RELATÓRIO ESTÁGIO SUP LPIII

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE LÍNGUA PORTUGUESA III 
DAIANE SANTANA SANTOS
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
SÃO CRISTÓVÃO-SE
 2020
DAIANE SANTANA SANTOS
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
Relatório de Estágio do Curso de Licenciatura em Letras Português/Francês da Universidade Federal de Sergipe, realizado no Colégio Estadual Armindo Guaraná no período de 24/10/2019 a 23/12/2019 como parte dos requisitos para conclusão da atividade de Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa III, sob a orientação do Prof. D.r José Ricardo Carvalho.
SÃO CRISTÓVÃO-SE
 2020
DAIANE SANTANA SANTOS
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
	Este relatório foi julgado adequado para obtenção da aprovação na disciplina Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa III do Curso de Licenciatura em Letras Português/Francês da Universidade Federal de Sergipe.
Data de aprovação: ____ de _________________ de ______.
DEDICATÓRIA
Ao recordar o meu passado vem a minha mente vaga lembranças sobre quando eu era criança. Lembro-me de quando faltava energia elétrica e o meu pai, Daniel, contava histórias sobre lobisomem e piadas para minhas irmãs e eu.
Quando ingressei no Jardim de Infância, a Tia Ruti me ensinou a pegar no lápis e a fazer rabiscos. Nos primeiros anos do ensino fundamental foi a vez da Tia Marleide me ensinar a ler as letrinhas e a amar a escola. Nos anos seguintes, a professora Betânia Andrade me fez apaixonar-se pela leitura, literatura e gramática. No ensino médio, eu já sabia o que queria cursar na universidade: LETRAS, queria ser uma professora igual a Carmen, apaixonada pelas histórias de literatura.
Agradeço, sinceramente, a todas estas professoras da educação pública que me fizeram ter brilho nos olhos, incentivando-me a nunca desistir e a ultrapassar todos os obstáculos que aparecessem em minha frente.
Agradeço ao professor Dr. Alexandre Melo por me ensinar a como transmitir a paixão da literatura para os meus futuros alunos, e ao professor M.e. Urandi Rosa por abrir as portas de sua sala de aula e ensinar-me como trabalhar com metodologias diversas.
Obrigado à professora Dra.Taysa Mércia por me fazer ter calma e ensinar-me sobre como dar aulas, e ao meu orientador, Dr. José Ricardo Carvalho, por me ajudar a finalizar este ciclo tão esperado, foi um privilégio ser sua orientanda.
Um agradecimento muito especial a Telma por sempre estar disposta a encontrar soluções para os meus problemas, ajudando-me, sempre com grande simpatia e profissionalismo.
Obrigado aos amigos que a universidade me deu, à minha família do coração por sempre estarem do meu lado, me incentivando e ajudando a levantar a cabeça e nunca desistir. Às pessoas que moraram comigo por aguentar os meus enjoos, principalmente ao Rafa, João, Natã, Rafa Melo, Moisés, Tharcio e Luar.
Ao Raul por sempre me mandar mensagens cobrando a finalização do relatório e do TCC, e por ouvir as minhas angustias e lamentações.
Às minhas irmãs, Daniela, Daniane, Danila, Nayane e Mateus, por sempre me apoiarem e entenderem que a minha ausência física às vezes era necessária e por sempre estarem lá para me amparar, me criticar e me fazer sentir uma pessoa melhor.
À toda a minha família, por me apoiar incondicionalmente.
Ao meu pai, que apesar de tudo, é exemplo de homem batalhador, me deu apoio e incentivo nos momentos em que eu mais precisei. OBRIGADO POR FAZER ESTE SONHO POSSÍVEL.
Por fim, dedico àquela que me presenteou com a vida, meu grande modelo a ser seguido: Mãe, Santina. OBRIGADO POR ME DAR FORÇAS PARA CONTINUAR COM OS MEUS SONHOS, POR ME DAR ASAS PARA VOAR, POR ME INCENTIVAR A NUNCA DESISTIR DIANTE DO CANSAÇO, POR ME ENSINAR A VIVER E A LUTAR POR MEUS IDEAIS, por cuidar de minha Lilica enquanto eu estou na graduação. Obrigado por ser esse espelho e exemplo de mulher que és. A ti, dedico não apenas este relatório, dedico toda essa graduação. 	
Obrigado a todos que me presentearem com um pouco do seu SABER.
Daiane Santana Santos
“Contos de fada podem se tornar realidade. Você precisa faze-los acontecer, tudo depende de você”.
(VECHO, PETER DEL; THE PRONCESS AND THE FROG, 2009.) 
“Estou pronto! Estou pronto! Estou pronto!”
(HILLENBURG, STEPHEN; SPONGE BOB SQUAREPANTS, 1999.) 
SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO......................................................................................................
	04
	DESENVOLVIMENTO.........................................................................................
	06
	1. CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO...............................
1.1 Analise do Projeto Político Pedagógico ....................................................
1.2.1 Observação das aulas para planejamento do estágio........................
	06
07
08
	2. RELATOS DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS .......................................
2.1.1 Regência em sala de aula – Daiane...............................................
2.2 Projetos .....................................................................................................
	09
09
12
	CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................
