Alfabetizacao e Letramento Questionario Unidade 3

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· Pergunta 1
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Leia o texto a seguir e responda:
 
Nada mais atual e relevante para a prática escolar atualmente é introduzir atividades que explorem os Multiletramentos. É necessário levar em consideração que as produções culturais que estão a nossa volta, são um conjunto de textos híbridos de diferentes gêneros, campos e de produtores variados. “Vivemos, já pelo menos desde o início do século XX (senão desde sempre), em sociedades de híbridos impuros, fronteiriços” (ROJO, 2012).
 
Diante do exposto, escolha a alternativa que conceitua Multiletramentos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Seriam, as capacidades, práticas de compreensão e produção das muitas linguagens (semioses) que compõem os textos contemporâneos.
	Respostas:
	a. 
 
É uma proposta que aponta para a multiplicidade e variedade das práticas letradas.
	
	b. 
Seriam, as capacidades, práticas de compreensão e produção das muitas linguagens (semioses) que compõem os textos contemporâneos.
	
	c. 
Processo da aquisição da tecnologia da escrita com um conjunto de habilidades e procedimentos necessários para a prática da leitura e escrita.
	
	d. 
Capacidade de uso da escrita para inserir-se nas práticas sociais e pessoais que envolvem a leitura e a escrita.
	
	e. 
Reflexão consciente sobre a linguagem, que pode envolver partes das palavras, sentenças e características e finalidades dos textos.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B.
Comentário: os multiletramentos seriam, então, as capacidades e práticas de compreensão e produção das muitas linguagens (semioses) que compõem os textos contemporâneos. De acordo com Rojo (2012), o conceito de Multiletramento dialoga com duas importantes características de nossa sociedade urbana e contemporânea, “a multiplicidade cultural das populações e a multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meios dos quais ela se informa e se comunica”.
	
	
	
· Pergunta 2
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Os questionamentos sobre a necessidade de novos letramentos e a inclusão destes currículos nas escolas já foram alvo de estudo de pesquisadores desde 1996. Pela primeira vez, por meio de um manifesto produzido em um colóquio do Grupo de Nova Londres (GNL), que reuniu pesquisadores em Connecticut (EUA), após muita discussão publicou um manifesto que versava sobre a necessidade de a escola assumir uma prática que envolvesse novos letramentos, os Multiletramentos. O GNL justificou para o fato de que a juventude da época contava já há quinze anos com novas ferramentas de acesso à comunicação, devido às Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e, por isso, deveriam levar em conta os novos letramentos, de caráter multimodal ou multissemiótico. Desse modo, para abranger esses dois “multi, é preciso, pensar:
I. Na multiculturalidade que é uma das características das sociedades globalizadas.
II. Na multimodalidade dos textos que estão presentes na sociedade atual.
III. Nos diferentes gêneros textuais.
IV. Nos usos das tecnologias digitais.
Escolha os itens que atendem os novos letramentos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I e II
	Respostas:
	a. 
III e IV
	
	b. 
Somente o IV
	
	c. 
I e II
	
	d. 
II e III
	
	e. 
I, II, III e IV
	Comentário da resposta:
	Resposta: C.
Comentário: há equívocos frequentes sobre os Multiletramentos. Segundo Rojo (2012), a perspectiva de Multiletramentos se diferencia do conceito de “letramentos múltiplos” que, segundo ela, não faz senão apontar para a multiplicidade e variedade das práticas letradas. O conceito de Multiletramentos são conjuntos de práticas sociais com diferentes códigos de linguagem e tecnologia. O conceito de Multiletramentos se caracteriza para dois tipos específicos e importantes multiplicidades presentes em nossas sociedades, principalmente urbanas, na contemporaneidade: a multiplicidade cultural das populações e a multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meio dos quais ela se informa e se comunica.
	
	
	
· Pergunta 3
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Magda Soares (2016), de forma bem objetiva, organizou uma síntese do processo de evolução que as crianças vivenciam na aquisição do sistema de escrita alfabética em seu desenvolvimento cognitivo e psicolinguístico. Segundo a autora, as crianças devem tomar consciência de que:
I. a fala se constitui de cadeias sonoras;
II. a língua escrita é uma visualização dessas cadeias sonoras;
III. essas cadeias sonoras podem ser segmentadas em palavras e em sílabas;
IV. as sílabas se constituem de pequenos sons (os fonemas);
V. esses pequenos sons (fonemas) são representados por letras.
Estão corretos os itens:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, III, IV e V
	Respostas:
	a. 
I, II e III
	
	b. 
III e V
	
	c. 
I, III e IV
	
	d. 
II, III e V
	
	e. 
I, II, III, IV e V
	Comentário da resposta:
	Resposta: E.
Comentário: todos os itens apresentados se referem ao caminho que uma criança percorre para chegar ao princípio alfabético que depende de muitos fatores, entre eles o trabalho intencional do docente, que vai saber propor desafios e acompanhar cada etapa. Vale lembrar que as etapas de desenvolvimento das crianças são processos individuais, pois há entre elas diferenças de ritmos. Existem aquelas que “saltam” etapas, outras que regridem e ainda há crianças que estão em duas etapas ao mesmo tempo, portanto, não dá para pensar num pacote didático único.
	
