Apostila_ED FISICA 2

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ANÁLISE ESTATÍSTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aula 01 (Prof Leandro
Thomazini)
Educação Física p/ Concursos - Curso
Regular - 2023
Autor:
Jonathan Ariel Roitman, Leandro
Thomazini
15 de Janeiro de 2023
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Sumário 
Introdução ...................................................................................................................................... 2 
2 - A interdisciplinaridade e a Transdisciplinaridade. .................................................................. 3 
2.1 – Começo de conversa ...................................................................................................... 3 
2.2 – Interdisciplinaridade ........................................................................................................ 3 
2.3 – Multidisciplinaridade ....................................................................................................... 6 
2.4 - Pluridisciplinaridade ......................................................................................................... 8 
2.5 - Transdisciplinaridade ....................................................................................................... 9 
2.6 - Outras relações da interdisciplinaridade - A Interdisciplinaridade no currículo .............. 13 
3 – Considerações Finais ........................................................................................................... 15 
Questões Comentadas ................................................................................................................. 16 
Lista de Questões ......................................................................................................................... 34 
Gabarito ....................................................................................................................................... 46 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Jonathan Ariel Roitman, Leandro Thomazini
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INTRODUÇÃO 
Na aula de hoje vamos estudar o A Interdisciplinaridade e a Transdisciplinaridade no processo de 
ensinar a aprender. Antes de iniciar a aula propriamente, é importante uma observação. Ao 
longo desta aula haverá várias citações que estarão designadas nas notas de rodapé. Isso é feito 
com um propósito único: para deixar a leitura mais fluída e deixar essa relação totalmente 
teórica e conceitual no rodapé da página. Mas dentro dessa perspectiva da aula, buscamos 
sistematizar o conhecimento, de modo que falaremos primeiro da relação com a Educação como 
um todo, para depois abordarmos especificamente na Educação Física. Logo, leiam os conceitos 
e, para memorizar, recorram aos quadros e esquemas. 
Não se esqueçam de que temos nosso canal de comunicação no fórum do curso. Deixarei abaixo 
meu contato para quaisquer dúvidas ou sugestões. Terei o prazer em orientá-los da melhor 
forma possível. 
 
E-mail: leandrothomazini@yahoo.com.br 
 
Instagram: https://www.instagram.com/concurso_educacao_fisica 
 
 
 
 
Desejo-lhe uma ótima leitura e estudo. 
Um grande abraço! 
Prof. Leandro Thomazini. 
 
 
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2 - A interdisciplinaridade e a Transdisciplinaridade. 
2.1 – Começo de conversa 
Todos esses termos que iremos estudar a seguir vieram como forma de crítica ao modelo de 
educação chamado de tradicional. 
Pois o que ocorria na educação, nesse modelo tradicional, por exemplo, é que cada um “dava” a 
sua aula (disciplina) e não havia nenhuma conversa ou trabalho conjunto. Era como a música dizia 
“Ado-a-ado! Cada um no seu quadrado!”. 
Isso também ocorria em outras formas de trabalho para além da educação, pensando na ciência, 
na saúde entre outras áreas. 
Nesse sentido, todas as perspectivas que serão apresentadas, tem como ponto comum a crítica 
a esse modelo educacional (que vamos chamar aqui de disciplinaridade ou 
monodisciplinariedade que ocorriam no modelo tradicional). 
Ou seja, são perspectivas diferentes que trazem propostas para romper com essa fragmentação 
do conhecimento (de cada um no seu quadrado, tentando ministrar ou trabalhar a sua área). 
Vamos ao estudo dos termos das perspectivas da Interdisciplinaridade, Multidisciplinaridade, 
Pluridisciplinaridade e Transdisciplinaridade. 
2.2 – Interdisciplinaridade 
A Interdisciplinaridade é entendida como o diálogo entre duas ou mais disciplinas. É 
caracterizada quando dois ou mais componentes curriculares buscam em conjunto a construção 
e globalização do conhecimento para a superação da fragmentação do saber. Nessa concepção 
os alunos constroem seus conhecimentos através dos conteúdos dessa integração entre as 
disciplinas escolares. A interação entre as disciplinas é valorizada para que haja a criação de 
novos conhecimentos, mas as particularidades de cada disciplina são respeitadas. 
A interdisciplinaridade como forma de trabalho em sala de aula, pode ser definida como um 
mesmo tema trabalhado com abordagens em diferentes disciplinas. E justamente essa ligação 
entre as diferentes áreas de conhecimento é que vai possibilitar a ultrapassagem do pensamento 
fragmentado (sair do cada um no seu quadrado). 
 
 
 
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“De modo geral, a interdisciplinaridade, esforça os professores em integrar os 
conteúdos da história com os da geografia, os de química com os de biologia, ou 
mais do que isso, em integrar com certo entusiasmo no início do 
empreendimento, os programas de todas as disciplinas e atividades que 
compõem o currículo de determinado nível de ensino, constatando, porém, que, 
nessa perspectiva não conseguem avançar muito mais.” (BOCHNIAK, p. 21, 
1998) 1. 
A justificativa para esse tipo de abordagem na escola é que o trabalho interdisciplinar abriria as 
portas para a contextualização, ou seja, ao pensar um problema sob vários pontos de vista 
(disciplinas), a escola libera professores e alunos para que selecionem conteúdos que tenham 
relação com as questões ligadas às suas vidas e à vida das suas comunidades. 
 Essa visão faz com que o aluno veja as aproximações presentes nas diferentes disciplinas, 
estabelece significado ao aprendizado. 
Com isso, haveria uma superação da visão restrita de mundo e a compreensão da complexidade 
da realidade, ao mesmo tempo resgatando a centralidade do homem na realidade e na produção 
do conhecimento, além do que, faria muito mais sentido e significado para os alunos, do que 
cada disciplina ir trabalhando "dentro do seu quadrado". 
Outro aspecto enfatizado, é que as relações profissionais e de poder tendem à horizontalidade, 
as estratégias de ação são comuns e estabelece-se uma troca recíproca de conhecimento entre 
as diferentes disciplinas. 
Cuidado! Na interdisciplinaridade, não se trata de eliminar as disciplinas, mas de 
torná-las mais comunicativas entre si, para que houvesse um diálogo maior com 
vistas a entender um conteúdo escolar de maneira mais abrangente e 
contextualizado entre as disciplinas da escola. No qual elas são abordadas como 
processos históricos e culturais a partir das suas similaridades, contradições e 
"olhares" específicos entre as disciplinas. 
A compreensão da ideia de “interdisciplinar” uma palavra do século XX, nasce devido a crítica 
ao processo geral de especialização na sociedade resultou em um número crescente de 
disciplinas (escolares e áreas científicas) e profissões distintas resultando no processo de 
fragmentação do conhecimento (se conhece muito especificamente de um aspecto, mas se 
perde a ideia do todo). 
 
 
1 BOCHNIAK, Regina. Questionar o conhecimento: interdisciplinaridade na escola.2 Edição. Editora Loyola. Soa Paulo, 1998. 
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Entretanto, as ideias de unidade, integração e síntese persistiram como valores filosóficos, 
sociais, educacionais e pessoais. Por isso, quando pensamos em interdisciplinaridade, pensa-se 
logo num processo integrador, articulado, orgânico, de tal modo que as atividades 
desenvolvidas levam ao mesmo fim. Sempre uma articulação entre totalidade e unidade. 
A interdisciplinaridade é um daqueles temas em questão que será sempre 
defendido como algo bom e importante atualmente na educação. Pois é 
contrário à fragmentação no processo de ensino e da aprendizagem, 
defendendo a completude da união das disciplinas e a interação dos atores 
educacionais, principalmente, dos professores. 
Segundo Zabala (20022) a interdisciplinaridade seria o reencontro e a cooperação entre duas ou 
mais disciplinas, cada qual com seus próprios esquemas conceituais, maneiras de definir os 
problemas e seus métodos de pesquisa, promovendo em alguns momentos um novo corpo 
disciplinar, com significado personificado na palavra Interação. 
 
(Banca: FEPESE - Prefeitura de São José/Educação Física/2022) Os estudos contemporâneos que 
versam a respeito da interdisciplinaridade defendem o pressuposto que: 
1. A interdisciplinaridade é entendida como uma mudança de atitude na forma de conceber, 
compreender e entender o conhecimento, uma troca em que todos saem ganhando, uma vez 
que há uma mudança de atitude por parte dos envolvidos. 
2. A interdisciplinaridade posiciona as disciplinas em diálogo entre si, de modo a permitir uma 
nova visão da realidade e dos fenômenos. 
3. A interdisciplinaridade proporciona um novo aprendizado ao dialogar com várias ciências. 
4. A interdisciplinaridade é entendida como uma maneira de organizar as ciências num conjunto 
sistemático, cartesiano e homogêneo do conhecimento. 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 
 
2 ZABALA, Anton. Enfoque globalizador e pensamento complexo. Porto Alegre: Artmed, 2002. 
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A) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. 
B) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. 
C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
D) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. 
E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
 
Comentários 
A alternativa C foi considerada como correta e é o gabarito da questão. Apenas a assertiva 4 está 
INCORRETA, pois o modelo cartesiano e homogêneo do conhecimento é justamente aquele que 
separa as ciência e se torna um modelo fragmentado, que é contrário a respectiva 
interdisciplinar que busca o diálogo entre as disciplinas, de modo a permitir uma nova visão da 
realidade e dos fenômenos, de maneira mais ampla. 
 
