Atuação do psicólogo no âmbito educacional __ Plataforma A4

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03/06/2023, 11:50 Atuação do psicólogo no âmbito educacional :: Plataforma A
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Exercícios
Respostas enviadas em: 20/04/2023 19:21
4. A par�r de novos estudos e também devido a mudanças nos contextos históricos, sociais e culturais das
sociedades, a psicologia reconstrói suas formas de entender a sua contribuição no contexto escolar,
propondo, assim, novas prá�cas.
Em relação ao final da primeira metade do século XX (em especial, a par�r de 1970), qual prá�ca passa a ser
entendida como mais efe�va pela psicologia da educação?
Resposta incorreta.
A. Aplicar testes para medir de forma psicométrica a capacidade dos alunos.
Um novo marco surgiu na década de 1970, quando se buscavam novas explicações para o comportamento
escolar. Nesse período, o foco dado aos problemas de aprendizagem mudou. Minimizaram-se os fatores
biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e socioeconômicos. Deixou-se de pensar em “[...]
obje�vos ajustatórios ou discriminatórios para [se] pensar nos processos educacionais de um modo mais
amplo” (BARBOSA; SOUZA, 2012, p. 170). Os fatores ambientais e socioeconômicos dizem respeito ao
contexto de nascimento e desenvolvimento de crianças e adolescentes e seus impactos na aprendizagem
— incluindo desde escolas sem recursos, países que investem pouco em educação e cuidados básicos da
população até problemas cons�tuintes dos sujeitos, como deficiências, carências nutricionais e
econômicas, ambiente violento, falta de estrutura familiar, entre outros. Portanto, a educação, hoje,
entende a aprendizagem de forma diferente, contextualizada. Não u�liza mais testes como o instrumento
prioritário para conhecer e prever o desenvolvimento dos estudantes. Logo, busca não patologizar
estudantes por meio de diagnós�cos clínicos; não segrega estudantes com deficiências ou transtornos do
desenvolvimento, em escolas e classes especiais; a escola busca ser inclusiva; segue uma é�ca mais
restrita, que não permite experimentos com seres humanos.
Resposta incorreta.
B. Fazer o ambiente educacional um laboratório de teorias prá�cas.
Um novo marco surgiu na década de 1970, quando se buscavam novas explicações para o comportamento
escolar. Nesse período, o foco dado aos problemas de aprendizagem mudou. Minimizaram-se os fatores
biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e socioeconômicos. Deixou-se de pensar em “[...]
obje�vos ajustatórios ou discriminatórios para [se] pensar nos processos educacionais de um modo mais
amplo” (BARBOSA; SOUZA, 2012, p. 170). Os fatores ambientais e socioeconômicos dizem respeito ao
contexto de nascimento e desenvolvimento de crianças e adolescentes e seus impactos na aprendizagem
— incluindo desde escolas sem recursos, países que investem pouco em educação e cuidados básicos da
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população até problemas cons�tuintes dos sujeitos, como deficiências, carências nutricionais e
econômicas, ambiente violento, falta de estrutura familiar, entre outros. Portanto, a educação, hoje,
entende a aprendizagem de forma diferente, contextualizada. Não u�liza mais testes como o instrumento
prioritário para conhecer e prever o desenvolvimento dos estudantes. Logo, busca não patologizar
estudantes por meio de diagnós�cos clínicos; não segrega estudantes com deficiências ou transtornos do
desenvolvimento, em escolas e classes especiais; a escola busca ser inclusiva; segue uma é�ca mais
restrita, que não permite experimentos com seres humanos.
Resposta incorreta.
