TEMA 01 - Aspectos fundamentais em psicodiagnóstico

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Aspectos fundamentais em psicodiagnóstico
Prof.ª Ana Beatriz de Mota e Souza
Descrição Apresentação dos aspectos fundamentais do processo de psicodiagnóstico, com a descrição dos
seus objetivos e finalidades principais, bem como das etapas e dos cuidados éticos que o
constituem.
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Propósito Compreender os aspectos primordiais do psicodiagnóstico é muito relevante para a atividade
profissional do psicólogo e até mesmo para profissionais de outras áreas que se beneficiarão de
seus resultados. Nesse sentido, conhecer os pontos principais que compõem o processo do
psicodiagnóstico é essencial para todos os profissionais que estão nele envolvidos.
Objetivos
Módulo 1
Conceituação de psicodiagnóstico
Reconhecer o conceito de psicodiagnóstico.
Módulo 2
De�nição de objetivos e processo de
psicodiagnóstico
Identificar os principais objetivos e etapas do processo de
psicodiagnóstico.
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Módulo 3
Cuidados técnicos e relação psicólogo-
cliente
Reconhecer os cuidados técnicos necessários ao
psicodiagnóstico.
Módulo 4
Questões éticas e documentos no
psicodiagnóstico
Identificar as questões éticas envolvidas no
psicodiagnóstico, bem como os principais documentos
oriundos desse psicodiagnóstico.
Introdução
O psicodiagnóstico é uma das atividades que podem ser exercidas pelo psicólogo
e está presente nas mais diversas áreas da ciência psicológica. Na orientação
profissional, no atendimento clínico, na psicologia forense, entre outros contextos,
será sempre uma ferramenta relevante para o psicólogo. Nessa perspectiva,
podemos dizer que o psicodiagnóstico pode servir a finalidades diversas,

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constituindo-se em uma atividade no qual o psicólogo deve primar, desde o início,
por uma conduta ética e por um aparato teórico e técnico que fundamentará todo
o processo.
Vamos trazer para você os aspectos essenciais que devem estar presentes no
processo do psicodiagnóstico, tais como os seus objetivos, as suas etapas
principais, os cuidados éticos imprescindíveis e, ainda, os documentos que o
psicólogo pode produzir como resultado do processo. Com isso, você estará apto
a compreender a relevância dessa atividade no exercício profissional do
psicólogo.
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1 - Conceituação de psicodiagnóstico
Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer o conceito de psicodiagnóstico.
O que é psicodiagnóstico?
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A palavra “psicodiagnóstico” tem origem no idioma grego: psique significa mente; dia,
através; gnosis, conhecimento, ou seja, o conhecimento através da mente. De acordo
com Rigoni e Sá (2016), esta é, do ponto de vista etimológico, uma definição antiga,
mas que reflete de maneira fiel o aspecto processual da tarefa de diagnosticar.
Cunha (2007) observa que o início da avaliação psicológica — atualmente uma tarefa
do psicólogo — ocorreu no final do século XIX e início do século XX, época marcada
pela inauguração dos testes psicológicos. Nessa ocasião, a tarefa do psicólogo era
limitada à aplicação de um ou mais testes, em geral solicitados por outros
profissionais, trabalhando com um modelo médico de atendimento e, com isso,
mantendo certo distanciamento pessoal do indivíduo que estava avaliando. Com o
advento da psicanálise e o desenvolvimento das técnicas projetivas, esse panorama
foi se modificando, possibilitando uma compreensão mais ampla e profunda do
indivíduo avaliado (KRUG; TRENTINI; BANDEIRA, 2016).
O termo psicodiagnóstico é nos dias de
hoje entendido como um amplo processo
de avaliação, e não somente um mero
diagnóstico com objetivo de classificar o
indivíduo entre determinadas categorias
nosológicas, isto é, de transtornos
psíquicos.
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Para que você entenda melhor, quando o
psicólogo recebe uma criança em seu
consultório, não deve ter como objetivo
principal apenas verificar a presença ou
não de algum transtorno
psicopatológico. Para além disso, é
necessário compreender o
funcionamento psicológico daquela
criança e de que forma podemos ajudá-
la, com base na demanda inicial que a
levou ao consultório.
Dessa forma, o processo psicodiagnóstico pode ter um alcance amplo, e não apenas a
função de diagnosticar a presença ou ausência de determinado transtorno psíquico.
Embora não seja a sua função primordial, o psicodiagnóstico pode
ter um efeito terapêutico para alguns indivíduos. E como isso
pode ocorrer?
O vínculo estabelecido entre o avaliador e o avaliado, em conjunto com os resultados
obtidos e devolvidos ao indivíduo, pode favorecer um processo de tomada de decisão
pelo avaliado, a mudança de um estilo de vida, ou ainda a reflexão sobre qualquer
outro aspecto que tenha sido abordado pelo avaliador na devolução dos resultados
obtidos no psicodiagnóstico (RIGONI; SÁ, 2016).
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Muitos profissionais associam o psicodiagnóstico exclusivamente ao uso de testes
psicológicos, sem dar ênfase às outras técnicas que, como veremos adiante, são tão
relevantes quanto a bateria de testes utilizada. Acerca desse aspecto, Rigoni e Sá
(2016) observam que a relação estabelecida entre o avaliador e o avaliado favorece a
escuta e o olhar clínico do avaliador, sendo importantes ferramentas no processo do
psicodiagnóstico.
Atenção!
O psicodiagnóstico é um procedimento de uso do profissional psicólogo, conforme a Resolução do Conselho
Federal de Psicologia (CFP) número 9, de 25 de abril de 2018.
Compreendendo o conceito de
psicodiagnóstico
Confira no vídeo o conceito de psicodiagnóstico e sua relação com os testes
psicológicos.

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Como ocorre o processo de
psicodiagnóstico?
O psicodiagnóstico pode ser definido
como um procedimento científico de
investigação clínica que vai empregar
técnicas e/ou testes com o objetivo de
avaliar uma ou mais características
psicológicas. Além disso, deve ser
elaborado tendo como base uma teoria
psicológica, que vai subsidiar a
compreensão da situação avaliada
(KRUG; TRENTINI; BANDEIRA, 2016).
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Cunha ressalta que o psicodiagnóstico é uma das tarefas do psicólogo clínico. Confira
a definição dessa autora para o psicodiagnóstico:
Um processo científico, limitado no tempo, que utiliza técnicas e
testes psicológicos (input), em nível individual ou não, seja para
entender problemas à luz de pressupostos teóricos, identificar e
avaliar aspectos específicos, seja para classificar o caso e prever
seu curso possível, comunicando os resultados (output), na base
dos quais são propostas soluções, se for o caso.
(CUNHA, 2007, p. 26)
A definição de Cunha (2007), como Krug, Trentini e Bandeira (2016) compreendem o
processo do psicodiagnóstico, evidencia alguns aspectos que devem ser destacados:
 O psicodiagnóstico é um processo, ou procedimento, cientí�co
I i li d ã d ã i tífi b f ôá li d
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Para que fique mais claro, vamos a um exemplo!
Isso implica a adoção de uma concepção científica sobre o fenômeno que será avaliado.
Deve também partir de um levantamento prévio de hipóteses sobre tal fenômeno, que
serão confirmadas ou não ao longo do processo.
 O psicodiagnóstico é um processo limitado no tempo
Isso significa que parte de um contrato estabelecido entre o avaliado e o psicólogo, com
início e término previamente acordados entre eles.
 O psicodiagnóstico deve estar ancorado em teorias psicológicas
Tais teorias devem subsidiar todas as etapas do processo.
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Imagine que o psicólogo tenha como
tarefa realizar um psicodiagnóstico de
uma criança de 9 anos de idade, com
queixas de dificuldades no aprendizado.
Para que ocorra a avaliação, o psicólogo
deverá se valer de métodos e técnicas
cientificamente aprovados, tendo como
base determinada teoria psicológica que
servirá como amparo para o
estabelecimento de suas hipóteses de
trabalho. Além disso, todo o processo
terá um tempo previamente determinado,
ou seja, com início, meio e fim.
Além desses três pontos que destacamos, Krug, Trentini e Bandeira (2016) salientam
outro ponto: o psicodiagnóstico não deve ficar reduzido à sua dimensão investigativa
e, por isso, os aspectos interventivos e terapêuticos não devem ser excluídos do
processo, são inerentes a ele. Embora não sejam os objetivos primeiros do
psicodiagnóstico, o vínculo estabelecido entre o avaliado e o psicólogo, somado às
técnicas empregadas na avaliação, pode propiciar um espaço de reflexão para o
avaliado, podendo ocasionar mudanças em alguns aspectos de sua vida.
Comentário
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Pense no exemplo da criança de 9 anos que está apresentando dificuldades no aprendizado. O psicólogo, ao
longo do processo, percebe que os pais têm um nível de exigência muito alto com a criança, submetendo-a a
uma agenda de atividades escolares muito intensa e desproporcional à idade dela. O profissional, em sua
devolução dos resultados com os pais, reflete com eles o quanto tais atitudes estão sendo prejudiciais à
criança, o que faz os pais ponderarem sobre esses pontos e, a partir daí, mudarem a sua conduta com a
criança. Vemos com esse exemplo que o psicodiagnóstico pode ser um espaço de reflexão e até mesmo de
transformação.
O psicodiagnóstico é também uma ferramenta útil em avaliações psicológicas de
adultos e idosos. Para indivíduos adultos, ele pode ser solicitado, por exemplo, para
investigar a presença de transtorno de ansiedade. No caso de indivíduos idosos, o
processo do psicodiagnóstico é bastante utilizado, entre outros contextos, para a
avaliação de déficits cognitivos, que podem surgir em decorrência de alguns quadros
neurológicos característicos dessa faixa etária.
Compreendendo o processo de
psicodiagnóstico
Confira no vídeo alguns conceitos básicos do psicodiagnóstico e suas principais
implicações, assim como as particularidades desse processo.

