ESTUDO AP1 FUNDAMENTOSDA EDUCAÇÃO II

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Estudo AP1 de Fundamentos da Educação II
1-Defina os diferentes tipos de conhecimento: senso comum, artístico, religioso, filosófico
e científico.
SENSO COMUM → é o saber espontâneo, passado de geração em geração, com contexto cultural, representa um consenso de um grupo, não necessariamente representa o bom senso, em sua grande maioria é resultado de uma interpretação particular de saberes científicos que são reinterpretados e popularizados.
ARTÍSTICO → é espontâneo, pode ser popular ou erudito, conservador ou transformador, prospectivo ou de acordo com seu tempo.
RELIGIOSO → é dogmático, hierárquico, fechado, e corresponde à revelação de uma verdade metafísica sustentada pela fé.
FILOSÓFICO → tem por objetivo a compreensão da existência, da verdade, da moral, do saber, da ética da estética, por fim de sua complexidade e essência. E os pensadores podem utilizar diferentes modos de pesquisa: a argumentação lógica, a análise conceitual, a experiência do pensar dentre outras formas de investigação.
CIENTIFICO → é objetivo, sistemático, verificável, universal, o obedece ao rigor da metodologia científica. Tem por finalidade a descrição, a previsão e o controle de seus objetos o de estudo, com fim último de conhecer a verdade sobre o fenômeno pesquisado. Apesar de ter como objetivo principal a investigação da verdade, o conhecimento científico pode ser refutável, isto é, pode ser questionado e substituído por outra verdade resultante de novos experimentos e comprovações, portanto, para ciência, a princípio, não existem verdades absolutas.
2 - Defina a disciplina Psicologia
Psicologia (significa psique: alma mente e lógos: palavra, razão, estudo).
Psicologia: Psicologia refere-se ao estudo científico dos processos mentais e comportamento do ser humano.
3 - Faça a distinção entre educação formal e educação informal.
Educação formal processo de ensino aprendizagem com intenção pedagógica, normatizado pelas Políticas Públicas em Educação, ocorre na escola pública ou privada.
Educação Informal → ocorre na experiência da vida, no cotidiano dos sujeitos, de forma espontânea ou sistemática, com ou sem intenção pedagógica, na família e nos diferentes grupos sociais.
4 - Qual a importância da Filosofia para Psicologia?
A Psicologia é um saber que se origina nas questões filosóficas da Grécia. A concepção antiga da Psicologia é dependente da Filosofia, entretanto, na medida em que a Psicologia se afasta da Filosofia e é substituída por uma psicologia experimental, baseada numa lógica quantitativa, vai adquirindo um estatuto de disciplina científica. É a partir do século XIX que a Psicologia se torna um ramo da ciência.
Se a filosofia busca os porquês mais íntimos da relação homem mundo, então, a partir do conhecimento destes princípios, ela é fundamental, como base, para que a psicologia possa descobrir as mais variadas formas de pensamento e comportamento humano.
5 - Quais as diferenças entre a Psicologia do senso comum, a Psicologia como ramo da Filosofia e a Psicologia Científica?
A Psicologia do senso comum é responsável pelo entendimento do senso comum que é tudo o que fazemos sem precisarmos de métodos científicos para explicá-los, ou seja, é o que a prendemos com nossos pais e avós.
O que difere Psicologia científica da Psicologia do senso com um é que Psicologia científica é focada em fatos que podem ser comprovados cientificamente, pois a mesma é em baseada principalmente pela ciência.
A diferença é que a Psicologia como um ramo de filosofia estudava a alma e a variante do processo de informação e interações complexas entre o individuo e seu ambiente. A psicologia se baseia em ciência, compreensão teórica e pesquisas, mas o senso comum se baseia na experiência e raciocínio. 
6 - Defina o objeto de estudo da Psicologia.
O objeto de estudo da psicologia é a condição humana social, histórica e cultural; o sujeito inserido em seu contexto, suas relações intra e interpessoais, sua subjetividade, emoção e comportamento.
7 - O que é subjetividade?
A subjetividade é a síntese singular e individual que cada um de nós vai constituindo conforme vamos nos desenvolvendo e vivenciando as experiências da vida social e cultural; é uma síntese que, de um lado, nos identifica, única; e, de outro lado, nos iguala, na medida em que os elementos que a constituem são experienciados no campo comum das condições objetivas de existência. 