 
Na década de 70 quando Japiassu (que é sempre uma referência nas questões sobre o tema) fez 
um curso com Jean Piaget, manifestou seu interesse pelos conceitos Interdisciplinaridade. (como 
também de Transdisciplinaridade). 
Japiassu delega o surgimento do termo aos trabalhos dos intelectuais Jean William Fritz 
Piaget e Edgar Morin que defenderam a possibilidade da transgressão das fronteiras impostas 
pelas disciplinas acadêmicas por conta da necessidade de urgentes mudanças epistemológicas e 
sociais no mundo atual. 
 
2.3 – Multidisciplinaridade 
 
A Multidisciplinaridade seria definida com o trabalho sobre um mesmo objeto, e o termo "multi" 
se refere à participação de várias disciplinas (multi/muitos) ao mesmo tempo. 
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Quando falamos o termo "objeto" estamos relacionando ele ao papel da ciência, da pesquisa, e 
o objeto seria o "tema" que é estudado por diversas ciências/disciplinas. Mas podemos pensar o 
objeto também quando for para um conteúdo/aluno/paciente para além da ciência. 
O trabalho sobre um objeto pode ser situado como a busca de solução para um 
problema/dificuldade específico, no qual torna necessário obter informação 
(olhares/julgamentos) de duas ou mais ciências ou disciplinas/setores do conhecimento para 
ajudar a resolver essa problemática. Mas sem que as disciplinas envolvidas no processo sejam 
elas mesmas modificadas ou enriquecidas. 
Multidisciplinaridade é formada por disciplinas dispostas mutuamente, que 
eventualmente estão em diferentes níveis hierárquicos, com objetos distintos e sem 
cooperação entre elas. 
Essa relação está muito ligada ao termo de "equipe multidisciplinar". Por exemplo, imagine na 
educação no qual existe um aluno (a) deficiente e existe uma equipe multidisciplinar para fazer 
um relatório desse aluno (a) colocando o seu diagnóstico, e os encaminhamentos de sua área. 
Nesse exemplo, cada profissional produz o diagnóstico com base em seu "olhar" da área, o 
Professor de Educação Física, o Professor Pedagogo, de Inglês, Artes, a Psicopedagoga, a 
depender da deficiência, o Fonoaudiólogo, o Neurocientista vão abordar as suas contribuições 
para a construção desse relatório conjunto. 
Na área da saúde isso ocorre com frequência também. Alguns grupos específicos também vão 
procurar auxílio médico, e a equipe multidisciplinar vai contribuir cada qual com sua contribuição 
específica para um determinado problema, por exemplo, pacientes com osteoporose, tanto o 
médico, enfermeiro, educador físico, fisioterapeuta, entre outros, irão apresentar as sua 
contribuições para ajudar nesse problema. 
Percebam que em ambos os exemplos, o trabalho acontece de forma isolada, geralmente sem 
troca, ou quando há, a cooperação é mínima entre as disciplinas. A multidisciplinaridade 
pretende analisar cada elemento individualmente e cada profissional busca exprimir o parecer 
específico de sua especialidade. 
Nesta concepção existem várias disciplinas que são trabalhadas simultaneamente sem que haja 
relações entre elas. Há uma justaposição de disciplinas diversas, por vezes pode ocorrer uma 
hierarquia entre as disciplinas/área. 
Diferentemente da Interdisciplinaridade, na multidisciplinaridade o aluno não 
passa o conteúdo estudado em uma disciplina para o restante das outras 
matérias. Ele não faz a relação entre os conhecimentos adquiridos nas várias 
disciplinas. 
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A multidisciplinaridade está promovendo a integração de conhecimento, justamente nessa 
compilação de vários olhares (nesse relatório ou prescrição), mesmo que não haja uma relação 
entre as disciplinas/áreas diretamente. 
Segundo Zabala (2002) a multidisciplinaridade é a forma de intercâmbio mais tradicional. Nela, a 
organização dos conteúdos das disciplinas ocorre independentemente uma das outras e seu 
significado pode ser compreendido pela palavra Somativa. 
2.4 - Pluridisciplinaridade 
Vimos anteriormente que na Multidisciplinaridade existe uma integração disciplinar muito 
incipiente (pequena) promovida pela justaposição de conteúdos de disciplinas ou áreas do 
conhecimento, sem resultar em efetiva cooperação. 
Agora na Pluridisciplinaridade já há a presença de interação entre as disciplinas, no entanto, há 
pouco ou nenhum tipo de cooperação, tendo em vista que todas elas se situam num mesmo nível 
hierárquico. 
Enquanto a multidisciplinaridade expressa frações do conhecimento e o hierarquiza, a 
pluridisciplinaridade estuda um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo 
tempo. 
A pluridisciplinaridade pode ser entendida como uma simples associação de 
disciplinas que concorrem para uma realização comum, mas sem que cada 
disciplina tenha que modificarsignificativamente a sua própria visão das coisas e 
os seus próprios métodos. (DELATTRE, 2006, p. 280).3 
No campo científico, por exemplo, a pluridisciplinaridade ocorre por meio do estudo de um 
objeto de pesquisa (que às vezes pode ser até uma disciplina, por exemplo, a Educação Física), 
pela análise de várias outras áreas ao mesmo tempo (a partir das contribuições da Sociologia, 
Antropologia, História, Biologia, etc.). 
De outra forma, imagine um seminário/congresso em que haverá uma mesa de debate da 
Educação Física com palestrantes de diversas áreas/disciplinas (um com ênfase na fisiologia, outro 
na Sociologia, outra da Antropologia, Filosofia, etc.) que através do debate buscam fazer-se 
compreender pelos outros e cada qual trazendo sua contribuição. 
 
 
3 DELATTRE, Pierre. Investigações interdisciplinares: objetivos e dificuldades. In: POMBO, Olga; GUIMARAES, Henrique Manuel; 
LEVY, Teresa. Interdisciplinaridade: antologia. Porto/PT: Campo das Letras, 2006. 
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Existe, portanto, a justaposição de diferentes disciplinas científicas que, em um processo de 
tratamento de uma temática unificada (objetivos comuns), desenvolvendo relações entre si, ou 
seja, existindo algum grau de cooperação mútua entre as disciplinas, mas o foco maior é a 
perspectiva de complementaridade que uma disciplina dá a outra. 
Mas com isso, não há qualquer pretensão de criar uma disciplina comum. 
Segundo Zabala (2002), a pluridisciplinaridade é compreendida como sendo as relações 
complementares entre disciplinas mais ou menos afins, atrelando a ela a palavra Contiguidade. 
2.5 - Transdisciplinaridade 
Podemos dizer que a transdisciplinaridade seria como uma etapa superior das relações 
interdisciplinares, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as ciências, pois não 
haveria fronteiras estáveis entre as disciplinas. 
Seria uma intercomunicação entre as disciplinas, tratando efetivamente de um tema comum 
(transversal). A cooperação entre as várias matérias é tanta, que não dá mais para separá-las: 
acaba surgindo uma nova "macrodisciplina”, ou seja, não existem mais fronteiras entre as áreas 
do conhecimento. 
Nessa concepção não se consegue distinguir perfeitamente onde começa e onde termina cada 
área do conhecimento. Busca-se a unidade do conhecimento na relação entre a parte e o todo, 
entre o todo e a parte. A coordenação é realizada por todas as disciplinas, propondo a criação 
de um campo com autonomia teórica, disciplinar e operativa. 
Zabala (2002) diz que é onde ocorre o máximo grau de relações entre disciplinas, promovendo 
uma integração global dentro de um sistema totalizador, buscando explicar a realidade sem 
fragmentações. O contato e a cooperação entre disciplinas de tal forma que ambas acabam por 
adotar um mesmo conjunto de conceitos fundamentais ou elementos de métodos de pesquisa, 
ou seja, o mesmo paradigma. Sua palavra chave é a Unificação. 
A transdisciplinaridade enfatiza as relações intersubjetivas, dá ênfase à multidimensionalidade 
dos fenômenos, privilegia diferentes enfoques e dimensões uma vez que as relações 
intersubjetivas são de natureza crítica, intuitiva e transformadora de processos. 
Enfim, na transdisciplinaridade envolve não só conteúdos disciplinares, mas também algo que vai 
entre, através e além das disciplinas. 
 