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Quais são as �nalidades do
psicodiagnóstico?
O psicodiagnóstico pode ser realizado com alguns propósitos específicos, conforme
Arzeno (1995):
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 Diagnóstico
Estabelecer um diagnóstico é a principal função, porém diagnosticar não é o mesmo
que “rotular”. Ou seja, não é o objetivo do psicodiagnóstico classificar o indivíduo dentro
de uma categoria de transtornos mentais, mas sim procurar explicar o que está
acontecendo com ele, além do que o próprio avaliado consegue expressar de maneira
consciente.
 Avaliação do tratamento
Servir de meio para se avaliar o tratamento. Nesse caso, o tratamento psicológico já
está em curso e o psicólogo realizará um novo psicodiagnóstico com o propósito, entre
outros aspectos, de examinar a eficácia do tratamento.
 Meio de comunicação
Funcionar também como um espaço no qual se favorece a comunicação. Imagine um
indivíduo que tenha dificuldades em falar espontaneamente de sua vida e de seus
bl N it ã i di ó ti i d t d i ól d
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Possíveis utilidades do psicodiagnóstico
Confira no vídeo as diferentes finalidades do psicodiagnóstico em diferentes
contextos e com diferentes populações.
problemas. Nessa situação, o psicodiagnóstico, por meio da escuta do psicólogo, pode
contribuir para que o avaliado converse com o profissional sobre aspectos de sua vida
que considera problemáticos, o que favorecerá o seu insight, ou seja, a sua tomada de
consciência acerca dos problemas e das dificuldades que têm prejudicado o seu
funcionamento adaptativo.
 Investigação
Ter como finalidade a criação de novos instrumentos, por exemplo, novos testes para
serem utilizados nesse processo. Além disso, o psicodiagnóstico pode ter o intuito de
planejar a investigação para o estudo de determinada patologia, alguma questão
forense, entre outros.

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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
O psicodiagnóstico é um processo que não deve ser associado unicamente à
utilização dos testes psicológicos, havendo inúmeras outras técnicas que serão
importantes para o alcance dos objetivos traçados no psicodiagnóstico. Entre estas
ferramentas, destaca-se
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Parabéns! A alternativa B está correta.
O psicodiagnóstico é atualmente entendido como um amplo processo de avaliação
que se utiliza de diferentes técnicas para atingir os objetivos propostos. Como uma
dessas relevantes ferramentas que o psicólogo pode se utilizar, ressalta-se a relação
que se estabelece entre o psicólogo e o indivíduo que será avaliado, visto que tal
relação pode favorecer a escuta e o olhar clínico do psicólogo.
A o emprego do teste de Rorschach.
B a relação que se estabelece entre o psicólogo e o avaliado.
C
a relação que se estabelece entre o psicólogo e o profissional que
encaminhou o avaliado.
D a avaliação das funções cognitivas.
E a avaliação das funções perceptivas.
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Questão 2
Complete a lacuna abaixo e assinale a alternativa correta.
O psicodiagnóstico é um processo ______________, tendo início, meio e fim, partindo
de um contrato firmado entre o psicólogo e o avaliado.
A emocional
B cognitivo
C limitado no tempo
D neurocognitivo
E linguístico
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Parabéns! A alternativa C está correta.
O psicodiagnóstico é um processo limitado no tempo, pois tem o seu início e o seu
término previamente acordados entre o psicólogo e o avaliado.
2 - De�nição de objetivos e processo de psicodiagnóstico
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Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car os principais objetivos e etapas do processo de
psicodiagnóstico.
Objetivos do psicodiagnóstico
Podemosdizer que o psicodiagnóstico é um processo científico de investigação e
intervenção clínica que tem como objetivo principal avaliar uma ou mais
características psicológicas, buscando um diagnóstico psicológico do indivíduo que
está sendo avaliado (BANDEIRA; TRENTINI; KRUG, 2016).
A construção desse diagnóstico deverá ser amparada por uma teoria psicológica que
servirá como base de sustentação para a compreensão da situação avaliada. Ao final
do processo, serão feitos as indicações e orientações para o avaliado, assim como os
possíveis encaminhamentos.
Para facilitar o entendimento, vejamos um exemplo:
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M. é uma criança de 7 anos de idade que, por estar apresentando dificuldades de relacionamento na
escola, foi encaminhada por seus professores para a avaliação de um psicólogo. Inicialmente, esse
profissional realizou algumas entrevistas com os pais e com a criança, a fim de compreender
melhor a dinâmica dessa família.
O psicólogo fez sessões livres com a criança, nas quais ela escolhia a atividade a ser feita e, em
outros encontros, o psicólogo se utilizou de técnicas projetivas, com a aplicação de alguns testes,
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objetivando esclarecer melhor a demanda para a avaliação. O psicólogo tomou como base a teoria
psicanalítica e por meio dela construiu o seu parecer sobre a situação.
Ao final, o psicólogo esclareceu para a criança e para os pais a sua compreensão sobre o que
estava ocorrendo, realizando as orientações necessárias e sugerindo uma psicoterapia familiar
como uma estratégia de intervenção para o caso.
O psicólogo empregou técnicas diversas, tais como sessões livres com a criança e
testes projetivos, todas objetivando uma melhor compreensão da questão trazida pela
escola e pelos pais. Tudo isso à luz de uma teoria psicológica, no caso a psicanálise,
que o auxiliou na construção de suas hipóteses para a demanda apresentada.
Vale ressaltar aqui que o psicodiagnóstico infantil tem algumas peculiaridades das
quais falaremos melhor mais adiante. Você deve entender, neste momento, alguns
aspectos essenciais no processo geral de psicodiagnóstico.
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Ele nasce a partir de uma demanda inicial, ele se desenvolve com
o emprego de técnicas que têm como objetivo principal a
compreensão da situação avaliada, tendo como subsídio uma
teoria psicológica.
Cunha (2007) ressalta que o psicodiagnóstico pode ter um ou mais objetivos, que vão
depender dos motivos que foram expostos no encaminhamento e/ou na consulta.
Conforme essa autora, o psicodiagnóstico poderá ter os seguintes objetivos,
individualmente ou combinados:
Compara a amostra do comportamento do avaliado com os resultados de
outros indivíduos que fazem parte da população em geral. Como exemplo de
uma avaliação com esse objetivo, Cunha (2007) menciona a avaliação de nível
intelectual. O indivíduo é encaminhado, submetido a testes, obtidos os escores
e, então, ele é classificado dentro de determinados padrões.
Classificação simples 
Descrição 
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Identifica forças e fraquezas do ego e descreve o desempenho do avaliado.
Como exemplo, podemos citar o caso de um indivíduo que foi encaminhado
para a avaliação de déficits neuropsicológicos.
Testa hipóteses iniciais, tendo como base critérios diagnósticos, com o
objetivo de identificar a categoria nosológica da situação avaliada.
Diferencia possíveis transtornos emocionais, a fim de se chegar a um
diagnóstico mais preciso do que está ocorrendo com o avaliado. Para esse
objetivo, é recomendável que o psicólogo tenha um bom conhecimento da área
de psicopatologia.
Classificação nosológica 
Diagnóstico diferencial 
Avaliação compreensiva 
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Considera a situação a ser avaliada de forma mais global, descrevendo o nível
de funcionamento da personalidade, examinando as funções do ego, para a
indicação terapêutica ou para estimativa de progresso ou resultados de
tratamento.
Ultrapassa o objetivo da avaliação compreensiva, pois no entendimento
dinâmico se pressupõe um nível mais elevado de inferência clínica, havendo
uma integração dos dados obtidos na avaliação com a base teórica assumida
pelo psicólogo.
Detecta problemas precocemente, avalia possíveis riscos, identifica forças e
fraquezas do ego, assim como a capacidade do avaliado para enfrentar
situações novas e estressantes.
Entendimento dinâmico 
Prevenção 
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Estima o curso provável do caso avaliado.
Responde a quesitos legais, solicitados pelo juiz, e que são relacionados ao
funcionamento psicológico do indivíduo avaliado.
Diferentes objetivos do psicodiagnóstico
Confira no vídeo os diferentes objetivos do psicodiagnóstico segundo Cunha.
Prognóstico 
Perícia forense 

