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Etapa Ensino Fundamental
Anos Finais
8º ANO
Aula 1 – 4º Bimestre
Língua 
Portuguesa 
Texto jornalístico: 
reflexão crítica –
Parte 1
● Recepção de textos 
impressos do campo 
jornalístico. 
● Refletir com criticidade sobre 
fatos noticiados.
Conteúdo Objetivo
Para começar
Com a orientação do seu 
professor, coletivamente, 
discutam:
Há monumentos históricos 
em sua cidade? Quais? 
Conversem com seus colegas 
sobre a importância histórica e 
cultural desses monumentos.
Foco no conteúdo
O texto jornalístico
Um texto jornalístico tem como finalidade 
noticiar fatos e abordar temas políticos, sociais, 
econômicos, culturais, entre outros que sejam 
significativos para a sociedade. Em geral, esse 
texto tem como objetivo não apenas informar, 
mas também persuadir e convencer o 
interlocutor. Para isso, ao longo do texto, o 
jornalista dá pistas de seu ponto de vista. 
Foco no conteúdo
As mídias impressas e digitais
Os textos jornalísticos podem ser publicados na mídia impressa ou 
em veículos de comunicação digitais. 
Nos textos impressos, caso sejam necessárias alterações, estas 
serão publicadas em uma próxima edição. Já em mídias digitais, 
existe a possibilidade de atualização do texto tão logo se verifique 
essa necessidade. Por isso, é importante observar informações 
como data da última atualização do texto ou indicações como 
"erramos" seguidas da correção. A seguir, vocês terão a 
oportunidade de estudar uma matéria jornalística.
Foco no conteúdo
Com o objetivo de observar a organização e a linguagem de um 
texto jornalístico, vocês lerão um intitulado “A destruição dos 
monumentos históricos”.
Na prática
Antes da leitura do Texto 1, organizem-se em duplas para discutir 
sobre as seguintes questões:
1. A partir do título “A destruição dos monumentos históricos”, 
qual assunto vocês pensam que será abordado?
2. O que vocês conhecem sobre esse assunto?
3. Em quais meios de comunicação e de interação um texto com 
esse título poderia ser publicado? 
Na prática
Antes da leitura do Texto 1, organizem-se em duplas para 
discutir sobre as seguintes questões:
1. A partir do título “A destruição dos monumentos históricos”, 
qual assunto vocês pensam que será abordado?
Resposta pessoal.
2. O que vocês conhecem sobre esse assunto? 
Resposta pessoal.
3. Em quais meios de comunicação e de interação um texto com esse 
título poderia ser publicado? 
Poderia ser publicado em jornais impressos ou digitais, blogs, 
redes sociais, revistas impressas ou digitais. 
Correção
Na prática
Leia a seguir um texto publicado numa mídia impressa:
texto 1jaaq.com.br
Texto 1
A destruição dos monumentos históricos
 Manifestantes aliam protestos antirracistas à destruição de monumentos em lugares públicos
Junto aos protestos antirracistas que estão acontecendo pelo mundo, em 
decorrência da morte do segurança norte-americano George Floyd, cidadão 
negro que foi sufocado por um policial branco, em 25 de maio, uma outra 
manifestação está ocorrendo: a depredação e destruição de estátuas 
localizadas em ruas e praças.
O primeiro alvo aconteceu em Bristol, sul da Inglaterra, em 07 de junho. 
Manifestantes de um ato antirracista derrubaram e depois jogaram em um 
rio, que corta a cidade, a estátua de Edward Colston.
Na prática
Depois de a estátua ser derrubada, alguns manifestantes colocaram 
o joelho sobre ela, numa clara referência à ação policial que matou 
o segurança norte-americano.
A ideia atravessou o oceano e, em duas cidades norte-americanas, 
foi a vez da estátua de Cristóvão Colombo sofrer vandalismo, na 
noite de terça-feira, 09 de junho, em Richmond e em Boston; nesta 
cidade, a estátua foi decapitada; naquela foi arrancada do pedestal 
e lançada no lago do Parque Byrd.
Qual o motivo do ataque às estátuas? O que elas representam? Por 
que neste momento? Para responder às questões lançadas, é 
preciso conhecer um pouco do contexto histórico em que esses 
homens viviam.
Na prática
Edward Colston (1636-1721) fez grande fortuna, no final do século 17, 
como traficante de escravos. Estima-se que tenha negociado com a 
África Ocidental e transportado às Américas um total de 84 mil 
pessoas, entre homens, mulheres e crianças. Muitas dessas pessoas, 
devido às péssimas condições de transporte nos navios, morreram 
durante a viagem e foram jogadas ao mar.