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(Prefeitura Municipal de Fazenda Rio Grande (PR) / Banca: PUC - PR / 2018) A fragmentação do 
saber originou profissionais cada vez mais especializados, cujas competências isoladas não 
conseguem atender às exigências e complexidades dos problemas atuais. Dessa forma, cresce, 
desde a década de 1960, o debate que defende a necessidade de se atribuir um enfoque 
interdisciplinar à formação e à intervenção profissional. Ao se discutir interdisciplinaridade, é 
necessário atentar para uma série de conceitos que apresentam relações semelhantes, com 
variações apenas no grau de cooperação e coordenação entre as disciplinas. Relacione a 
sequência CORRETA de acordo com ao seu conceito correspondente. 
1 - pluridisciplinaridade. 
2 - interdisciplinaridade. 
3 - transdisciplinaridade. 
4 - multidisciplinaridade: 
( ) O trabalho acontece de forma isolada, geralmente com troca e cooperação mínima entre as 
disciplinas. 
( ) As disciplinas se agrupam de forma justaposta, com cooperação, porém cada profissional 
decide isoladamente. 
( ) A coordenação é realizada por todas as disciplinas, propondo a criação de um campo com 
autonomia teórica, disciplinar e operativa. 
( ) As relações profissionais e de poder tendem à horizontalidade, as estratégias de ação são 
comuns e estabelece-se uma troca recíproca de conhecimento entre as diferentes disciplinas. 
 
A) 4 – 1 – 3 – 2. 
B) 1 – 2 – 3 – 4. 
C) 3 – 1 – 4 – 2. 
D) 4 – 3 – 2 – 1. 
E) 2 – 4 – 1 – 3. 
Comentários 
A alternativa A foi considerada como correta e é o gabarito da questão. 
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A multidisciplinaridade - O trabalho acontece de forma isolada, geralmente com troca e 
cooperação mínima entre as disciplinas. Da maioria das vezes busca-se resolver uma 
problemática com o apoio das disciplinas. 
Pluridisciplinaridade - As disciplinas se agrupam de forma justaposta, com cooperação, porém 
cada profissional decide isoladamente. 
Transdisciplinaridade - A coordenação é realizada por todas as disciplinas, propondo a criação de 
um campo com autonomia teórica, disciplinar e operativa. Seria a criação de um novo campo, 
uma macrodisciplina. 
Interdisciplinaridade - As relações profissionais e de poder tendem à horizontalidade, as 
estratégias de ação são comuns e estabelece-se uma troca recíproca de conhecimento entre as 
diferentes disciplinas. As disciplinas buscam uma temática em comum. 
 
 RESUMO FIGURA EXEMPLO 
INTERDISCI 
PLINARIDADE 
É caracterizada quando dois 
ou mais componentes 
curriculares buscam em 
conjunto a construção e 
globalização do 
conhecimento. A interação 
entre as disciplinas é 
valorizada para que haja a 
criação de novos 
conhecimentos, mas as 
particularidades de cada 
disciplina são respeitadas. O 
(D) da figura representa, por 
exemplo, um tema em 
comum; 
 
Na escola, quando uma temática é 
trabalhada em conjunto. Por 
exemplo, a saúde (seria o tema 
representado por D), que pode ser 
trabalhada em conjunto, na 
disciplina de Educação Física (A), 
Ciências (B) e História (C). A palavra 
de Zabala seria: Interação. 
MULTIDISCIPLI
NARIDADE 
Trata-se de um problema ou 
Temática (temática T da 
figura), sem que os 
profissionais implicados 
estabeleçam entre si efetivas 
relações no campo técnico 
ou científico. Ocorre através 
da justaposição de 
disciplinas em um único 
nível, estando ausente uma 
cooperação sistemática entre 
os diversos campos 
disciplinares. 
 
Um paciente obeso (seria 
representado pela letra T) em 
equipe multidisciplinar médico (A), 
nutricionista (B), educador físico (C), 
vão prescrever remédios, lista de 
alimentos, exercícios buscando a 
melhoria de seu quadro. A palavra 
de Zabala seria: Somativa. 
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PLURIDISCIPLI
NARIDADE 
Ocorre a justaposição de 
diferentes disciplinas 
científicas que, que tratam 
de uma temática unificada 
(conforme figura t). Mas 
diferente da 
multidisciplinaridade, os 
objetivos aqui são comuns, 
existindo um grau de 
cooperação mútua entre as 
disciplinas. 
 
Um congresso em debate sobre a 
Educação Física (temática t) com 
palestrantesdas áreas/disciplinas 
(um com ênfase na fisiologia (A), 
outro na Sociologia (B), e da 
Filosofia (C)) que através do debate 
buscam fazer-se compreender 
pelos outros e cada qual trazendo 
sua contribuição para a Educação 
Física. A palavra de Zabala seria: 
Contiguidade. 
TRANSDISCIPLI
NARIDADE 
Seria uma integração das 
disciplinas, baseado em um 
sistema de vários níveis e 
com objetivos diversificados, 
sua coordenação é 
assegurada por referência a 
uma finalidade comum, com 
tendência à horizontalização 
das relações de poder. 
Podemos traduzir como uma 
radicalização da 
interdisciplinaridade, pois 
nessa havia uma temática 
que era trabalhada por várias 
disciplinas. Na 
transdisciplinaridade seria 
uma construção de uma 
macrodisciplina. 
 
Seria uma temática ou uma nova 
disciplina, um exemplo de projeto 
escolar, que haveria um amplo 
aprofundamento de noções das 
disciplinas e novos conhecimentos 
são apresentados, como por 
exemplo, o trabalho de construção 
e desenvolvimento de uma horta. 
Com conhecimentos de plantio, 
irrigação, crescimento e 
desenvolvimento da planta, entre 
outros, que perpassaria os 
conhecimentos das diversas 
disciplinas. A palavra de Zabala 
seria: Unificação. 
 
 
 
 
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Essas categorias contidas no quadro anterior são as que mais "caem" em prova, no entanto, 
apresento aqui uma categoria que não é tão cobrada, mas que aparece em algumas questões, 
que seria a Metadisciplinaridade. 
A Metadisciplinaridade seria uma relação multidimensional entre as disciplinas, onde um objeto-
evento é estudado sob o ponto de vista de vários níveis de densidade e dimensões da 
consciência, no qual se tem um enfoque globalizador. 
Para Zabala (2002) pode ser representada pela palavra Libertação, pois não precisa/prescindir 
das disciplinas, eliminando o conceito de relações entre elas e se focando no ponto de vista ou 
perspectiva sobre qualquer situação ou objeto. É a superação da visão disciplinar, no qual as 
disciplinas não são o objeto de estudo, mas os instrumentos para alcançar os objetivos 
pretendidos. 
Outra também é a Intradisciplinaridade, que seria uma relação entre os objetos de 
conhecimentos internos do próprio componente curricular. 
2.6 - Outras relações da interdisciplinaridade - A Interdisciplinaridade no currículo 
O ponto chave que é muito cobrado e as maiorias das questões "orbitam" sobre a questão já 
escrita no começo do PDF, ou seja, sobre a fragmentação curricular, no fato de cada disciplina 
ser ensinada separadamente atribui também para a organização do currículo a característica de 
fragmentada, justamente por dividir o currículo em disciplinas autônomas; enquanto as 
diferenças na quantidade de tempo reservada a cada disciplina, conforme sua importância, só 
pode revelar o caráter hierárquico dessa organização, que estabelece a superioridade de 
algumas disciplinas, na medida em que lhes atribui maior carga horária de aula (pensem, por 
exemplo, em matemática e português em relação a Artes e Educação Física, infelizmente). 
Isso pode ser chamado de tirania didática, na medida em que, quanto maior a carga horária, 
mais alta a hierarquia que se atribui previamente àquele saber, como se uns fossem, genérica e 
absolutamente, dominantes em relação aos outros. A fragmentação do currículo escolar também 
pode ser perigosa, na medida em que nenhum aspecto da realidade apresenta-se em apenas 
uma dimensão de conhecimento, dificultando a compreensão prática do currículo. 
Com base nisso, temos a justificativa de trabalho com temas ou conteúdos das disciplinas de 
forma interdisciplinar ou também chamada de currículo integrado, o grande mote aqui é que as 
disciplinas devem trabalhar em conjunto, de maneira interdisciplinar para romper o ensino 
fragmentado, sem articulação dos conteúdos. 
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A Educação Física Escolar, para uma contribuição efetiva na formação da cidadania plena, deve 
organizar um currículo considerando toda a riqueza da interdisciplinaridade, priorizando temas de 
caráter social para que os setores populares, as grandes periferias urbanas, as vilas e os bairros, 
acompanhados de ações políticas reflexivas com vistas a um processo cada vez maior de 
participação popular. 
Temas transversais dos PCNS 
As publicações referentes aos Parâmetros Curriculares Nacionais (os chamados PCN’s) para a 
Educação Física no Ensino Básico, sustentam que os conteúdos presentes no percurso curricular 
do aluno devem travar intenso diálogo com o contexto social no qual escola e aluno estão 
inseridos, além de promover uma socialização positiva e democrática. Neste sentido, vemos um 
claro interesse nessas publicações de estabelecer um diálogo interdisciplinar entre as disciplinas 
e que estas estejam relacionadas na relação de desenvolvimento dos conteúdos com base na 
realidade e relação escola-sociedade-mundo. 
Os PCN’s apresentam algumas sugestões para que a Educação Física, trabalhe a questão do 
meio ambiente de forma interdisciplinar. Lembrando que os conteúdos desse documento estão 
organizados em três blocos: 1) Esportes, jogos, lutas e ginásticas 2) Atividades rítmicas e 
expressivas, e 3) Conhecimentos sobre o corpo. 
Assim como seria de fundamental importância que os conteúdos da área contemplem as 
demandas sociais apresentadas pelos Temas Transversais. 
O conjunto de temas Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Trabalho e Consumo e 
Orientação Sexual são classificados como Temas Transversais pelos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN’s), indicando a metodologia proposta para sua inclusão no currículo e seu 
tratamento didático. 
Com base no princípio da educação para a cidadania, a abordagem dos temas transversais se 
torna importante por incorporar as questões sociais no currículo escolar, no qual esses temas 
podem transpassar pela abordagem das diversas disciplinas escolares, no qual o currículo 
ganharia flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem ser priorizados e 
contextualizados de acordo com as diferentes realidades locais e regionais e outros temas 
podem ser incluídos. 
Enfatiza-se em algumas questões que uma proposta de diálogo interdisciplinar pode ocorrer a 
partir dos temas transversais. 
 
