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Prefeitura Municipal de SOBRADO/PB 
 
 
CONCURSO PÚBLICO PARA 
PROVIMENTO DO CARGO DE PROF. DE EDUC. ESPECIAL 
 
 
DIDÁTICA 
 
1. A questão da formação docente ao lado da reflexão 
sobre a prática educativa em favor da autonomia 
dos educandos constituíram-se umas das principais 
preocupações de Paulo Freire. Nesse sentido, 
assinale a afirmativa INCORRETA. 
 
a Educando e educador não se reduzem à condição de 
objeto um do outro. 
b A educação deve se desenvolver em função dos 
interesses individuais dos sujeitos envolvidos no 
processo. 
c O professor deve perceber cada vez melhor que a 
sua prática não é neutra e dessa forma tomar 
posição a favor da luta contra qualquer forma de 
discriminação e contra a dominação econômica dos 
indivíduos e das classes sociais. 
d Respeitar o saber de “experiência feito” dos 
educandos, mas buscar junto com eles a sua 
superação. 
e A preparação científica do professor é uma questão 
imprescindível, mas não deve levá-lo à arrogância. 
 
2. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (Lei 9.394/96), relacione e 
enumere as competências dos Estabelecimentos de 
Ensino e dos Docentes. 
 
1 - Estabelecimentos de Ensino 
2 - Docentes 
 
( ) Participar da elaboração da proposta 
pedagógica do estabelecimento de ensino. 
( ) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e 
horas-aula estabelecidas. 
( ) Prover meios para a recuperação dos alunos 
de menor rendimento. 
( ) Zelar pela aprendizagem dos alunos. 
( ) Articular-se com as famílias e a comunidade, 
criando processos de integração da sociedade 
com a escola. 
( ) Informar pai e mãe, conviventes ou não com 
seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis 
legais, sobre a frequência e rendimento dos 
alunos, bem como sobre a execução da 
proposta pedagógica da escola. 
 
Marque a opção que representa a sequência correta. 
 
a 2, 2, 2, 1, 1, 2. 
b 2, 1, 2, 2, 1, 2. 
c 2, 1, 1, 2, 1, 1. 
d 1, 1, 2, 1, 2, 1. 
e 2, 1, 2, 2, 1, 1. 
 
3. De acordo com Libâneo (1990), no planejamento 
escolar, o que se planeja são atividades de ensino e 
de aprendizagem, fortemente determinadas por uma 
intencionalidade educativa envolvendo objetivos, 
valores, atitudes, conteúdos, modos de agir dos 
educadores que atuam na escola. Segundo o 
referido autor, existem três produtos resultantes do 
planejamento escolar. São eles: 
 
a Plano da Escola, Plano de Ensino e Plano de Aula. 
b Plano de Aula, Plano de Curso e Plano de Ensino 
Técnico. 
c Plano da Escola, Plano de Gestão e Plano de Aula. 
d Plano de Organização Interna, Plano da Escola e 
Regimento Interno. 
e Regimento Interno, Plano de Curso e Plano de 
Gestão. 
 
4. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(Lei 9.394/96), divide a educação escolar em 
educação básica e educação superior. A educação 
básica é formada por: 
 
a creche, educação infantil, ensino fundamental e 
ensino médio. 
b educação infantil, ensino fundamental e ensino 
médio. 
c creche, ensino fundamental e ensino médio. 
d ensino fundamental e ensino médio. 
e ensino fundamental, ensino médio e educação de 
jovens e adultos. 
 
5. Na obra “Orientação e mobilidade: conhecimentos 
básicos para a inclusão da pessoa com deficiência 
visual”, apresenta a concepção que o 
desenvolvimento humano é em parte definido pelos 
processos de maturação do organismo, porém é a 
aprendizagem que possibilita o desabrochar de 
processos internos através do contato do homem 
com seu meio. Em que teórico se fundamentam 
essas colocações? 
 