A Subjetividade é a maneira de sentir, pensar, fantasiar, se comportar, sonhar, amar de cada um. É o que constitui o nosso modo de ser. O objeto de estudo que diferencia a Psicologia das demais ciências humanas. A mesma estuda a subjetividade, sendo essa a sua principal contribuição para o entendimento do Ser Humano. A subjetividade é a síntese única que cada indivíduo constrói através das suas experiências vividas social e cultural. Nesse sentido, a subjetividade não é inata e sim aprendida.
8 - Identifique as áreas de aplicação da Psicologia.
O psicólogo pode atuar em diferentes áreas: educação, saúde, lazer, trabalho, segurança, justiça, comunidades, mídia, pesquisa.
9 - O que é o Behaviorismo?
Teoria e método de investigação psicológica que procura examinar do modo mais objetivo o comportamento humano e dos animais, com ênfase nos fatos objetivos (estímulos e respostas), sem fazer recurso à introspecção. 
10 - Qual o objeto de estudo da Psicologia para os Behavioristas?
Os behavioristas consideram que o objetivo da Psicologia é o estudo do comportamento de um organismo em interação com o ambiente.
11 - Quais foram os principais representantes e como nasceu o Behaviorismo?
Principais representantes do Behaviorismo: E. L. Thorndike(1874-1949); Ivan Pavlov (1849 - 1936); J. B. Watson (1878-1958); B. F. Skinner (1904-1990). O Behaviorismo nasceu como uma reação ao mentalismo e ao introspeccionismo que tinham como objeto de pesquisa o funcionamento interior e subjetivo do sujeito, portanto impossível de ser observado e mensurado de forma objetiva. E. L. Thorndike e Ivan Pavlov são os precursores do Behaviorismo, mas foi John B. Watson quem divulgou o movimento, sendo considerado o pai do Behaviorismo Metodológico ou Clássico. Skinner desenvolveu um Behaviorismo Radical e formulou o conceito de Comportamento Operante.
12 - Características de John B. Watson? No que ele acreditava?
J. B. Watson o pai do Behaviorismo Metodológico ou Clássico afirmava ser possível prever e controlar toda a conduta humana a partir do estudo científico do comportamento aparente que pode ser observado e mensurado pelo pesquisador. Watson rejeitava o conceito mentalista. A mente e a consciência não tinham qualquer significado para psicologia científica, pois não podiam ser investigadas pelo método científico. A introspecção não tinha valor para o sistema da psicologia behaviorista, cujo objetivo principal foi alcançar o estatuto de uma psicologia científica fundada no método experimental: neutralidade, objetividade, mensuração, controle, comprovação, universalização dos resultados. Para o Behaviorismo o sujeito nasce como uma tábula rasa, ou seja, uma folha de papel em branco onde se imprime o que se deseja. O sujeito se constitui a partir das forças do meio ambiente em que vive, portanto, não é livre, pois pode ser controlado a partir de técnicas de condicionamento que moldam o comportamento desejado. 
13 - Quem foi B. F. Skinner e suas características?
Criador na década de 40 do Behaviorismo Radical, depois de Watson, é considerado o mais importante representante do Behaviorismo. Ele negou qualquer causa mental para explicar a conduta humana. Para Skinner o indivíduo é um ser único, homogêneo, não um todo constituído de corpo e mente. Skinner em 1945 tem como linha de estudo a formulação do conceito sobre o Comportamento Operante. 
14 - Qual a contribuição de Skinner na educação?
Skinner desenvolveu um Behaviorismo Radical e formulou o conceito de Comportamento Operante. Skinner fez grandes contribuições na área, fornecendo bases e interpretações para a compreensão dos problemas educacionais
15 -O que é Comportamento Operante?
O Comportamento Operante refere- se, então, à interação do sujeito com o ambiente e a resposta do organismo frente às consequências provocadas pela ação do sujeito. Os condicionamentos explicariam os comportamentos aprendidos durante toda a vida do indivíduo. Nessa perspectiva, a aprendizagem é consequência da ação do indivíduo sobre o meio e do efeito resultante da ação, que pode ser um reforço positivo, ou ausência de qualquer reforço, ou punição.
16 - O que é o condicionamento operante?
Condicionamento operante é um método de aprendizado que ocorre através do sistema de recompensas e punições para um determinado comportamento. Então, o condicionamento operante considera que as consequências de um comportamento podem influenciar a probabilidade de este ocorrer novamente ou não.
17 - Como se condiciona o Comportamento Operante?
O condicionamento operante é um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivíduo até ele ficar condicionado a associar a necessidade à ação.