 
 
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3 – Considerações Finais 
Chegamos ao final da aula! 
A pretensão desta aula é a de situar vocês nas dimensões da Interdisciplinaridade até a 
transdisciplinaridade no processo de ensino, a fim de que não tenham dificuldades em assimilar 
os conteúdos relevantes que virão na sequência. 
Além disso, procuramos demonstrar como será desenvolvido nosso trabalho ao longo do Curso. 
Quaisquer dúvidas, sugestões ou críticas entrem em contato conosco. Estamos disponível no 
fórum no Curso e no Instagram. 
Aguardo vocês na próxima aula. Até lá! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÕES COMENTADAS 
 
1. (QUADRIX / Cargo: Professor Educação Física (Prefeitura Cristalina/GO) / Formação 
Específica: Educação Física / 2018) É desejável que o professor de educação física consiga 
realizar projetos de intervenção pedagógica na escola segundo uma orientação 
interdisciplinar. Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta a uma ação/dinâmica 
pedagógica centrada na interdisciplinaridade. 
A) Solicitar aos alunos uma pesquisa que vise a compreender os aspectos que d
eterminam a obesidade, bem como uma proposta de intervenção por meio de 
projeto a ser executado na escola. 
B) Realizarpráticas de exercícios de alongamento e flexibilidade, utilizando bola, 
 elástico e demais implementos. 
C) Promover com os alunos a elaboração de novos jogos, integrando as regras de duas 
modalidades esportivas distintas. 
D) Promover aulas que utilizem a música nas práticas corporais que envolvem dança e 
atividades rítmicas expressivas. 
E) Inserir a leitura como forma de compreender a história dos conteúdos da cultura 
corporal. 
Comentários 
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Essa é uma ação pedagógica centrada na 
interdisciplinaridade que culminara um projeto escolar. 
Um dos objetivos para o Ensino Fundamental contidos no PCN’s é levar os alunos a reconhecer-
se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação 
e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde e de melhoria da 
saúde coletiva. 
A sociedade moderna exige indivíduos cada vez mais saudáveis e sempre mais conscientes, 
suscitando que educação e saúde se entrelacem, de forma que a disciplina de educação física 
possa contribuir para que a interdisciplinaridade do binômio educação-saúde 
ocorra (MENESTRINA, 1993). 
2. (CONSULPLAN / Cargo: Professor de Educação Física (Pref. Assú/RN) / 2010). 
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Assinale a alternativa que NÃO constitui característica de um currículo integrado ou 
interdisciplinar: 
A) Romper com as fronteiras existentes entre as diferentes disciplinas, eliminando a 
hierarquia entre as disciplinas. 
B) Planejar o ensino com base em questões práticas e da vida cotidiana. 
C) Privilegiar o conhecimento científico em relação aos demais saberes. 
D) Propiciar a troca de experiências entre os docentes e entre os alunos. 
E) Estimular o gosto pela pesquisa autônoma, da criatividade e do espírito crítico. 
Comentários 
A alternativa C está INCORRETA e é o gabarito da questão. Lembrando que para que ocorra a 
Interdisciplinaridade, é necessário que haja pelos menos a existência de duas matérias/disciplinas 
como referência para uma ação recíproca. É o trabalho coletivo entre diversas disciplinas com o 
objetivo de desenvolver vários conteúdos ao tratar do mesmo assunto. Assim, cada disciplina 
demonstra como a prática científica possibilita uma compreensão mais complexa de 
determinado assunto. 
Interdisciplinaridade curricular exclui a tendência de dominação disciplinar, as disciplinas tem o 
mesmo peso, fazendo a abordagem do assunto com base em seu componente curricular. 
Nesse sentido, essa alternativa está errada, pois hierarquizar os conhecimentos, não produz um 
currículo interdisciplinar, pois ao trabalhar apenas o conhecimento científico, não se aborda os 
conhecimentos dos alunos, ou de outras disciplinas que partem do senso comum, ou do 
conhecimento popular, folclórico, entre outros, nesse aspecto, deveria haver um conhecimento 
amplo que reconheça esses diversos saberes. 
 3. (: AMAUC / Cargo: Professor de Educação Física (Pref. Seara/SC) / Formação 
Específica: Educação Física / 2018) "O pensar e agir interdisciplinar se apoiam no princípio 
de que nenhuma fonte de conhecimento é em si mesma completa e que, pelo diálogo com 
as outras formas de conhecimento, de maneira a se interpenetrarem, surgem novos 
desdobramentos na compreensão da realidade de sua representação" (Ferreira, 2006). 
 
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Segundo os pressupostos que norteiam o trabalho interdisciplinar referentes aos 
conteúdos desenvolvidos na Educação Física, marque V para as alternativas verdadeiras e F 
para as alternativas falsas: 
( ) Nas aulas de Educação Física podem-se ser ampliados os estudos referentes a 
convivência humana. 
( ) Por meio da Educação Física integrada a disciplinas como o Português e Arte, poderão 
ser abordados temas referentes a ética e a cidadania. 
( ) A ação mental, exemplificada pelas quatro operações matemáticas, são ações 
específicas da disciplina de matemática, já que na Educação Física não existe espaço para 
serem desenvolvidos conteúdos que envolvam o raciocínio lógico. 
( ) Os estudos referentes a hábitos alimentares, composição dos alimentos, cadeia 
alimentar, gasto energético são conteúdos que podem ser abordados de uma forma 
interdisciplinar na Educação Física. 
A sequência correta é: 
A) V, V, V, F 
B) V, F, V, V 
C) F, V, F, F 
D) F, F, V, V 
E) V, V, F, V 
Comentários 
 
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. A assertiva III é FALSA, pois na 
Educação Física diversas atividades podem desenvolver o raciocínio lógico e até por conta disso, 
justifica-se o trato interdisciplinar das diferentes áreas seja na área da Matemática ou de 
Linguagens, Ciências Biológicas ou Humanas com a Educação Física (lembrem que a Educação 
Física está situada na área de Linguagens), além disso, o trato com a psicomotricidade 
(conhecimento corporal de relação com os objetos, espaço) pressupõe um pré-requisito das 
noções cognitivas para desenvolvimento da escrita e das operações matemáticas. 
 
4. (QUADRIX / Cargo: Professor De Educação Física (Pref. Jataí /GO) / Formação Específica: 
Educação Física / 2019) A interdisciplinaridade é compreendida como um esforço 
pedagógico de professores em promover articulações entre as disciplinas, ciências ou áreas 
de conhecimento tendo em vista a necessidade de melhor traduzir os sentidos e significados 
dos saberes escolares aos estudantes. 
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Assinale a alternativa que apresenta uma ação pedagógica da educação física de caráter 
interdisciplinar 
 
A) Atividades de ginástica que utilizam equipamentos como elásticos, halteres e 
colchonetes. 
B) Jogo adaptado de futebol que envolve meninos e meninas integrando a mesma 
equipe. 
C) Atividade que envolve a experimentação e o treino da bandeja do basquetebol. 
D) Seminário de pesquisa em torno do uso de substâncias proibidas em competições 
esportivas 
E) Atividades de alongamento como forma de preparação do corpo antes do 
exercício. 
 
