e limitante, que não 
consegue interessar ou animar, e na 
qual os testes e sucessos do passado 
se reduzem a uma lista de fatos a 
aprender e experimentos a conduzir”.
Considerando a leitura do texto, 
pode-se afirmar que:
a) Os alunos, ao participarem 
de pesquisas vivenciadas por 
meio das etapas do método 
científico, aproximam-se do 
objeto de conhecimento e têm 
maiores chances de chegar à 
compreensão científica.
b) Os alunos do século XXI já 
encontraram os conhecimentos 
construídos e precisam apenas 
apropriar-se deles para melhorar 
sua qualidade de vida.
c) A ciência é uma disciplina seca 
e limitante que não consegue 
despertar o interesse de todos os 
alunos.
d) Os alunos cientistas já nascem com 
as habilidades desenvolvidas para 
esta área.
e) O entendimento conceitual é a 
primeira e a mais importante das 
linhas da ciência.
4. Para cumprir suas responsabilidades, 
um sistema educacional precisa 
produzir cientistas e tecnólogos 
qualificados, que serão os 
pesquisadores do futuro. Com base 
nisso, analise as afirmativas a seguir:
O sistema educacional necessita 
de ajustes no sentido de fornecer 
meios financeiros para a formação de 
cientistas.
O sistema precisa descobrir o 
cientista entre os alunos.
A escola deve concentrar seus 
esforços para formar equipes de 
cientistas da natureza.
Simultaneamente, é necessário 
formar adultos equilibrados, 
cientificamente letrados, que sejam 
adaptáveis, que desenvolvam 
habilidades de comunicação, 
dentre outras, e aptidões que 
satisfaçam uma sociedade em pleno 
movimento e mudanças.
Todos os alunos serão pesquisadores.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Apenas a I está correta.
b) Apenas II e III estão corretas.
c) Apenas III e IV estão corretas.
d) Apenas IV está correta.
e) Apenas III e V estão corretas.
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MENON, M. G. K. O papel da ciência no desenvolvimento sustentável. Estudos Avança-
dos, São Paulo, v. 6, n. 15, p. 123-127, maio/ago. 1992. Disponível em: <http://www.scielo.
br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40141992000200010> Acesso em: 02 jun. 
2016.
WARD, H. et al. Ensino de ciências. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
Referências
5. Os professores devem criar um 
mosaico de atividades de ciências 
para crianças do ensino fundamental, 
no qual o conhecimento e o 
entendimento se desenvolvam 
juntamente com procedimentos 
científicos, com habilidades e com 
posturas para a ciência. Sabe-se que 
o método científico é dividido em 
seis etapas sequenciais, veja:
1. Situação problema.
2. Coleta de informações e 
observações.
3. Formulação de hipóteses e 
desenvolvimento de experiências. 
4. Registro de dados e conclusões.
5. ___
6. Divulgação de resultados
Diante das etapas apresentadas, 
marque a alternativa que preenche a 
etapa sequencial: 
a) Desenvolvimento de novas 
hipóteses e novas tentativas, uma 
vez que a experiência não tenha 
apoiado a hipótese.
b) Coleta de dados.
c) Curiosidade.
d) Entendimento conceitual.
e) Divulgação de hipóteses.
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