a Piaget. 
b Winnicott. 
c Vigotsky. 
d Paulo Freire. 
e Carl Rogers 
 
 
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6. Assinale a alternativa que corresponde à Pedagogia 
Tecnicista: 
 
a O ensino eficiente pressupõe o bom desempenho do 
aluno. O ensino é um processo de condicionamento 
para dar respostas corretas. 
b Aprender é um ato de descoberta, baseada nos 
interesses pessoais e no meio estimulador. 
A avaliação é baseada nos esforços e êxitos dos 
alunos. 
c Aprendizagem é receptiva e mecânica. A retenção 
do conteúdo é garantida pela repetição, 
recapitulação e treino. A avaliação se dá por 
exercícios de casa, interrogatórios orais e provas 
escritas 
d A motivação resulta do desejo de auto realização. 
Privilegia-se a auto avaliação. 
 
e As matérias são colocadas à disposição do aluno, 
mas não são exigidas. Torna-se conteúdo aquilo que 
resulta da necessidade e interesse do grupo. 
 
7. Não há prática educativa sem objetivos. Entende-se 
que os objetivos apresentam duas funções 
principais: 
 
a Propositiva e objetiva. 
b De níveis e de finalidades. 
c De intenções e de referências. 
d De missão e de áreas. 
e Orientadora e clarificadora. 
 
8. Existe uma estreita relação entre a Psicologia e a 
Pedagogia. Na organização da ação docente 
perpassa teorias, abordagens e pressupostos da 
Psicologia, e desse diálogo surgem concepções e 
metodologias que interferem nos processos de 
ensino e aprendizagem e no contexto educacional 
como um todo. Nesse sentido, relacione as teorias 
da aprendizagem que seguem, com suas respectivas 
características: 
 
1. Comportamentalismo ou Behaviorismo 
2. Humanismo 
3. Cognitivismo 
4. Teoria histórico-cultural ou sócio histórica 
5. Inteligências múltiplas 
6. Psicologia genética ou concepção dialética do 
desenvolvimento infantil 
 
( ) O papel do professor assemelha-se ao do 
terapeuta, no sentido de ser um facilitador do 
processo de crescimento pessoal e auto 
realização. 
( ) A metodologia usada é a diretiva. Utiliza a 
instrução programada, o treinamento, a 
memorização e a repetição. 
( ) Desenvolveu estudos para compreender a 
relação entre o processo de mediação e o 
desenvolvimento das funções psicológicas 
superiores. 
( ) O ser humano é geneticamente social. Propõe 
o estudo integrado do desenvolvimento, da 
atividade infantil que inclui a afetividade, 
motricidade e inteligência 
( ) Contrapondo-se à ideia de que a inteligência é 
algo único e mensurável apenas por um teste 
de Quociente de Inteligência (QI), propõe que 
a inteligência seja compreendida como 
multifacetada, composta por várias 
competências, dentro de uma visão pluralista. 
( ) A aprendizagem é resultado da relação do 
sujeito com o mundo externo, que tem 
consequência no plano da organização interna 
do conhecimento, no processamento de 
informações, na construção dos estilos de 
pensamento, na tomada de decisão entre 
outros processos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
 
a 4, 3, 6, 2, 1, 5 
b 2, 1, 4, 5, 6, 3 
c 4, 1, 2, 6, 5, 3 
d 2, 1, 4, 6, 5, 3 
e 6, 2, 4, 3, 5, 1 
 
9. No que toca a formação profissional do professor, é 
INCORRETO afirmar que: 
 
a Para Freire, a dimensão política é indispensável no 
conjunto das questões necessárias ao processo de 
formação docente. 
b A formação permanente do professor não dispensa 
o mediador e pode ser realizada por especialistas e 
outros profissionais que não fazem parte da 
organização escolar, nesse sentido a experiência 
docente é um fator irrelevante para a formação 
continuada. 
c A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(Lei 9.394/96) afirma que a União, os estados, 
Distrito Federal e municípios deverão promover a 
formação inicial e continuada dos profissionais do 
magistério. Ainda, dispõe que a formação 
continuada poderá utilizar recursos e tecnologia da 
educação a distância. 
d Pode ocorrer dentro do ambiente escolar por meio 
da participação no projeto político-pedagógico, 
reuniões coletivas, grupos de estudo, seminários, 
conselhos de classe e estudos de caso e fora do 
âmbito escolar mediante participação em 
congressos, cursos, encontros e palestras. 
e O trabalho integrado, por meio da gestão 
democrática e da supervisão escolar, pode contribuir 
para proporcionar a formação continuada dos 
profissionais da educação. 
 