Comentários 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. No desenvolvimento de um seminário de 
pesquisa que aborde o uso de substâncias proibidas em competições esportivas, o 
professor permite que o aluno transcenda o conteúdo da Educação Física e contemple outros 
conteúdos como a ética, os valores morais e sociais e a saúde. Diante disso, o seminário encaixa-
se no conceito de interdisciplinaridade, com base na participação do aluno, que busca o 
conhecimento em outras disciplinas. 
Já as demais alternativas abordam atividades que são específicas e se restringem apenas a 
Educação Física, por isso, não se caracterizam como ações interdisciplinares. 
5. (CESPE (CEBRASPE) / Cargo: Professor de Educação Básica - Educação Física (Pref. São 
Cristóvão/SE) / Formação Específica: Educação Física / 2019) Daniele, professora de 
educação física dos anos finais do ensino fundamental, trabalha em suas aulas a prática 
corporal capoeira em conjunto com a professora Camila, do componente curricular história, 
para contextualizar o surgimento dessa modalidade a partir das discussões sobre o Dia da 
Consciência Negra. 
Acerca dessa situação hipotética, julgue o item que se segue. 
Essa atividade é interdisciplinar e está em pleno acordo com as competências específicas 
da educação física para o ensino fundamental previstas na BNCC 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
Comentários 
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A assertiva está CERTA. A Capoeira como conteúdo de ensino,está relacionado à BNCC e 
possui viés de interdisciplinaridade com outras disciplinas como a História . 
Os aspectos interdisciplinares da Capoeira são muito ricos, podendo ser abordados em 
conjunto com aspectos históricos, geográficos, sociais, artísticos musical. 
6. ( Secretaria de Estado de Administração Pública do Distrito Federal / Banca: IBFC / Cargo: 
Professor - Educação Física (SEAP DF) / Formação Específica: Educação Física / 2013) Segundo 
Zabala (2002) os conteúdos podem ser organizados tendo-se como ponto de partida as 
disciplinas. Deste modo, podem ser classificados conforme sua natureza em: multidisciplinar, 
transdisciplinar, pluridisciplinar. No que diz respeito à interdisciplinaridade, esta oferece uma 
postura diferenciada diante do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do 
conhecimento, em busca do ser como pessoa integral. Nesse sentido, o professor de Educação 
Física, de acordo com a perspectiva interdisciplinar, deve, EXCETO: 
A) Utilizar-se de práticas pedagógicas de modo a tornar as aprendizagens mais significativas, 
evitando-se as práticas fragmentadas e descontextualizadas. 
B) Buscar garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites 
das disciplinas. 
C) Adotar uma atitude de busca, de inclusão, de acordo e de sintonia diante do 
conhecimento. 
D) Privilegiar práticas de trabalho dentro de uma concepção individualista, formalizando a 
dicotomia entre ensino e pesquisa. 
Comentários 
A alternativa D está INCORRETA e é o gabarito da questão. Inicialmente essa alternativa estaria 
errada pelo termo "individualista" que é contrário a ideia de interdisciplinar que é mais 
abrangente, pois integra duas ou mais disciplinas, além disso, ela não pode exercer dicotomia 
entre ensino e pesquisa, ela deve integrar essas duas facetas no campo interdisciplinar, tanto no 
campo das ciências ou do processo de ensino aprendizagem. 
7. (Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente (SP) CETRO Profissional de Educação 
Física (Fundação Casa/SP) 2014) Muitos consideram esporte sinônimo de Educação Física, o que é 
uma visão redutora, tanto do primeiro, quanto do segundo. No entanto, o esporte pode ser um 
meio de traçar relações entre Educação Física e diversas outras disciplinas e áreas. Sobre essa 
interdisciplinaridade, assinale a alternativa incorreta. 
 
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A) O esporte pode ser relacionado à História, graças ao seu histórico que remete à 
Antiguidade Clássica. 
B) As relações do esporte com as ciências exatas, como a Física e a Matemática, não se 
limitam aos resultados de jogos, melhores ângulos para se efetuar determinado passe, distâncias 
e pontuações em campeonatos. 
C) Na contemporaneidade, não há mais relação entre esporte e História. 
D) O esporte tem forte ligação com a Medicina. 
E) Infelizmente, os aspectos antropológicos do esporte raramente recebem a atenção 
merecida nos cursos superiores de Educação Física e, consequentemente, na Educação Física 
escolar. 
Comentários 
A alternativa C está INCORRETA e é o gabarito da questão. A alternativa A já mostra uma 
possibilidade contrária, remetendo o esporte à História, relacionando à Antiguidade Clássica, 
pense nas Olímpiadas Modernas, que tem um fundo histórico as Antigas Olímpiadas Gregas, 
entre outras possibilidades de relacionar as mudanças de regras e surgimento histórico de várias 
modalidades. Ou seja, a educação Física e o Esporte possuem relações com uma infinidade de 
disciplinas e áreas que podem possibilitar um trato interdisciplinar. 
 
8. (CESPE - CEBRASPE) / CESPE (CEBRASPE) Professor Educação Básica - Área Educação Física 
(Pref. de Vitória/ES) 2007) Julgue o item seguinte, quanto a aspectos gerais da educação física na 
escola. 
A verdadeira interdisciplinaridade requer um reposicionamento da prática pedagógica escolar, 
de forma que a criança se localize no centro do processo educativo, com suas necessidades 
corporais, afetivas e cognitivas. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
Comentários 
A assertiva está CERTA. O conceito de interdisciplinaridade engloba relações de duas ou mais 
disciplinas, de modo que poderá o professor valer-se de sua aplicação para facilitar ou estimular 
o processo de aprendizagem de seus alunos. 
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Para que ocorra a interdisciplinaridade necessita-se de um reposicionamento do professor na 
prática pedagógica escolar, de forma que a criança se localize no centro do processo educativo, 
com suas necessidades corporais, afetivas e cognitivas. 
A prática pedagógica com vistas à interdisciplinaridade deve compreender o desenvolvimento 
amplo dos alunos em que ele não seja um mero receptor de conhecimentos. O aluno deverá 
participar ativamente deste processo de maneira cognitiva, sendo capaz de refletir sobre suas 
ações. 
9. (Pref. Cuiabá/MT) / Formação Específica: Educação Física / 2019 ) O trabalho pedagógico com 
um determinado conteúdo no espaço escolar pode ocorrer de maneira multidisciplinar, 
interdisciplinar, transdisciplinar e etc. Darido e Rangel (2005) destacam que a Educação Física 
pode e deve se integrar com outras disciplinas, entretanto, afirmam que essa relação precisa 
seguir o seguinte caminho: 
A) A via de integração não é única, e sim de duas mãos, o que significa que as demais áreas 
também devem utilizar-se do movimento, buscando integrar-se de forma eficiente com as 
questões afeitas à Educação Física. 
B) A via de integração é de mão única, o que significa que as demais áreas devem utilizar-se 
do movimento, buscando apenas utilizar a Educação Física para resolver suas questões. 
C) A via de integração é de mão única, o que significa que a Educação Física deve interagir 
com as demais disciplinas, com o objetivo de usá-las apenas para resolver suas próprias 
questões. 
D) A via de integração não é única, e sim de duas mãos, o que significa que as demais áreas 
não devem utilizar-se do movimento, buscando afastar-se das questões afeitas à Educação 
Física. 
Comentários 
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. As autoras enfatiza que deve ocorrer essa 
via de mão dupla, pois ocorre muito de nossa área, em que os professores de educação física 
auxiliam em projetos, ou propostas interdisciplinares outras disciplinas como Português, 
Matemática, História, Artes onde os conteúdos se centralizam nessas disciplinas (via única), no 
entanto, essas disciplinas também devem ajudar nossa área, e os conteúdos, os movimentos ou 
os temas da Cultura Corporal também devem ser tematizados e tratados de maneira 
interdisciplinar pela outras disciplinas, o trabalho e trato sempre deve ser conjunto (via de mão 
dupla). 
10. (Secretaria de Estado de Administração Pública do Distrito Federal IBFC Professor - Educação 
Física - SEAP/DF - 2013) Analise as proposições e responda 
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A exploração dos conteúdos da cultura corporal, nas suas diversas formas de manifestação, 
como o esporte, a dança, o jogo, a luta, a ginástica, é exemplo de possibilidade de tratamento 
interdisciplinar, pois possibilita a interação de todas as disciplinas escolares. 
Porque, 
A interdisciplinaridade invalida os contornos específicos de cada disciplina, até porque não se 
pode falar em interdisciplinaridade com disciplinas. 
De acordo com a concepção de organização dos conteúdos da Educação Física apresentada por 
Darido (2005), pode-se afirmar que: 
A) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
B) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
C) a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.D) a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A segunda informação é FALSA, pois para 
ocorrer a interdisciplinaridade é necessário que haja pelos menos a existência de duas 
matérias/disciplinas como referência para uma ação recíproca. É o trabalho coletivo entre 
diversas disciplinas com o objetivo de desenvolver vários conteúdos ao tratar do mesmo assunto. 
Assim, cada disciplina demonstra como a prática científica possibilita uma compreensão mais 
complexa de determinado assunto, portanto, não invalida o contorno específico de cada 
disciplina, na verdade amplifica o entendimento para o aluno. 
 