19 - O que é reforço positivo e reforço negativo? Exemplifique
O reforço positivo é dar algo agradável depois de um comportamento. Isto aumenta a probabilidade de que o comportamento continuará. Exemplo: No experimento da caixa de Skinner, um rato tem comida como recompensa por um comportamento aceitável, como pressionar uma alavanca.
Reforço negativo está tirando algo desagradável, como resultado do comportamento que é aceitável. Este também serve para aumentar o comportamento. Exemplo: No experimento da caixa de Skinner, um barulho alto soou continuamente dentro da gaiola até que o rato fez o que Skinner queria que ele fizesse. Quando o fez, o barulho parou então o ruído desagradável foi tirado.
20 - Explique extinção e punição, exemplifique.
Ocorrência de um estímulo aversivo, após uma resposta indesejada, produzindo a diminuição da freqüência da resposta punida.
Punição positiva é utilizada para diminuir um comportamento e apresenta algo desagradável após o comportamento. Exemplo: a criança recebe uma surra quando coloca a mão no pote de biscoitos. 
Punição negativa também é utilizada para diminuir um comportamento e é a remoção de algo agradável após o comportamento. Exemplo: Mateus bagunçou o quarto da irmã e sua mãe disse que ele não poderia ir acampar com seus amigos. 
A extinção se assemelha a punição, pois seu efeito principal também é a redução da frequência da resposta. Processo de diminuição da frequência de ocorrência de uma resposta, por supressão do reforço que a mantinha Na extinção, porém, o princípio é diferente: uma resposta, anteriormente reforçada positivamente, deixa de ser seguida por essa consequência e passa a ser ignorada. Por exemplo, ao avistar uma colega na rua, uma pessoa acena e, se não obtém resposta, tenta novamente. Caso ela seja ignorada mais uma vez, deixa de tentar. Podemos dizer, então, que o comportamento de acenar sofreu extinção. 
21 – Quais são os métodos de investigação na psicanálise
• Interpretação dos sonhos, dos atos falhos e associações livres.
• Caracteriza-se pelo método interpretativo.
• Busca significado oculto do que é manifesto através de ações e palavras.
• Uma forma de tratamento psicológico (a análise), que visa o autoconhecimento.
22 – Defina Consciente, Inconsciente e Pré-consciente.
Consciente: O nível consciente nada mais é do que tudo aquilo do que estamos conscientes no momento, no agora. Ele corresponderia à menor parte da mente humana. Nele está tudo aquilo que podemos perceber e acessar de forma intencional. Outro aspecto importante é que o consciente funciona de acordo com as regras sociais, respeitando tempo e espaço. Isso significa que é por meio dele que se dá a nossa relação com o mundo externo. O consciente seria, portanto, a nossa capacidade de perceber e controlar o nosso conteúdo mental. 
Pré-consciente: O pré-consciente é muitas vezes chamado de “subconsciente”, mas é importante destacar que Freud não utilizava esse termo. O pré-consciente se refere àqueles conteúdos que podem facilmente chegar ao consciente, mas que lá não permanecem. São, principalmente, informações sobre as quais não pensamos constantemente, mas que são necessárias para que o consciente realize suas funções. Nosso endereço, o segundo nome, nome dos amigos, telefones, algumas coisas das quais gostamos – como a nossa comida preferida –, acontecimentos recentes e assim por diante. É importante lembrar ainda que, apesar de se chamar Pré-consciente, esse nível mental pertence ao inconsciente. Podemos pensar no pré-consciente como uma peneira que fica entre o inconsciente e o consciente, filtrando as informações que passarão de um nível ao outro.
Inconsciente: Se refere a todo aquele conteúdo mental que não se encontra disponível ao indivíduo em determinado momento. Ele representa não só a maior fatia de nossa mente, mas também, para Freud, a mais importante. Quase todas as memórias que acreditamos estarem perdidas para sempre, todos os nomes esquecidos, os sentimentos e medos que conseguimos, de alguma forma, ignorar... todos esses elementos se encontram em nosso inconsciente. Isso mesmo: desde a mais tenra infância, os primeiros amigos, as primeiras compreensões: tudo está guardado.
Mas seria possível acessá-lo? Seria possível reviver essas lembranças? Acessar essas lembranças é possível. Não em sua totalidade, mas de algumas fatias. Esse acesso acontece muitas vezes através dos sonhos de formas distorcidas, dos atos falhos e da terapia psicanalítica.