	
	
· Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Observe o quadro e responda:
 
 
Fonte: Adaptado de Soares, 2016.
 
Observe que no ponto de partida o foco da aprendizagem está vinculado ao sujeito da aprendizagem, com seus saberes e hipóteses, que vai construindo ao longo de sua evolução no entendimento dos princípios do sistema de escrita. À medida que a criança vai se desenvolvendo, com a mediação docente e as oportunidades de contato com a cultura escrita que tem em seu cotidiano, ela compreende as regras e convenções do SEA e atinge o princípio silábico alfabético. Nesse momento, o foco da aprendizagem muda. O objeto de conhecimento é a relação entre os fonemas e todas as letras que se correspondem a eles, ou seja, o alfabeto. O alfabeto é uma invenção humana, uma construção histórica, e exige do aprendiz um bom grau de abstração.
 
Marque V ou F nas alternativas:
 
( ) A criança refaz a descoberta da invenção da escrita pelo homem na representação dos fonemas por letras que constituem o alfabeto.
( ) As sílabas são identificáveis numa escrita silábica, os fonemas não o são, e por esse motivo a consciência fonêmica não se desenvolve sozinha, de forma espontânea, ela precisa ser ensinada/aprendida.
( ) Para compreender os fonemas é necessário aprender isoladamente, pronunciar cada fonema e memorizar a letra que representa.
( ) Com a mediação docente e uma rotina de atividades de leitura e escrita, as crianças avançam rapidamente para a fonetização alfabética, tornando-se alfabéticas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
V, V, F, V
	Respostas:
	a. 
V, V, F, V
	
	b. 
F, F. V, F
	
	c. 
V, V, F, F
	
	d. 
F. F. F, V
	
	e. 
V, F, F, V
	Comentário da resposta:
	Resposta: A.
Comentário: com a ajuda do(a) professor(a), a criança refaz a descoberta da invenção da escrita pelo homem na representação dos fonemas por letras que constituem o alfabeto. Enquanto as sílabas são identificáveis numa escrita silábica, os fonemas não o são, e por esse motivo a consciência fonêmica não se desenvolve sozinha, de forma espontânea, ela precisa ser ensinada/aprendida. Será então preciso que as crianças explorem, manipulem alfabetos móveis e pronunciem fonemas para compreender e se apropriar da invenção da escrita, percebendo a fonetização no nível silábico-alfabético. Com a mediação docente e uma rotina de atividades de leitura e escrita, as crianças avançam rapidamente para a fonetização alfabética, tornando-se alfabéticas. A terceira alternativa se refere ao método fônico que entra em choque com as concepções propostas.
	
	
	
· Pergunta 5
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Para Débora Rana e Silvana Augusto(2011), a escrita do próprio nome constitui um dos caminhos para iniciar o processo de alfabetização. Quais dos itens a seguir estão corretos:
I. O nome pode ser considerado uma fonte de informação segura porque oferece um modelo de escrita.
II. O nome é um conjunto de letras que remete à sua identidade.
III. O nome tem uma função social claramente definida, pois serve para representar a pessoa, para marcar os pertences e para dizer algo sobre alguém.
IV. A criança não estabelece relações de outros nomes parecidos com os dela.
V. A criança entende como a escrita funciona no mundo.
Escolha a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I, II e III
	Respostas:
	a. 
I e III
	
	b. 
I, II e III
	
	c. 
IV e V
	
	d. 
Somente o item V.
	
	e. 
Todos os itens.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B.
Comentário: escrever o nome é uma possibilidade significativa para o estudante, em especial para quem está no início do processo de alfabetização. A escrita do nome próprio torna-se uma oportunidade de observação da regularidade da escrita e pode ajudar a criança a estabelecer relações com outros nomes, como os dos seus colegas, de familiares, de animais e de produtos. A escrita do nome faz parte de um conjunto de palavras que se tornam estáveis, uma vez que escrever o nome diariamente transforma essa palavra em objeto móvel e facilita a compreensão do SEA. A escrita do nome é uma conquista importante para todas as faixas etárias, pois remete à sua identidade e tem uma função social, ou seja, é a representação da pessoa.
	