11. (VUNESP - Prefeitura de Marília - SP - 2017 - Professor de Educação Física) Lenise, candidata a 
professora de Educação Física no município de Marília, estudando o tema “currículo e cultura: 
visão interdisciplinar e transversal do conhecimento”, sentiu-se confusa em relação aos conceitos 
de interdisciplinaridade e transversalidade. 
Pediu, então, a um especialista que a esclarecesse. Este explicou-lhe, corretamente, que tanto a 
transversalidade quanto a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento e que 
ambas buscam reintegrar aspectos que, no tratamento disciplinar, aparecem isolados uns dos 
outros. O especialista esclareceu, ainda, que, segundo a Resolução CNE/CEB no 4/2010, a 
transversalidade e a interdisciplinaridade. 
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A) representam, na prática, a mesma coisa, pois ambas buscam uma visão integradora da 
realidade, que aparece fragmentada ao ser abordada disciplinarmente. 
B) são matrizes excludentes quando abordam os conteúdos disciplinares e as questões 
sociais, operados por meio das grades das matérias escolares. 
C) diferem uma da outra e ambas complementam-se, rejeitando a concepção de 
conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado. 
D) devem assegurar a contextualização, aos estudantes, dos objetos a serem estudados pelas 
diferentes disciplinas do currículo escolar. 
E) referem-se, a primeira, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, e a 
segunda, à dimensão didático-pedagógica 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Segundo essa Resolução que define as 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica a transversalidade difere da 
interdisciplinaridade e ambas complementam-se, rejeitando a concepção de conhecimento que 
toma a realidade como algo estável, pronto e acabado. 
A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico 
em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de 
forma a estar presentes em todas elas, já a interdisciplinaridade, na resolução refere-se à 
abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, que em conjunto com a 
contextualização devem assegurar a transversalidade do conhecimento de diferentes disciplinas 
e eixos temáticos, perpassando todo o currículo e propiciando a interlocução entre os saberes e 
os diferentes campos do conhecimento. 
12. (Prefeitura Municipal de Solonópole (CE) PROMUNICÍPIO Educador Físico- 2018) Assinale a 
alternativa INCORRETA sobre a Educação Física, Interdisciplinaridade e o Projeto Pedagógico: 
A) As atividades propostas pela Educação Física Escolar além de aprimorar e melhorar os 
movimentos desenvolve o bem-estar geral e preparam também para uma melhor convivência 
social, política, biológica e ecológica, assim, de uma forma prazerosa, e vinculando a experiência 
prática aos aspectos corporais estará contribuindo para o processo de aprendizagem e exclusão 
escolar; 
B) O pensamento interdisciplinar na Educação Física sugere relacionar a aprendizagem 
escolar com o processo de desenvolvimento motor da criança; 
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C) No esporte a criança está em constante contato com a matemática, seja para contar 
pontos, dividir times, ler tabelas, construir gráficos, estudar linhas de marcação das quadras e 
também com ciências ao conhecer seu próprio corpo, suas partes; 
D) O esporte, pela atividade coletiva, é um meio de socialização muito grande, desenvolve a 
consciência comunitária, a cooperação e a participação. Se ministrado sob a forma de 
treinamento de habilidades e competências individuais, respeitando a diversidade e as 
diferenças, passa a ter fundamental importância na inclusão escolar e também social. 
Comentários 
A alternativa A está INCORRETA e é o gabarito da questão. Às vezes o que diferencia a questão 
e torna ela certa e errada é um detalhe pequeno (como nessa questão), veja que a alternativa 
estava correta, apenas por conta do final que enfatiza o termo "exclusão escolar" o que torna a 
alternativa incorreta, pois pelo contrário, a Educação Física vai colaborar para a Inclusão escolar. 
Perceba que a alternativa b e c tratam especificamente de maneira correta a relação 
interdisciplinar. 
13. (Prefeitura Municipal de Estância Turística de Ribeirão Pires (SP) Moura Melo - Professor B - 
Educação Física/2010) Interdisciplinaridade não é: 
A) Forma de interação entre as disciplinas. 
B) Modo de interação entre as áreas de saber. 
C) Uma interação que se dá num nível único e estanque em sua complexidade. 
D) Cooperação e diálogo entre as disciplinas do conhecimento numa ação coordenada. 
Comentários 
A alternativa C está INCORRETA e é o gabarito da questão. Lembre-se que para ocorrer a 
interdisciplinaridade é necessário que haja pelos menos a existência de duas matérias/disciplinas 
como referência para uma ação recíproca. Nunca vai a ser uma disciplina isolada, de nível único 
(como está na alternativa) ou estanque, que demonstra o trabalho de apenas uma área. 
14. (Prefeitura Municipal de Lagoa Grande (PE) ASCONPREV Professor de Educação Física/ 2012) 
Considerando disciplina pedagógica como um conjunto específico de conhecimentos de 
características próprias, podemos afirmar que a interdisciplinaridade: (texto Interdisciplinaridade 
Piccolo, p. 4) 
A) Não propõe a extinção da disciplinaridade, mas, sim, sua ressignificação sob outros 
pressupostos analíticos, agora fincados na cooperação e no diálogo. 
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B) Não necessita se articular com as questões sociais. 
C) É tarefa principal dos professores de Educação Física. 
D) É revelada quando várias disciplinas estudam um mesmo fenômeno. 
E) Constitui-se, segundo os PCN’s, em conteúdo da Educação Física escolar. 
Comentários 
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. A alternativa reconhece que cada 
disciplina (Artes, Educação Física, Inglês, etc.) tem sua especificidade, ou seja, cada área não 
precisa abandonar sua característica própria, mas se ressignificar e tratar conteúdos em uma 
ação recíproca, no desenvolvimento de trabalho coletivo entre duas ou mais disciplinas com o 
objetivo de desenvolver vários conteúdos ao tratar do mesmo assunto. 
15. (AVANÇASP - Professor / Pref. Laranjal Paulista /PEB II Educação Física/2022) Leia o trecho a 
seguir. 
Interdisciplinaridade não é uma panaceia que garantirá um ensino adequado, ou um saber 
unificado, mas um ponto de vista que permite uma reflexão aprofundada, crítica e salutar sobre 
o funcionamento do mesmo. Fonte: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Integração e 
interdisciplinaridade no ensino brasileiro – efetividade ou ideologia. Coleção Realidade 
Educacional- IV. Ed. Loyola, SP. 2002. 
 Sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA. 
A) É condição de volta ao mundo vivido e recuperação da unidade pessoal, pois o grande 
desafio não é areorganização metódica dos estudos e das pesquisas, mas a tomada de 
consciência sobre o sentido da presença do homem no mundo. 
B) É possibilidade de aumento do hiato existente entre a atividade profissional e a formação 
escolar. 
C) A interdisciplinaridade não possibilita uma certa identificação entre o vivido e o estudado, 
uma vez que o vivido resulta da interrelação de múltiplas e variadas experiências. 
D) Na interdisciplinaridade, a preocupação com a verdade do homem enquanto ser no mundo 
seria substituída pela verdade de cada disciplina. 
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E) Na interdisciplinaridade, se admite que o conhecimento se restrinja a campos delimitados de 
especialização, pois não é na opinião crítica do outro que uma opinião é formada, onde a 
linguagem não é de um mas de vários. 
Comentários 
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Quando a alternativa fala “da tomada de 
consciência sobre o sentido da presença do homem no mundo" está se referindo ao sentido dos 
aspectos interdisciplinares mais amplos, buscando a globalização do saber, saindo apenas das 
especialidades e disciplinas sem relação com o conhecimento mais contextualizado e vivo na 
sociedade. 
As demais alternativas trazem conceitos equivocados, sendo que deve haver relação entre 
atividade profissional e a formação escolar/ entre o vivido e o estudado e o conhecimento NÃO 
deve se restringir a campos delimitados de especialização. 
16. (2022 - Banca: ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Lajedo - PE / Professor de Ensino Fundamental 
II - Educação Física) Analise as afirmativas a seguir: 
 
l. Os efeitos das políticas curriculares, no contexto da prática, são condicionados por questões 
institucionais e disciplinares que, por sua vez, têm diferentes histórias, concepções pedagógicas 
e formas de organização, expressas em diferentes publicações. 
 
II. Na organização e na gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar, 
interdisciplinar e transdisciplinar requerem uma atenção criteriosa da instituição escolar, porque 
revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o 
trabalho do estudante. 
 
III. As políticas curriculares não se resumem apenas a propostas e práticas enquanto documentos 
escritos, mas incluem os processos de planejamento, vivenciados e reconstruídos em múltiplos 
espaços e por múltiplas singularidades no corpo social da educação. 
 
