FP109 AS TIC NA EDUCAÇÃO E AS TEORIAS DA APRENDIZAGEM

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FP109 – As TIC na educação e as teorias da aprendizagem
Trabalho conv. Ordinária
indicações gerais:
O trabalho dessa disciplina deverá ser realizado em grupos. O trabalho consiste em elaborar um mapa conceitual que integre alguns recursos tecnológicos abordados na disciplina, relacionados a partir dos critérios pedagógicos e tipos de aprendizagem que são capazes de promover.
Além do mapa conceitual, deve-se elaborar um breve resumo do mapa, sintetizando as ideias apresentadas.
Requisitos formais: 
Extensão: 3 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia nem os anexos – se houver-).
Tipo de letra: Arial.
Tamanho: 11 pontos.
Entrelinhas: 1,5.
Alinhamento: Justificado.
O trabalho deve ser realizado nesse documento Word seguindo as normas de apresentação e edição quanto a citações e referências bibliográficas (ver o Guia de Estudo).
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos documento de avaliação da disciplina e em hipótese alguma deve ser entregue através do e-mail do professor ou professora correspondente.
Por outro lado, lembramos que existem alguns critérios de avaliação, que é de suma importância que os estudantes sigam. Para mais informações, consulte o documento de avaliação da disciplina.
Trabalho
Elaborar um mapa conceitual que integre os seguintes recursos tecnológicos abordados na disciplina: 
Mooc
Gamificação
Comunidades de prática
E-portafolio
Foro de debate
Wiki
Webquest
Blog
Podcast
Vídeos
Os recursos devem estar relacionados com base na aplicação pedagógica e nos tipos de aprendizagem que são capazes de promover. Também podem ser agrupados no caso de possuírem semelhanças nos dois critérios que se apresentam (aplicação pedagógica e tipos de aprendizagem)
Além do mapa conceitual, deve-se elaborar um breve resumo do mapa, sintetizando as ideias apresentadas.
Muito importante: Na capa que aparece na página seguinte, devem indicar-se os dados pessoais que se detalham e o título do trabalho (o trabalho que não cumpra as condições de identificação não será corrigido). Após a capa, deve-se incluir o Índice do trabalho.
Trabalho
Nome e sobrenome (s): 
Andréia Campos Silva Rodrigues
Raimunda Silva Araújo 
Viviane Vieira de Queiróz 
Código: 
BRFPMME5186025
BRFPMME5179432
BRFPMME5180681
Curso: FPCTIC – As TIC na educação
Grupo: 2023-02 
Data: 24/03/2024
Indice
Introdução .................................................................................................................... 05
Mapa conceitual - Recursos tecnológicos ..................................................................... 06
Mapa conceitual: a tecnologia trazendo novas estratégias para a escola …………….. 07
Considerações finais .................................................................................................... 07
Referências .................................................................................................................. 08
As TIC na educação e as teorias da aprendizagem
Introdução 
A finalidade do componente é discorrer sobre os saberes e conhecimentos necessários para dirimir a tecnologia na educação. Neste ponto de vista a fim de que haja uma aprendizagem significativa destacamos os mapas conceituais que defendem o conhecimento organizado hierarquicamente.
Os mapas conceituais se constituem em uma visualização de conceitos e relações hierarquicas entre conceitos que pode ser muito útil, para o profesor e para o aluno, como uma maneira de exteriorizar o que o aluno já sabe. Obviamente, não se trata de uma representação precisa e completa do conhecimento previo do aluno, mas sim, provavelmente, de uma boa aproximação (MOREIRA, 2006, p. 407).
É notório que a aprendizagem é um processo dinâmico, pelo qual o estudante realiza uma série de operações mentais para processar seu conhecimento e os docentes se apropriam e adquirem competências que os ajudam a modelar as práticas e criar ambientes de aprendizagem que permitam aos discentes criar os novos conhecimentos, necessários para construir uma sociedade mais harmoniosa, gratificante e próspera. Professores com competências neste nível podem refletir sobre políticas educacionais, fornecendo ideias para melhorias; desenvolvendo estratégias tecnológicas para a escola ou estabelecendo condições para uma aprendizagem colaborativa eficiente centrada no aluno. 
O desenvolvimento das tecnologias na educação vem modificando o aprendizado e neste nível, os professores serão capazes de fazer: Uso das TICs para promover o aprendizado, criar comunidades de compartilhamento de conhecimento, desenvolver estratégias tecnológicas nas instituições de ensino, compartilhar boas práticas de forma contínua, com o objetivo de utilizar as TICs para atender as diversas demandas escolares, exigindo mudanças necessárias a fim de transformar o atual modelo para o ensino inovador que contribui na formação pessoal e profissional dos estudantes.