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O processo psicodiagnóstico
O psicodiagnóstico é um processo que
envolve uma relação entre duas pessoas
(psicólogo e avaliado/grupo familiar),
com duração limitada no tempo (número
definido de encontros) e que busca
descrever e compreender as
potencialidades e as limitações do
funcionamento psicológico de um
indivíduo, almejando identificar a
presença ou não de traços
psicopatológicos (RIGONI; SÁ, 2016).
Podemos perceber, então, que o psicodiagnóstico é um processo com início, meio e
fim, composto por algumas etapas essenciais à sua realização. Rigoni e Sá (2016)
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descrevem os principais passos de um processo psicodiagnóstico. Vamos ver agora
quais são eles:
 Esclarecer os motivos para a consulta e/ou para o encaminhamento, levantando dados
acerca da história pessoal do avaliado.
 Estabelecer as hipóteses e os objetivos do psicodiagnóstico. Nesse momento, deve ser
definido o contrato de trabalho entre o psicólogo e o avaliado/responsável. Esse
contrato envolve, entre outros aspectos, o número de sessões que serão realizadas, o
objetivo da avaliação, a questão do sigilo profissional, além dos honorários do
psicólogo.
 Elaborar um plano de avaliação, no qual serão selecionados as técnicas e/ou
instrumentos psicológicos a serem utilizados na avaliação.
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 Empregar as ferramentas e os instrumentos de avaliação selecionados.
 Corrigir ou levantar, tanto do ponto de vista quantitativo quanto qualitativo, as técnicas e
os instrumentos utilizados na avaliação.
 Integrar os dados colhidos no levantamento dos instrumentos às hipóteses iniciais e
aos objetivos do psicodiagnóstico.
 Elaborar as conclusões, estabelecendo as potencialidades e as limitações encontradas.
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Para evidenciar como se dá o processo do psicodiagnóstico, vamos abordar
brevemente as principais etapas que já descrevemos, começando pela formulação de
hipóteses e o contrato de trabalho.
Formulação das hipóteses iniciais e primeira
entrevista
Por ser um processo científico, o
psicodiagnósticoparte de questões
específicas, nas quais as respostas a
elas se estruturam em forma de
hipóteses, que podem ou não ser
confirmadas ao longo do processo de
avaliação (CUNHA, 2007).
 Informar os resultados obtidos no psicodiagnóstico, por meio da entrevista de
devolução e dos documentos dele resultantes (laudo/relatório psicológico). Com isso,
encerrar o processo psicodiagnóstico.
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Em geral, o ponto de partida do psicodiagnóstico é o encaminhamento, pois nele já se
encontra a demanda inicial para a avaliação.
Comentário
Vamos considerar o exemplo da criança que foi encaminhada pela escola por estar apresentando
dificuldades de relacionamento no ambiente escolar. Essa queixa trazida já pressupõe que a escola tem uma
ideia de que o problema, que é a dificuldade expressa pela criança, tem como uma possível explicação algum
aspecto de seu funcionamento psicológico. Com isso, percebemos a relevância de considerarmos o
encaminhamento como um ponto importante na formulação de nossas hipóteses.
O psicólogo deverá estender o motivo inicial do encaminhamento, especificando as
principais queixas e sofrimentos psíquicos trazidos pelo indivíduo avaliado (RIGONI;
SÁ, 2016). Depois disso, serão formulados as hipóteses e os objetivos do
psicodiagnóstico.
A partir do encaminhamento, o psicólogo terá, então, a primeira entrevista, ou
entrevista inicial, com o avaliado ou com os responsáveis, no caso de crianças ou
adolescentes. Serafini (2016) ressalta que a primeira entrevista pode ser distribuída
em mais de um encontro e tem como objetivo principal conhecer o indivíduo que vem
para o psicodiagnóstico e compreender mais sobre o motivo do encaminhamento.
É muito importante que o psicólogo se utilize das mais diversas
fontes de informação, especialmente o contato com a fonte que
encaminhou o avaliado.
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Essa entrevista inicial com o paciente permite a confirmação ou não das impressões
iniciais evidenciadas no momento do encaminhamento. É também o primeiro
momento de contato com o avaliado/responsável (SERAFINI, 2016). Vejamos as
avaliações com diferentes faixas etárias:
Criança
A primeira entrevista é feita com os pais ou responsáveis e, depois, com a criança. Esse primeiro
contato do psicólogo com o avaliado é muito importante, pois é o momento em que o vínculo inicial é
formado, permitindo o estabelecimento de uma relação de confiança que será fundamental para o
bom andamento do psicodiagnóstico.
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Adolescente
A primeira entrevista poderá ser realizada com o próprio adolescente ou com os pais/responsáveis, a
depender do caso específico e/ou da idade do avaliado. No entanto, Rigoni e Sá (2016) observam que
esse contato com os pais/responsáveis é essencial, pois, como o avaliado é um menor de idade, é
necessário que eles autorizem o processo do psicodiagnóstico.
Adulto
A primeira entrevista será com o próprio avaliado. Serafini (2016) menciona que é relevante sempre
perguntar nesse primeiro contato se o indivíduo sabe o porquê de ter sido encaminhado para o
psicodiagnóstico. Com isso, o psicólogo pode avaliar não apenas o que o avaliado conhece sobre as
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suas dificuldades, mas, de igual modo, que tipo de fantasias pode ter surgido quando ele soube que
seria encaminhado para uma avaliação com o psicólogo.
Nos contatos iniciais com o avaliado/responsável, deverá ser também estabelecido o
contrato de trabalho, ou seja, a formalização de como ocorrerá todo o processo.
O contrato de trabalho
Assim que forem estabelecidas as questões iniciais e elencadas as hipóteses e os
objetivos da avaliação, o psicólogo já terá condições de discriminar quais serão os
instrumentos mais adequados para o caso e, com isso, já pode prever o tempo de
duração do psicodiagnóstico (CUNHA, 2007).
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O estabelecimento do contrato de trabalho, firmado entre o psicólogo e o
paciente/responsável, é uma etapa essencial no processo do psicodiagnóstico. É
momento em que serão formalizados os termos em que o processo será
desenvolvido, definidos os papéis, os deveres, os direitos e as responsabilidades de
todos os envolvidos no psicodiagnóstico. Dessa forma, percebemos que o contrato de
trabalho se refere, prioritariamente, a um compromisso assumido por ambas as partes
(psicólogo e avaliado/responsável) acerca de determinadas obrigações formais
(CUNHA, 2007).
No estabelecimento do contrato de
trabalho, o psicólogo se compromete a
realizar o psicodiagnóstico, ao longo de
um número previsto de sessões, que
terão a sua duração, local e horário
previamente acordados entre o psicólogo
e o avaliado/responsável. Nesse
momento, serão esclarecidos também,
juntamente com o avaliado/responsável,
os tipos de documentos informativos que
serão produzidos pela avaliação, como
laudos ou relatórios, além de quais serão
as pessoas que terão acesso aos
resultados da avaliação. No caso de
consultas particulares, deverão ser
definidos os honorários do profissional.
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E no que tange ao avaliado/responsável, qual será o papel firmado por ele no contrato
de trabalho? Cunha (2007) salienta que o avaliado/responsável assume o
compromisso de comparecer às sessões nos dias e horários previamente
combinados, assim como de colaborar para que o planejamento para a avaliação seja
cumprido. Nesse momento, é muito importante que o psicólogo esclareça as dúvidas
quanto ao processo que, porventura, surgirem por parte do avaliado/responsável.
Comentário
Você deve ter percebido que temos colocado sempre o indivíduo a ser avaliado como
“avaliado/responsável”. Isso porque, no caso de crianças e adolescentes, o psicodiagnóstico deverá sempre
envolver os responsáveis pela criança ou adolescente avaliado, que são, em geral, os outros membros do
grupo familiar.
Em relação ainda ao contrato de trabalho, Cunha (2007) ressalta que ele deve admitir
algum grau de flexibilidade, ou seja, pode ser que, durante o processo, seja verificada a
necessidade de alguma modificação, por exemplo, a inclusão de um novo teste.
Diretrizes na aplicação do psicodiagnóstico
Confira os principais passos de um processo psicodiagnóstico, de que forma é feito o
estabelecimento de hipóteses e objetivos, bem como os passos do contrato de
trabalho.

