Questionário I História das Ciências e Ensino

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Questionário I – História das Ciências e Ensino 
 
1°) Ciência é um termo originado do latim scientia, cujo significado é “conhecimento 
ou saber”. Sendo assim, a ciência é todo conhecimento adquirido através do estudo 
ou da prática. Ela reúne vários tipos de saberes, onde são elaboradas suas teorias e 
pesquisas segundo os próprios métodos científicos., Nesse contexto, julgue como 
verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir: 
( ) Ciência é um conjunto de informações adquiridas por meio dos estudos de 
grandes nomes da ciência. 
( ) Ciência é todo conhecimento adquirido por meio do estudo ou da prática. A 
ciência reúne vários tipos de saberes, onde são elaboradas suas teorias e pesquisas 
seguindo os próprios métodos científicos. 
( ) Pode-se dizer que as ciências físicas, ciências sociais e ciências naturais são ramos 
da ciência. 
( ) A ciência e a tecnologia são fundamentais para nossa qualidade de vida. 
( ) A ciência ensinada na escola não promove oportunidade para o 
compartilhamento de ideias, essenciais para o desenvolvimento das habilidades 
comunicativas. 
Agora, marque a sequencia CORRETA: 
• V, V, F, F, F. 
• F, F, V, F, F. 
• V, V, F, V, V. 
• F, V, V, V, F. 
 
2°) São quatro as linhas da ciência, segundo as autoras Helen Ward e Judith Roden, 
em sua obra Ensino de Ciências: 
• Entendimento conceitual, habilidades, atitudes e área dos procedimentos científicos. 
• Natureza da ciência, coleta, análise de evidências e desenvolvimento de ideias científicas. 
• Natureza da ciência, desenvolvimento de habilidades, atitudes e área dos procedimentos 
científicos. 
• Entendimento conceitual, natureza da ciência, coleta e análise de evidências. 
 
3°) “Essas quatro linhas são relacionadas e são vitais para que a ciência continue a 
ter alguma relevância para os alunos no século XXI. Sem essa amplitude, a ciência 
é uma disciplina seca e limitante, que não consegue interessar ou animar, e na qual 
os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e 
experimentos a conduzir”. 
Considerando a leitura do texto, pode-se afirmar que: 
• Os alunos, ao participarem de pesquisas, vivenciadas por meio das etapas do método 
científico, aproximam-se do objeto de conhecimento e têm maiores chances de 
chegar à compreensão científica. 
• Os alunos do século XXI já encontraram os conhecimentos construídos e precisam apenas 
apropriar-se deles para melhorar sua qualidade de vida. 
• A ciência é uma disciplina seca e limitante que não consegue despertar o interesse de 
todos os alunos. 
• Os alunos cientistas já nascem com as habilidades desenvolvidas para esta área. 
 
4°) Para cumprir suas responsabilidades, um sistema educacional precisa produzir 
cientistas e tecnólogos qualificados, que serão os pesquisadores do futuro. Com base 
nisso, analise as afirmativas a seguir: 
I. O sistema educacional necessita de ajustes no sentido de fornecer meios 
financeiros para a formação de cientistas. 
II. O sistema precisa descobrir o cientista entre os alunos. 
III. A escola deve concentrar seus esforços para formar equipes de cientistas da 
natureza. 
IV. Simultaneamente, é necessário formar adultos equilibrados, cientificamente 
letrados, que sejam adaptáveis, que desenvolvam habilidades de comunicação, 
dentre outras, e aptidões que satisfaçam uma sociedade em pleno movimento e 
mudanças. 
V. Todos os alunos serão pesquisadores. 
Marque a alternativa CORRETA: 
• Apenas a I está correta. 
• Apenas II e III estão corretas. 
• Apenas III e IV estão corretas. 
• Apenas IV está correta. 
 
5°) Os professores devem criar um mosaico de atividades de ciências para crianças 
do ensino fundamental, no qual o conhecimento e o entendimento se desenvolvam 
juntamente com procedimentos científicos, com habilidades e com posturas para a 
ciência. Sabe-se que o método científico é dividido em seis etapas sequenciais, veja: 
1- Situação problema 
2- Coleta de informações e observações 
3- Formulação de hipóteses e desenvolvimento de experiências 
4- Registro de dados e conclusões 
5- Divulgação de resultados 
Diante das etapas apresentadas, marque a alternativa que que falta para completar 
a etapa sequencial: 
• Desenvolvimento de novas hipóteses e novas tentativas, uma vez que a experiência 
não tenha apoiado a hipótese. 
• Coleta de dados. 
• Curiosidade. 
• Entendimento conceitual. 
 
6°) “Assim, a ciência era vista como algo inferior e não era reconhecida como 
importante em nenhum nível do ensino. Em particular, as “escolas públicas eram 
lentas para reconhecer a necessidade de proporcionar ensino científico para sua 
clientela da classe alta.” (FOREMAN, Julie et al. 2010, p. 1 
Dada as alternativas a seguir marque aquela que está relacionada 
CORRETAMENTE ao momento da história do ensino de Ciências tratado na 
citação ACIMA. 
• Tipicamente, havia uma relutância geral para que muitos “fizessem” ciência no 
passado, especialmente nos escalões de “elite” da sociedade. O sistema educacional 
do século XIX não preparava os indivíduos para ajustarem-se aos seus nichos num 
sistema de classes altamente estratificado. 
• Como resultado da preocupação sobre os efeitos do aquecimento global ligados à 
mudança climática, em 2006, o governo trabalhista da Inglaterra encomendou uma 
revisão independente e muito longa para analisar criticamente as evidências científicas e 
econômicas do impacto teórico da mudança climática ao redor do mundo. 
• De acordo com a LDB de 1971, o ensino de Ciências para todas as séries do 1º Grau 
(Ensino Fundamental) passou a ser obrigatório. O Ministério da Educação (MEC) elabora 
um currículo único e estimula a abertura de cursos de formação. 
• Na concepção que vigorou do século XIX ao século XX (década de 50), impregnada de 
ideias positivistas, predominava a concepção de que essa área do conhecimento era neutra 
em suas descobertas, e que os saberes dela decorrentes não seriam verdades únicas e 
definitivas. 
 