10. Libâneo em seu livro Didática, coloca que a 
formação do professor abrange duas dimensões:a 
formação técnico-científica e a formação técnico-
prática. No que se refere a essas dimensões, associe 
V às afirmativas verdadeiras e F às falsas. 
 
( ) A formação técnico-prática visa à preparação 
profissional específica para a docência, 
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incluindo a Didática, as metodologias 
específicas das matérias, a Psicologia da 
Educação e a pesquisa educacional. 
( ) A formação técnico-científica envolve os 
conhecimentos da Filosofia, Sociologia, 
História da Educação e da própria Pedagogia 
que contribuem para o esclarecimento do 
fenômeno educativo no contexto histórico-
social. 
( ) As disciplinas de formação técnico-prática não 
se reduzem ao mero domínio das técnicas e 
regras, mas implicam também os aspectos 
teóricos, ao mesmo tempo que fornecem à 
teoria os problemas e desafios da prática. 
( ) A organização dos conteúdos da formação do 
professor em aspectos teóricos e práticos 
podem ser considerados isoladamente, não é 
imprescindível que sejam articulados.( ) O 
desempenho satisfatório do professor 
depende da vocação natural e da experiência 
prática. 
( ) O domínio das bases teórico-científicas e 
técnicas, e sua articulação com as exigências 
concretas do ensino, permitem maior 
segurança profissional, de modo que o 
docente ganhe base para pensar a sua 
prática. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
 
a V, V, F, F, F, V 
b V, V, V, F, F, F 
c F, V, V, F, F, V 
d V, V, V, V, F, V 
e V, V, V, F, F, V 
 
11. “_________________ é uma proposta de educação 
centrada no professor, cuja função se define como a 
de vigiar e aconselhar os alunos, corrigir e ensinar a 
matéria.” Marque a alternativa que preenche 
adequadamente a lacuna acima. 
 
a Pedagogia Funcional 
b Pedagogia disciplinadora 
c Pedagogia Libertadora 
d Pedagogia tradicional 
e Pedagogia relativista 
 
12. Sobre a Pedagogia Renovada discutida também nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) atuais, 
assinale a alternativa que corretamente corresponde 
a tal proposta pedagógica: 
 
a O centro da atividade escolar não é o professor nem 
os conteúdos disciplinares, mas sim o aluno, como 
ser ativo e curioso. O mais importante não é o 
ensino, mas o processo de aprendizagem. 
b O professor não é visto, então, como facilitador no 
processo de busca de conhecimento que deve partir 
do aluno. 
c É inspirado nas teorias behavioristas da 
aprendizagem e da abordagem sistêmica do ensino, 
que definiu uma prática pedagógica altamente 
controlada e dirigida pelo professor. 
d A função primordial da escola,nesse modelo, é 
transmitir conhecimentos disciplinares para a 
formação geral do aluno, formação esta que o 
levará, ao inserir-se futuramente na sociedade, a 
optar por uma profissão valorizada. 
e Compreende um conjunto de práticas que vai desde 
as ideias behavioristas até as concepções 
mecanicista de Taylor e englobando os pensamentos 
de Paulo Freire. 
 
13. “Os Parâmetros Curriculares Nacionais atualmente 
adotam uma proposta que permite compensar a 
pressão do tempo que é inerente à instituição 
escolar, tornando possível distribuir os conteúdos de 
forma mais adequada à natureza do processo de 
aprendizagem. Além disso, favorece uma 
apresentação menos parcelada do conhecimento e 
possibilita as aproximações sucessivas necessárias 
para que os alunos se apropriem dos complexos 
saberes que se intenciona transmitir.” 
O texto acima refere-se a que proposta adotada 
pelos PCNs? 
 
