Resolução de Caso - Práticas pedagógicas no processo de alfabetização

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UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI 
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
GABRIELA RIBEIRO GALINDO 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO 
 
 
 
 
Resolução de caso apresentado no curso 
de pós-graduação da Universidade 
Anhembi Morumbi como avaliação 
parcial para compor a nota. 
 
 
 
 
São Paulo 
2022 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO 
 
 A sondagem é uma ferramenta pedagógica muito eficaz para o professor acompanhar 
o processo de aprendizagem. Baseando-se na teoria de Emília Ferrero, chamada de 
“Psicogênese da Língua escrita”, foi possível analisar as atividades produzidas pelos alunos e 
estabelecer suas hipóteses escrita, mostrando em qual nível de escrita esses alunos se 
encontram no processo de alfabetização. 
 Diante dos registros apresentados no grupo A, é possível observar que o aluno não 
representa a língua escrita de acordo com o padrão alfabético, misturando elementos 
numéricos e alfabéticos ao escrever palavras, também é possível notar uma escrita fixa, onde 
ele memoriza a escrita de uma palavra e a utiliza para escrever as outras, até o próprio nome. 
Já o grupo B se encontra na hipótese silábico alfabético, pois o aluno percebe os sons das 
letras nas sílabas, conseguindo pensar na estrutura das palavras, mas não identifica todos os 
fonemas. 
 Levando em conta o Grupo A, é preciso ampliar o repertório da criança, permitindo 
assim identificar a necessidade de explorar a grafia e fonema das letras como modo de 
estimular a consciência fonêmica do aluno. Já o Grupo B deve ser por meio de atividades de 
completar letras em uma palavra. Pensando que em outra atividade proposta, o Grupo A 
reconheceu a palavra “maçã” após a leitura de história, percebe-se a importância da 
contextualização ao realizar uma atividade. Soares coloca muito bem ao dizer que 
Em nossa sociedade atual, não basta apenas dominar as técnicas de leitura e escrita, 
mas é necessário saber fazer uso do ler e escrever, saber responder às exigências de 
leitura e escrita que essa sociedade faz continuamente. Surgiu então o termo 
letramento. (SOARES, 2001, p.1) 
 O letramento mesmo que distinto da alfabetização deve estar atrelado a ela em sua 
execução. É necessário que o professor tenha conhecimento da realidade do aluno, porque “o 
desenvolvimento da leitura e da escrita começa muito antes da escolarização” (FERREIRO, 
2011, p. 63), sendo assim, é importante levar em consideração a bagagem da criança, como os 
gostos e experiências, fazendo com que as atividades tenham sentido para o aluno, pois é 
utilizado assuntos do seu próprio cotidiano. Assim, pode-se concluir que nas práticas de 
alfabetização, é de suma importância que o professor faça intervenções pertinentes, auxiliando 
o educando na reflexão sobre a sua produção escrita. O educador deve ter consciência sobre a 
importância de adotar métodos funcionais e que tenham um retorno positivo, permitindo 
assim, acompanhar os resultados e auxiliar em futuros planejamentos. 
 
REFERÊNCIAS 
 
FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. 26. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 
SOARES, Magda. O que é Letramento? E O que é Letramento e Alfabetização. 
Letramento: um tema em três gêneros. Autêntica: Belo Horizonte, 2001.