7°) Os objetivos de Ciências Naturais no ensino fundamental são concebidos para 
que o aluno desenvolva competências que lhe permitam compreender o mundo e 
atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza 
científica e tecnológica. Esses objetivos de área são coerentes com os objetivos gerais 
estabelecidos na Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e 
também com aqueles distribuídos nos Temas Transversais. (MEC/SEF, 1997, p. 32, 
Adaptado) 
Marque a alternativa que NÃO representa um objetivo do ensino de Ciências para 
o ensino fundamental, no quesito desenvolvimento de competências: 
• Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e 
agente de transformações do mundo em que vive. 
• Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de 
elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e 
atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar. 
• Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria, transformação, 
espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida. 
• Valorizar o trabalho individual, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a 
construção coletiva do conhecimento. 
 
8°) A escolha de conteúdos, também neste bloco temático, deve ser cuidadosa, para 
que seja estimulante e de real interesse dos alunos, para que sirva à sua 
aprendizagem, respeitando o amadurecimento correspondente a cada faixa etária e 
levando à aprendizagem de procedimentos, ao desenvolvimento de valores, à 
construção da cidadania. (MEC/SEF, 1997) 
Baseando-se na leitura do texto acima, marque a alternativa que indica 
CORRETAMENTE a identificação dos blocos temáticos propostos para o ensino 
fundamental, segundo os PCNs. 
• Ambiente - Corpo humano - Saúde - Sistema solar. 
• Astronomia - Biologia - Física - Química. 
• Ambiente - Ser humano e saúde - Recursos tecnológicos - SistemaSolar. 
• Ambiente - Ser humano e saúde - Recursos tecnológicos - Terra e Universo. 
 
9°) A sociedade atual tem exigido um volume de informações muito maior do que 
em qualquer época do passado, seja para realizar tarefas corriqueiras e opções de 
consumo, seja para incorporar-se ao mundo do trabalho, seja para interpretar e 
avaliar informações científicas veiculadas pela mídia seja para interferir em decisões 
políticas sobre investimentos à pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e suas 
aplicações. (MEC/SEF, 1997) , Frente a essa sociedade, em ritmo acelerado de 
mudanças, a necessidade de reestruturação no ensino das Ciências tornou-se 
imperativo. As afirmativas abaixo, retiradas do caderno 4 dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais tem relação com a tendência atual do ensino de Ciências. 
Marque V, se forem verdadeiras e F, se forem falsas. 
I. Ao se considerar o ensino fundamental como um nível de escolarização obrigatório 
no Brasil, não se pode pensar no ensino de Ciências como um ensino propedêutico, 
voltado para uma aprendizagem efetiva em momento futuro. A criança não é cidadã 
do futuro, mas já é cidadã hoje, e, nesse sentido, conhecer ciência é ampliar a sua 
possibilidade presente de participação social e viabilizar sua capacidade plena de 
participação social no futuro. 
II. Mas o percurso das Ciências tem rupturas e depende delas. Quando novas teorias 
são aceitas, convicções antigas são abandonadas em favor de novas, os mesmos fatos 
são descritos em novos termos, criando-se novos conceitos, um mesmo aspecto da 
natureza passa a ser explicado segundo uma nova compreensão geral, ou seja, um 
novo paradigma. 
III. Atualmente, em meio à industrialização intensa e à urbanização absurdamente 
concentrada, também potenciadas pelos conhecimentos científicos e tecnológicos, 
conta-se com a sofisticação da medicina científica das tomografias 
computadorizadas e com a enorme difusão da teleinformática. Ao mesmo tempo, 
convive-se com ameaças como o buraco na camada de ozônio, a bomba atômica, a 
fome, as doenças endêmicas não controladas e as decorrentes da poluição. A 
associação entre ciência e tecnologia se amplia, tornando-se mais presente no 
cotidiano e modificando, cada vez mais, o próprio mundo. 
IV. Para o ensino de Ciências Naturais, é necessária a construção de uma estrutura 
geral da área que favoreça a aprendizagem significativa do conhecimento 
historicamente acumulado e a formação de uma concepção de Ciência, suas relações 
com a tecnologia e com a sociedade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
• F,V,V,V. 
• V,V,V,V. 
• F,F,V,V. 
• V,V,V,F. 
 
10°) “A tendência de banir os sacos plásticos ou de cobrar por eles também pode 
gerar consequências inesperadas: as pessoas podem acabar indo de carro ao 
supermercado, em vez de caminharem. Esses problemas são típicos daqueles que 
nossos alunos deverão considerar para tomar decisões informadas no futuro.” 
(FOREMAN, 2010, p. 18) 
Analise a citação acima e marque a alternativa que está coerente com a ideia 
apresentada, em relação à possibilidade de relacionar a ciência à vida cotidiana, na 
atualidade. 
• Ciência e tecnologia. 
• Ciência e aprendizagem. 
• Ciência e química. 
• Ciência e sustentabilidade.