Apol 2 Metodologia do ensino de Historia 100100

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o excerto de texto a seguir:
“A noção de matriz disciplinar consiste, por isso, no fiocondutor da reflexão de Rüsen em Fundamentos de uma teoria da história. Em Razão histórica, a matriz 
disciplinar é abordada tendo por referência o propósito de elucidar as relações entre o conhecimento histórico e as carências de orientações, com base nas quais ele 
se torna investido de sentido. [...] No que se segue, encontra-se uma interpretação sumária do argumento fundamental empregado em Razão histórica. Com ele, 
Rüsen pretende demonstrar como, na ciência da história, está em jogo a elaboração de respostas dotadas de racionalidade aos desafios existenciais, em meio aos 
quais se lança a vida humana e que impõem a ela a necessidade de se deixar orientar por interpretações do mundo humano, de sua simultânea duração e 
descontinuidade temporal”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 5 de Metodologia do Ensino de História sobre a consciência 
histórica, analise as afirmativas a seguir:
I. Consciência histórica refere-se ao conhecimento que o sujeito adquire durante o processo escolar, o qual garante uma percepção social da vida.
II. A consciência histórica busca apresentar diferentes narrativas originadas em processos dialéticos e também observados nas narrativas históricas estudadas pela 
História.
III. Segundo o historiador Jörn Rüse, os indivíduos se encontram no tempo histórico por meio do que ele intitulou como consciência histórica.
IV. O resultado da consciência histórica teorizada por Jörn Rüsel permite aos indivíduos conhecerem suas origens e confirmarem seus propósitos na sociedade.
V. Uma forma dos indivíduos se localizarem e se orientarem no tempo histórico é ter contato com a narrativa histórica presente em livros, revistas, filmes e lugares 
históricos.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e III
B I, II e IV
C I, III e V
D I, II e III
E II, III e V
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o fragmento a seguir:
“Basicamente, funciona assim: professores vencem o conteúdo, aplicam provas, passam horas corrigindo pilhas de papéis, lançam notas e o processo recomeça. 
Pode parecer embaraçoso, mas nós mesmos nos pegamos vitimados e reprodutores dessa lógica ao longo dos nossos anos de trabalho. Por quê? A resposta é 
simples: porque é mais fácil, cômodo e é “o que todo mundo faz”. É um método que se tornou tão padronizado que sobre ele quase não existem questionamentos no 
dia a dia prático da comunidade escolar. Professores ficam satisfeitos em distribuir notas. Pais cobram filhos por um bom rendimento. Crianças e adolescentes 
aprendem o valor do esforço e são recompensados com um número. É simples e funciona”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 6 de Metodologia do Ensino de História sobre a avaliação do ensino 
de história, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) As avaliações, testes e trabalhos devem ser organizados pelos professores(as), assim as atividades são organizadas por pesos que compõem notas ou 
conceitos dos alunos.
II.( ) Fontes históricas podem ser ótimos objetos de estudo e de instrumentos na criação de avaliações e testes.
III. ( ) As avaliações devem ser organizadas a partir de objetos/ elementos base, os quais podem ser fontes históricas ou livros acadêmicos. Por meio destes 
elementos, os alunos podem relembrar o que foi estudado.
IV. ( ) A criação de testes, documentos avaliativos e trabalhos são funções atribuídas ao corpo pedagógico das escolas.
V. ( ) As avaliações devem constar os conteúdos trabalhados em sala, todavia, a correção e a organização é papel para os assistentes e tutores educacionais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V – F – V – F – V
B V – F – V – V – F
C F – V – V – F – F
D V – F – V – V – F
E V – V – V – F – F
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o fragmento de texto:
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ASSIS. Arthur O. Alfaix. A ciência da história como resposta racional a carências de orientação. História Revista, 9 (2): 331-339, jul./dez. 2004, p. 332-333.
Após esta avaliação: caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAZ, Maurício. Rota de Aprendizagem da Aula 6. Metodologia do Ensino de História. Curitiba, Intersaberes, 2022, p. 6.