	13
	REFERÊNCIAS......................................................................................................
	15
	ANEXOS...................................................................................................................
	16
	ANEXO A - TERMO DE COMPROMISSO 
ANEXO B – PLANOS DE AULA
ANEXO C - ATIVIDADE DIÁRIA DO ESTAGIÁRIO – FREQUÊNCIA
ANEXO D - AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO ESTAGIÁRIO
ANEXO E – MATERIAL UTILIZADO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
ANEXO F – ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NAS AULAS/PROJETOS
ANEXO G – FOTOGRAFIAS
	
INTRODUÇÃO 
O presente relatório tem por objetivo apresentar as experiências de observação e regência desenvolvidas no Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa III, realizadas no Colégio Estadual Armindo Guaraná, na última etapa do EJA/ Ens. Fundamental, sob supervisão da professora Valdenice de Oliveira Protázio.
Ao longo do percurso acadêmico do curso de graduação de Letras português/francês, da Universidade Federal de Sergipe, várias disciplinas preparam o graduando teoricamente para exercer a profissão de professor. O estágio supervisionado de língua portuguesa é uma atividade prática, voltada para a prática docente e é uma preparação para a futura vida profissional, dividida em 3 etapas:
· Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa I é o momento inicial onde o futuro docente inicia o seu primeiro contato com a escola e com a prática de regência no Ensino Fundamental II;
· Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa II é regido no Ensino Médio, o professor aprofunda os conhecimentos básicos ensinados e prepara o aluno para a futura vida profissional;
· Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa III é regido no Ensino de Jovens e Adultos, momento este de colocar em prática todo o conhecimento adquirido na universidade e dar um retorno à sociedade,
O objetivo deste terceiro estágio é que os alunos vivenciem na prática, no dia a dia de uma escola, a realidade bem específica destes alunos do EJA e as exigências do dia a dia do profissional que trabalha para este público.
Conforme a Lei nº 11.788, 25 de setembro de 2008 no Art. 1o - O estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
Segundo a emenda da Constitucional 59/2009, da Constituição de 1988, ao apresentar a educação básica como obrigatória e gratuita dos 04 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegura, também, a oferta gratuita para todos que a ela nãotiveram acesso na idade certa (art. 208, inciso I).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional leva em consideração a Constituição ao determinar que
“Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames (art. 37, parágrafo 1º)”.
A seção V, Capítulo II, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de Jovens e Adultos, assegura que:
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental e Médio na idade própria.
 § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. 
§ 3º A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008.)
De acordo com Burriolla (1999, p.10) 
“O estágio é o locus onde a identidade é gerada, construída e referida; volta-se para o desenvolvimento de uma ação, reflexiva e crítica e, por isso, deve ser planejada gradativa e sistematicamente com essa finalidade.”
Segundo MACHADO e BASTOS (2018) o espaço escolar deverá ser o laboratório, não se restringindo às salas de aula, dessa forma o período de estágio configurou este laboratório, em que, teorias estudadas durante o curso de Letras Português/Francês puderam ser experimentadas diante da realidade da sala de aula contemporânea. O estágio é o espaço onde pode-se envolver os conhecimentos teóricos adquiridos em outros componentes curriculares e utilizar as habilidades da leitura, do letramento, do uso de gêneros textuais, da metodologia, a utilização das técnicas de avaliação e do ensino.
O Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa III não é apenas um locus para identificar as dificuldades no ensino de língua portuguesa, mas sim um potencial de registrar o caminho de formação do futuro professor de língua portuguesa. O estágio na Educação de Jovens e Adultos é um momento além da sala de aula, é quando o professor ensina aos alunos o exercício da cidadania crítica a partir da realidade que interfere na vida cotidiana do aluno, visando não apenas integra-los ao mercado de trabalho, mas sim demonstrando e entusiasmando o aluno a prosseguir com os estudos.
O EJA não é um espaço educacional onde o aluno recebe apenas um diploma, é o local e momento de despertar a motivação para uma melhora pessoal, de caráter educativo e social, modificando a comunidade em que vive.
DESENVOLVIMENTO
1.CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Colégio Estadual Armindo Guaraná é uma escola da rede Estadual de Sergipe, fundado no ano de 1977, que homenageia o escritor sergipano Manoel Armindo Cordeiro Guaraná, que atende a 1363 alunos, em 2019, do Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), Ensino Médio Convencional e Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental II e Médio – EJAEF/EJAEM, funcionando nos três turnos (manhã, tarde e noite) e está localizado na Av. José Conrado de Araújo, S/N, Bairro Rosa Elze, São Cristóvão/ SE, CEP 49.160-000. 
As turmas estão distribuídas da seguinte maneira: o turno matutino, que funciona no horário das 7:00 às 11:30h, possui oito classes de Ensino Fundamental (6º A, 7º A, 7ºB, 8º A, 8º B, 8º C, 9ª A1, 9º A2) e quatro turmas do Ensino Médio (1º A, 2º A, 2º B, 3ºA).
 No período vespertino, que funciona no horário das 13:00 às 17:30 horas, para o ensino fundamental, nesse turno é ofertado nove turmas do Ensino Fundamental (6º B, 6º C, 6º D, 7º C, 7º D, 7º E, 8º D, 8º E, 9º B) e três turmas do Ensino Médio (1º B, 2º C e 3º B).