C. Diagnos�car as crianças no interior da escola quanto a sua “normalidade” ou “anormalidade”.
Um novo marco surgiu na década de 1970, quando se buscavam novas explicações para o comportamento
escolar. Nesse período, o foco dado aos problemas de aprendizagem mudou. Minimizaram-se os fatores
biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e socioeconômicos. Deixou-se de pensar em “[...]
obje�vos ajustatórios ou discriminatórios para [se] pensar nos processos educacionais de um modo mais
amplo” (BARBOSA; SOUZA, 2012, p. 170). Os fatores ambientais e socioeconômicos dizem respeito ao
contexto de nascimento e desenvolvimento de crianças e adolescentes e seus impactos na aprendizagem
— incluindo desde escolas sem recursos, países que investem pouco em educação e cuidados básicos da
população até problemas cons�tuintes dos sujeitos, como deficiências, carências nutricionais e
econômicas, ambiente violento, falta de estrutura familiar, entre outros. Portanto, a educação, hoje,
entende a aprendizagem de forma diferente, contextualizada. Não u�liza mais testes como o instrumento
prioritário para conhecer e prever o desenvolvimento dos estudantes. Logo, busca não patologizar
estudantes por meio de diagnós�cos clínicos; não segrega estudantes com deficiências ou transtornos do
desenvolvimento, em escolas e classes especiais; a escola busca ser inclusiva; segue uma é�ca mais
restrita, que não permite experimentos com seres humanos.
Resposta incorreta.
D. Garan�r a divisão em classes e/ou escolas especiais para atendimento das “necessidades especiais”.
Um novo marco surgiu na década de 1970, quando se buscavam novas explicações para o comportamento
escolar. Nesse período, o foco dado aos problemas de aprendizagem mudou. Minimizaram-se os fatores
biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e socioeconômicos. Deixou-se de pensar em “[...]
obje�vos ajustatórios ou discriminatórios para [se] pensar nos processos educacionais de um modo mais
amplo” (BARBOSA; SOUZA, 2012, p. 170). Os fatores ambientais e socioeconômicos dizem respeito ao
contexto de nascimento e desenvolvimento de crianças e adolescentes e seus impactos na aprendizagem
— incluindo desde escolas sem recursos, países que investem pouco em educação e cuidados básicos da
população até problemas cons�tuintes dos sujeitos, como deficiências, carências nutricionais e
econômicas, ambiente violento, falta de estrutura familiar, entre outros. Portanto, a educação, hoje,
entende a aprendizagem de forma diferente, contextualizada. Não u�liza mais testes como o instrumento
prioritário para conhecer e prever o desenvolvimento dos estudantes. Logo, busca não patologizar
estudantes por meio de diagnós�cos clínicos; não segrega estudantes com deficiências ou transtornos do
desenvolvimento, em escolas e classes especiais; a escola busca ser inclusiva; segue uma é�ca mais
restrita, que não permite experimentos com seres humanos.
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Você acertou!
E. Dar ênfase nos fatores ambientais e socioeconômicos, minimizando os fatores biológicos.
Um novo marco surgiu na década de 1970, quando se buscavam novas explicações para o comportamento
escolar. Nesse período, o foco dado aos problemas de aprendizagem mudou. Minimizaram-se os fatores
biológicos e deu-se ênfase aos fatores ambientais e socioeconômicos. Deixou-se de pensar em “[...]
obje�vos ajustatórios ou discriminatórios para [se] pensar nos processos educacionais de um modo mais
amplo” (BARBOSA; SOUZA, 2012, p. 170). Os fatores ambientais e socioeconômicos dizem respeito ao
contexto de nascimento e desenvolvimento de crianças e adolescentes e seus impactos na aprendizagem
— incluindo desde escolas sem recursos, países que investem pouco em educação e cuidados básicos da
população até problemas cons�tuintes dos sujeitos, como deficiências, carências nutricionais e
econômicas, ambiente violento, falta de estrutura familiar, entre outros. Portanto, a educação, hoje,
entende a aprendizagem de forma diferente, contextualizada. Não u�liza mais testes como o instrumento
prioritário para conhecer e prever o desenvolvimento dos estudantes. Logo, busca não patologizarestudantes por meio de diagnós�cos clínicos; não segrega estudantes com deficiências ou transtornos do
desenvolvimento, em escolas e classes especiais; a escola busca ser inclusiva; segue uma é�ca mais
restrita, que não permite experimentos com seres humanos.
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