“Dentre suas produções que tratam do tema de ensino de História e já possuem tradução para o português destaca-se inicialmente o texto Didática da história: 
passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão (2006). Nesse ensaio sobre a Didática da História, Rüsen aponta quatro itens sobre os quais tem se 
centrado o foco de discussões acerca da didática da história na Alemanha Ocidental, são eles: a metodologia de instrução dentro da sala de aula, as funções e os 
usos da história na vida pública, o estabelecimento de metas para a educação histórica nas escolas, além da verificação dos resultados das mesmas e por fim a 
análise geral da natureza, função e importância da consciência histórica. A partir da análise do caso alemão Rüsen destaca que, na antiguidade clássica até meados 
do século XVIII, ainda era possível observar entre os historiadores uma preocupação com a função prática da História, entretanto, com a institucionalização e 
profissionalização da História os estudos acerca do Ensino de História foram colocados de lado como sendo de menor relevância.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 5 de Metodologia do Ensino de História sobre as reflexões sobre o 
ensino de história na Alemanha, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Os estudo históricos foram influenciados pelos horrores da Segunda Guerra Mundial, dessa forma, a consciência histórica começou a influenciar as teorizações 
deste campo.
II.( ) Jörn Rüsen é um dos historiadores que idealizaram as reflexões sobre o ensino de história na Alemanha, relacionando a História com o campo da psicologia.
III. ( ) Segundo a consciência história, todo ser humano possui compreensão histórica, e por isso é responsável pela sua própria orientação temporal.
IV. ( ) O ensino de história surge a partir da autonomia conquistada, a partir da consciência histórica teorizada pela educação histórica na Alemanha.
V. ( ) Os estudos acadêmicos históricos buscaram revelar a necessidade em encontrar novas possiblidades de se pensar o passado, assim, o ensino de história se 
aproximou da antropologia alemã.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V – F – V – F – V
B V – F – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (B)
C F – V – V – F – F
D V – V – V – V – V
E V – V – V – F – F
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a seguinte afirmação:
“A última seção, Consciência Histórica e Ensino de História , traz quatro pesquisas que abordam questões sobre o ensino-aprendizagem, narrativas históricas e 
formação da consciência histórica no ambiente escolar. O conceito de "consciência histórica" foi incorporado no sentido da formação histórica, a partir do pensamento 
de Jörn Rüsen. Para ele, a consciência histórica é a consciência da relação estrutural entre passado, presente e futuro. A consciência histórica não somente na 
escola, mas também em outros espaços da sociedade. Nessa perspectiva, a Didática da História, como área específica de reflexão e aprendizagem histórica 
expandiu-se para explorar novos espaços. O livro Passados Possíveis: a Educação Histórica em Debate é uma preciosa contribuição para todos aqueles que se 
preocupam com o ensino-aprendizagem de História. Ao longo de suas páginas é possível encontrar um panorama dos contornos teórico-metodológicosde um campo 
de conhecimento específico, a Educação Histórica"
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 5 de Metodologia do Ensino de História sobre a didática da história, 
analise as afirmativas a seguir:
I. A didática é uma área do conhecimento teorizado pelo ensino de história, a qual apresenta técnicas formais para se ensinar os conteúdos selecionados desta 
disciplina. 
II. A didática, a partir de Jörn Rüsen, a didática como uma técnica formal é equivocada, pois funda-se como concepção histórica e assim designa como disciplina 
escolar.
III. Ensinar a história em níveis próximos entre o acadêmico e o ensino básico é uma das possibilidades da didática histórica teorizada por Rüsen.
IV. Para Rüsen a didática histórica tem como função reunir metodologias do ensino de história, por meio de orientações de temporalidade e aprendizado histórico fora 
da escola.