No período noturno, no horário de funcionamento das 18:40 às 22:00 horas, é ofertado quatro turmas de EJAEF (1ª a 4ª Etapa) e cinco turmas do EJAEM (1º A, 2º A, 2º B, 3º A, 4º A).
A matricula na escola é online,www.seed.se.gov.br, seguindo o calendário de matriculas da Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e da Cultura – SEDUC, mas como o público da escola é de classe média/baixa, a maioria dos pais e/ou responsáveis preferem se descolar até o estabelecimento afirmando não terem acesso à internet, neste período a equipe diretiva monta um plantão para fazer as matriculas.
Em 2017, o Colégio Estadual Armindo Guaraná não atingiu a meta para escolas estaduais do Estado de Sergipe, no entanto, apesar do IDEB baixo, 4,8, a escola teve uma melhora significativa em relação aos anos anteriores. Observe tabela abaixo. 
O indicador de fluxo do Colégio é 0,81, ou seja, a cada 100 alunos, 19 não foram aprovados. Abaixo temos o gráfico da evolução das taxas de aprovação nos anos finais de 2005 até 2017, do 6º ao 9º ano.
Com relação a distorção Idade-Série, em 2017 havia 46% dos alunos em distorção idade-série, em 2008 42%. Houve uma redução da taxa para 37% em 2013, porém em 2015 aumentou para 55%, em 2018 a taxa foi de 46%. Obviamente essa oscilação é devido aos alunos que são matriculados no EJA.
1.1 A ESCOLA: ASPECTOS FÍSICOS, LEGAIS E INSTITUCIONAIS
1.1.1 ESPAÇO FISICO
O Colégio conta com instalações próprias para a secretaria, diretoria e coordenação, possui depósito de material, um arquivo, uma sala de professores, onde também funciona o comitê pedagógico, uma cozinha com despensa, seis sanitários, dois deles adaptados a portadores de necessidades especiais, doze salas de aula, dois pátios cobertos, laboratório de informática, no entanto, não possuí quadra poliesportiva para a prática da Educação física, sendo a mesma ministrada no espaço próximo ao colégio, uma biblioteca com acervo bibliográfico e um auditório.
Apesar de todas as instalações citadas acima, nem todas são adequadas para uso ou exploradas da melhor forma.
As salas de aula são equipadas com quadro branco, quadro para giz, 3 ventiladores, tomadas, janelas e carteiras. A escola está situada em uma zona que possui muito mosquito, devido os esgotos a céu aberto e as arvores da Universidade Federal de Sergipe, então devido a estes fatores seria necessário que as janelas e portas das salas de aula fossem revestidas com uma tela de proteção, ou que a escola disponha de repelente para os alunos utilizarem, entretanto essa segunda opção teria um gasto financeiro muito maior, tornando-se mais viável a segunda opção, pois, a quantidade excessiva deste inseto prejudica a atenção dos alunos durante a aula, tendo que estar parando de escrever para ficar matando mosquitos ou coçando a pele, algo que afeta e dificulta também o trabalho do professor. As carteiras da sala de aula estão em bom estado, foram trocadas recentemente. Algumas salas de aula possuem carteiras para obesos e mesas para cadeirantes. 
A escola não dispõe de sala especifica para atendimento educacional especializado –AEE e de sala de recursos, apesar de ter dois cuidadores contratados, um no período da manhã e o outro no período da tarde, os alunos que necessitam deste atendimento passam uma hora dentro da sala de aula para aprenderem a socializar-se com as outras crianças da mesma faixa etária e em seguida vão para a biblioteca para fazerem algumas atividades educativas junto com o cuidador.
A sala dos professores é um espaço muito bem pensado na escola, ela possui armários, sofás, ventiladores, uma mesa grande para que os professores possam planejar as aulas as suas aulas e também para conversar com os demais professores. Possui uma cafeteira, copos, água mineral gelada, é um ambiente bem aconchegante para os profissionais se sentirem mais cuidados e descansados em sala de aula.
Na cantina da Escola Armindo Guaraná, as merendeiras foram ouvidas e as observações feitas tambémabrangem o cuidado para com a importância dos serviços delas. Um dos problemas relatados e observados neste ambiente é o mesmo que se repete em quase todos os outros, o calor. As merendeiras dizem que é muito difícil trabalhar com apenas dois ventiladores que não parecem estar trabalhando à força total e isso foi confirmado pelo pouco tempo que suportei estar ali. Há ainda questões de logística que não se resolvem facilmente, como o espaço para o preparo dos alimentos, já que as pias são pequenas e o fogão também. O freezer funciona bem segundo elas, com o novo sistema de armazenamento da dispensa da SEED, o deposito de alimentos fica bem organizado e mais fácil de localizar os alimentos. Como dito antes, o serviço prestado neste local é de suma importância numa escola pública, ainda mais quando este atende uma comunidade carente, como é o caso. A importância da qualidade da merenda também influência no aprendizado dos alunos, e muitos deles podem contar com a refeição da escola como sendo a mais nutritiva e completa do dia. Isso infelizmente é uma realidade muito comum no Brasil. 