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A seguir, continuaremos explicando os passos do processo de psicodiagnóstico.
Plano de avaliação e administração de testes
O plano de avaliação se inicia desde o encaminhamento e se constrói com as
primeiras entrevistas entre o psicólogo e o avaliado/responsável. O plano de avaliação
deve ser capaz de responder às questões colocadas inicialmente e atender aos
objetivos previstos para a avaliação.
Esse plano deve conter o número previsto de sessões e os instrumentos e técnicas
que serão utilizados e, como ressaltam Rigoni e Sá (2016), pode sofrer alguma
variação ao longo do processo.
Exemplo
Imagine que o psicólogo tenha iniciado a avaliação com a previsão de utilizar dois testes de personalidade e
um teste para avaliação do nível intelectual do avaliado. Durante o psicodiagnóstico, percebeu que não era
necessária a aplicação de doistestes distintos de personalidade, pois com o uso do primeiro já obteve
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respostas para algumas de suas hipóteses iniciais sobre o caso. A situação inversa também pode ocorrer, ou
seja, o psicólogo pode ter planejado a utilização de dois testes de personalidade, no entanto, ao longo da
avaliação, percebeu que seria necessária a inclusão de um teste para avaliação no nível intelectual.
Com os exemplos apresentados, podemos ver que o plano de avaliação é importante e
etapa essencial no processo, porém não deve ser algo rígido ou engessado.
Há outro aspecto muito relevante: os instrumentos que serão
utilizados pelo psicólogo devem ser adequados à idade, ao nível
de desenvolvimento e a outras condições específicas do avaliado,
como o contexto sociocultural no qual este vive.
Como já observamos, o plano de avaliação deve ser elaborado de acordo com os
objetivos principais do psicodiagnóstico.
Vamos dar um exemplo: Se o objetivo da avaliação for realizar um diagnóstico
diferencial entre um transtorno de ansiedade e um transtorno bipolar em um
adolescente, ou seja, verificar qual desses dois transtornos está acometendo o
avaliado, o plano de avaliação deverá contemplar, entre outras ferramentas, testes de
personalidade e não testes de avaliação de nível intelectual, visto que não há na
demanda inicial da avaliação nenhuma questão referente ao desenvolvimento
intelectual do avaliado.
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Como destaca Cunha (2007), o plano de
avaliação envolve, entre outros aspectos,
o delineamento de um ou mais testes
que vão compor a avaliação e fornecer
subsídios para a confirmação ou não das
hipóteses iniciais. Tais testes devem
estar relacionados aos objetivos do
psicodiagnóstico.
Usualmente, o psicólogo utiliza uma bateria de testes, expressão usada para definir
um conjunto de testes, entre dois ou mais instrumentos, que são incluídos no
processo do psicodiagnóstico. A bateria de testes frequentemente inclui testes
psicométricos e projetivos, vejamos:
Psicométricos
São aqueles que consistem em tarefas padronizadas, para as quais, na análise de seus resultados,
são empregadas formas como correção mecânica e interpretação estatística (SERAFINI;
LEVANDOWSKI; YATES, 2018). Os seus resultados consistem em números ou medidas. Como
exemplo podemos citar a bateria fatorial de personalidade (BFP), um instrumento psicológico
composto por 126 itens, utilizado para avaliar a personalidade do indivíduo, com base no modelo dos
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cinco grandes fatores da personalidade: extroversão, socialização, realização, neuroticismo e
abertura.
Projetivos
São compostos por estímulos mais ambíguos, permitindo uma resposta mais livre por parte do
avaliado. São chamados projetivos, uma vez que, a partir desses estímulos, por exemplo, as manchas
do teste de Rorschach, o indivíduo é convidado a relatar como interpreta o material a ele apresentado.
Serafini, Levandowiski e Yates (2018) mencionam que nos testes projetivos o processo de elaboração
da resposta pode ser mais relevante do que o resultado em si, sendo utilizados para avaliar
constructos como a personalidade e o desenvolvimento emocional.
No que concerne à ordem de aplicação dos testes, Rigoni e Sá (2016) recomendam
que os testes menos ansiogênicos, ou seja, aqueles que causam menos ansiedade no
avaliado, sejam administrados primeiro, a fim de que não gerem uma resistência ao
processo de avaliação.
Acerca da administração dos testes, vale destacar que o psicólogo precisa estar em
constante atualização no tocante às pesquisas mais atuais sobre os testes que ele
utiliza (RIGONI; SÁ, 2016). Além disso, o psicólogo deve consultar o Sistema de
Avaliação de Testes Psicológicos (Satepsi) que se encontra no site do CFP. No Satepsi,
o psicólogo poderá verificar quais são os testes que estão com parecer favorável para
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o uso do profissional, sendo essa uma condição imprescindível para a aplicação do
teste.
Embora sejam muito importantes na avaliação, os testes devem ser instrumentos
auxiliares ao psicodiagnóstico e não substituem a escuta ativa do psicólogo, bem
como o vínculo que se estabelece entre o profissional e o avaliado.
Elementos do plano de avaliação
Neste vídeo, apresentaremos os diferentes instrumentos e as particularidades de cada
grupo, as diferenças dos planos de avaliação segundo os objetivos almejados, a
ordem de aplicação dos testes e a escolha de instrumentos.

