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NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
ROTAS DE APRENDIZAGEM 
Nome da Disciplina | Nome da aula | Aula XX 
Onde Chegar 
• Compreender a concepção do processo avaliativo apresentado pela BNCC. 
• Compreender os princípios da avaliação diagnóstica, formativa e somativa. 
 
 
O que Aprender 
• Avaliação da aprendizagem escolar; 
• Avaliação diagnóstica; 
• Avaliação formativa; 
• Avaliação somativa. 
 
AULA 
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Avaliação da aprendizagem e o seu 
alinhamento à BNCC 
 
BNCC – Introdução, 
Fundamentos e Estrutura 
 
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Desenvolvimento 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento orientador para a 
elaboração dos currículos das instituições de ensino. Ao estabelecer como princípio a 
formação integral do aluno e o desenvolvimento de habilidades e competências, a BNCC 
rompe com diversas práticas tradicionais que ainda estavam presentes na escola. 
A abordagem Tradicional pressupõe a transmissão do conhecimento, onde o professor é 
visto como detentor da informação e, assim, ocupa o centro do processo de ensino-
aprendizagem. Nessa concepção de ensino, o aluno é passivo, cabendo a ele receber as 
informações passadas e repeti-las nas avaliações. 
Ao propor o desenvolvimento de competências ao longo da Educação Básica, a BNCC traz 
uma nova concepção de prática pedagógica. O aluno torna-se autor do seu processo de 
aprendizagem, e o professor atua como mediador. Busca-se, assim, a construção do 
conhecimento por meio da pesquisa. 
Ao mudar a concepção e as finalidades do processo de ensino-aprendizagem, altera-se 
também a forma de avaliar. Enquanto na abordagem tradicional a avaliação centrava-se 
na aplicação de testes e provas, na memorização e na reprodução do conhecimento 
transmitido; no ensino baseado no desenvolvimento de competências busca-se verificar 
como o aluno consegue mobilizar e aplicar as habilidades e conhecimentos adquiridos. 
 A prova pela BNCC tem o objetivo de fazer uma análise global e integral do estudante. 
Assim, podemos recorrer aos princípios da avaliação diagnóstica, formativa e somativa. 
A avaliação da aprendizagem pode ocorrer antes, durante ou 
depois das atividades de ensino. Para cada caso, ela receberá, 
respectivamente, o nome de diagnóstica, formativa ou 
somativa, de acordo com o uso que será feito de seus 
resultados relativos ao desempenho dos estudantes. No 
entanto, esses diferentes tipos de avaliação têm um objetivo 
em comum: verificar se os estudantes adquiriram os 
aprendizados e a capacidade de mobilizá-los para enfrentar os 
problemas que enfrentarão ao longo de suas vidas. (GUIA DA 
AÇÃO AVALIATIVA, 2020, p. 10) 
 
 
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A avaliação diagnóstica deve ser realizada antes da introdução de um novo conteúdo. 
Os alunos e professores, a partir da avaliação diagnóstica de 
forma integrada, reajustarão seus planos de ação. Esta 
avaliação deverá ocorrer no início de cada ciclo de estudos, 
pois a variável tempo pode favorecer ou prejudicar as 
trajetórias subsequentes, caso não se faça uma reflexão 
constante, crítica e participativa. A referida função diagnóstica 
da avaliação obriga a uma tomada de decisão posterior em 
favor do ensino, estando a serviço de uma pedagogia que visa 
à transformação social. (SANTOS; VARELA, 2007, s.p.) 
 
A avaliação formativa deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem, 
possibilitando a readequação da ação docente, se for necessária. 
Avaliação formativa é realizada com o propósito de informar 
o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, 
durante o desenvolvimento das atividades escolares. Localiza 
a deficiência na organização do ensino-aprendizagem, de 
modo a possibilitar reformulações no mesmo e assegurar o 
alcance dos objetivos. (SANTOS; VARELA, 2007, s.p.) 
 
“Realizada durante o processo de ensino, a avaliação formativa merece destaque, pois 
trata-se de avaliação PARA a aprendizagem e não apenas DA aprendizagem. Só através 
da formativa é possível avaliar todos os objetivos de aprendizagem de uma proposta 
pedagógica”. (GUIA DA AÇÃO AVALIATIVA, 2020, p. 10) 
A figura a seguir apresenta as etapas da avaliação formativa: 
 
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Fonte: GUIA DA AÇÃO AVALIATIVA, 2020, p. 11 
 
A avaliação somativa tem como função indicar, ao final de determinado período, o que 
foi aprendido pelo aluno. “A avaliação somativa tem como função classificar os alunos ao 
final da unidade, semestre ou ano letivo, segundo níveis de aproveitamento 
apresentados. O objetivo da avaliação somativa é classificar o aluno para determinar se 
ele será aprovado ou reprovado”. (SANTOS; VARELA, 2007, s.p.) 
 