A sala de direção e coordenação, por sua vez, é bem arejada. Há algumas mesas e armários que guardam papéis pertinentes à administração da escola. Também apresenta um estado razoável de conservação. Sobre este espaço não há muito o que se dizer pois não adentrei muito para não parecer invasiva. Mas ao que parece, os profissionais que ali atuam não têm nenhuma crítica muito significativa ao ambiente que os cerca. 
A biblioteca é uma questão a ser resolvida nesta escola. Ela é muito bem utilizada pelos alunos, os livros são separados por categorias, mas a quantidade suficiente de mesas disponíveis para os alunos estudarem no ambiente não são suficientes. Existem caixas empilhadas com papeis que nunca são utilizados.
Em relação aos banheiros, é feita a manutenção regularmente, todos possuem portas e acessibilidade. 
1.1.2 CORPO TÉCNICO, ADMINISTRATIVO E DOCENTE
A unidade escolar é composta por um diretor, Max Luiz Lisboa Matias, três coordenadores, Kiara Roqueline Lima Costa Ferreira, Antônio Francisco dos Santos, Shirley Costa Santos Santana, uma secretaria, Vivian Olegário da Silva, quarenta e seis professores, seis vigilantes, dois oficiais administrativos, um agente administrativo, seis executores de serviços básicos e seis merendeiras. A equipe técnica – pedagógica é formada por cinco pessoas. 
1.1.3 CONSELHO DE CLASSE
É um órgão colegiado de natureza deliberativa, consultiva e fiscal que tem por finalidade efetivar a gestão escolar, promovendo a articulação entre professores, alunos, pais, responsáveis e funcionários com os demais setores da instituição escolar. Possuí seu próprio estatuto.
1.1.4 ATOS LEGAIS
As resoluções que reconhecem e autorizam o funcionamento da escola são as seguintes:
· Resolução nº 0043/1992/CEE, Autorização do ensino do Ensino Fundamental. 
· Resolução nº 0049/2015/CEE, Reconhecimento do Ensino Fundamental.
· Resolução nº 0258/2017/CEE, Autorização de Funcionamento dos Ensinos Fundamental e Médio.
· Resolução nº 0320/2015/CEE, Aprova a Organização Curricular do Ensino Fundamental.
1.2 ANALISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Educar é abrir o caminho para o futuro, é com essa frase que o Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Armindo Guaraná se inicia. 
A priore, esse documento faz um breve apanhado, em sua apresentação, sobre a proposta pedagógica do Colégio, bem como as leis e parâmetros que regem o Colégio, como apontando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, Lei nº 9.394/1996- que norteia o currículo do sistema de ensino da rede.
É nessa perspectiva que a escola tem como proposito principal que os estudantes desenvolvam conhecimentos, competências e habilidades ao longo da escolaridade básica, norteadas pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Tendo como missão construir e reconstruir saberes para o aperfeiçoamento da prática pedagógica e consequente transformação de escola em uma instituição educacional de referência na vida da comunidade local, fazendo do aluno um agente transformador, com consciência crítica, capaz de refletir, solucionar problemas, detentor de competência emocional e ciente das suas potencialidades.
O histórico da instituição vem logo abaixo, na justificativa, onde apresenta um apanhado das reformas e ampliações, bem como uma breve citação do patrono da instituição.
O Projeto Político Pedagógico desta instituição reflete exatamente a realidade em que a escola está situada, utilizando a metodologia ativa, cooperativa e participativa como mecanismos de construção da autonomia moral e intelectual dos alunos no processo educativo, buscando a humanização e a mudança social, transformando a escola em uma “Escola Cidadã”.
A tecnologia eletrônica é vista como um mecanismo que permite inventar uma realidade, então segundo o PPP da instituição, o papel do professor é de prover ambientes e ferramentas que ajudem os alunos a interpretar e analisar o mundo real numa interação dialética, utilizando-se de recursos diversos tais como: aulas expositivas e teóricas; aulas práticas com realização de atividades experimentais; trabalhos individuais e em grupos; debates; uso das tecnologias disponíveis na escola: vídeo, laboratório de Informática, Datashow, pesquisa (individual ou em grupo); teatro, música, danças/coreografias, livros didáticos, jogos didáticos; textos informativos de revistas, jornais, reportagens de TV; produção de textos e relatórios de análises de temas abordados; pesquisas de campo; confecção de painéis; exposição de trabalhos; oficinas temáticas; desenhos, histórias em quadrinhos, leituras e releituras de imagens.
No geral, o PPP deste Colégio traz apenas algumas orientações gerais acerca do currículo da instituição, as leis que regem o colégio, o modo como os professores devem ser vistos e pequenas informações referente aos projetos que a instituição têm com a comunidade.
Durante a leitura desta literatura em questão, percebe-se uma grande lacuna ao citar os ambientes da escola, não é definido claramente para que serve ou o papel de tal ambiente, mas ele cita diversos educadores e a forma como a educação deve ser vista, aplicada e influenciada para uma melhora no ser social que o aluno está transformando-se.