Marque a alternativa CORRETA: 
A) Nenhuma afirmativa está correta. 
B) Apenas uma afirmativa está correta. 
C) Apenas duas afirmativas estão corretas. 
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D) Todas as afirmativas estão corretas. 
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A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. As três assertivas estão corretas, 
importante destacar que políticas curriculares, levam em consideração a ampliação e 
globalização do saber em projetos mais integrados entre as disciplinas, no entanto, as 
disciplinas, por sua vez, têm diferentes características intrínsecas, histórias, concepções 
pedagógicas e formas de organização. 
17. (Ano: 2022 / Banca: Máxima Órgão: Prefeitura de Pingo D`Água - MG - Professor de Educação 
Física) O projeto interdisciplinar envolve docentes e discentes e pressupõe uma postura 
metodológica para compreender o ensino, a temática, o problema e a solução. O projeto de 
trabalho e a interdisciplinaridade deve: 
 
I. considerar o conhecimento produzido fora dos espaços formais de educação aproximando à 
prática cotidiana. 
II. contribuir para uma aprendizagem mais significativa e para a construção da autonomia 
intelectual dos alunos. 
III. fragmentar o conteúdo programático para que o aluno consiga alcançar os objetivos 
propostos na aprendizagem. 
IV. favorecer o diálogo entre saberes diferentes e a participação de todos, pois só se aprende a 
“fazer fazendo”. 
Estão CORRETAS apenas: 
A) I, II e III. 
B) I, II e IV. 
C) II, III e IV. 
D) II e III. 
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A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. A única assertiva INCORRETA é a III, 
perceba que "fragmentar o conteúdo programático" é contrário à perspectiva interdisciplinar, na 
verdade a interdisciplinaridade busca a junção/interligação/globalização dos conhecimentos. 
18. (Ano: 2022 Banca: FUNDATEC - Prefeitura de Foz do Iguaçu - PR - Professor de Educação 
Física - Nível II) Sobre um determinado conceito da educação, analise as características abaixo: 
 
• Conteúdos que não pertencem a nenhuma disciplina específica. 
• Integração de vários sistemas interdisciplinares. 
• Não existe uma verdade absoluta. 
• Possibilita que o aluno construa os caminhos de sua aprendizagem com autonomia. 
• Sistemas dinâmicos que interagem entre si. 
As características acima definem o conceito de educação: 
A) Multidisciplinar. 
B) Transdisciplinar. 
C) Interdisciplinar. 
D) Pluridisciplinar. 
E) Intradisciplinar. 
Comentários 
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Lembre-se que a interdisciplinaridade seria 
uma forma de se chegar à transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e 
reciprocidade entre as ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre 
as disciplinas (por isso os conteúdos não pertencem a nenhuma disciplina específica). 
19. (PREFEITURA MUNICIPAL DE RESTINGA SÊCA (RS) - FUNDATEC - 2022) Analise as assertivas 
abaixo: 
I. A interdisciplinaridade deve ir além da mera justaposição de disciplinas, e deve evitar, ao 
mesmo tempo, a diluição delas em generalidades. Parte-se do princípio de que todo 
conhecimento mantém diálogo permanente com os outros: a relação entre as disciplinas pode ir 
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da simples comunicação de ideias até a integração mútua de conceito, da epistemologia, da 
terminologia, da metodologia e dos procedimentos de coleta e análise de dados. 
 II. A avaliação não pode e nem deve oferecer ao professor elementos para uma reflexão 
contínua sobre sua prática, no que se refere à escolha de competências, objetivos, conteúdos e 
estratégias. Ela auxilia na compreensão de quais aspectos devem ser revistos, ajustados ou 
reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual e de todo o grupo 
de alunos. 
 III. As aulas de educação física utilizam, quase exclusivamente, quadras e materiais esportivos, 
como bolas e redes. Na nova concepção da disciplina, as atividades e os procedimentos 
didáticos exigem uma variação muito maior e, ao mesmo tempo, possibilitam uma maior 
flexibilização por meio da utilização de espaços e materiais “alternativos”. 
Quais estão corretas? 
A) Apenas I. 
B) Apenas II. 
C) Apenas III. 
D) Apenas I e II. 
E) Apenas I e III. 
Comentários 
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. Importante destacar um aspecto da 
assertiva I, que está CORRETA, quando fala que na interdisciplinaridade não é apenas uma 
pequena justaposição das disciplinas, pois deve haver uma globalização do conhecimento, mas 
também "deve evitar, ao mesmo tempo, a diluição delas em generalidades", pois se as 
disciplinas perdem a sua essência, daí já se ultrapassa a interdisciplinaridade. 
A assertiva II está INCORRETA, pois a avaliação DEVE oferecer ao professor elementos para uma 
reflexão contínua sobre sua prática. 
20. (FUNDATEC - Professor - Pref. Esteio/Educação Física /2022) Multidisciplinaridade, 
transdisciplinaridade, interdisciplinaridade – formas de articulação das disciplinas. 
Estratégias para reunir as possibilidadesde produção de conhecimentos que trazem cada área. 
Com base nessa informação, observe a figura abaixo e assinale a alternativa que corresponde à 
figura apresentada. 
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A) Plurisciplinaridade. 
B) Multidisciplinaridade. 
C) Transdisciplinaridade. 
D) Interdisciplinaridade. 
E) Intradisciplinaridade. 
Comentários 
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. Lembre-se que a interdisciplinaridade é 
caracterizada quando dois ou mais componentes curriculares buscam em conjunto a construção e 
globalização do conhecimento (existe essa reciprocidade). A interação entre as disciplinas é 
valorizada para que haja a criação de novos conhecimentos. 
 
21. (FUNDATEC - Professor - Pref. Flores da Cunha / Educação Física/2022) Segundo Voser 
(2003), quando se desenvolve um trabalho de iniciação esportiva para crianças na faixa etária 
entre 6 e 12 anos, deve-se estar atento para algumas questões pedagógicas que envolvem o 
processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, analise as assertivas abaixo e assinale V, se 
verdadeiras, ou F, se falsas. 
( ) É possível realizar um trabalho integrado com as demais disciplinas, fazendo uso da 
interdisciplinaridade. 
( ) Faz-se necessário dar atenção a fatores externos, que possam interferir no andamento do 
trabalho proposto. 
( ) A linguagem utilizada deve ser multíplice e de fácil compreensão. 
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A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 
A) F − F − V. 
B) F − V − V. 
C) V − V − V. 
D) V − F − F. 
E) V − V − F. 
Comentários 
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. A perspectiva interdisciplinar pressupõe 
um trabalho integrado da Educação Física com as demais disciplinas. 
A terceira assertiva é FALSA devido a uma contradição, pois não dá para ser de fácil compreensão 
com uma linguagem multíplice, pois uma comunicação multíplice seria manifesta de vários 
modos, sendo complexa e alternada, o que poderia confundir os alunos. 
22. (FEPESE - Prefeitura Municipal de Guatambú - Professor - 2022) Analise as afirmativas abaixo a 
respeito da Resolução CNE/CEB nº 4, de 13/07/2010 – Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais 
para a Educação Básica: 
1. A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pedagógico 
em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de 
forma a estarem presentes em todas elas. 
2. A interdisciplinaridade refere-se à dimensão didático-pedagógica, e à transversalidade, à 
abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento. 
3. A transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas complementam-se, rejeitando a 
concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
A) É correta apenas a afirmativa 1. 
B) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2. 
C) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. 
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D) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3. 
E) São corretas as afirmativas 1, 2 e 3. 
Comentários 
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Apenas a assertiva 2. está INCORRETA, 
pois na verdade, segundo as Diretrizes é ao contrário, "A transversalidade refere-se à dimensão 
didático-pedagógica, e a interdisciplinaridade, à abordagem epistemológica dos objetos de 
conhecimento". 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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LISTA DE QUESTÕES 
1. (QUADRIX / Cargo: Professor Educação Física (Prefeitura Cristalina/GO) / Formação 
Específica: Educação Física / 2018) É desejável que o professor de educação física consiga 
realizar projetos de intervenção pedagógica na escola segundo uma orientação 
interdisciplinar. Sendo assim, assinale a alternativa que apresenta a uma ação/dinâmica 
pedagógica centrada na interdisciplinaridade. 
A) solicitar aos alunos uma pesquisa que vise a compreender os aspectos que d
eterminam a obesidade, bem como uma proposta de intervenção por meio de 
projeto a ser executado na escola. 
B) realizar práticas de exercícios de alongamento e flexibilidade, utilizando bola, 
elástico e demais implementos. 
C) promover com os alunos a elaboração de novos jogos, integrando as regras de duas 
modalidades esportivas distintas. 
D) promover aulas que utilizem a música nas práticas corporais que envolvem dança e 
atividades rítmicas expressivas. 
E) inserir a leitura como forma de compreender a história dos conteúdos da cultura 
corporal. 
2. (CONSULPLAN / Cargo: Professor de Educação Física (Pref. Assú/RN) / 2010). 
Assinale a alternativa que NÃO constitui característica de um currículo integrado ou 
interdisciplinar: 
A) Romper com as fronteiras existentes entre as diferentes disciplinas, eliminando a 
hierarquia entre as disciplinas. 
B) Planejar o ensino com base em questões práticas e da vida cotidiana. 
C) Privilegiar o conhecimento científico em relação aos demais saberes. 
D) Propiciar a troca de experiências entre os docentes e entre os alunos. 
E) Estimular o gosto pela pesquisa autônoma, da criatividade e do espírito crítico. 
 3. (: AMAUC / Cargo: Professor de Educação Física (Pref. Seara/SC) / Formação 
Específica: Educação Física / 2018) "O pensar e agir interdisciplinar se apoiam no princípio 
de que nenhuma fonte de conhecimento é em si mesma completa e que, pelo diálogo com 
as outras formas de conhecimento, de maneira a se interpenetrarem, surgem novos 
desdobramentos na compreensão da realidade de sua representação" (Ferreira, 2006). 
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Segundo os pressupostos que norteiam o trabalho interdisciplinar referentes aos 
conteúdos desenvolvidos na Educação Física, marque V para as alternativas verdadeiras e F 
para as alternativas falsas: 
( ) Nas aulas de Educação Física podem-se ser ampliados os estudos referentes a 
convivência humana. 
( ) Por meio da Educação Física integrada a disciplinas como o Português e Arte, poderão 
ser abordados temas referentes a ética e a cidadania. 
( ) A ação mental, exemplificada pelas quatro operações matemáticas, são ações 
específicas da disciplina de matemática, já que na Educação Física não existe espaço para 
serem desenvolvidos conteúdos que envolvam o raciocínio lógico. 
( ) Os estudos referentes a hábitos alimentares, composição dos alimentos, cadeia 
alimentar, gasto energético são conteúdos que podem ser abordados de uma forma 
interdisciplinar na Educação Física. 
A sequência correta é: 
A) V, V, V, F 
B) V, F, V, V 
C) F, V, F, F 
D) F, F, V, V 
E) V, V, F, V 
4. (QUADRIX / Cargo: Professor De Educação Física (Pref. Jataí /GO) / Formação Específica: 
Educação Física / 2019) A interdisciplinaridade é compreendida como um esforço 
pedagógico de professores em promover articulações entre as disciplinas, ciências ou áreas 
de conhecimento tendo em vista a necessidade de melhor traduzir os sentidos e significados 
dos saberes escolares aos estudantes. 
Assinale a alternativa que apresenta uma ação pedagógica da educação física de caráter 
interdisciplinar 
 