É também no inconsciente que se encontram sublimadas as chamadas pulsões de vida e de morte, que seriam aqueles elementos intrínsecos a todo ser humano como o impulso sexual ou o impulso destrutivo. Como a vida em sociedade exige que determinados comportamentos e desejos sejam reprimidos, eles são aprisionados no inconsciente. 
O inconsciente é regido pelas próprias leis, além de ser atemporal: não existem as noções de tempo e espaço nesse nível psíquico, ou seja, o inconsciente não identifica cronologia nos fatos, nas experiências ou nas memórias. É ele, também, o principal responsável pela formação da nossa personalidade.
23 – Defina fase de desenvolvimento psicossexual. Dê exemplo
Freud acreditava que a personalidade era desenvolvida através de uma série de estágios de infância em que as energias da busca do prazer do ID tornam-se focadas em determinadas áreas erógenas. Esta energia psicossexual, ou libido, foi descrita como a força motriz por trás do comportamento.
Se essas etapas psicossexuais são concluídas com êxito, uma personalidade saudável é o resultado. Se certas questões não são resolvidas na fase adequada, fixações podem ocorrer. A fixação é um foco persistente em um estágio psicossexual. Até que este conflito seja resolvido, o indivíduo mantém-se “preso” nesta fase. Fixação seria uma obsessão inconsciente com a sua fase que não foi passada com êxito.
Por exemplo: uma pessoa que está fixada na fase oral pode ser mais dependente dos outros e pode buscar estimulação oral através de fumar, beber ou comer.
24 - O que é Pulsão?
O ser humano possui duas pulsões inatas: a sexual/libido e agressiva, são contrárias ao ideal da sociedade e são as forças propulsoras que incitam as pessoas à ação. São excitações de origem interna (no corpo) que produzem constantemente certo nível de tensão, pois têm a finalidade de manter o aparelho psíquico permanentemente excitado.
• A energia gerada pelas pulsões não pode ser liberada de maneira direta.
• Precisam ser controladas através da educação.
• Gera no indivíduo um estado de tensão interna que necessita ser resolvido.
• Assim, toda ação do homem é motivada pela busca prazerosa de dar vazão à energia psíquica acumulada.
25 - O que é insight?
É possível uma criança de três anos, que não sabe ler, distinguir a logomarca de um refrigerante e nomeá-lo corretamente. Ela separou a palavra na sua totalidade, distinguindo a figura e o fundo. A esse fenômeno a Gestalt dá o nome de insight. O termo designa uma compreensão imediata, enquanto uma espécie deentendimento interno.
26 - Faça um breve histórico do surgimento da Psicanálise.
A origem da história da Psicanálise está relacionada à vida de seu fundador, Sigmund Freud (1856-1939). Ele utilizou elementos observados a sua volta como base para criar suas teorias sobre a mente e o comportamento humano Freud buscou compreender e explicar a gênese da histeria, da psicose e da neurose. Ele também fez explanações sobre o que denominou de composição da mente humana. Todos esses estudos e os métodos de terapias por ele criados resultaram na Psicanálise.
27 - Qual o objeto de estudo da Psicanálise?
O objeto de estudo da psicanálise é o inconsciente, o que quebra com a tradição da psicologia como ciência da consciência e da razão. Esta linha teórica ousou colocar "“processos misteriosos” do psiquismo, as “regiões obscuras”, como é o caso das fantasias, dos sonhos, esquecimentos e outros problemas internos do homem, como problemas científicos.
28- Qual a importância da sexualidade na teoria freudiana?
Na análise que desenvolve com os seus doentes, Freud conclui que muitos dos sintomas por eles apresentados eram manifestações de conflitos psíquicos relacionados com a sexualidade, sujeita à repressão. Muitos desses conflitos remetiam para experiências traumáticas vividas na infância e recalcadas no inconsciente.
29 - Quais sãos as estruturas da personalidade?
ID: é a fonte da energia psíquica, a libido, formado pelas pulsões, instintos, impulsos orgânicos e desejos inconscientes. Ele funciona segundo o princípio do prazer, ou seja, busca sempre o que produz prazer e evita o desprazer. Não faz planos, não espera. Busca uma solução imediata para as tensões, não aceita frustrações e não conhece inibição. Ele não tem contato com a realidade e uma satisfação na fantasia pode ter o mesmo efeito de uma atingida através de uma ação. O id desconhece juízo, lógica, valores, ética ou moral, sendo exigente, impulsivo, cego, irracional, antissocial e dirigido ao prazer. O id é completamente inconsciente.