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Levantamento, análise e integração dos
dados
Nesta etapa do processo, é importante que o psicólogo, tendo em mente os objetivos
traçados para a avaliação, volte-se novamente para as hipóteses levantadas no início e
ao longo do psicodiagnóstico. Essas hipóteses servirão de parâmetros para a análise
e seleção dos dados relevantes, ao passo que os objetivos auxiliarão na integração
dos dados obtidos durante o processo (CUNHA, 2016).
Caso tenham sido utilizados testes psicométricos, eles deverão ser quantificados por
meio da atribuição dos escores para as respostas dadas pelo avaliado.
Cada teste terá o seu padrão especí�co de correção, que deve ser de
domínio do psicólogo.
É muito importante que o profissional conheça amplamente o instrumento que vai
utilizar, para que possa levantar os escores obtidos, realizar as análises adequadas e
interpretar os dados que foram levantados.
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Para elucidar melhor, vamos tomar como
o exemplo o Bender, que tem como
objetivo avaliar a capacidade
perceptomotora, entre outros aspectos. A
realização do Bender pelo avaliado
resulta em um escore, ou seja, em uma
pontuação obtida por ele e que será
interpretada com base nos padrões
específicos de correção desse teste.
Essa etapa é muito relevante, pois é o momento no qual os dados provenientes das
diferentes técnicas empregadas pelo psicólogo no psicodiagnóstico são organizados,
buscando os pontos convergentes e divergentes dessas técnicas. Além disso, é a
etapa em que são identificados os dados mais significativos que, em comparação
com as informações acerca do avaliado, são integrados para confirmar ou não as
hipóteses iniciais.
A escolha das informações que irão fundamentar as conclusões
finais do psicólogo deve responder aos objetivos propostos para o
processo (CUNHA, 2007).
Para que a comunicação dos resultados, próxima etapa do psicodiagnóstico, seja
cientificamente adequada, é necessário efetuar a seleção, a organização e a
integração dos dados obtidos, possibilitando que o psicólogo realize inferências sobre
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o caso, tendo como pontos de referência as perguntas iniciais e os objetivos do
exame. Todos esses dados que emergiram do processo de avaliação precisam ser
decodificados e comunicados ao avaliado/responsável de forma oral ou escrita.
A comunicação dos resultados
Ao final de todas as etapas que descrevemos para você, o psicólogo já deve ter
conclusões que atendam aos objetivos iniciais do processo de avaliação. Nesse
momento, o profissional deve comunicar os resultados, assim como dar o
encaminhamento adequado ao avaliado. A comunicação dos resultados é, como
ressaltam Rigoni e Sá (2016), o objetivoprimordial do psicodiagnóstico, que culmina
com a entrevista final ou entrevista devolutiva.
A comunicação dos resultados acontece em duas vias:
É realizada por meio de um laudo ou relatório, no qual deverão estar contidas
as principais conclusões obtidas no processo do psicodiagnóstico. A
linguagem dessa comunicação escrita deve ser clara, concisa, precisa e
Escrita 
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acessível, sendo adequada ao avaliado. O laudo ou relatório deverá estar em
conformidade com a Resolução do CFP 06/2019, que institui as regras para a
elaboração de documentos escritos produzidos pelo psicólogo no exercício
profissional.
É realizada por meio de uma ou mais entrevistas devolutivas. No caso de
avaliados crianças ou adolescentes, a entrevista final, do mesmo modo que a
entrevista inicial, deverá ser realizada também com os pais/responsáveis.
Sobre a estrutura da entrevista final, Rigoni e Sá (2016) mencionam que esta deve ser
iniciada com a apresentação dos aspectos mais sadios e adaptativos do
funcionamento psicológico do avaliado.
Em seguida, o psicólogo passa a abordar
aqueles pontos que requerem maior
cuidado, sempre com a utilização de uma
linguagem clara e inteligível para que o
avaliado/responsável possa
compreender o que está sendo colocado
pelo psicólogo.
Oral 
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Por isso, é recomendável que não se utilize uma linguagem técnica, que seria de difícil
entendimento por parte do avaliado. Nesse momento, já podem ser sugeridos também
os encaminhamentos julgados necessários.
Dica
No momento da comunicação dos resultados, especialmente a comunicação verbal, um bom vínculo
estabelecido desde o início do processo entre o psicólogo e o avaliado/responsável auxiliará bastante o
entendimento dos resultados comunicados e a aceitação das orientações e/ou indicações terapêuticas
sugeridas. Dessa forma, ressaltamos a relevância de uma boa relação interpessoal entre as partes
envolvidas no processo.
É relevante também que a comunicação dos resultados, sobretudo a comunicação
escrita, seja realizada ainda às fontes encaminhadoras. Grande parte dos
psicodiagnósticos envolve a devolução dos dados obtidos no processo para aqueles
profissionais que encaminharam o avaliado, tais como: outros psicólogos,
profissionais da área jurídica, professores, fonoaudiólogos, médicos, entre outros.
Para esses profissionais, a comunicação dos resultados se dá, na maior parte das
vezes, por via de documentos escritos.
Interpretação e comunicação de

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informações
Confira no vídeo como é feito o levantamento, a análise, a interpretação e a
comunicação dos resultados obtidos, destacando particularidades e recomendações
de diferentes casos.
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
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O psicodiagnóstico pode ter um ou mais objetivos, dependendo do motivo que levou
o indivíduo à avaliação. Um desses objetivos é o de diferenciar possíveis transtornos
emocionais que podem estar acometendo o avaliado. Nesse caso, qual o objetivo do
psicodiagnóstico?
Parabéns! A alternativa D está correta.
O psicodiagnóstico é um processo científico, limitado no tempo e que pode ter um
ou mais objetivos. Entre esses, o de diagnóstico diferencial refere-se à avaliação que
A Classificação simples
B Avaliação compreensiva
C Classificação nosológica
D Diagnóstico diferencial
E Descrição
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tem como meta diferenciar possíveis transtornos emocionais, a fim de que o
psicólogo chegue a um diagnóstico mais fidedigno acerca do que está acontecendo
com o paciente.
Questão 2
Complete a lacuna abaixo e assinale a alternativa correta.
O psicodiagnóstico é um processo composto por algumas etapas essenciais para a
sua realização. Uma delas é a _______________.
A avaliação do desenvolvimento neurocognitivo
B avaliação do desenvolvimento intelectual
C avaliação do desenvolvimento emocional
D avaliação das funções cognitivas
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Parabéns! A alternativa E está correta.
O psicodiagnóstico é um processo composto por algumas etapas que são
imprescindíveis para a sua realização. Uma delas é a elaboração do plano de
avaliação.
E elaboração do plano de avaliação
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3 - Cuidados técnicos e relação psicólogo-cliente
Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer os cuidados técnicos necessários ao psicodiagnóstico.
Atenção no contato com o paciente
O psicodiagnóstico é um processo que envolve, seja qual for o seu objetivo, uma
relação entre o psicólogo e o avaliado/responsável. Por se tratar de um procedimento
que implica uma relação interpessoal, alguns cuidados técnicos deverão nortear o
profissional desde o início. Vamos ver quais são!
Mônego (2016) apresenta alguns cuidados técnicos que não devem ser deixados de
lado pelo psicólogo ao realizar um processo de psicodiagnóstico. O primeiro deles se
refere ao contato inicial do avaliado com o profissional.
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Esse primeiro contato pode ocorrer por
meio telefônico ou, atualmente, por
meios digitais, como o WhatsApp. Em
geral, a literatura acerca do
psicodiagnóstico ainda não descreve a
utilização de meios digitais. Entretanto,
esse tem sido um meio bastante usual
no primeiro contato entre o psicólogo e o
seu cliente, no caso o indivíduo a ser
avaliado. Assim, é importante
observarmos que os cuidados técnicos
que vamos descrever aqui também
devem ser considerados nos canais de
comunicação digitais.
Nesse contato, é importante que a conversa seja acolhedora e o psicólogo deve se
mostrar atencioso ao que o indivíduo está trazendo. O psicólogo pode se informar,
brevemente, sobre a demanda da avaliação, pedindo algum esclarecimento mais geral
sobre o motivo desta, se foi encaminhado e por quem. Tais perguntas devem ser
realizadas de maneira cuidadosa, tendo como objetivo apenas a obtenção de algum
dado mais genérico sobre as razões que levaram o avaliado ao psicólogo.
Você deve estar se perguntando qual seria o objetivo dessas indagações iniciais, visto
que, caso o indivíduo vá realizar a avaliação, o profissional terá a primeira entrevista
com ele.
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Exemplo
Em uma situação na qual a demanda trazida pelo indivíduo requeira uma especialidade diferente da que o
psicólogo trabalhe, isso já poderia ser informado ao psicólogo. Mônego (2016) observa que em um cenário
como esse, o psicólogo poderá até mesmo indicar algum outro profissional para realizar a avaliação.
No caso de crianças, em que são os pais/responsáveis que efetuam o primeiro
contato, o psicólogo pode sugerir que eles compareçam à entrevista inicial sem a
criança.
Mônego (2016) argumenta que essa
recomendação pode ser relevante, pois é
usual que as famílias tenham segredos
ou informações que muitas vezes não
podem ser colocadas na frente da
criança. Entretanto, podem ocorrer
situações em que os responsáveis não
tenham com quemdeixar a criança e, por
isso, necessitem levá-la à consulta.
Se a criança tiver que acompanhar toda a sessão, é importante que o psicólogo
procure introduzir a criança na conversa, evitando que ela se sinta excluída do
processo, pois devemos lembrar que ela é o ponto principal da avaliação. Isso pode
ser feito de diversas maneiras, como estabelecendo contato visual com a criança e
fazendo as perguntas que achar necessárias diretamente a ela, evidenciando, com
essa atitude, interesse ao que ela está expressando. É muito provável que o psicólogo
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observe alguns aspectos da relação familiar que serão dados importantes para a
avaliação (MÔNEGO, 2016).
Nas situações em que o avaliado for adolescente, deve ser levada em conta, pelo
psicólogo, a idade e o motivo pelo qual ele foi levado à avaliação. No entanto, Mônego
(2016) postula que o primeiro atendimento seja realizado com o próprio adolescente,
especialmente por se tratar a adolescência de uma fase do ciclo de vida em que a
busca da identidade e da autonomia adquirem um papel relevante. Com isso, há
maiores chances de que se estabeleça uma relação de confiança entre o psicólogo e o
adolescente, pois este se sentirá valorizado como um indivíduo capaz de falar de si
mesmo, de suas potencialidades e dificuldades diante da vida.
Outro aspecto salientado por Mônego (2016) é o de que o psicólogo, ao marcar a
primeira entrevista com o avaliado, deve solicitar a este que leve os documentos e os
materiais que o profissional considere necessários.
Exemplo
Encaminhamento do solicitante, resultados de exames, bem como laudos e relatórios psicológicos e/ou
médicos existentes.
Após ter marcado a primeira entrevista, o psicólogo receberá o avaliado/responsável
em seu consultório. Nesse momento, é importante que tanto o psicólogo quanto o
avaliado/responsável se sintam à vontade, facilitando a conversa sobre os aspectos
que serão abordados nessa primeira sessão. Mônego (2016) ressalta que receber o
indivíduo para a primeira entrevista, após o contato inicial, não implica,
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necessariamente, que a avaliação será realizada. Essa autora cita três aspectos que
deverão ser considerados pelo psicólogo:

Esclarecimento acerca dos
motivos que o levaram à
avaliação.