A metas a serem alcançadas são nítidas no plano de ação do atual diretor, 2020/2021, entre algumas delas está a construção da sala de recursos, visto que atualmente no Estado de Sergipe mais de 2243 jovens e adultos com deficiência estão matriculados no ensino regular da Rede Estadual de Ensino de Sergipe. 
A construção de uma quadra poliesportiva para a prática das aulas de Educação física; criação de espaços de leitura nos corredores do Colégio; criação da horta orgânica por alunos; reestruturação e reativação do laboratório de informática; investimento em tecnologias educacionais inovadoras; utilização da prática do letramento nas atividades escolares; adequação dos espaços para melhorar o desenvolvimento das atividades sócio educativas; ações que visão o melhoramento da qualidade do ensino e aprendizagem da escola; aumento da participação das famílias da comunidade na escola; elevação do desempenho dos alunos em avaliações promovidas pelo Ministério da Educação; implementação da gestão participativa; melhora da gestão dos serviços e recursos do colégio são os principais eixos e metas desta gestão.
O plano de ação desta atual gestão consta em anexo. 
2.	RELATOS DE OBSERVAÇÃO
O Armindo guaraná, como popularmente o colégio é conhecido, é um típico colégio público como tantos outros, apesar de ser bem coordenado, ele enfrenta sérios problemas na manutenção estrutural devido alguns fatores, como por exemplo falta de verba para os investimentos necessários ou liberação de determinada verba destinada para comprar livros, mas que não se pode comprar armários para guardar os livros novos, ou simplesmente descaso público, fazendo com que algumas escolas não tenhamo mínimo de materiais necessários para manutenção em alguns momentos necessários; Como exemplo nítido é o cartão de visita do próprio Colégio: Todo o lixo da instituição é jogado no portão da frente da escola, o diretor já solicitou verba para a compra/locação de um recipiente para jogar o lixo, no entanto a SEED ainda liberou. Mensalmente é enviado para a SEDUC um ofício solicitando a capinagem do terreno da frente do colégio, mas solicitação ainda não foi atendida, essa falta de capinação faz com que a proliferação dos mosquitos aumente, sem falar do risco da dengue.
 O CEAM teve a sua última reforma no ano de 2016, mas o piso da instituição requer alguns cuidados a mais, para criação de rampas de acesso para cadeirantes ou mesmo tapar buracos que têm por todos os lados.
É importante dizer que, infelizmente, a falta de manutenção adequada faz com que uma escola que possui professores excelentes, acabe sendo vista como mais uma escola pública sem qualidade. 
2.1	Observação do campo de estágio para planejamento das atividades práticas
Segundo (VIEIRA, 2001) A estrutura funcional e a organização do sistema escolar, incluem aos prédios, instalações físicas, como bibliotecas, laboratórios, sala de aula, quadra, banheiro, etc. Mas quando se trata de funcionamento, a estrutura é parte fundamental, isto é, uma escola em funcionamento tem a presença de funcionários, professores, alunos, diretores, coordenadores, etc. A autora enfatiza que o bom funcionamento da escola depende do compromisso de todos com a aprendizagem, ou não haverá como se estabelecer um sistema funcional suficientemente aceitável.
Se levarmos em conta a realidade do Colégio Estadual Armindo Guaraná e a comunidade que está inserida, é extremamente necessário que se trabalhe num projeto que una a comunidade local com o colégio. 
Ao todo, fui ao campo de estágio 03 vezes para a coleta de dados, observação, reuniões com professores, coordenadores, diretor, merendeiras e secretária.
No dia 23 de outubro de 2019, fui ao colégio para me apresentar à coordenadora pedagógica para saber da possibilidade de estagiar na instituição.
No dia seguinte, 24 de outubro, fui ao Colégio para conversar com a professora, saber sobre os alunos, a sua formação acadêmica, os vínculos que a instituição de ensino tem com a comunidade.
Dia 25 de outubro, tive uma breve reunião com o diretor para coletar dados para a emissão do termo de compromisso, pegar cópia do Projeto Político Pedagógico do Colégio e sondar sobre as verbas que a escola recebe, após isto, aproveitei o ensejo para observar os espaços físicos da instituição, conversei com a secretária e as merendeiras sobre as instalações do Colégio.
1.2.1 Observação das aulas para planejamento de estágio
As analises expostas neste relatório são resultados da observação das aulas de Língua Portuguesa, na Educação de Jovens e Adultos, terceira etapa, do Ensino Fundamental II, realizado no Colégio Estadual Armindo Guaraná, no período de 25 de outubro de 2019 a 11 de novembro de 2019.
Durante este período, obtive a oportunidade de observar as aulas de Língua Portuguesa na turma da 3 etapa do EJAEM – na segunda-feira, terça-feira e quarta-feira das 21:15h às 22:00h, na quinta-feira das 20:30h às 22:00h, com 25 alunos, sob a regência da professora Valdenice de Oliveira Protázio.
De acordo com Libâneo (2004, p. 149) O planejamento escolar consiste numa atividade de previsão da ação a ser realizada, implicando definição de necessidade a atender, objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação. O processo e o exercício de planejar referem-se a uma antecipação da prática, de modo a prever e programar as ações e os resultados desejados, constituindo-se numa atividade necessária a tomada de decisões. Por essa razão, o planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações. 