O explorador Cristóvão Colombo (1451-1506), conhecido também 
como o “descobridor” da América (12 de outubro de 1492, data de sua 
chegada à ilha de San Salvador, hoje, Bahamas), foi alvo dos protestos 
porque, no século 16, era defensor da escravidão, e foi atribuída a ele 
a responsabilidade pelo início do genocídio indígena na América. Em 
Richmond, capital do estado da Virgínia, muitos manifestantes eram de 
origem indígena.
Na prática
Os protestos contra monumentos dedicados a pessoas ligadas ao 
contexto de escravagismo, segregacionismo e genocídio não ficaram 
restritos a esses lugares, espalharam-se pelo mundo afora.
Em São Paulo, a estátua do bandeirante Borba Gato tem sofrido 
ataques também; por essa razão, foram instalados gradis à sua 
volta e uma viatura da Guarda Civil Metropolitana permanece no 
local, 24h por dia.
Homens que por suas ações foram homenageados, agora, 
justamente devido a elas, têm suas estátuas destruídas, porque a 
sociedade mudou, clama por justiça, por igualdade de direitos e 
quer destruir qualquer homenagem a figuras de um passado que 
causa repulsa.
Na prática
Um mundo de igualdade de direitos é, sem dúvida, algo para o qual 
muitos deram a vida; entretanto, até que ponto é construtivo 
destruir esses monumentos? Não existe um perigo maior se esses 
monumentos e o que representam forem banidos da memória?
É preciso lembrar que as ações feitas por esses homens não eram 
consideradas transgressoras, mas estavam de acordo com o período 
histórico em que viveram. A ordem social existente admitia tais 
feitos, isso não quer dizer que não havia vozes contrárias, porém 
sem forças para alterar o quadro social vigente.
Os tempos mudaram e o que era aceitável antes não é mais nos dias 
atuais, ainda que muitos desejassem a volta dessa situação como 
normal.
Na prática
Para que essa situação não mais retorne, é importante que os 
monumentos sejam mantidos, não como homenagem, mas como um 
alerta do que eles representam.
Um dos exemplos mais simbólicos de manutenção de algo 
representativo de um momento histórico é o campo de concentração 
de Auschwitz, o maior dos campos de concentração nazistas, situado 
na Polônia, que, ao término da guerra, poderia ter sido destruído ou, 
no local, ter-se erguido um monumento em memória às milhares de 
pessoas que lá perderam suas vidas. Em 1947, entretanto, o local foi 
transformado num museu. Mais de 30 milhões de visitantes, ao 
atravessarem o portão de entrada, avistam a placa posta sobre ele 
“Arbeit macht frei” (“o trabalho liberta”). 
Na prática
A iniciativa do governo polonês teve a finalidade de que todos e, 
principalmente, as gerações futuras tomassem conhecimento do 
que fora feito e repudiem qualquer ação que possa criar condições 
de retorno do horror vivido por seres humanos naquele local. A 
UNESCO, em 2002, declarou as ruínas de Auschwitz como 
Patrimônio da Humanidade.
Não seria esse o caminho para os monumentos que representam 
épocas e contextos? Estátuas, prédios, quadros e outros símbolos 
que fazem parte do patrimônio histórico, têm de ser preservados, 
estudados, para que toda a sociedade conheça, reflita e entenda os 
contextos de cada época e para que tais fatos não se repitam. 
Na prática
É necessário que, a cada geração, solidifiquem ações que levem à 
igualdade entre os homens, conforme o Artigo 1º da Declaração 
Universal dos Direitos Humanos: “Todos os seres humanos 
nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de 
razão e consciência e devem agir em relação uns aos outros com 
espírito de fraternidade”.
Texto produzido especialmente para este material por Mara L. David.Na prática
4. Em duplas, resolvam as questões propostas a seguir 
e registrem as respostas no caderno: 
a. Sabendo que textos jornalísticos tratam de temas 
com relevância social, expliquem por que o jornal 
Acontece Aqui escolheu publicar um artigo sobre a 
destruição ou vandalização de monumentos 
históricos. 
b. Identifiquem ao menos duas opiniões da autora do 
texto sobre a destruição de monumentos históricos.
c. A dupla concorda com essas opiniões? Expliquem 
sua resposta.
d. Que grupos sociais provavelmente discordariam da 
autora do artigo? Por quê? 
Na prática
4. Em duplas, resolvam as questões propostas a seguir e 
registrem as respostas no caderno: 
a. Sabendo que textos jornalísticos tratam de temas com 
relevância social, expliquem por que o jornal Acontece 
Aqui escolheu publicar um artigo sobre a destruição ou 
vandalização de monumentos históricos.