Necessidade real da avaliação.

Competência do profissional para
realizar a avaliação.
Você deve ter percebido que a maior parte dos cuidados técnicos que mencionamos
até aqui são referentes à relação entre o psicólogo e o avaliado/responsável, e esse é
o ponto que vamos abordar agora.
Cuidados e recomendações nos primeiros
contatos
Confira alguns cuidados técnicos básicos para realizar os primeiros contatos com o
paciente ou cliente e veja as considerações para a primeira entrevista e reflexões que
devem ser feitas no início.

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A relação psicólogo-cliente
A relação que se estabelece entre o psicólogo e o avaliado/responsável, desde o
primeiro contato, é essencial para que todas as etapas do processo de
psicodiagnóstico ocorram com sucesso. O psicólogo deve ter sempre em mente que o
avaliado/responsável chega à consulta com uma determinada questão que envolve
algum grau de sofrimento psíquico. Como observa Cunha (2007), o
avaliado/responsável, que aqui vamos chamar de cliente, vem para a primeira consulta
pressionado pela necessidade de ajuda.
É muito comum que o cliente chegue em
sua primeira consulta com o psicólogo
com um alto nível de ansiedade que, se
não for aplacada, certamente se
constituirá em um entrave para um bom
andamento do processo (ARZENO, 1995).
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Essa ansiedade pode ocorrer por alguns
motivos, por exemplo, experiências
negativas que o cliente teve,
anteriormente, com outros profissionais.
Também são comuns situações em que o cliente chega à consulta com uma fantasia
de que o psicólogo vai julgá-lo ou criticá-lo pelas dificuldades por ele apresentadas.
Isso ocorre com frequência nos psicodiagnósticos infantis, nos quais os
pais/responsáveis vêm à entrevista com sentimento de culpa e menos valia, temendo
serem criticados ou julgados pelo psicólogo.
Dica
Em todas essas situações descritas, o papel do psicólogo deverá ser o de aplacar a ansiedade do cliente,
particularmente com a demonstração de uma atitude de acolhimento, respeito e escuta atenta, que serão
fundamentais para o estabelecimento de uma relação de confiança e cooperação. Somente com essa
relação os objetivos do psicodiagnóstico poderão ser alcançados.
Sendo assim, a primeira entrevista poderá ser mais breve e concentrada na descrição
do que está afligindo o cliente naquele momento. Arzeno (1995) sugere uma pergunta
que pode ser feita ao cliente na primeira consulta: “Em que posso ajudá-lo?”. Com
essa indagação, o cliente se sentirá mais livre para expor ao psicólogo o que o está
angustiando naquele momento.
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Outro aspecto bastante importante na relação entre o psicólogo e
o cliente no processo do psicodiagnóstico se refere à empatia que
deve ser demonstrada pelo profissional desde o início da
avaliação.
Mônego (2016) observa que a empatia é, entre outros aspectos, a capacidade de
sentir o que o outro está sentido. A empatia pressupõe compaixão e o desejo de
ajudar o outro, colocando-se no lugar dele e utilizando essa compreensão na relação
interpessoal (MÔNEGO, 2016).
Nessa perspectiva, é essencial que o psicólogo seja capaz de ser empático com o seu
cliente, escutando com atenção tanto o que o cliente expressa verbalmente quanto a
sua comunicação não verbal, ou seja, as suas expressões faciais e gestuais, por
exemplo. Com isso, o psicólogo estará habilitado a se conectar às emoções do cliente,
possibilitando que este fale mais abertamente, sem medo de julgamentos, sobre o que
está afligindo.
Mônego (2016) observa que, embora a
literatura evidencie a importância da
empatia na relação psicólogo-cliente se
referindo, predominantemente, ao
processo psicoterapêutico, esses
estudos podem ser estendidos ao
processo psicodiagnóstico, no qual a
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empatia e o acolhimento ao avaliado
devem ser, de igual modo, priorizados
pelo psicólogo.
Por ser um processo limitado no tempo, muitos profissionais tendem a ser mais
distantes do cliente, entendendo que não será necessário o estabelecimento de um
vínculo em um processo mais curto como o psicodiagnóstico, se comparado ao
processo psicoterapêutico. Outros psicólogos, por sua vez, acabam por incentivar uma
relação com o avaliado mais estreita do que a necessária (MÔNEGO, 2016).
Considerando todos esses aspectos, Mônego (2016) recomenda algumas orientações
acerca da relação psicólogo-cliente no psicodiagnóstico, a partir da consideração de
dois pontos principais:
Instituir um senso de colaboração e confiança, para que o avaliado se sinta
acolhido e compreendido em suas dificuldades. Isso será muito relevante para
que o cliente aceite com mais confiança a devolução e as orientações dadas
na comunicação dos resultados.
Objetivo da relação psicólogo-cliente na avaliação 
Limite temporal 
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Apesar da limitação do tempo, estabelecer com o seu clienteum vínculo de
qualidade, que será muito relevante para que os objetivos da avaliação sejam
alcançados. A psicoterapia implica uma construção gradativa da relação
psicólogo-cliente, enquanto no psicodiagnóstico, pelo seu limite temporal, essa
relação precisará ser construída de uma maneira mais imediata.
Importância da relação psicólogo-cliente
Confira no vídeo algumas orientações sobre a relação psicólogo-cliente no
psicodiagnóstico, especialmente considerando o objetivo do processo de
psicodiagnóstico e o tempo estimado.