Diante disso, o planejamento escolar é de fundamental importância para a prática docente, pois é uma atividade que orienta a tomada de decisões da escola e dos professores em relação ás situações docentes de ensino e aprendizagem, tendo em vista alcançar os melhores resultados. 
O saber docente não é formado apenas da prática, mas, também é construído a partir das teorias da educação, que permite ao docente ou futuro docente compreender e adotar as melhores práticas pedagógicas que facilitem e auxiliem no processo de ensino e aprendizagem dos educandos. Diante disso, a atividade principal do docente é o ensino, que consiste em dirigir, organizar, orientar e estimular a aprendizagem dos alunos.
· 28 de outubro de 2019 (4h/aula) Observação de aula
No meu primeiro dia de observação, a professora iniciou a aula me apresentando à turma, informando para eles o motivo cujo qual eu estava presente e o período em que eu participarei observando as aulas para que em seguida eu possa planejar a minha regência. Em seguida, me apresentei para os alunos, conversamos um pouco a respeito da minha graduação, minhas metas, meus gostos e a metodologia que eu gosto de trabalhar. Após este momento, sentei-me no fundo da sala para observar a turma e as aulas da professora. A partir de então, a professora Valdenice de Oliveira Santos Protázio passou a me supervisionar durante o estágio de observação, com a pretensão de entender os procedimentos realizados por ela nas aulas de língua portuguesa.
Não tive acesso ao planejamento anual ou semestral da professora, mas diante da aula, pude perceber logo de início que a professora prefere utilizar a metodologia tradicional como mecanismo para o ensino de língua portuguesa. 
Essa aula teve a duração de 4h/aulas, pois a professora havia perdido a última semana de aula devido alguns problemas pessoais. Durante a aula percebia-se a presença dos objetivos previamente determinados – Formação das palavras, derivação; ela, a professora, iniciou o conteúdo colocando todas as regras gramaticais no quadro, em seguida fez a exposição oral do conteúdo, lendo para os alunos algumas frases e exemplificando-os para que os alunos entendam a forma que a regra gramatical foi empregada. Ela apresentou uma ótima dinamicidade com a turma, suas explicações eram claras e solicitava a participação dos alunos quando necessário. A avaliação será feita a partir de lista de exercícios que será corrigida na aula posterior.
· 29 de outubro de 2019 (1h/aula) Observação de aula
A professora utilizou a aula inteira fazendo a correção da lista de exercícios da aula anterior e quando necessário, retomava o conteúdo para que os alunos pudessem fixar melhor.
· 30 de outubro de 2019 (1h/aula) Observação de aula
Neste dia, a professora continuou o assunto anterior, introduziu algumas regras novas e levou alguns textos para que os alunos observassem a aplicação da regra na prática. Seus objetivos eram claros e houve dois tipos de avaliação, escrito e oral.
· 31 de outubro de 2019 (2h/aula) Observação de aula
O conteúdo gramatical trabalhado nesta aula foi o mesmo das anteriores, apesar da turma ser pequena e calma, nesta aula houve uma pequena discussão entre dois alunos, pois na divisão da tarefa de outra disciplina um acabou fazendo mais coisa que o outro. Após este pequeno evento, a aula seguiu o curso normalmente, com o debate sobre os textos apresentados na aula anterior – biografia de Luislinda Valouis- e em seguida a resolução da lista de exercícios que ia de A até Y.
· 04 de novembro de 2019 (1h/aula) Observação de aula
Nesta data foi iniciado o assunto sobre a concordância verbal, ela, a professora, iniciou a sondagem da turma a respeito deste tema oralmente e somente após toda a explicação do conteúdo, ela colocou todas as regras no quadro. Não houve um momento de avaliação.
· 05 de novembro de 2019 (1h/aula) Observação de aula
 A aula de hoje foi voltada exclusivamente para um projeto para o dia da consciência negra e a professora Valdenice ficou encarregada de ajudar e coordenar os alunos desta turma no projeto. Nesta aula, ela explicou os aspectos organizacionaisde um projeto, o que os alunos deveriam fazer e preparar para serem apresentados no dia. Esse projeto valerá de 0 a 3 pontos em todas as disciplinas.
· 06 de novembro de 2019 (1h/aula) Observação de aula
O conteúdo gramatical mais uma vez tomou conta da aula, sendo retomado a concordância verbal como tema central desta aula. A professora explicou mais algumas regras da concordância verbal e passou alguns exercícios para que os alunos respondessem em casa e na próxima aula serem corrigidos.
· 07 de novembro de 2019 (2h/aula) Observação de aula
A aula foi bastante produtiva, a professora fez a correção da atividade da aula anterior assim que chegou na sala de aula, terminou de apresentar aos alunos as últimas regras da concordância verbal e esclareceu algumas dúvidas dos alunos. As dúvidas deles eram bastante pertinentes ao momento e para exemplificar, a professora utilizava de palavras do dia a dia dos alunos como exemplos. Para finalizar com chave de ouro, palavras da própria, ela passou uma grande lista de frases para que os alunos pudessem analisar em casa e trazer na próxima aula para correção. Lembrando que cada visto dado no caderno é 0,01 ponto na nota final.