a Proposta curricular estendida 
b Estruturação por ciclos 
c Estruturação de Emendas 
d Ciclos dinâmicos 
e Estruturação não relativista 
 
14. “O/A __________________ pressupõe um 
tratamento integrado das áreas e um compromisso 
das relações interpessoais e sociais escolares com as 
questões que estão envolvidas nos temas, a fim de 
que haja uma coerência entre os valores 
experimentados na vivência que a escola propicia 
aos alunos e o contato intelectual com tais valores.” 
De acordo com o que é estabelecido pelo PCNs, qual 
alternativa preenche adequadamente a lacuna 
acima: 
 
a Conteúdos Gerais 
b Transversalidade 
c Conteúdo Social Crítico 
d Abordagem Problematizadora 
e Abordagem Tecnicista 
 
15. A “pedagogia crítico-social dos conteúdos” que 
surge no final dos anos 70 e início dos 80 se põe 
como uma reação de alguns educadores que não 
aceitam a pouca relevância que a “pedagogia 
libertadora” dá ao aprendizado do chamado “saber 
elaborado”, historicamente acumulado, que constitui 
parte do acervo cultural da humanidade. Sobre a 
pedagogia crítico-social dos conteúdos assinale a 
alternativa que apresenta uma das propostas que 
essa proposta pedagógica afirma assegurar. 
 
a Assegura a criticidade de seus alunos e trabalha a 
importância da livre concorrência. 
b Assegura a importância dos conteúdos escolares 
sem que para isso tenha que problematizar as 
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questões de cunho social ligados aos movimentos 
sociais. 
c Assegura a função social e política da escola mediante 
o trabalho com conhecimentos sistematizados, a fim 
de colocar as classes populares em condições de uma 
efetiva participação nas lutas sociais. 
d Entende que não é necessário e nem viável ter como 
conteúdo escolar as questões culturais, políticas e 
econômicas. 
e Compreende um conjunto de práticas que visam dar 
conhecimento do mundo humanos, social, político e 
cultural como sendo algo neutro e sem função para a 
educação. 
 
16. Os Parâmetros Curriculares Nacionais estão 
organizados em ciclos de quantos anos? 
 
a 1 
b 2 
c 3 
d 4 
e 5 
 
17. A concepção de avaliação dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais vai além da visão tradicional, 
que focaliza o controle externo do aluno mediante 
notas ou conceitos, para ser compreendida como 
parte integrante e intrínseca ao processo educacional. 
Acerca da concepção de “avaliação” dos PCNs, julgue 
os itens a seguir colocando V para as alternativas 
verdadeiras e F para as alternativas falsas: 
 
( ) A avaliação subsidia o professor com elementos 
para uma reflexão contínua sobre a sua prática, 
sobre a criação de novos instrumentos de 
trabalho e a retomada de aspectos que devem 
ser revistos, ajustados ou reconhecidos como 
adequados para o processo de aprendizagem 
individual ou de todo grupo. 
( ) Para o aluno, é o instrumento de tomada de 
consciência de suas conquistas, dificuldades e 
possibilidades para reorganização de seu 
investimento na tarefa de aprender 
( ) Acontece descontínua e asistematicamente por 
meio da interpretação qualitativa do 
conhecimento construído pelo aluno 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta de cima para baixo 
 
a VVV 
b FFF 
c FVF 
d VFV 
e VVF 
 
18. Importante conceito apresentado pelos PCNs e 
discutido como recurso a ser usado em sala de aula, 
refere-se a capacidade a ser desenvolvida pelos 
alunos e como princípio didático geral, orientador das 
práticas pedagógicas. Também pode ser visto como 
uma opção metodológica que considera a atuação do 
aluno na construção de seus próprios conhecimentos. 
Estamos falando de qual princípio didático geral 
proposto pelo PCN? Marque a alternativa que 
responde corretamente a questão. 
 
a Heteronomia 
b Diversidade 
c Interação e Cooperação 
d Autonomia 
e Dialogicidade 
 