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Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
O psicodiagnóstico é um processo no qual alguns cuidados técnicos devem ser
observados, a fim de que os objetivos da avaliação sejam alcançados. Um deles
refere-se ao manejo da primeira entrevista com o avaliado. Uma das questões que
devem ser abordadas nesta entrevista se refere ao
A resultado de testes projetivos efetuados pelo avaliado.
B histórico de vida do avaliado.
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Parabéns! A alternativa D está correta.
A primeira entrevista no psicodiagnóstico é muito relevante para o processo como
um todo. Algumas questões devem ser abordadas nessa entrevista e uma delas é o
motivo que levou o indivíduo/responsável a procurar o psicólogo para a avaliação.
Questão 2
A relação que se estabelece entre o psicólogo e o indivíduo que será avaliado é
essencial para o bom andamento do processo de psicodiagnóstico. É importante
que o avaliado se sinta acolhido, desde o primeiro contato. Uma das emoções que
deve fazer parte deste processo é
C histórico acadêmico do avaliado.
D motivo da avaliação.
E resultado de testes de personalidade efetuados pelo avaliado.
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Parabéns! A alternativa C está correta.
A empatia, ou seja, a capacidade de sentir o que o outro sente, colocando-se na
perspectiva desse outro, é fundamental para a construção de uma relação de
confiança e respeito entre o psicólogo e o seu cliente, seja na psicoterapia ou no
psicodiagnóstico.
A a alegria.
B o orgulho.
C a empatia.
D a surpresa.
E a tristeza.
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4 - Questões éticas e documentos no psicodiagnóstico
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car as questões éticas envolvidas no psicodiagnóstico, bem
como os principais documentos oriundos desse psicodiagnóstico.
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Cuidados éticos no psicodiagnóstico
Para que um psicodiagnóstico seja realizado, é necessário que o psicólogo tenha,
além de suas competências técnicas, um preparo pessoal, que inclui a sua capacidade
de refletir acerca dos aspectos éticos que são intrínsecos à atividade do psicólogo no
psicodiagnóstico (BANDEIRA; TRENTINI; KRUG, 2016).
Como destacam Bandeira, Trentini e Krug
(2016), a graduação em Psicologia
fornece a base para a formação técnica e
ética necessárias para que o profissional
realize o psicodiagnóstico. Contudo, as
suas habilidades técnicas deverão estar
em constante aperfeiçoamento e
atualização, especialmente em relação
aos instrumentos utilizados e aos
processos de avaliação.
Embora a formação técnica seja essencial para o trabalho do psicólogo no
psicodiagnóstico, o seu desenvolvimento pessoal é tão importante quanto o seu
aprimoramento técnico.
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E como pode o psicólogo promover a sua formação pessoal?
A maneira recomendada é que seja por meio de seu próprio acompanhamento
psicoterapêutico, propiciando um processo de autoconhecimento. Dessa forma, a
atividade técnica exercida pelo psicólogo deve estar necessariamente vinculada à sua
psicoterapia individual. Todos esses cuidados vão permitir que o profissional adquira
gradualmente condições mais propícias para avaliar as demandas e os objetivos de
um psicodiagnóstico (BANDEIRA; TRENTINI; KRUG, 2016). Ele estará mais apto a lidar
com as questões surgidas no atendimento, particularmente aquelas advindas da
relação do psicólogo com o avaliado.
Atenção!
No que se refere aos cuidados éticos envolvidos no psicodiagnóstico, é imprescindível que o psicólogo
conheça detalhadamente o Código de Ética Profissional do Psicólogo, atualizado em 2005, por meio da
Resolução do CFP nº 10/2005. Esse documento estabelece os padrões esperados no que tange às práticas
referendadas do profissional psicólogo pela sociedade, buscando incentivar a reflexão desse profissional
acerca de sua prática, com o intuito de torná-lo responsável por suas ações e suas consequências no
exercício de sua profissão.
Um aspecto relevante destacado no Código de Ética do Psicólogo é o de que a sua
função principal não é normatizar técnicas utilizadas nas atividades profissionais do
psicólogo, e sim garantir um modelo de conduta que fortaleça o reconhecimento
social dessa categoria profissional. Existem outras resoluções do CFP que têm como
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objetivo primordial a normatização de técnicas, além de demais assuntos
concernentes à prática do psicólogo, e essas também deverão ser conhecidas pelo
psicólogo.
Em relação à área específica da avaliação psicológica, recomenda-se que o psicólogo
estude de maneira mais aprofundada a Resolução 9/2018, que estabelece as
diretrizes para a realização da avaliação psicológica pelo psicólogo e regulamenta o
Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (Satepsi), bem como a Resolução
6/2019, que institui as regras para a elaboração de documentos escritos produzidos
pelo psicólogo no exercício profissional. Vejamos:
O Satepsi é um sistema desenvolvido pelo CFP com o objetivo de avaliar a qualidade
técnico-científica dos instrumentos psicológicos para uso profissional. Sendo assim,
todas as vezes em que o psicólogo, ao definir no seu plano de avaliação quais serão
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os testes que utilizará, deve consultar o Satepsi, só devendo empregar os
instrumentos que tenham parecer favorável por esse sistema.
Cuidados éticos e autoconhecimento no
psicodiagnóstico
Confira no vídeo uma reflexão sobre as principais resoluções que o psicólogo precisa
conhecer, o papel do código de ética do profissional psicólogo na realização do
psicodiagnóstico e a importância do autoconhecimento.

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Documentos decorrentes do processo de
psicodiagnóstico
O psicodiagnóstico é um processo que, grande parte das vezes, demanda a devolução
de seus resultados de forma escrita, ou seja, com a produção de documentos. Tais
documentos têm por finalidade apresentar uma síntese de todos os dados relevantes
obtidos na avaliação, assim como os encaminhamentos e as orientações necessárias
(ROVINSKI; LAGO, 2016).
Em muitas situações, o psicodiagnóstico se origina a partir de um encaminhamento
de profissionais de outras áreas, tais como fonoaudiólogos, médicos, área jurídica,
entre outros. Assim, seja qual for o tipo de documento que será produzido pelo
psicólogo, a escrita precisa ser clara e inteligível para o profissional que vai recebê-lo.
Vejamos o seguinteexemplo:
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Um pediatra solicitou um psicodiagnóstico com o objetivo de avaliar uma criança que está
apresentando, desde o nascimento do irmão caçula, um comportamento agressivo. Ao término da
avaliação, o psicólogo deverá elaborar um laudo contendo as conclusões de sua avaliação e
encaminhá-lo ao pediatra.
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Esse documento deverá conter uma linguagem clara, evitando-se termos muito técnicos que sejam
de difícil compreensão para o pediatra e que poderiam prejudicar a tomada de decisão necessária
para o caso.
Como ressaltam Rovinski e Lago (2016), a escrita deve manter o foco no avaliado e
nas dificuldades que originaram a solicitação para a avaliação. Além disso, é essencial
seguir as normas contidas do Código de Ética Profissional do Psicólogo e na
Resolução do CFP nº 6/2019, que estabelece as regras para a produção de
documentos escritos produzidos pelo psicólogo no exercício profissional. Para
elucidar quais são os documentos que podem ser elaborados pelo psicólogo ao
término da avaliação, vamos falar dos aspectos principais dessa resolução.
De acordo com tal documento, vejamos a seguir as modalidades de documentos
psicológicos:
É o documento escrito cuja finalidade é registrar, de maneira objetiva e concisa,
informações acerca da prestação de serviço realizado ou em realização, que
deve abranger os seguintes dados:
1. Comparecimento da pessoa atendida e seu acompanhante.
Declaração 
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2. Acompanhamento psicológico realizado ou em realização.
3. Informações sobre tempo de acompanhamento.
No texto da declaração, não deverão ser colocados dados sobre o
funcionamento psicológico do indivíduo, tais como sintomas ou estados
psicológicos. Sendo assim, em que situações a declaração pode ser emitida
pelo psicólogo? Em geral, esse é o tipo de documento fornecido ao avaliado
e/ou ao seu acompanhante, caso estes necessitem de um comprovante para
documentar o seu afastamento do trabalho, por exemplo. Uma outra situação
em que a declaração pode ser emitida refere-se à solicitação do cliente de uma
comprovação do período em que ele esteve em acompanhamento
psicoterapêutico (ROVINSKI; LAGO, 2016).
É um documento com estrutura e finalidades semelhantes à declaração. A
diferença está no fato de que o atestado deve conter algumas informações
sobre o funcionamento psicológico do avaliado, o que não deve constar na
declaração.
Além das informações referentes à identificação do avaliado e de quem
solicitou o documento, o atestado deve conter os seguintes dados:
1. Finalidade do documento.
Atestado psicológico 
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2. Descrição do estado psicológico do avaliado resultante do processo
de avaliação realizado, respondendo à finalidade do documento.
O atestado pode ser emitido pelo psicólogo no caso de justificativa para faltas
ou impedimentos; para justificar aptidão ou não para determinadas atividades,
tais como manuseio de armas de fogo, dirigir veículo motorizado no trânsito,
entre outras; e para solicitar afastamento e/ou dispensa fundamentada na
afirmação certificada do fato.
Tem como finalidade realizar uma exposição descritiva e circunstanciada,
considerando os condicionantes históricos e sociais do avaliado. O relatório
pode dar origem a orientações, encaminhamentos e intervenções adequadas à
situação descrita no documento, não tendo como objetivo a produção de um
diagnóstico psicológico.
O relatório psicológico deve conter os seguintes itens em sua estrutura:
1. Identificação
2. Descrição da demanda
3. Procedimento
4. Análise
Relatório psicológico 
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5. Conclusão
Na descrição da demanda, o psicólogo deve descrever o motivo da busca pelo
serviço. No item de procedimento, o psicólogo deve discriminar os recursos
técnico-científicos utilizados, indicando o referencial teórico-metodológico que
subsidiou as suas análises, interpretações e conclusões. A análise deve conter,
entre outros aspectos, o que for necessário para responder a demanda. Na
conclusão, devem estar descritos as orientações e os encaminhamentos que o
psicólogo julgar pertinentes.
Resulta de um processo de avaliação psicológica, tendo como objetivo
fundamentar decisões relativas ao contexto em que a demanda surgiu. É um
documento essencialmente técnico e, por isso, é usualmente, mais extenso,
abrangente e minucioso (ROVINSKI; LAGO, 2016).
A estrutura do laudo psicológico consta de seis itens:
1. Identificação
2. Descrição da demanda
3. Procedimentos
4. Análise
Laudo psicológico 
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5. Conclusão
6. Referências
Os itens identificação, descrição da demanda e procedimentos seguem, de
maneira geral, os mesmos princípios que descrevemos em relação ao relatório
psicológico. A análise deve conter um relato descritivo e minucioso do
funcionamento psicológico. Esse relato deve ser coerente com os dados
obtidos na avaliação e com a fundamentação teórica do psicólogo.
A partir do que foi exposto na análise, o psicólogo fará a sua conclusão,
indicando orientações, encaminhamentos e intervenções, diagnóstico,
prognóstico, evolução do caso, assim como sugestão de projeto terapêutico.
Diferentemente do relatório psicológico, o laudo deve conter, ainda, as
referências bibliográficas utilizadas.
Tem como objetivo apresentar uma análise técnica em resposta a determinada
questão-problema ou a documentos psicológicos questionados. Dessa forma,
o parecer psicológico se origina em resposta a uma consulta.
Esse documento é composto pelos seguintes itens:
1. Identificação
Parecer psicológico 
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2. Descrição da demanda
3. Análise
4. Conclusão
5. Referências
No item de análise deve constar a discussão da questão central do parecer, por
meio de uma análise detalhada da questão explanada e argumentada, com
base nos fundamentos éticos e técnicos, assim como nas demais normas que
regulamentam a atividade profissional do psicólogo. Na conclusão, o
profissional deve colocar a sua apreciação acerca da questão-problema.
Com essas informações, você já é capaz de discriminar os principais documentos
escritos que podem ser originados a partir de um processo de psicodiagnóstico,
conforme normatiza a Resolução nº 6/2019, do CFP. Essa normativa também contém
informações relacionadas à validade e à guarda dos documentos.
Conforme Rovinski e Lago (2016) salientam, para que o psicólogo aprimore a
qualidade da produção dos documentos originados de suas atividades profissionais,
como o psicodiagnóstico, é essencial buscar constantemente cursos de atualização,
congressos e outras atividades técnico-científicas que possam capacitá-lo cada vez
mais a produzir um trabalho de qualidade. Além disso, é fundamental que o psicólogo
esteja em contínuo processo de autoconhecimento.
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Documentos o�ciais no psicodiagnóstico
Confira no vídeo a importância dos diferentes documentos decorrentes do
psicodiagnóstico e a utilidade de cada um deles.
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
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Questão 1
O psicólogo, ao realizar um psicodiagnóstico, deve estar atento a determinados
cuidados éticos. Entre esses cuidados, o estudo das normas que regem a profissão
do psicólogo é essencial para que o profissional efetue o seu trabalho de maneira
ética e cuidadosa. Assinale a alternativa que indica uma das normas fundamentais.
A Nota técnica sobre o uso de testes informatizados.
B Nota técnica sobre o uso profissional das redes sociais.
C Código de Processamento Disciplinar.
D Código de Ética Profissional do Psicólogo.
E Nota orientativa sobre coaching.
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Parabéns! A alternativa D está correta.
O Código de Ética Profissional do Psicólogo, aprovado pela Resolução nº 10/2005, é
um documento fundamental para o exercício da atividade profissional do psicólogo
e, por isso, deve ser de conhecimento a todos os psicólogos, tanto no âmbito do
psicodiagnóstico quanto nas demais áreas de atuação desse profissional.
Questão 2
O psicólogo, em sua devolução escrita dos resultados do psicodiagnóstico, pode
produzir alguns documentos, conforme prevê a Resolução nº 6/2019, do Conselho
Federal de Psicologia (CFP). Na estrutura de quase todos esses documentos, existe
um item denominado “Descrição da demanda”, o qual deve conter
A uma análise técnica em resposta a determinada questão-problema.
B a descrição de todos os instrumentos utilizados na avaliação.
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Parabéns! A alternativa C está correta.
O item de “Descrição da demanda” deve estar presente na estrutura de alguns
documentos que o psicólogo pode produzir como resultado do processo do
psicodiagnóstico. Esse item deve conter uma descrição das informações sobre o
motivo da busca pelo serviço psicológico.
C as informações acerca do motivo da busca pelo serviço psicológico.
D
as informações acerca das orientações e encaminhamentos
julgados necessários.
E a descrição completa das técnicas empregadas na avaliação.
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Considerações �nais
Neste conteúdo, vimos que o psicodiagnóstico é um processo científico e limitado no
tempo, ou seja, tem início e fim previamente acordados entre o psicólogo e o seu
cliente. É uma atividade exclusiva do psicólogo e pode ser uma ferramenta útil nos
mais diversos domínios de atuação desse profissional.
O psicodiagnóstico pode surgir a partir do encaminhamento de profissionais de
diferentes áreas, assim como de pais ou familiares que buscam nesse processo
orientações e respostas a questões emocionais que os afligem.
Indivíduos nas diversas fases do seu ciclo vital, crianças, adolescentes, adultos ou
idosos podem ser submetidos ao psicodiagnóstico e dele se beneficiarem como um
espaço não apenas de avaliação psicológica, mas, de igual forma, como um momento
em que podem ver no psicólogo um profissional em quem confiar a sua dor e o seu
sofrimento psíquico.
Assim, foi possível compreender os aspectos mais relevantes do psicodiagnóstico e,
com isso, ver neste um processo que vai muito além de uma mera aplicação de testes,
mas um importante contexto relacional entre o psicólogo e um indivíduo que busca
respostas a algumas questões de natureza psicológica.
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Podcast
Para encerrar, ouça sobre os principais objetivos e etapas do processo de
psicodiagnóstico, as questões éticas e os principais documentos oriundos desse
psicodiagnóstico.
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Caso você tenha interesse em estudar um pouco sobre o psicodiagnóstico em
crianças, uma excelente sugestão é o livro Avaliação psicológica infantil, de Manuela
Lins, Monalisa Muniz e Lucila Cardoso, publicado pela Editora Hogrefe em 2018. Nele,
você vai encontrar as principais ferramentas que podem ser utilizadas na avaliação

