JOYCEe 303 13 -03 Modelos de fichas em branco do Ensino Fundamental- Anos Iniciais para orientadores (4) (1)

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Plano de aula - Ensino Fundamental Anos Iniciais - 1º ao 5º ano
Unidade Escolar: E.M. Ismênia
 Professor: Joyce Borges
O Planejamento é uma ferramenta que possibilita a organização de todos os passos necessários
para o alcance dos objetivos, e requer intencionalidade no processo educativo. Portanto, é primordial se pensar na importância do planejamento para o desenvolvimento da aprendizagem.
Plano de aula
	Ano/ Turma: 303
	Turno: Manhã
	Data: 13/03
	Atividades permanentes: acolhida, correção da
atividade de casa, etc.
1º Tempo Didático
	Componente Curricular: Língua Portuguesa
	Unidade(s) Temática(s): Análise linguística/ semiótica (Alfabetização)
	Objeto(s) do Conhecimento: Conhecimento das diversas grafias do alfabeto (Categorização gráfica) Acentuação.
	Habilidades / Descritores: (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva
1º Tempo Didático
	Atividades Pedagógicas
	Procedimentos Metodológicos
	Letras imprensa e cursiva
	
	
	
2º Tempo Didático
	Componente Curricular: Matemática
	Unidade(s) Temática(s): Geometrias
	Objeto(s) do Conhecimento: Localização no espaço
	Habilidades / Descritores: EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
2º Tempo Didático
	Atividades Pedagógicas
	Procedimentos Metodológicos
	 Atividade de revisão
	
	
	
3º Tempo Didático
	Atividades Pedagógicas
	Procedimentos Metodológicos
	 
	
	
	
Professor	Orientador Pedagógico
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Planejamento do ensino fundamental anos iniciais - 1º ao 5ºano
MÊS: FEVEREIRO
Escola:		 Professor:	Turma/Turno: 	
Este planejamento possibilitará que toda Rede desenvolva simultaneamente as Competências e Habilidades necessárias. O professor, a partir da proposta deste plano de aula, deverá utilizar diferentes estratégias metodológicas, experiências, entre outras dinâmicas enriquecedoras e significativas que direcionarão o trabalho, e propiciarão aos estudantes a garantia dos direitos de aprendizagem.
	
Data
	1ºTtempo Didático
	
	Componente Curricular:
	Segunda-feira
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	Atividade Pedagógica:
	
	Habilidades / Descritores:
	
	2º Tempo Didático
	
	Componente Curricular:
	
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	Atividade Pedagógica:
	
	Habilidades / Descritores:
	
	3º Tempo Didático
	
	Componente Curricular:
	
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	Atividade Pedagógica:
	
	Habilidades / Descritores:
	
Data
	1º Tempo Didático
	
	Componente Curricular:
	Terça-feira
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	Atividade Pedagógica:
	
	Habilidades / Descritores:
	
	2º Tempo Didático
	
	Componente Curricular:
	
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	Atividade Pedagógica:
	
	Habilidades / Descritores:
	
Data
	1º Tempo Didático
	
	Componente Curricular:
	Quarta-feira
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	Atividade Pedagógica:
	
	Habilidades / Descritores:
	
	2º Tempo Didático
	
	Componente Curricular:
	
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	Atividade Pedagógica:
	
	Habilidades / Descritores:
	
Data
	1º Tempo Didático
	
	Componente Curricular:
	Quinta-feira
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	Atividade Pedagógica:
	
	Habilidades / Descritores:
	
	2º Tempo Didático
	
	Componente Curricular:
	
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	
	
	Habilidades / Descritores:
	
Data
	1º Tempo Didático
	
	Componente Curricular:
	Sexta-feira
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	Atividade Pedagógica:
	
	Habilidades / Descritores:
	
	Atividade Pedagógica:2º Tempo Didático
	
	Componente Curricular:
	
	Unidade(s) Temática(s):
	
	Objeto(s) do Conhecimento:
	
	Atividade Pedagógica:
	
	Habilidades / Descritores:
Professor	Orientador Pedagógico
QUADRO DE HORÁRIOS
1º e 2º Anos
	2ª FEIRA
	3ª FEIRA
	4ª FEIRA
	5ª FEIRA
	6ª FEIRA
	Língua Portuguesa
	
ATCOM
	Língua Portuguesa
	Matemática
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	
	Língua Portuguesa
	Matemática
	Língua Portuguesa
	Ciências
	
	Matemática
	Matemática
	Matemática
	Ciências
	
	Matemática
	História
	Geografia
3º Ano
	2ª FEIRA
	3ª FEIRA
	4ª FEIRA
	5ª FEIRA
	6ª FEIRA
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	
ATCOM
	Matemática
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	
	Matemática
	Língua Portuguesa
	Ciências
	Matemática
	
	Matemática
	Matemática
	Ciências
	Matemática
	
	História
	Geografia
4º e 5º Anos
	2ª FEIRA
	3ª FEIRA
	4ª FEIRA
	5ª FEIRA
	6ª FEIRA
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	Matemática
	ATCOM
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	Matemática
	
