SOCIALIZAÇÃO PRÁTICA poema e poesia

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Socialização – Prática Interdisciplinar do Módulo VIII
Prof.ª Elaine Maestre Polido de Araújo 
Acadêmicas: Adriana A. de Sousa, Caroline M. Schwab, Iolanda S. Silva e Pricila Q. da Silva.
ESTUDOS DA LINGUAGEM
 POEMA E POESIA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
RESUMO
 
Descreva aqui o RESUMO do seu Trabalho
PALAVRAS-CHAVES
 
Apresente aqui as PALVRAS-CHAVES usadas no seu trabalho
INTRODUÇÃO
 
Vários estilos e formas de conceder a aprendizagem estão presentes no ensino da Língua Portuguesa. Nesta Prática Interdisciplinar abordaremos os Estudos da Linguagem, com foco principal nos gêneros Poema e Poesia.
Poema e poesia possuem algumas características em comum, porém possuem também suas especificidades. Há alguns poetas brasileiros que são muito importantes e bastante lembrados quando se aborda esse tema, os quais fazem parte do desenvolvimento do ensino desses gêneros em sala de aula. E há vantagens no trabalho docente com poema e poesia em sala de aula? A partir desses pressupostos, surgem os objetivos deste paper: identificar as diferenças dos gêneros quanto ao sentido e proporção literária; conhecer poetas e obras importantes para o ensino de poema e poesia; conhecer as vantagens do trabalho docente com poema e poesia em sala de aula e, apresentar os aspectos regionalistas inseridos em poemas e poesias.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
A poesia é capaz de sensibilizar o ser humano, e nesse sentido evidencia-se a importância de trabalhar o gênero em fase escolar, para tanto deve ser levado em conta a recepção quanto às contribuições da poesia para a promoção da leitura literária. (NUNES, 2016, p.154 apud Dias, 2018, p.472).
 
• De acordo com Jesus e Silva (2011, s.p): “Na sala de aula, a leitura de poesia precisa tornar-se um hábito e se isso não acontece, se o aluno não for estimulado a ler o professor rejeita essa leitura”. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
Conforme ressalta Oliveira (2014): A maior preocupação ainda existente em relação ao trabalho com poema e poesia em sala de aula, é a aceitação dos alunos, ou seja, os estudantes estão acostumados com o estudo de textos e gramática, a literatura é vista como um complemento. Portanto a receptividade com o aprofundamento no estudo de poemas e poesias é de difícil aceitação, fazendo assim, com que fique mais distante o alcance dos objetivos de estudo.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
•Apesar de alguns estudiosos relacionarem os folhetos nordestinos com os cordéis portugueses, esse gênero de poesia não foi criado em Portugal. Há indícios de várias formas de literatura, em vários locais do mundo, dos tempos da Grécia Antiga, passando pela Idade Média até chegar à contemporaneidade. Existem elementos africanos, indígenas, de alguns países europeus como França e Espanha, e de alguns países americanos de língua espanhola em nossos folhetos. (TEIXEIRA,2008, P.13).
METODOLOGIA
 
Descreva aqui de que forma você realizou sua pesquisa.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
 
Descreva aqui quais foram os resultados alcançados com sua pesquisa e quais discussões foram levantadas.
CONCLUSÕES
 
Descreva aqui quais foram suas conclusões com a pesquisa.
Atenção acadêmico: RESULTADOS E DISCUSSÕES não é a mesma coisa que CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
 
BASTOS, Kelcilene Aparecida. LETRAMENTO LITERÁRIO: POEMA NA SALA DE AULA. MEMENTO- Revista de Linguagem, Cultura e Discurso, [s.l.], v. 9, ed. 2, p. 1-14, 2018. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/230543848.pdf . Acesso em: 25 jun. 2022.
 
DIAS, Valdenides Cabral de Araújo. POESIA EM SALA DE AULA: UMA RIMA, UMA SOLUÇÃO. ABRALIC, [s.l.], p. 469-479, 25 jun. 2022. Disponível em: https://abralic.org.br/anais/arquivos/2018_1547474684.pdf. Acesso em: 25 jun. 2022.
 
GARCIA, Afrânio da Silva. UTILIZANDO A POESIA NO ENSINO DE PORTUGUÊS. SOLETRAS, São Gonçalo-RJ, ano IV, ed. 8, p. 71-75, 2004. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/soletras/article/view/4528. Acesso em: 23 jun. 2022.
JESUS, Wellington Gomes de; SILVA, Elizeu Ferreira da. COMO E PORQUE TRABALHAR COM A POESIA NA SALA DE AULA. Revista Graduando, [s.l.], ed. 2, 2011. Disponível em: http://www.leg.uefs.br/arquivos/File/materiais/ARTIGOS_poema_poesia_cordel/Eliseu_Ferreira_da_Silva_Wellington_Gomes_de_Jesus_2011_Como_e_por_que_trabalhar_com_a_poesia_na_sala_de_aula.pdf. Acesso em: 24 jun. 2022.
REFERÊNCIAS
 
MIRANDA, Joseval dos Reis; OLIVEIRA, Juliane Gomes de. O USO DE POEMA SEM SALA DE AULA: POSSIBILIDAES PARA DESENVOLVER ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Conedu-VII Congresso Nacional de Educação, Maceió-AL, p. [s.p.], 17 out. 2020. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA8_ID3898_08072020082253.pdf . Acesso em: 25 jun. 2022.
 
MOREIRA, Lílian Cristiane. PANORAMA DA LITERATURA BRASILEIRA. 2. ed. Indaial-SC: Uniasselvi, 2020. 164 p. ISBN 978-65-5646-054-3.
OLIVEIRA, Marinalva Figueiredo de. POESIA NA SALA DE AULA: UMA PROPOSTA PARA AFORMAÇÃO DE LEITORES. João Pessoa-PB, p. 1-28, 2014. Disponível em: http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/6272/1/PDF%20-%20Marinalva%20Figueiredo%20de%20Oliveira.pdf. Acesso em: 7 jul. 2022.
REFERÊNCIAS
 
PILATI, Prof. Dr. Alexandre Simões. IMAGENS DO BRASIL E DO POVO BRASILEIRO NA POESIA DE MANUEL BANDEIRA. Não, Brasília-DF, p. 1-20, 2014. Disponível em: https://bdm.unb.br/bitstream/10483/8971/1/2014_BarbaraCamposPintoDaSilva.pdf . Acesso em: 7 jul. 2022.
TEIXEIRA, Larissa Amaral. LITERATURA DE CORDEL NO BRASIL: OS FOLHETOS E A FUNÇÃO CIRCUNSTANCIAL. Brasília, p. 1-44, 2008. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/185252229.pdf . Acesso em: 7 jul. 2022.
LINK DO VÍDEO DE SOCIALIZAÇÃO
Coloque aqui o link de acesso do vídeo de socialização gravado por você e sua equipe (exigido apenas para acadêmicos que não apresentaram no Encontro Virtual. Quem socializou no Encontro Virtual, pode apagar este slide).
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