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psicológica em crianças, além de noções relevantes acerca do desenvolvimento
infantil.
Outra dica para você é visitar virtualmente o Centro de Pesquisas em
Psicodiagnóstico (CPP). O CPP realiza trabalhos e pesquisas estimulando o
desenvolvimento científico na área do psicodiagnóstico.
Referências
ARZENO, M. E.G. Psicodiagnóstico clínico. Porto Alegre: Artmed, 1995.
BANDEIRA, D. R.; TRENTINI, C. M.; KRUG, J. S. Psicodiagnóstico: formação, cuidados
éticos, avaliação de demanda e estabelecimento de objetivos. In: HUTZ, C. S. et al.
(org.). Psicodiagnóstico. Porto Alegre: Artmed, 2016. p. 21-25.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. CFP. Resolução nº 010. Aprova o Código de
Ética Profissional do Psicólogo. 2005.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. CFP. Resolução nº 09. Estabelece diretrizes
para a realização de avaliação psicológica no exercício profissional da psicóloga e do
psicólogo, regulamenta o Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos - Satepsi e
revoga as resoluções nº 002/2003, nº 006/2004 e nº 005/2012 e Notas Técnicas
nº 01/2017 e 02/2017. 2018.
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https://stecine.azureedge.net/repositorio/00212sa/05466/index.html# 85/86
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. CFP. Resolução nº 06. Institui regras para a
elaboração de documentos escritos produzidos pela(o) psicóloga(o) no exercício
profissional e revoga a Resolução CFP nº 15/1996, a Resolução CFP nº 07/2003 e a
Resolução CFP nº 04/2019. 2019.
CUNHA, J. Psicodiagnóstico. Porto Alegre: Artmed, 2007.
KRUG, J. S.; TRENTINI, C. M.; BANDEIRA, D. R. Conceituação de psicodiagnóstico na
atualidade. In: HUTZ, C. S. et al. (org.). Psicodiagnóstico. Porto Alegre: Artmed, 2016.
p. 16-25.
MÔNEGO, B. G. Cuidados técnicos no início do psicodiagnóstico. In: HUTZ, C. S. et al.
(org.). Psicodiagnóstico. Porto Alegre: Artmed, 2016. p. 35-44.
RIGONI, M. S.; SÁ, S. D. O processo psicodiagnóstico. In: HUTZ, C. S. et al. (org.).
Psicodiagnóstico. Porto Alegre: Artmed, 2016. p. 27-34.
ROVINSKI, S. L. R.; LAGO, V. M. Elaboração de documentos decorrentes da avaliação
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SERAFINI, A. J. A entrevista psicológica no psicodiagnóstico. In: HUTZ, C. S. et al.
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SERAFINI, A. J.; LEVANDOWSKI, D. C.; YATES, D. B. Os testes psicométricos na
avaliação psicológica com crianças. In: LINS, M.; MUNIZ, M.; CARDOSO, L. Avaliação
psicológica infantil. São Paulo: Hogrefe, 2018. p. 229-243.
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