19. Marque a alternativa que não corresponde aos 
objetivos do ensino fundamental de acordo com os 
Parâmetros Curriculares Nacionais: 
 
a conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio 
sociocultural brasileiro, bem como aspectos 
socioculturais de outros povos e nações, sem ter 
necessariamente posicionamento contra qualquer 
discriminação baseada em diferenças culturais, de 
classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras 
características individuais e sociais, desde que 
desenvolva o respeito 
b posicionar-se de maneira crítica, responsável e 
construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando 
o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar 
decisõescoletivas; 
c posicionar-se de maneira crítica, responsável e 
construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando 
o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar 
decisões coletivas 
d conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e 
adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos 
básicos da qualidade de vida e agindo com 
responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde 
coletiva 
e saber utilizar diferentes fontes de informação e 
recursos tecnológicos para adquirir e construir 
conhecimentos; 
 
20. Antoni Zabala (1998) em seu livro “A prática 
educativa”, faz um importante debate sobre os 
conteúdos e as metodologias dos livros didáticos. 
Para o autor, todas os itens abaixo são verdadeiros, 
EXCETO: 
 
a Se a proposta educativa vai para além da concepção 
seletiva e propedêutica, os materiais a que aludimos 
não podem se limitar ao formato do livro didático. 
b Os livros didático, que são veiculadores de 
mensagens, atuam como transmissores de 
determinadas visões da sociedade, da história e da 
cultura. 
c O objetivo não deve ser a busca de um livro-texto 
alternativo, mas a avaliação de uma resposta global, 
configurada por diferentes materiais. 
d As críticas aos livros didáticos têm bastante 
fundamento, entretanto estes devem serem sempre 
utilizados como a principal ferramenta na sala de 
aula. 
e A tarefa prioritária dos educadores não consiste na 
confecção de materiais, mas na tarefa de ensinar que 
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envolve ter presente uma enorme quantidade de 
variáveis. 
ESPECÍFICA 
 
21. Para que alunos com necessidades educacionais 
especiais possam participar integralmente em um 
ambiente rico de oportunidades educacionais com 
resultados favoráveis, alguns aspectos precisam ser 
considerados, destacando-se entre eles: 
 
A) A preparação e a dedicação da equipe 
educacional e dos professores; 
B) O apoio adequado e recursos especializados, 
quando forem necessários; 
C) As adaptações curriculares e de acesso ao 
currículo. 
 
a somente as letras A e B estão corretas. 
b somente as letras C e B estão corretas. 
c somente as letras B e A estão corretas. 
d todas as respostas anteriores. 
e Nenhuma das respostas anteriores. 
 
22. O instituto de meninos cegos e surdos foi inaugurado 
no Rio de janeiro, em 1857, por: 
 
a Claudio luiz da costa 
b Marques do Pombal. 
c D. Pedro II. 
d Rui Barbosa. 
e Nenhuma das respostas anteriores. 
 
23. A LEI ......... previa que “a educação dos 
excepcionais, devia, no que for possível, enquadrar-
se no sistema geral de educação, a fim de integrá-los 
na comunidade”. Dessa maneira, ficava claro que se 
pretendia integrar, na medida do possível, todos os 
alunos, com deficiências ou não, no processo 
educacional. 
 
a LEI 9.394/1996 
b LEI 4.204/1961 
c LEI 10.345/2002 
d LEI 5.789/2005 
e LEI 9.394/1997. 
 
24. A Constituição Federal de 1988 traz como um dos 
seus objetivos fundamentais “promover o bem de 
todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, 
idade e quaisquer outras formas de discriminação” 
(art. 3º, inciso IV). Define, no artigo 205, a educação 
como um direito de todos, garantindo o pleno 
desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania 
e a qualificação para o trabalho. Assinale a alternativa 
correta: 
 
a estabelece a “igualdade de condições de acesso e 
permanência na escola” como um dos princípios para 
o ensino. 
b não garante como dever do Estado a educação 
especial. 
c oferta do atendimento educacional especializado, 
todavia, não na rede regular de ensino (art. 208). 
d obriga aos pais, matricular seus filhos deficientes em 
escolas especiais. 
e Nenhuma das respostas anteriores. 
25. A Declaração de Jomtien 1990, determina, exceto: 
 