· 11 de novembro de 2019 (1h/aula) Observação de aula
Foi feito a correção do exercício da aula anterior. Muitos alunos responderam certo as perguntas, outros nem tanto, mas no final da correção todos os alunos estavam preparados para ser iniciado outro conteúdo. A professora explicou para os alunos que quem iria dar sequência nas aulas posteriores seria eu, Daiane.
· 23/12/2019 (2h/aula) reunião com a professora
A professora realizou a entrega da 3ª avaliação.
1. RELATOS DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS 
Este estágio foi muito significativo para a minha vida profissional, adquiri conhecimentos práticos necessários para a minha pratica em sala de aula, conhecimentos estes que jamais irei esquecer. 
A experiência de criar plano de aula, sequencia didática e atividades me possibilitou colocar em prática as coisas que estudei durante a minha graduação. Confesso que ser professora não é tão fácil quanto pensei, principalmente no quis respeito a paciência, voz, esforço para obter a atenção dos alunos, dar aulas mais reflexivas e interativas, possibilitando que o aluno aprenda de forma eficaz o conteúdo.
O contato com alunos é algo que não consigo expressar de fato como se dá, mas, quando os alunos começam a te respeitar, quando o professor tem um diagnóstico da turma e coloca em prática o plano de aula, quando tem que fazer alterações drásticas a cada aula, pois o aprendizado de um aluno é diferente da dos demais é algo fantástico. A mudança do plano perfeito para o plano real é algo que somente na vivência dará para descrever.
A prática pedagógica não foi tão complexa quanto pensei que seria, justamente porque a Educação de Jovens e Adultos é um desafio que todos os professores deveriam passar, pelo menos uma vez na vida, é um desfio bastante intrigante ter que buscar práticas que incentivem aquele público a continuar com os estudos, sempre demonstrando que estudar é o melhor caminho a ser seguido por eles. 
A turma é ativa em relação aos debates, porém tem pouca energia, são bastante observadores, entretanto ela possui um ponto negativo: muitos alunos faltam as aulas para irem ao bar beber, pois é o momento de tranquilidade que encontram no dia.
2.1.1 Regência em sala de aula 
A seguir, irei discorrer como se deu a prática pedagógica em cada dia, relatando o conteúdo didático apresentado, o comportamento dos alunos e coisas que pude observar;
· 12/11/2019 (1h/aula) diagnostica
A aula foi iniciada com o meu relato à respeito das coisas que irei trabalhar nas aulas seguintes, expliquei a minha metodologia e meu método, apresentei-me novamente para a turma e distribuí a cópia da letra da música Cuitelinho, do Sérgio Reis e Renato Teixeira, após isso solicitei que os alunos lessem a letra e marcassem no texto as orações e palavras que causaram estranhamento.
Após alguns minutos comecei a fazer a avaliação oral, os alunos foram lendo a letra em voz alta e informando quais as partes causaram o estranhamento neles, em seguida, solicitei que eles reescrevessem em seus cadernos a forma que eles julgam como certas. Após isto, fiz a correção nos cadernos dos alunos e começamos a debater sobre a música, fazendo uma análise social do texto. O tempo passou muito rápido, mas nesta aula consegui verificar que os alunos têm um pequeno problema com a conjugação verbal e plural. Com os resultados obtidos, terei que fazer alguns ajustes nos planos de aula.
· 13/11/2019 (1h/aula) concordância nominal
Diante dos resultados obtidos na aula anterior, comecei a aula explicando oralmente para os alunos o que é a concordância e para o que serve, sempre relembrando trechos do texto da aula passada.
Aos poucos fui relembrando para os alunos as classes gramaticais, sempre expondo na lousa alguns exemplos.
· 14/11/2019 (2h/aula) concordância nominal
Nesta aula, expliquei e escrevi na lousa as regras gerais e especificas da concordância nominal. Os alunos pareceram absorver muito fácil o conteúdo didático, mas percebia que havia uma pequena lacuna em relação as classes gramaticais, às vezes os alunos confundiam uma classe com a outra e por isso me aprofundei um pouco mais nesta parte gramatical.
· 18/11/2019 (1h/aula) concordância nominal
A variação linguística foi o foco desta aula, o objetivo principal não foi o foco gramatical, mas sim a importância e a forma com que o texto – Cuitelinho- foi escrito. Expliquei como funciona a variação linguística e demonstrei a partir de alguns comparativos de palavras regionais como se dá a linguagem oral.
· 19/11/2019 (1h/aula) atividade concordância nominal
Iniciei esta aula entregando uma fotocopia de uma atividade extraída do site do grupo Redigir. Solicitei aos alunos que juntassem em dupla e lessem com cuidado para que em seguida respondessem as questões posteriores.
Alguns alunos não compreenderam muito bem a atividade, então expliquei oralmente o que deveriam fazer, sempre relembrando a concordância nominal.
O tempo da aula acabou, mas na aula seguinte continuaremos com as respostas.
· 20/11/2019 (1h/aula) atividade concordância nominal
Continuamos a aula anterior, dei dez minutos para os alunos continuassem e finalizassem a atividade proposta e em seguida começamos a correção oralmente.