	
	
· Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Observe o quadro e depois responda.
	A professora da turma de alfabetização da Escola Classe 3 Norte pediu que as crianças fizessem uma lista de tudo o que precisariam levar para o passeio que fariam ao zoológico no dia seguinte.
Larissa de seis anos escreveu:
AGA – água
LÃXIU – lanchinho
CAZKU – casaco
 
I. Ao propor a construção de uma lista, o ideal é que ela seja real, que a lista tenha realmente uma função clara.
II. A lista não deve conter muitas palavras, pois é preciso que a criança tenha tempo de refletir sobre a escrita.
III. A leitura e a escrita de listas podem oferecer um contexto de comunicação bastante interessante para que a criança aprenda a ler e escrever determinadas palavras, final as listas estão presentes no cotidiano da criança.
IV. A função das listas é a de treinar palavras, portanto as crianças devem trabalhar com listas memorizadas, ou seja, na lista deverá conter apenas palavras que as crianças conhecem.
V. Criar listas fora do cotidiano contribuem para a criatividade.
Estão corretos os itens nas alternativas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
I, II e III
	Respostas:
	a. 
I, II e III
	
	b. 
II, IV e V
	
	c. 
IV e V
	
	d. 
III, IV e V
	
	e. 
I e II
	Comentário da resposta:
	Resposta: A.
Comentário: a lista é um gênero muito conhecido pelas crianças por estar no cotidiano de todas as famílias e até podemos dizer que ela é universal em todas as culturas. Portanto, podemos pensar em utilizá-la no contexto da alfabetização, pois isso poderá ajudar as crianças a refletirem sobre as letras iniciais e finais de uma palavra e a construir repertório para a elaboração de outras. Dessa forma, fica evidente a função social das listas. No entanto, a produção delas com as crianças pouca importância terá se essas listas não tiverem um significado para elas. Deve-se propor a leitura e a escrita, por exemplo, do cardápio da merenda da escola, dos brinquedos ou brincadeiras preferidas da turma ou da comemoração dos aniversariantes da turma. As listas que se pensa em produzir com as crianças devem ser reais e também ter uma função comunicativa.
	
	
	
· Pergunta 7
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Leia o texto e responda:
A professora Beth organizou com seus alunos do 2º ano um jogo de palavras. Sentou as crianças em círculo no chão e explicou a brincadeira: ela iria falar uma palavra qualquer. A criança que estava ao lado dela devia falar outra palavra ou que rimasse com a que ela falou, ou que começasse com a mesma sílaba. Quem não soubesse, sairia da roda. Quem ficasse até o fim, ganhava. Ficou assim:
Professora: Lagarto.
Fabiana: Sapato.
Caio: Pato.
Vivi: Panela.
Vítor: Janela.
Milena: Meleca...... saiu da roda.
De acordo com os textos estudados, com esta atividade, a professora Beth trabalhou:
I. A produção de palavras.
II. A identificação de palavras.
III. A contagem das sílabas.
IV. A consciência fonêmica.
Estão corretas apenas as assertivas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, e IV
	Respostas:
	a. 
II, III e IV
	
	b. 
I, III e IV
	
	c. 
II e III
	
	d. 
I, II e IV
	
	e. 
I, e IV
	Comentário da resposta:
	Resposta: E.
Comentário: esse jogo explora as rimas e as aliterações, típico jogo de consciência fonológica permitindo que a criança identifique o pedaço sonoro com o mesmo som inicial ou final.
	
	
	
· Pergunta 8
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Muitas escolas brasileiras têm a prática da Roda da Leitura. As crianças ficam sentadas em círculo, de preferência num local agradável, e então o(a) professor(a) começa a leitura para todos que estão presentes.
 
É possível afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
A Roda de Leitura proporciona a descoberta do prazer de ler e permite que o professor observe os alunos e desenvolva comportamentos de leitores nas crianças.
	Respostas:
	a. 
 