Podemos perceber a importância de repensar e ressignificar a prática da avaliação 
escolar nas instituições de ensino. 
As avaliações são essenciais para a garantia da aprendizagem 
dos estudantes. Permitem tanto mensurar o que foi, de fato, 
aprendido, como fornecem insumos para o próprio processo 
de aprendizagem. Afinal, a ideia é desenvolver o estudante 
em suas mais diversas dimensões, como física, intelectual, 
 
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cultural e emocional. Para chegar a esse patamar, é necessário 
modificar as rotinas educacionais e as práticas exercidas em 
sala de aula. Somente dessa forma será possível incorporar as 
modificações exigidas pela BNCC nos mais diferentes âmbitos 
escolares. (GUIA DA AÇÃO AVALIATIVA, 2020, p. 13) 
 
Vá mais Longe 
Capítulo Norteador: 
FARIA, Camila Grassi Mendes de. Avaliação da aprendizagem escolar. Curitiba: 
Contentus, 2020. p. 24-30. Biblioteca Virtual. 
 
Sugestão de Leitura: 
SANTOS, Monalize Rigon dos; VARELA, Simone. A avaliação como um instrumento 
diagnóstico da construção do conhecimento nas séries iniciais do Ensino Fundamental. 
Revista Eletrônica de Educação, ano 1, n. 01, ago./dez. 2007. Disponível em: 
https://web.unifil.br/docs/revista_eletronica/educacao/Artigo_04.pdf. Acesso em: 03 
jul. 2021. 
 
Sugestão de vídeo: 
https://youtu.be/FmUQpsWOjis 
 
 
Agora é sua Vez! 
Interação 
Nessa aula, conversamos sobre a importância de se repensar a prática pedagógica, e, 
consequentemente o processo de avaliação da aprendizagem. Foram apresentadas 3 
concepções de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Escolha uma dessas 
concepções e elabore um pequeno texto (até 10 linhas) sobre a importância dessa 
avalição para o processo de ensino-aprendizagem. Poste o seu texto no Fórum da 
Disciplina. 
https://youtu.be/FmUQpsWOjis
 
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Questão para Simulado 
 
1 – Sobre a avaliação formativa é correto afirmar que: 
I – Deve ser realizada no início de cada ciclo de estudos, quando um conteúdo novo será 
desenvolvido. 
II - Tem como função informar o aluno e o professor sobre os resultados que estão sendo 
alcançados durante o desenvolvimento das atividades. 
III – Seu objetivo é informar, alunos e professores, ao final de um determinado período, 
os resultados alcançados pelos alunos. Sua função é classificatória. 
 
Está correto o que se afirma em: 
a) Somente I e II 
b) Somente III 
c) I, II e III 
d) Somente I 
e) Somente II 
Resposta: Letra E 
Comentário: Segundo Santos e Varela (2007) Avaliação formativa é realizada com o 
propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante 
o desenvolvimento das atividades escolares. Localiza a deficiência na organização do 
ensino-aprendizagem, de modo a possibilitar reformulações no mesmo e assegurar o 
alcance dosobjetivos. 
 
 
"Organize-se: 6 horas semanais – mínimo sugerido para autoestudo" 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
FARIA, Camila Grassi Mendes de. Avaliação da aprendizagem escolar. Curitiba: 
Contentus, 2020. p. 24-30. Biblioteca Virtual. 
GUIA DA AÇÃO AVALIATIVA: Estratégias de avaliação diagnóstica e formativa para uso 
durante as aulas. 2020. Disponível em: https://movimentopelabase.org.br/wp-
content/uploads/2021/02/guia-da-av-interativo.pdf. Acesso em: 03 jul. 2021. 
SANTOS, Monalize Rigon dos; VARELA, Simone. A avaliação como um instrumento 
diagnóstico da construção do conhecimento nas séries iniciais do Ensino Fundamental. 
Revista Eletrônica de Educação, ano 1, n. 01, ago./dez. 2007. Disponível em: 
https://web.unifil.br/docs/revista_eletronica/educacao/Artigo_04.pdf. Acesso em: 03 
jul. 2021.