Raciocionio lógico e matematico

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A abstração reflexiva acontece a partir da coordenação dessas ações que permitem à criança fazer relações. Ao exemplo disso, uma criança está brincando com materiais de encaixe e compara o tamanho de duas peças para poder encaixá-las. Essa relação ou comparação não está nos objetos, mas foi criada (ou reinventada). Em outras palavras, ele abstraiu a partir das experiências com os objetos. Como nos ensina Piaget, o pensamento lógico matemático é resultado das ações que o sujeito realiza sobre os objetos. A BNCC traz, entre as competências específicas para o ensino da matemática, o desenvolvimento do raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo, sendo possível perceber, que ambas as colocações estão conectadas entre si. Apenas é possível desenvolver a investigação e a argumentação se investirmos na construção do pensamento lógico matemático. Isto é, permitir que manipulem e atuem sobre os objetos e estabeleçam relações, dependendo da concepção de ensino e aprendizagem de cada um para que se coloque em prática.
A BNCC propõe, do seu processo de aprendizagem. Com isso, é papel do professor aprender a ouvi-lo e entender o seu pensamento para poder planejar novas intervenções e promover o avanço. O que significa que é preciso aprender a não dar respostas prontas ou a perguntar e já responder antes de ouvir as ideias, sendo um processo de mão dupla!
O primeiro passo é preparar as aulas, o que implica em selecionar, adaptar ou mesmo construir a tarefa, definindo claramente os objetivos a serem atingidos. É necessário levar em conta questões como o grau de familiaridade dos alunos com a atividade investigativa, seu nível etário, desenvolvimento matemático, conhecimento prévio e interesses. Além de preparar a tarefa, deve pensar na estrutura das aulas, o modo de trabalho (individual ou equipes) e materiais a serem utilizados e em seguida, é necessário fazer a apresentação da atividade para a turma.
É importante mensurar a quantidade de informações que serão fornecidas e o modo (forma oral, escrita ou mista), tendo em mente que esse é um dos aspectos fundamentais, já que resulta na compreensão da proposta pelos alunos e a direção que podem seguir durante a atividade investigativa.
Durante a realização, a orientação é que o professor incentive a autoconfiança e a reflexão da turma, promovendo a interação entre os estudantes de modo a descobrirem novas relações entre conceitos matemáticos, assim como estimular a criatividade e raciocínio.
Por fim, deve ser feito um diálogo. O conhecimento produzido pelos alunos deve ser partilhado com toda a turma, confrontando as ideias, afirmações e justificativas. O professor atua como moderador e orientador, explorando ao máximo essa dinâmica coletiva e fazendo com que os alunos reflitam sobre a atividade realizada.
A aprendizagem por meio de jogos, como dominó, jogos de tabuleiro, palavras cruzadas, jogos da memória, banco imobiliário, comprinhas, quebra-cabeça, blocos de montar e outros, permite que os alunos façam da aprendizagem um processo interessante e até divertido. Para isso, eles devem ser utilizados ocasionalmente para sanar as lacunas que se produzem na atividade escolar diária. Neste sentido verificamos que há três aspectos que por si só justificam a incorporação do jogo nas aulas. São estes: o caráter lúdico, o desenvolvimento de técnicas intelectuais e a formação de relações sociais.
 
Conclusão 
O raciocínio lógico matemático vai, na realidade, muito além dos cálculos e números. Ele faz parte da vida cotidiana e é usado em inúmeras situações em que é necessário resolver problemas ou tomar decisões, das mais simples às mais complexas. Tudo isso faz diferença no desempenho do aluno na escola e, mais tarde, em testes vestibulares ou concursos, estendendo-se para a vida profissional. E não podemos deixar de lado a vida pessoal, já que exercitar o pensamento lógico traz diversos benefícios para a saúde mental e os relacionamentos. Com isso aprendesse que existem muitas formas divertidas de estimular o raciocínio lógico.
Referência
1_Caderno-1_pg001-072.pdf (ufpel.edu.br)
Investigação Matemática: o que é, porque e como fazer (educacional.com.br)
Como desenvolver o pensamento lógico no Fundamental 1 | Nova Escola