· 21/11/2019 (2h/aula) – a moça tecelã
· 25/11/2019 (1h/aula) condição feminina no conto
· 28/11/2019 (4h/aula) projeto – construção e pesquisa bibiográfica
· 04/1/2019 (1h/aula) exercício de compreensão textual
· 05/12/2019 (2h/aula) reescritura do conto
· 09/12/2019 (1h/aula) devolução da reescritura
· 10/12/2019 (1h/aula) revisão de conteúdos
· 11/12/2019 (1h/aula) revisão de coonteúdos
· 12/12/2019 (2h/aula) avaliação avaliação
· 16/12/2019 (1h/aula) poema
· 17/12/2019 (1h/aula) poema não há vagas
· 18/12/2019 (1h/aula) projeto construção de cartazes
· 19/12/2019 (4h/aula) compreensão do poema não há vagas e construção de cartazes
· 20/12/2019 (4h/aula) crônica
· 21/12/2019 (5h/aula) projeto apresentação e exposição
Oficina de cartazes
A oficina de cartazes fez parte da semana interdisciplinar do CODAP.
A oficina tinha como principal objetivo a produção de cartazes que relatassem sobre a construção indenitária da ideia de Brasil, assunto abordado durante o primeiro semestre, na disciplina de literatura. Os alunos formaram duplas ou trios para a confecção dos cartazes que foram expostos na escola.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A partir dessa experiência vivenciada por intermédio do estágio, obtive a oportunidade de ver como se dá o aprendizado de Língua Portuguesa no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe, mais especificamente no ensino médio.
A observação foi um momento privilegiado de exploração e conhecimento do nosso campo de estágio, uma maneira sutil de encontrarmos nesse espaço tão rico e tão complexo que é a sala de aula, por vezes mais desafiador que o discurso vazio sobre educação pode prever. A observação é um momentoimportante de análise metodológica e conhecimento do campo de estágio, é onde o futuro docente de Língua Portuguesa encontrará e visualizará como o professor coloca em prática toda a teoria aprendida durante a graduação.
O Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe é um colégio exemplar no estado e que foi fundado para servir como laboratório de estudo/campo de estágio dos cursos de licenciatura da UFS, possui uma boa estrutura física e um ótimo planejamento de anual de aulas.
Ao finalizar a regência em sala de aula, pude fazer uma maior reflexão acerca do estágio obrigatório no ensino fundamental X no ensino médio, apesar de uma escola ter sido particular e a outra ser publica, percebi que toda a regência em sala de aula é baseada em leis e em normativas das escolas, normativas estas que podem ajudar ou atrapalhar o planejamento e o desenvolvimento das aulas, bem como a aplicabilidade do conteúdo. 
Ser professor é formar o indivíduo para o exercício da cidadania e no caso específico da língua nativa, é tornar o indivíduo efetivamente usuário do seu próprio sistema de linguagem, aplicando os conteúdos didáticos através das práticas de letramento crítico e social.
Concluo este estágio supervisionado muito feliz pois através da junção do PIBID e da pratica do estágio supervisionado II, pude acompanhar o desenvolvimento do 2º ano B durante o primeiro semestre letivo, observando os avanços, aplicando as teorias metodológicas na prática, e percebendo que apesar do plano de aula aparentemente ser ‘perfeito’, sempre existirão outras coisas que vão exigir bastante molejo do professor, visto que a teoria é diferente da pratica, já que a metodologia tradicional não é mais aplicável em sala de aula. Entretanto, deixo registrado aqui a minha aflição em que um componente curricular tão importante como este seja visto como um peso na formação docente, e que o tempo predestinado à regência passe tão rápido que nós não possamos aproveitar o tempo em sua totalidade.
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio. Brasília: CNE, 1998
http://www.seed.se.gov.br/redeEstadual/escola.asp?cdestrutura=334
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. 1996
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. 1996
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008.
CORDEIRO, Lecio. Gêneros, Leitura e Análise. São Paulo: Editora Formando Cidadãos, 2017.
OCEM
ANEXOS
ANEXO A - TERMO DE COMPROMISSO
ANEXO B – PLANOS DE AULA
ANEXO C - ATIVIDADE DIÁRIA DO ESTAGIÁRIO – FREQUÊNCIA
1
ANEXO D - AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO ESTAGIÁRIO
ANEXO E- ANEXO E – MATERIAL UTILIZADO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
· LIVRO DIDÁTICO: LEITURA E ANÁLISE
· NOVÍSSIMA GRAMÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA; 
· CARTOLINA
· PINCEL DE QUADRO BRANCO
· PINCEL PERMANENTE
· GIZ DE CERA
· COLA EM BASTÃO
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ANEXO F – ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NAS AULAS/PROJETOS
ANEXO G – FOTOGRAFIAS
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
 
DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 
DE LÍNGUA PORTUGUESA III
 
 
 
 
DAIANE SANTANA SANTOS
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
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SÃO CRISTÓVÃO
-
SE
 
 
2020
 
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ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE LÍNGUA PORTUGUESA III 
 
 
DAIANE SANTANA SANTOS 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO CRISTÓVÃO-SE 
 2020