a o fim de preconceitos e estereótipos de qualquer 
natureza na educação. 
b a educação é um direito fundamental de todos, 
mulheres e homens, de todas as idades, no mundo 
inteiro". 
c entender que a educação é de fundamental 
importância para o desenvolvimento das pessoas e 
das sociedades, sendo um elemento que "pode 
contribuir para conquistar um mundo mais seguro. 
d modificar os dispositivos da Lei nº 6.994, de 07 de 
dezembro de 1977 (Lei de Estágio, revogada pela Lei 
11.788/2008), estendendo aos alunos de ensino 
especial o direito à participação em atividades de 
estágio. 
e Nenhuma das respostas anteriores. 
 
26. A ...................promulgada no Brasil pelo Decreto nº 
3.956/2001, afirma que as pessoas com deficiência 
têm os mesmos direitos humanos e liberdades 
fundamentais que as demais pessoas, definindo como 
discriminação com base na deficiência toda 
diferenciação ou exclusão que possa impedir ou 
anular o exercício dos direitos humanos e de suas 
liberdades fundamentais. Este Decreto tem 
importante repercussão na educação, exigindo uma 
reinterpretação da educação especial, compreendida 
no contexto da diferenciação, adotado para promover 
a eliminação das barreiras que impedem o acesso à 
escolarização. Assinale a alternativa correta. 
 
a Convenção da Guatemala (1999), 
b Declaração de Jomtiem 
c Declaração de Salamanca. 
d Declaração Ohio 
e Declaração dos Direitos Humanos. 
 
27. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com 
Deficiência, aprovada pela ONU em 2006 e da qual o 
Brasil é signatário, estabelece que os Estados-Partes 
devem assegurar um sistema de educação inclusiva 
em todos os níveis de ensino, em ambientes que 
maximizem o desenvolvimento acadêmico e social 
compatível com a meta da plena participação e 
inclusão. Assinale a alternativa que não contribui para 
essa afirmação. 
 
a as pessoas com deficiência não sejam excluídas do 
sistema educacional geral sob alegação de deficiência 
b que as crianças com deficiência não sejam excluídas 
do ensino fundamental gratuito e compulsório, sob 
alegação de deficiência; 
c as pessoas com deficiência possam ter acesso ao 
ensino fundamental inclusivo, de qualidade e gratuito, 
d as pessoas terão igualdade de condições com as 
demais pessoas na comunidade em que vivem 
(Art.24). 
e o Censo da Educação Especial na educação superior 
registra que, entre 2003 e 2005, o número de alunos 
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passou de 5.078 para 11.999 alunos, representando 
um crescimento de 136%. A evolução das ações 
referentes à educação especial. 
 
28. A ................., segundo a Associação Americana do 
Desenvolvimento AAIDD, caracteriza-se por um 
funcionamento inferior à média (QI), associado a 
limitações adaptativas em pelo menos duas áreas de 
habilidades (comunicação, autocuidado, vida no lar, 
adaptação social, saúde e segurança, uso de 
recursos da comunidade, determinação, funções 
acadêmicas, lazer e trabalho), que ocorrem antes 
dos 18 anos de idade. 
 
a Deficiência visual. 
b Síndrome de West. 
c Paralisia cerebral. 
d Autismo. 
e Deficiência intelectual. 
 
29. A Convenção Internacional para Proteção e 
Promoção dos Direitos e Dignidade das Pessoas 
Deficiência, ficou decidido que o termo correto 
utilizado seria “.....................”. O movimento foi 
aprovado pela Assembléia Geral da ONU, a ser 
promulgada posteriormente por meio de lei nacional 
de todos os países-membros, incluindo o Brasil. 
 
a Portador de deficiência especial 
b Pessoa com necessidade especial. 
c Pessoa portadora de deficiência. 
d Sujeito excepcional 
e Nenhuma das respostas anteriores. 
 