V. A didática histórica é uma concepção de ensino-aprendizagem que faz parte do conhecimento e da prática docente.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e III
B I, II e IV
Você assinalou essa alternativa (B)
C I, III e V
D I, II e III
E II, III e V
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de História
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEAL, Fernanda de Moura. Educação Histórica e as contribuições de Jörn Rüsen. Anais do XXVI Simpósio Nacional de História – ANPUH. São Paulo, julho 2011, p.3.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERMINARI, Geyso Dongley. Passados possíveis: a educação histórica em debate. Resenha. Educ. ver. (60). Apr-Jun 2016 https://doi.org/10.1590/0104-4060.46026 Acessado em 22 de fevereiro de 2023
Leia o excerto de texto a seguir:
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 6 de Metodologia do Ensino de História sobre a elaboração de 
questões, analise as afirmativas a seguir:
I. As avaliações são instrumentos que proporcionam o real aprendizado dos alunos(as), pois poderão proporcionar o resultado da memorização dos conteúdos.
II. O professor deve encontrar formas de avaliação que proporcionam desenvolver as habilidades trabalhadas durante as aulas.
III. Avaliações que aproximam os alunos da prática histórica são importantes possiblidades de ensino.
IV. As avaliações sem consulta são a melhor forma de estimular o interesse de alunos(as), pois se torna um desafio aos alunos.
V. As avaliações devem apresentar questionários que façam os alunos(as) desenvolver um pensamento crítico sobre o passado.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A II, III e IV
B I, II e IV
C I, III e V
D I, II e III
E II, III e V
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o excerto de texto a seguir:
“As ciências humanas foram decisivas para repor a relevância da vida e da ventura humana sobre os escombros do engano, da aniquilação brutal com todos os 
meios de destruição deliberada de multidões inocentes. As ciências humanas nasceram do desejo de restabelecer a primazia da vida humana e da decisão de criar 
uma humanidade nova. As ciências nascentes e as ciências revolucionadas deram origem a um novo humanismo construído pela educação, pela sociologia, pela 
antropologia e pelo incremento de todas as ciências humanas, empenhadas na edificação de uma nova humanidade. O tema do humanismo, que agitou o mundo 
ocidental capitalista no século XIX e XX, toma um significado muito relevante no século XXI com as novas tecnologias e o mundo da produção, em uma nova fase do 
capitalismo”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 6 de Metodologia do Ensino de História sobre história e o 
humanismo, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) A História é uma ciência que participa, junto de outras ciências, de proporcionar um ensino humanista, construindo a consciência e o desenvolvimento social.
II.( ) O Humanismo, influenciado pela história, filosofia e sociologia, ainda é uma possibilidade em contraponto ao ensino tradicionalista atual.
III. ( ) A partir do ensino humanista, o aluno desenvolve as habilidades de se perceber como um agente histórico, adquirindo assim senso crítico para argumentar as 
questões da sociedade.
IV. ( ) O Humanismo é uma corrente de ensino que proporciona um pensamento técnico e voltado para vivência em sociedade.
Após esta avaliação: caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VASCONCELOS, J. A. Metodologia do ensino de história. Curitiba: InterSaberes, 2012, p.125-126.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHIZZOTTI, Antonio. Humanismo, educação e tecnologia. Revista e-Curriculum, São Paulo, v.18, n.2, p. 489-500 abr./jun. 2020. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i2p489-500 Acessado n odia 23 de fevereiro de 2023, p.493
V. ( ) A habilidade de se “fazer pensar” proposta pelo ensino humanista é um processo de reflexão, debate e discussões entre alunos e professores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V – F – V – F – V
Você assinalou essa alternativa (A)
B V – V – V – V – V
C F – V – V – F – F
D V – F – V – V – F
E V – V – V – F – F
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a seguinte afirmação:
“O campo da Avaliação tem crescido bastante desde a última década do século passado quando as políticas educacionais deslocaram a avaliação para o centro de 
suas preocupações, e tem produzido estudos caros às investigações na área educacional. Uma importante distinção feita no âmbito do referido campo é entre 
avaliação da aprendizagem e avaliação de desempenho. A primeira, geralmente produzida internamente nas escolas pelos docentes das turmas, acompanha a 
trajetória individual dos alunos em uma perspectiva longitudinal. O professor e a escola sabem o que o aluno sabia (ou não) e o quanto evoluiu (ou não) no 
aprendizado. Já a avaliação de desempenho, geralmente as aplicadas em larga escala, ao final de uma série ou ciclo, em determinada rede de ensino, identifica 
apenas um retrato do momento no qual foi aplicado o instrumento de avaliação, não permitindo, portanto, acompanhar cada aluno individualmente, sendo, no 
entanto, importante para apontar características gerais de uma escola ou rede”
Após esta avaliação: caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARTINS, Marcus Leonardo Bonfim. Ensino, aprendizagem e avaliação em 
História: múltiplos diálogos. XXIX Simpósio Nacional de História. Contra os preconceitos: história e democracia. 2017, p. 6.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 6 de Metodologia do Ensino de História, sobre a avaliação do ensino 
de história, relacione corretamente as respectivas afirmativas:
1. Questão dissertativa aberta e fechada
2. Questão de escolha simples
3. Questão de relacionar conceitos
I. ( ) Este tipo de questão apresenta opções de se escolher uma resposta correta entre as diferentes opções disponíveis.
II. ( ) Esta opção de avaliação apresenta uma pergunta mais objetiva e, normalmente, precisa de uma resposta mais concreta.
III. ( ) Questões neste perfil, costumam ser construídas a partir de comparações ou suportes, em que aproximam os diferentes conteúdos estudados.
IV. ( ) Questões com essa estruturação costumam apresentar um conceito que solicita uma explicação sobre o assunto, devendo expor a resposta de forma textual.
V. ( ) Normalmente são escolhidas diversas alternativas, tendo que apresentar uma, duas, três ou quatro ou todas as questões corretas.
Agora organize as técnicas de análise da forma correta:
A 1 – 2 – 2 – 1 – 3
B 2 – 3 – 1 – 2 – 1
C 2 – 1 – 1 – 2 – 3 
D 2 – 1 – 3 – 1 – 2
Você assinalou essa alternativa (D)
E 1 –1 – 2 – 3 – 2
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o excerto de texto a seguir:
“Como seres humanos e, portanto, ontologicamente sociais, passamos a construir a nossa história só e exclusivamente com a participação dos outros e da 
apropriação do patrimônio cultural da humanidade. Temos assim um movimento de constituição do Homem que passa pela vivência com os outros e vai-se consolidar 
na formação adulta de cada um de nós. A criança e o adulto trazem em si marcas de sua própria história - os aspectos pessoais que passaram por processos 
internos de transformação -, assim como marcas da história acumulada no tempo dos grupos sociais com quem partilham e vivenciam o mundo. Assim, o indivíduo 
transforma-se de criança em adulto processando internamente, por meio de seu livre-arbítrio, as diversas visões de mundo com as quais convive.”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 4 de Metodologia do Ensino de História sobre as contribuições da 
psicologia e da pedagogia para o ensino de História, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) A psicologia e a pedagogia são áreas do conhecimento que buscam entender a cognição humana e passaram a participar das propostas metodológicas 
educacionais
II.( ) A partir de Piaget as escolas são importantes para preparar as crianças a sociedade e, partir dessa percepção, passa por um processo de aprendizagem.
III. ( ) O comportamento infantil, estudado por Vigotsky, depende do contato entre os alunos, desta forma, o ensino-aprendizagem depende da distância e as 
diferenças em sala de aula.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARTINS, João Carlos. Vygotsky e o Papel das Interações Sociais na Sala de Aula: Reconhecer e Desvendar o Mundo. O papel das interações na sala. PUC/SP. 2003, p.113.
IV. ( ) Para Vigotsky, o ensino-aprendizagem depende da inter-relações humanas, sendo fundamental o contato coletivo e grupal proporcionados pelas escolas 
convencionais.