A) Atividades de ginástica que utilizam equipamentos como elásticos, halteres e 
colchonetes. 
B) Jogo adaptado de futebol que envolve meninos e meninas integrando a mesma 
equipe. 
C) Atividade que envolve a experimentação e o treinoda bandeja do basquetebol. 
D) Seminário de pesquisa em torno do uso de substâncias proibidas em competições 
esportivas 
E) Atividades de alongamento como forma de preparação do corpo antes do 
exercício. 
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5. (CESPE (CEBRASPE) / Cargo: Professor de Educação Básica - Educação Física (Pref. São 
Cristóvão/SE) / Formação Específica: Educação Física / 2019) Daniele, professora de 
educação física dos anos finais do ensino fundamental, trabalha em suas aulas a prática 
corporal capoeira em conjunto com a professora Camila, do componente curricular história, 
para contextualizar o surgimento dessa modalidade a partir das discussões sobre o Dia da 
Consciência Negra. 
Acerca dessa situação hipotética, julgue o item que se segue. 
Essa atividade é interdisciplinar e está em pleno acordo com as competências específicas 
da educação física para o ensino fundamental previstas na BNCC 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
6. ( Secretaria de Estado de Administração Pública do Distrito Federal / Banca: IBFC / Cargo: 
Professor - Educação Física (SEAP DF) / Formação Específica: Educação Física / 2013) Segundo 
Zabala (2002) os conteúdos podem ser organizados tendo-se como ponto de partida as 
disciplinas. Deste modo, podem ser classificados conforme sua natureza em: multidisciplinar, 
transdisciplinar, pluridisciplinar. No que diz respeito à interdisciplinaridade, esta oferece uma 
postura diferenciada diante do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do contexto do 
conhecimento, em busca do ser como pessoa integral. Nesse sentido, o professor de Educação 
Física, de acordo com a perspectiva interdisciplinar, deve, EXCETO: 
A) Utilizar-se de práticas pedagógicas de modo a tornar as aprendizagens mais significativas, 
evitando-se as práticas fragmentadas e descontextualizadas. 
B) Buscar garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites 
das disciplinas. 
C) Adotar uma atitude de busca, de inclusão, de acordo e de sintonia diante do 
conhecimento. 
D) Privilegiar práticas de trabalho dentro de uma concepção individualista, formalizando a 
dicotomia entre ensino e pesquisa. 
7. (Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente (SP) CETRO Profissional de Educação 
Física (Fundação Casa/SP) 2014) Muitos consideram esporte sinônimo de Educação Física, o que é 
uma visão redutora, tanto do primeiro, quanto do segundo. No entanto, o esporte pode ser um 
meio de traçar relações entre Educação Física e diversas outras disciplinas e áreas. Sobre essa 
interdisciplinaridade, assinale a alternativa incorreta. 
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A) O esporte pode ser relacionado à História, graças ao seu histórico que remete à 
Antiguidade Clássica. 
B) As relações do esporte com as ciências exatas, como a Física e a Matemática, não se 
limitam aos resultados de jogos, melhores ângulos para se efetuar determinado passe, distâncias 
e pontuações em campeonatos. 
C) Na contemporaneidade, não há mais relação entre esporte e História. 
D) O esporte tem forte ligação com a Medicina. 
E) Infelizmente, os aspectos antropológicos do esporte raramente recebem a atenção 
merecida nos cursos superiores de Educação Física e, consequentemente, na Educação Física 
escolar. 
8. (CESPE - CEBRASPE) / CESPE (CEBRASPE) Professor Educação Básica - Área Educação Física 
(Pref. de Vitória/ES) 2007) Julgue o item seguinte, quanto a aspectos gerais da educação física na 
escola. 
A verdadeira interdisciplinaridade requer um reposicionamento da prática pedagógica escolar, 
de forma que a criança se localize no centro do processo educativo, com suas necessidades 
corporais, afetivas e cognitivas. 
C) CERTO. 
E) ERRADO. 
9. (Pref. Cuiabá/MT) / Formação Específica: Educação Física / 2019 ) O trabalho pedagógico com 
um determinado conteúdo no espaço escolar pode ocorrer de maneira multidisciplinar, 
interdisciplinar, transdisciplinar e etc. Darido e Rangel (2005) destacam que a Educação Física 
pode e deve se integrar com outras disciplinas, entretanto, afirmam que essa relação precisa 
seguir o seguinte caminho: 
A) A via de integração não é única, e sim de duas mãos, o que significa que as demais áreas 
também devem utilizar-se do movimento, buscando integrar-se de forma eficiente com as 
questões afeitas à Educação Física. 
B) A via de integração é de mão única, o que significa que as demais áreas devem utilizar-se 
do movimento, buscando apenas utilizar a Educação Física para resolver suas questões. 
C) A via de integração é de mão única, o que significa que a Educação Física deve interagir 
com as demais disciplinas, com o objetivo de usá-las apenas para resolver suas próprias 
questões. 
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D) A via de integração não é única, e sim de duas mãos, o que significa que as demais áreas 
não devem utilizar-se do movimento, buscando afastar-se das questões afeitas à Educação 
Física. 
10. (Secretaria de Estado de Administração Pública do Distrito Federal IBFC Professor - Educação 
Física - SEAP/DF - 2013) Analise as proposições e responda 
A exploração dos conteúdos da cultura corporal, nas suas diversas formas de manifestação, 
como o esporte, a dança, o jogo, a luta, a ginástica, é exemplo de possibilidade de tratamento 
interdisciplinar, pois possibilita a interação de todas as disciplinas escolares. 
Porque, 
A interdisciplinaridade invalida os contornos específicos de cada disciplina, até porque não se 
pode falar em interdisciplinaridade com disciplinas. 
De acordo com a concepção de organização dos conteúdos da Educação Física apresentada por 
Darido (2005), pode-se afirmar que: 
A) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
B) as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
C) a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
D) a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
11. (VUNESP - Prefeitura de Marília - SP - 2017 - Professor de Educação Física) Lenise, candidata a 
professora de Educação Física no município de Marília, estudando o tema “currículo e cultura: 
visão interdisciplinar e transversal do conhecimento”, sentiu-se confusa em relação aos conceitos 
de interdisciplinaridade e transversalidade. 
Pediu, então, a um especialista que a esclarecesse. Este explicou-lhe, corretamente, que tanto a 
transversalidade quanto a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento e que 
ambas buscam reintegrar aspectos que, no tratamento disciplinar, aparecem isolados uns dos 
outros. O especialista esclareceu, ainda, que, segundo a Resolução CNE/CEB no 4/2010, a 
transversalidade e a interdisciplinaridade 
A) representam, na prática, a mesma coisa, pois ambas buscam uma visão integradora da 
realidade, que aparece fragmentada ao ser abordada disciplinarmente. 
B) são matrizes excludentes quando abordam os conteúdos disciplinares e as questões 
sociais, operados por meio das grades das matérias escolares. 
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C) diferem uma da outra e ambas complementam-se, rejeitando a concepção de 
conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acabado. 
D) devem assegurar a contextualização, aos estudantes, dos objetos a serem estudados pelas 
diferentes disciplinas do currículo escolar. 
E) referem-se, a primeira, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento, e a 
segunda, à dimensão didático-pedagógica 
12. (Prefeitura Municipal de Solonópole (CE) PROMUNICÍPIO Educador Físico- 2018) Assinale a 
alternativa INCORRETA