EGO: desenvolve-se a partir do id com o objetivo de permitir que seus impulsos sejam eficientes, levando em conta o mundo externo. É o chamado princípio da realidade. É esse princípio que introduz a razão, o planejamento e a espera ao comportamento humano. A satisfação das pulsões é retardada até o momento em que a realidade permita satisfazê-las com um máximo de prazer e um mínimo de consequências negativas.
SUPEREGO: a parte moral da mente humana e representa os valores da sociedade. O superego tem três objetivos:
1. Inibir os impulsos do id.
2. Fazer o ego a substituir os alvos realistas por alvos moralistas.
3. Lutar pela perfeição.
O superego forma-se após o ego, onde a criança absorve os valores recebidos dos pais e da sociedade a fim de receber amor e afeição. Ele pode funcionar de uma maneira bastante primitiva, punindo o indivíduo não apenas por ações praticadas, mas também por pensamentos inaceitáveis, outra característica sua é o pensamento dualista (certo ou errado, sem meio-termo). O superego divide-se em dois subsistemas: o ego ideal, que dita o bem a ser procurado, e a consciência, que determina o mal a ser evitado.
Relação entre os Três Subsistemas: manter o equilíbrio.
Obs: o id é inteiramente inconsciente, o ego e o superego o são em parte.
29 - O Que é Complexo de Édipo?
Complexo de sentimentos e afetos com componentes de agressividade, fúria e medo, paixões, amor e ódio, oriundos dos desejos sexuais em relação aos genitores de sexo oposto que acontece entre os 5 e 6 anos de idade. O complexo de Édipo se manifesta no menino desejando a mãe e querendo eliminar o pai, seu concorrente. O medo da castração por parte do pai faz com que renuncie ao desejo incestuoso e aceite as regras ou a lei da cultura.
30 - Quais as fases do desenvolvimento psicossexual infantil, caracterize cada fase.
Fase 1 - Oral, nascimento - De 0 a 1 ano Durante o estágio oral, a fonte primária de interação do lactente ocorre através da boca, de modo que o enraizamento e reflexo de sucção é especialmente importante. A boca é vital para comer e a criança obtém prazer da estimulação oral por meio de atividades gratificantes, como degustar e chupar.
Fase 2 - Estagio Anal - 1 a 3 anos Durante a fase anal, Freud acreditava que o foco principal da libido estava no controle da bexiga e evacuações. O grande conflito nesta fase é o treinamento do toalete – a criança tem de aprender a controlar suas necessidades corporais.
Desenvolver esse controle leva a um sentimento de realização e independência. De acordo com Freud, o sucesso nesta fase é dependente da maneira com que os pais se aproximam no treinamento do toalete. Os pais que utilizam elogios e recompensas para usar o banheiro no momento oportuno incentivam resultados positivos e ajudam as crianças a se sentir capazes e produtivas. Freud acreditava que experiências positivas durante este estágio servem de base para que as pessoas se tornem adultos competentes, produtivos e criativos.
Fase 3 – Fálica 3 a 6 anos Durante a fase fálica, o foco principal da libido é sobre os órgãos genitais. Nessa idade, as crianças também começam a descobrir as diferenças entre machos e fêmeas. Freud também acreditava que os meninos começam a ver seus pais como rivais pelo afeto da mãe. O complexo de Édipo descreve esses sentimentos de querer possuir a mãe e o desejo de substituir o pai. No entanto, a criança também teme ser punido pelo pai por estes sentimentos, um medo que Freud denominou de angústia de castração.
Fase 4 Período de Latência 6-puberdade
Durante o período de latência, os interesses da libido são suprimidos. O desenvolvimento do ego e superego contribuem para este período de calma. O estágio começa na época em que as crianças entram na escola e tornam-se mais preocupadas com as relações entre colegas, hobbies e outros interesses.
O período de latência é um tempo de exploração em que a energia sexual ainda está presente, mas é direcionada para outras áreas, como atividades intelectuais e interações sociais. Esta etapa é importante para o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação e autoconfiança.
Fase 5 Fase Genital puberdade até a morte
Durante a fase final de desenvolvimento psicossexual, o indivíduo desenvolve um forte interesse sexual no sexo oposto. Esta fase começa durante a puberdade, mas passa por todo o resto da vida de uma pessoa. Em fases anteriores, o foco foi exclusivamente nas necessidades individuais, porém o interesse pelo bem-estar dos outros cresce durante esta fase. Se as outras etapas foram concluídas com êxito, o indivíduo deve agora ser bem equilibrado, tenro e carinhoso. O objetivo desta etapa é estabelecer um equilíbrio entre as diversas áreas da vida.