V. ( ) Os debates e a interação proporcionadas por professores(as) de história, contribuem com o ensino-aprendizagem proposto por Vigotsky.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A V – F – V – F – F
B V – F – F – V – V
Você assinalou essa alternativa (B)
C F – V – V – F – V
D V – V – V – V – F
E V – F – V – F – V
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia o fragmento de texto:
“Diferente da pesquisa acerca do desenvolvimento cognitivo da aprendizagem, referenciada na Psicologia da Educação, as análises da cognição no viés da 
Educação Histórica tomam como referência a própria epistemologia da História. Parte-se da premissa de que existe uma cognição própria da História, fundamentada 
na epistemologia da ciência da história ou, em outras palavras, no pensamento histórico científico. Schmidt pondera a respeito da importância das teorias 
psicológicas e suas categorias nos processos de aprendizagem de crianças e jovens, principalmente para as mediações didáticas em sala de aula. No entanto, 
destaca que tais categorias não se referem à cognição história, a qual pode ser denominada cognição histórica situada na ciência da História. Assim, a análise da 
cognição histórica requer um enquadramento teórico específico circunscrito à natureza do conhecimento histórico, ancorado na epistemologia da História”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 5 de Metodologia do Ensino de História, sobre a didática da histórica 
avalie as seguintes proposições:
I. Jörn Rüsel propôs uma concepção de didática histórica que apresenta um processo de ensino-aprendizagem, no qual apresenta um conjunto de técnicas 
disponibilizadas aos professores(as). Esta ferramenta deve auxiliar o contato entre professores e alunos, pois aproxima os discursos e as linguagens obrigatórias, 
facilitando o passagem de conhecimento de um para outro
PORQUE
II. A didática histórica, teorizada por Jörn Rüsel, buscou reunir reflexões sobre os diferentes métodos de ensino da História. Por meio dela, os alunos deverão ter uma 
consciência do seu lugar e da sociedade em que vivem e, assim, compreender que vivenciamos os diferentes processos do conhecimento histórico.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Você assinalou essa alternativa (D)
E As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de História
Leia a seguinte afirmação:
“Para trabalharmos sob a visão do Construtivismo, primeiramente, devemos conhecer as concepções que uma criança tem da língua escrita. Logicamente, a 
compreensão da criança é diferente da compreensão dos adultos, sendo obrigação do educador entender esse processo. Ao mesmo tempo, o professor deve 
lembrar à criança as conquistas que ela fez antes de formular sua ideia “errada”, com o objetivo de estimular seu entendimento. Esse olhar do educador sobre tais 
acréscimos obtidos pela criança é de extrema importância e característica principal do Construtivismo. Os alfabetizadores devem compreender as produções da 
criança e saber respeitá-las, vendo-as como construções genuínas, indicadoras de progresso e não de erros”
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 4 de Metodologia do Ensino de História, sobre o construtivismo no 
ensino de história, avalie as seguintes proposições:
I. “São desenvolvidos exercícios de montagem de árvores genealógicas remetendo ao passado com consequências diretas sobre o presente. Evidentemente, esse 
exercício tem limitações diante das diferentes configurações familiares que se apresentam na atualidade de nossa sociedade. Ainda assim, ele é um exemplo 
clássico de como começar a estudar a história por meio do construtivismo.”
PORQUE
II. Aulas de história costumam aproximar os alunos com materiais e objetos do passado, assim, as propostas que os professores podem apresentar são trabalhos 
que façam os estudantes problematizar o passado, buscando encontrar diferentes interpretações destes objetos estudados e, ainda, proporcionar seminários que 
objetivem debates sobre os temas e objetos escolhidos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERMINARI, Geyso Dongley; URBAN, Ana Claudia. Educação histórica e a contribuição para a formação de professores: experiências de pesquisa. Roteiro vol.45 Joaçaba. Jan./dez 2020 E-pub 16-jun-2020 https://doi.org/10.18593/r.v45i0.22375 Acessado em 22 de fevereiro de 2023
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Priscila Maria Romero. O Construtivismo e Jean Piaget. Educação pública. 2015. https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/15/12/o-construtivismo-e-jean-piaget Acessado no dia 21 de fevereiro de 2023.
Você assinalou essa alternativa (A)
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são proposições falsas.