	Matemática
	Ciências
	Matemática
	História
	
	Geografia
	Ciências
	Matemática
	História
	
	Geografia
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Níveis de Escrita
Unidade escolar: 		 Professor: 	
Considerando a importância do processo ensino-aprendizagem, a apropriação e a construção dos conhecimentos necessários, o nível e a descrição do teste de escrita abaixo possibilitarão a consulta dos critérios utilizados para identificar os níveis de escrita dos alunos.
Esta ficha será utilizada do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, juntamente com a ficha de acompanhamento do desempenho dos alunos em leitura e escrita.
	NÍVEL
	DESCRIÇÃO
	ORTOGRÁFICO
	Nesse nível, o estudante, além de compreender que cada som representa uma letra, escreve a palavra obedecendo aos princípios da ortografia.
Exemplos: espada, relógio, leite, fez, gaveta, gato, casa.
	ALFABÉTICO
	Nesse nível, o estudante compreende que cada som representa uma letra.
Exemplos: izpada (espada), relogo (relógio), leiti (leite), feiz (fez).
	SILÁBICO- ALFABÉTICO
	Nesse nível, a escrita do estudante inclui sílabas representadas por uma única letra e outras sílabas com mais de uma letra.
Exemplos: gavta (gaveta), icov (escova), cadra (cadeira), reogo (relógio).
	SILÁBICO
	Nesse nível, a escrita do estudante passa a representar uma letra para cada sílaba. Exemplos: aea (gaveta), gvt (gaveta), ioa (escova), kda (cadeira), eoo (relógio).
	PRÉ-SILÁBICO
	Nesse nível, a escrita do estudante não apresenta relação entre grafia (letra) e fonema (som).
Exemplos: pbvayo (gato), okpil (casa).
Competências Gerais da Educação Básica
Unidade Escolar: 	 Professor: 	
Visando assegurar aos alunos uma formação humana integral, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz competências tratadas de forma interdisciplinar, distribuídas por todos os componentes curriculares, campos de experiências e contempladas da Educação Infantil ao Ensino Médio. Por isso, é de grande relevância conhecer e se apropriar desse conhecimento para o fazer pedagógico. São as seguintes:
1. CONHECIMENTO - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. SENSO ESTÉTICO E REPERTÓRIO CULTURAL - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. COMUNICAÇÃO - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras,e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. CULTURA DIGITAL - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. AUTOGESTÃO - Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. ARGUMENTAÇÃO - Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com ela.
9. EMPATIA E COOPERAÇÃO - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo- se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. AUTONOMIA - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
FICHA DE ACOMPANHAMENTO DO TRABALHO DOCENTE - EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS	TRIMESTRE.
Esta ficha tem como proposta acompanhar o trabalho docente e possibilitar interações e intervenções alinhadas ao processo pedagógico.
	UNIDADE ESCOLAR:
	ORIENTADOR PEDAGÓGICO:
	PROFESSOR:
	ANO/TURMA:
	LEGENDA
	O
	OBSERVADO
	PO
	PARCIALMENTE OBSERVADO
	NO
	NÃO OBSERVADO
	NA
	NÃO SE APLICA
	
	OBSERVAÇÕES REALIZADAS
	O
	PO
	NO
	NA
	PLANEJAMENTO
	01
	No planejamento das aulas, as habilidades e os procedimentos metodológicos estão coerentes e presentes de acordo com as orientações curriculares e da SMECICT?
	
	
	
	
	02
	O professor otimiza o tempo de planejamento para construção de propostas didáticas que contribuirão para o desenvolvimento das competências do educando?
	
	
	
	
	03
	As metodologias planejadas promovem intervenções nas dificuldades dos educandos e a
recuperação processual das aprendizagens?
	
	
	
	
	04
	Elabora atividades/experiências de acordo com as necessidades e singularidades de cada criança?
	
	
	
	
	05
	O(A) professor(a) organiza os recursos didáticos previamente?
	
	
	
	
	SALA DE AULA
	06
	O(A) professor(a) oportuniza aos estudantes a socialização dos seus conhecimentos prévios de acordo com os objetos de conhecimento explorados na aula, bem como estabelece diálogos, estimulando-os a levantarem hipóteses, esclarecerem suas dúvidas e participarem das discussões, criando um clima de interação entre professor e alunos?
	
	
	
	
	07
	As metodologias planejadas e os recursos didáticos garantem a aprendizagem com condições básicas para que os educandos desenvolvam as habilidades?
	
	
	
	
	08
	As interações e os materiais utilizados possibilitam aos educandos vivenciarem desafios
estimulando suas aprendizagens?
	
	
	
	
	09
	O(A) professor(a) reconhece a avaliação como um processo formativo, contínuo e
reflexivo que auxilia na retomada das habilidades não consolidadas, intervindo sempre
que necessário para assegurar os direitos de aprendizagem?
	
	
	
	
	REGISTROS
	10
	O(A) professor(a) mantém atualizados seus instrumentos de trabalho (plano de aula, diário, etc.)?
	
	
	
	
	OBSERVAÇÕES / ENCAMINHAMENTOS
	
	
	
Orientador Pedagógico	Professor