30. Possibilita o contato direto com a grafia, o que é 
muito importante para a compreensão e o emprego 
das letras, das palavras, do sistema de pontuação e 
de acentos, representa uma emancipação, uma 
porta de entrada no mundo da leitura e da escrita 
de forma autônoma. Por outro lado, é uma 
modalidade de leitura e escrita alternativa ou 
complementar restrita a um universo particular de 
leitores. Assinale a alternativa que corresponde a 
essa afirmação. 
 
a Síndrome de Down. 
b Linguagem de sinais. 
c sistema Braile 
d Distrofia Muscular. 
e Síndrome de Asperger. 
 
31. Trata-se de um recurso ou uma estratégiautilizada 
para ampliar ou possibilitar a execução de uma 
atividade necessária e pretendida por uma pessoa 
com deficiência. Na perspectiva da educação 
inclusiva, é voltada a favorecer a participação do 
aluno com deficiência nas diversas atividades do 
cotidiano escolar, vinculadas aos objetivos 
educacionais comuns. 
 
a tecnologia assistiva. 
b Pessoa com deficiência mental. 
c Metodologia de ensino. 
d alfabetização em Braile. 
e Nenhuma das respostas anteriores. 
 
32. Diferente do ensino escolar e não pode caracterizar-
se como um espaço de reforço escolar ou 
complementação das atividades escolares. São 
exemplos práticos: o ensino da Língua Brasileira de 
Sinais (LIBRAS) e do código BRAILLE, a introdução e 
formação do aluno na utilização de recursos, como a 
comunicação alternativa e os recursos de 
acessibilidade ao computador, a orientação e 
mobilidade, a preparação e disponibilização ao aluno 
de material pedagógico acessível, entre outros. 
 
a Atendimento Clínico Especializado. 
b Reforço Educacional Especializado. 
c Atendimento Educacional Pedagógico. 
d Atendimento Educacional Especializado. 
e Atendimento pedagógico Especializado. 
 
33. Apresentam dificuldades acentuadas de 
aprendizagem não se desenvolvem ou aprendem 
espontaneamente como as demais crianças. Elas 
necessitam de uma escola que tenha como foco a 
qualidade e a eqüidade. Isso se manifesta pela 
eficiência nas estratégias de comunicação e 
instrução, no suporte tecnológico capaz de 
minimizar as desvantagens e, principalmente, nas 
formas diferenciadas de avaliar e intervir no 
planejamento individual e coletivo. 
 
a Deficiência visual. 
b Múltiplas deficiências. 
c Paralisia cerebral. 
d Autismo. 
e Deficiência intelectual. 
 
34. Sobre a História da educação inclusiva brasileira, 
analise as afirmativas a seguir: 
 
I. A partir de meados do século XX, com a 
intensificação dos movimentos sociais de luta 
contra todas as formas de discriminação que 
impedem o exercício da cidadania das pessoas 
com deficiência, emerge, em nível mundial, a 
defesa de uma sociedade inclusiva. 
II. No decorrer do período histórico, fortalece-se a 
crítica às práticas de categorização e segregação 
de estudantes encaminhados para ambientes 
especiais, que conduzem, também, ao 
questionamento dos modelos homogeneizadores 
de ensino e de aprendizagem, geradores de 
exclusão nos espaços escolares. 
III. Na busca de enfrentar esse desafio e construir 
projetos capazes de superar os processos 
históricos de exclusão, a Conferência Mundial de 
Educação para Todos, Jomtien/1990, chama a 
atenção dos países para os altos índices de 
crianças, adolescentes e jovens sem escolarização, 
tendo como objetivo promover as transformações 
nos sistemas de ensino para assegurar o acesso e 
a permanência de todos na escola. 
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IV. No contexto do movimento político para o alcance 
das metas de educação para todos, a Conferência 
Mundial de Necessidades Educativas Especiais: 
Acesso e Qualidade, realizada pela UNESCO em 
1994, propõe aprofundar a discussão, 
problematizando os aspectos acerca da escola não 
acessível a todos estudantes. 
 
a Todas as afirmativas são verdadeiras. 
b Nenhuma afirmativa é verdadeira. 
c Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras. 
d Somente a afirmativa IV é verdadeira. 
e Somente a afirmativa II é verdadeira. 
 