A Roda de Leitura é uma atividade que só deve ser praticada com as crianças que já leem sem dificuldade.
	
	b. 
A Roda de Leitura proporciona a descoberta do prazer de ler e permite que o professor observe os alunos e desenvolva comportamentos de leitores nas crianças.
	
	c. 
Essa é uma atividade extremamente valiosa nos anos finais do ensino fundamental. Os alunos das séries iniciais ainda apresentam grandes dificuldades na leitura, portanto não estão aptos para realizá-la.
	
	d. 
É uma atividade que exige muito do professor. Ele deverá contar com um grupo de apoio para que a atividade ocorra sem maiores problemas.
	
	e. 
A criança precisa que alguém leia para ela, para que ela comece a ter vontade de ler. Os pais não podem transferir essa atividade para a escola. Na escola, a leitura virá como forma de estudo, como informação. Atividade de lazer deverá ficar restrita ao ambiente familiar.
	Comentário da resposta:
	Resposta: B.
Comentário: no início e durante o processo de alfabetização, é interessante que a criança desenvolva um comportamento leitor, mas como ela não sabe ler sozinha, depende de alguém que o faça por ela. No entanto, não são todas as famílias que têm acesso à cultura escrita ou hábito de leitura. Além disso, muitas vezes não possuem recursos para adquirir livros, jornais ou revistas, cabendo à escola cumprir essa tarefa.
	
	
	
· Pergunta 9
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Agrupar as crianças é uma estratégia didático-pedagógica importante para o processo de alfabetização. Entretanto, é necessário que o professor conheça as hipóteses de escrita dos seus alunos para que os agrupamentos sejam realmente produtivos.
 
Considerando a recomendação, assinale V para verdadeiro e F para falso.
 
( ) As crianças que apresentam a hipótese pré-silábica devem ser agrupadas com as de hipótese silábica sem valor sonoro, pois é um momento em que as pré-silábicas poderão ampliar o seu repertório de letras, e as silábicas sem valor possam se sentir valorizadas.
( ) As crianças de hipótese silábica sem valor podem ser agrupadas com as de hipótese silábica com valor sonoro, pois, apesar de apresentarem hipóteses bem semelhantes, a primeira ainda não se atém aos aspectos qualitativos da escrita como a segunda.
( ) As crianças de hipótese silábica com valor sonoro devem ser agrupadas com as de hipótese silábica-alfabética, afinal é importante que as crianças que apresentam a hipótese silábica com valor possam atentar-se que a sílaba, geralmente, é constituída por duas letras.
( ) As crianças que se encontram na hipótese alfabética podem ser agrupadas independentemente da hipótese de escrita do seucolega, pois, afinal, devido à sua bagagem de conhecimento, poderão contribuir significativamente para a aprendizagem do outro.
 
A sequência correta é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
V, V, V, F
	Respostas:
	a. 
V, V, V, V
	
	b. 
F, V, V, V
	
	c. 
F, F, F, F
	
	d. 
V, F, F, V
	
	e. 
V, V, V, F
	Comentário da resposta:
	Resposta: E.
Comentário: a organização dos momentos para os agrupamentos produtivos deve considerar hipóteses de escrita das crianças, que precisam ser diferentes, mas não muito distantes, e dessa forma elas poderão se beneficiar da troca de conhecimentos. São possíveis as seguintes combinações: pré-silábica com silábica sem valor sonoro convencional; silábica sem valor sonoro convencional com silábica com valor sonoro convencional; silábica com valor sonoro convencional com silábica-alfabética; silábica-alfabética com alfabética; alfabética com alfabética.
	
	
	
· Pergunta 10
0,4 em 0,4 pontos
	
	
	
	Organizar uma rotina semanal de leitura e escrita é fundamental para orientar o planejamento e o cotidiano da sala de aula. Analise as questões.
I. Ela se expressa na forma como você organiza o tempo, o espaço, os materiais, as propostas e intervenções e revela suas intenções educativas. 
II. Nesta proposta de alfabetização, a rotina deve contemplar situações didáticas de reflexão sobre o sistema de escrita alfabético e de apropriação da linguagem que se escreve. 
III. É importante variar o gênero que vai ser trabalhado (contos, parlendas, listas, poemas, textos instrucionais etc.) e o tipo de ação que o aluno vai desenvolver com cada texto. 
IV. A rotina deve prever: leitura diária em voz alta pelo(a) professor(a), leitura realizada pelos alunos mesmo quando ainda não leem convencionalmente, situações de produção escrita pelo(a) professor(a) e/ou pelos próprios alunos, além, é claro, de situações de trabalho com a oralidade. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I, II, III e IV
	Respostas:
	a. 
I e III apenas
	
	b. 
I e IV, apenas
	
	c. 
I, II e III, apenas
	
	d. 
I, II, III e IV
	
	e. 
II, III e IV, apenas
	Comentário da resposta:
	Resposta: D.
Comentário: na rotina de organização de uma turma devem ser garantidas atividades de leitura e escrita com regularidade e intencionalidade na ação educativa.
	
	
	
Segunda-feira, 25 de Março de 2024 16h07min29s BRT
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