Por se tratar de um assunto atual (na ocasião) e 
polêmico.
b. Identifiquem ao menos duas opiniões da autora do 
texto sobre a destruição de monumentos históricos. 
Possibilidade 1:”Para que essa situação não mais 
retorne, é importante que os monumentos sejam 
mantidos, não como homenagem, mas como um 
alerta do que eles representam.” 
Correção
Na prática
Possibilidade 2: “Os tempos mudaram, o que 
era aceitável antes, não é mais nos dias atuais, 
ainda que muitos desejassem a volta dessa 
situação como normal”.
c. A dupla concorda com essas opiniões? Expliquem 
sua resposta.
É preciso pensar sobre o trecho escolhido e 
refletir para obter um posicionamento 
contrário ou a favor.
d. Que grupos sociais provavelmente discordariam da 
autora do artigo? Por quê?
O grupo de manifestantes antirracistas que 
protestaram destruindo os monumentos em 
lugares públicos.
Correção
Aplicando
Pense nisso...
Se você tivesse que escolher uma 
personalidade histórica para 
homenagear em um monumento, 
quem seria? Por quê? Quais foram 
os feitos importantes que essa 
figura realizou para merecer um 
reconhecimento desse tipo?
O que aprendemos hoje?
● Realizamos a leitura, a discussão e a análise do texto 
proposto;
● Refletimos, de maneira crítica, sobre o tema noticiado.
Tarefa SP
Localizador: 101128
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com seu 
login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br.
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
Referências
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramática texto e 
construção de sentido. São Paulo: Moderna, 2006.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português 
contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a 
gestão da sala de aula. Tradução: Marcelo de Abreu Almeida, 
Sandra Maria Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2018. 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação – 
Língua Portuguesa. Volume 2 – 8º ano. São Paulo, 2022. 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista 
do Ensino Fundamental. São Paulo, 2019.
Referências
Lista de imagens
Slide 3 – Imagem. Disponível em: 
https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/sao-paulo-financial-
district-imagem-royalty-
free/486510265?phrase=s%C3%A3o+paulo+&adppopup=true. 
Acesso em: 26 jul. 2023.
Slide 4 – Imagem. Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-
gratis/jornalista_3890552?term=jornalismo&page=1&position=22&ori
gin=search&related_id=3890552. Acesso em: 27 jul. 2023. 
Slide 5 – Imagem. Disponível em: 
https://pxhere.com/pt/photo/693725. Acesso em: 26 jul. 2023.
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https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/sao-paulo-financial-district-imagem-royalty-free/486510265?phrase=s%C3%A3o+paulo+&adppopup=true
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https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/jornalista_3890552?term=jornalismo&page=1&position=22&origin=search&related_id=3890552
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/jornalista_3890552?term=jornalismo&page=1&position=22&origin=search&related_id=3890552
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/jornalista_3890552?term=jornalismo&page=1&position=22&origin=search&related_id=3890552
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Referências
Lista de imagens
Slide 16-19 – Imagem. Disponível em: 
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ch&related_id=4860880. Acesso em: 31 jul. 2023. 
Slide 20 – Imagem. Disponível em: 
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rigin=search&related_id=7830637. Acesso em: 31 jul. 2023. 
https://www.flaticon.com/br/sticker-gratis/aluna_4860880?term=pensar&page=1&position=14&origin=search&related_id=4860880
https://www.flaticon.com/br/sticker-gratis/aluna_4860880?term=pensar&page=1&position=14&origin=search&related_id=4860880
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https://www.flaticon.com/br/sticker-gratis/estatua_7830637?term=est%C3%A1tua&page=1&position=3&origin=search&related_id=7830637
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https://www.flaticon.com/br/sticker-gratis/estatua_7830637?term=est%C3%A1tua&page=1&position=3&origin=search&related_id=7830637
Material 
Digital
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3: Com a orientação do seu professor, coletivamente, discutam: Há monumentos históricos em sua cidade? Quais? Conversem com seus colegas sobre a importância histórica e cultural desses monumentos.
	Slide 4: O texto jornalístico
	Slide 5: As mídias impressas e digitais
	Slide 6: Com o objetivo de observar a organização e a linguagem de um texto jornalístico, vocês lerão um intitulado “A destruição dos monumentos históricos”.
	Slide 7
	Slide 8
	Slide 9
	Slide 10
	Slide 11
	Slide 12
	Slide 13
	Slide 14
	Slide 15
	Slide 16
	Slide 17
	Slide 18
	Slide 19
	Slide 20
	Slide 21
	Slide 22
	Slide 23
	Slide 24
	Slide 25
	Slide 26