Em sintese, os mapas conceituais são métodos de avaliação com o intuito de saber como os conceitos referentes aos objetos de conhecimentos abordados foram organizados na mente dos estudantes e se houve aprendizado. Não existe um modelo exclusivo de mapa, visto que as possibilidades de construção do conhecimento são infinitas. Abordaremos um mapa conceitual composto de três dos recursos tecnológicos estudados, os quais acreditamos ser viável para uma aprendizagem significativa.
10
reduz
facilita
aumenta
torna
resolve
promove
motiva
inovadores
engaja
oferta
colabora
desperta
introduz
estimula
formato
mediante
acumulo
estimula
fácil
instiga
compartilha
aprimora
parceria
espaço
Mapa conceitual: a tecnologia trazendo novas estratégias para a escola
No presente trabalho utilizamos o mapa conceitual explicitado como recurso didático para expor o que foi assimilado por nós referente o uso das TICs para auxiliar o processo de ensino aprendizagem. Em relação aos recursos tecnológicos estudados priorizamos o blog, o podcast e a gamificação. Visto que ao nosso ver teoricamente foram os que nos possibilitaram um conhecimento melhor, assim como foi mais fácil de realizar uma integração entre ambos de maneira que almeje aprendizados diversos.
Para ser desenvolvido na escola iniciamos com o blog já que é um site prático com atualizações frequentes, que são armazenadas de maneira cronológica, onde os envolvidos, professores e alunos, podem ser parceiros compartilhando informações, realizando debates e reflexões sobre os mais variados conhecimentos, tanto a nivel mundial quanto ao que for abordado em sala de aula. Num segundo momento, a adoção do valioso podcast para incrementar questões que envolvam um ou mais componentes curriculares e até mesmo o contexto escolar, de maneira descontraída, atráves de vídeos e aúdios e no momento em que o discente achar oportuno poderá acessar, contribuindo para despertar sua imaginação, estimulando a colaboração e facilitando o entendimiento sobre assuntos mais complexos. Não menos importante que os dois recursos tecnológicos explanados recorremos a gamificação uma vez que os estudantes tornam-se ativos e protagonistas do processo educacional, devido a utilização de elementos tradicionais dos jogos, com resolução de problemas, diminuição da pressão a cerca dos alunos e aulas proativas.
Em suma, conforme Moreira (2011) os mapas conceituais foram elaborados para promover a aprendizagem significativa, visto que, aprender significativamente implica em atribuir significados e esses são sempre pessoais. E graças a grande gama de informações e tecnológias disponíveis, a aprendizagem dos discentes podem ser fomentadas de maneira mais dinâmica e efetiva.
Considerações finais
O mapa conceitual constitui um instrumento formativo que demonstra a esquematização e hierarquização dos conceitos, permitindo esmiuçar as relações estabelecidas mediante o objeto de conhecimento a partir da correlação entre a teoria e a aprendizagem significativa para trabalhar o conteúdo proposto.
Segundo Vygotsky, a criança não só é influenciada pela cultura onde estáinserida, mas também pode influenciá-la e transformá-la. O aprendizado não é passivo, mas ativo! O homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Logo (Ausubel,1978) discorre que: “o fator isolado mais importante a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe. Determine isso e ensine o de acordo com suas necessidades.” 
Desta forma, durante a elaboração do mapa conceitual foi percebível que adquirimos conhecimentos e também reconhecemos nossas fragilidades, ou seja realizamos uma avaliação do processo de aprendizagem vivenciado, o qual foi significativo e tornando-se necessário a utilização de mapas conceituais no ámbito escolar porque representam o conhecimento de alguém que elaborou possibilitando uma considerável aprendizagem.
Referencias
AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa. São Paulo: Moraes, 1982.
SILVA, Maria Alcilene Gomes de Menezes. Educação e Linguagem. Junho, 2017.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky e o processo de formação de conceitos. In: Piaget, Vygotsky, Wallon - Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993.
Recursos Tecnológicos
Blog
individual ou coletivo
docentes e estudantes
Gamificação
pessoas
Podcast
aúdio e vídeo
conhecimentos
colaboração e ludicidade
ações
aprendizagem
problemas
pressão dos alunos
diagnóstico e acompanhamento
produtividade
ativas e protagonistas
imaginação
ensino aprendizagem
temas diversos
assuntos complexos
informações dicas...
vídeos, músicas...
reflexão
autonomia
comunicação publicação
ordem cronológica