35. Sobre a Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva tem como 
objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem 
dos alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação 
nas escolas regulares, orientando os sistemas de 
ensino para promover respostas às necessidades 
educacionais especiais, garantindo: analise as 
afirmativas a seguir. 
 
I. Transversalidade da educação especial desde 
a educação infantil até a educação superior; 
II. Atendimento educacional especializado; 
Continuidade da escolarização nos níveis mais 
elevados do ensino; 
III. Formação de professores para o atendimento 
educacional especializado e demais 
profissionais da educação para a inclusão 
escolar; 
IV. Participação da família e da comunidade; 
V. Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos 
mobiliários e equipamentos, nos transportes, 
na comunicação e informação; e Articulação 
intersetorial na implementação das políticas 
públicas. 
 
a Somente a afirmativa V e verdadeira. 
b Nenhuma afirmativa é verdadeira. 
c Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras. 
d Somente a afirmativa IV é verdadeira. 
e Todas as afirmativas são verdadeiras. 
 
36. Prejuízo no desenvolvimento da interação social e da 
comunicação. Pode haver atraso ou ausência do 
desenvolvimento da linguagem. Naqueles que a 
possuem, pode haver uso estereotipado e repetitivo 
ou uma linguagem idiossincrática. Repertório restrito 
de interesses e atividades. Interesse por rotinas e 
rituais não funcionais. 
 
a Distrofias musculares. 
b Síndrome de Down. 
c Autismo. 
d Paralisia Cerebral. 
e Nenhuma das respostas anteriores. 
 
37. Desenvolvimento de múltiplos déficits específicos 
após um período de funcionamento normal nos 
primeiros meses de vida. Desaceleração do 
crescimento do perímetro cefálico. Perda das 
habilidades voluntárias das mãos adquiridas 
anteriormente, e posterior desenvolvimento de 
movimentos estereotipados semelhantes a lavar ou 
torcer as mãos. O interesse social diminui após os 
primeiros anos de manifestação do quadro, embora 
possa se desenvolver mais tarde. Prejuízo severo do 
desenvolvimento da linguagem expressiva ou 
receptiva. 
 
a Portador de deficiência mental. 
b Pessoa com deficiência de Down. 
c Síndrome de Rett. 
d Síndrome de Asperger. 
e Nenhuma das respostas anteriores. 
 
38. Em se tratando da educação inclusiva no Brasil, 
onde o País e signatário, as práticas pedagógicas, 
devem seguir alguns aspectos: 
 
a Servir-se da folha xerocada para que todos os 
alunos a preencham ao mesmo tempo, respondendo 
às mesmas perguntas, com as mesmas respostas. 
b Considerar a prova final como decisiva na avaliação 
do rendimento escolar do aluno. 
c Organizar de modo fragmentado o emprego do 
tempo. 
d Valorizar a autonomia dos alunos e as diferenças na 
sala de aula. 
e Nenhuma das respostas anteriores. 
 
39. No que se refere à recomendação com aluno com 
cegueira e baixa visão, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
 
a Sentar o aluno a uma distância de aproximadamente 
um metro do quadro negro na parte central da sala 
b Evitar a incidência de claridade diretamente nos 
olhos da criança. 
c Estimular o uso constante dos óculos, caso seja esta 
a indicação médica. 
d Colocar a carteira em local onde não haja reflexo de 
iluminação no quadro negro. Posicionar a carteira de 
maneira que o aluno não escreva na própria 
sombra. 
e Não precisa adaptar o trabalho de acordo com a 
condição visual do aluno. 
 
40. Normalmente, os humanos apresentam em suas 
células 46 cromossomos, que vem em 23 pares. 
Crianças portadoras dessa deficiência têm 47 
cromossomos, pois têm três cópias do cromossomo 
21, ao invés de duas. O que esta cópia extra de 
cromossomo provocará no organismo varia de 
acordo com a extensão dessa cópia, da genética 
familiar da criança, além de fatores ambientais e 
outras probabilidades. 
 
a Distrofias musculares. 
b síndrome de Down. 
c Trissomias simples. 
d Paralisias Cerebral 
e Nenhuma das respostas anteriores. 
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