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Etapa Ensino Fundamental
Anos Finais
7º ANO
Aula 07 – 4º Bimestre
Língua Portuguesa 
Conto: Como se inventaram os almanaques – Verbos de enunciação – Parte 7
Verbos de enunciação.
Analisar em textos narrativos ficcionais os efeitos de sentido decorrentes do uso dos verbos de enunciação.
Conteúdo
Objetivo
EF69LP47 - Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens, e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas empregados. Expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
O escritor Carlos Drummond de Andrade aconselhava a escolher entre o melhor diálogo, a melhor palavra ou o melhor silêncio.
Para começar
Imagem 1: Imagem de Gerd Altmann por Pixabay. Disponível em https://pixabay.com/pt/illustrations/grupo-equipe-gabarito-1825503/. Acesso em: 1 ago. 2023.
Vamos fazer a leitura de um diálogo entre dois jovens: Rodrigo e Duda. A conversa é a mesma, mas os contextos em que ela acontece são diferentes.
Texto 1: Rodrigo e Duda conversam usando um aplicativo de mensagens.
Texto 2: A conversa de Rodrigo e Duda é transcrita por um escritor, a fim de publicá-la.
Na prática
A leitura desses diálogos precisa ser feita em voz alta. Dois alunos podem se revezar na leitura, para compreender melhor a fala de cada um deles.
Um terceiro aluno pode fazer a voz do narrador, no Texto 2.
Qual é o assunto dos diálogos?
#partiuparaaleituraedescobrir
Na prática
Imagem – Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/leitura-livros-ipad-digital-7334749/. Acesso em: 22 ago. 2023.
Texto 1: Diálogo entre Rodrigo e Duda usando um aplicativo de mensagens.
Diálogo produzido para este material.
Foco no conteúdo
Texto 2: Diálogo entre Rodrigo e Duda transcrito por um escritor.
E aí, Duda! – tentou puxar conversa Rodrigo.
E aí, Rodrigo! – a garota respondeu.
Tá a fim de sair sexta? – perguntou o garoto fingindo segurança.
Como assim? – interpelou a garota desconfiada com outra pergunta. 
Sair… pra comer… quem sabe um cinema! – explicou o garoto.
Quem mais vai, Rodrigo? – indagou a garota demonstrando curiosidade.
Não chamei mais ninguém – explicou ele, deixando bem clara a intenção, mas, na voz, sentia-se que ele estava envergonhado.
Foco no conteúdo
Então vai ser só… tipo… a gente? – sondou a garota com uma voz feliz que já deixava clara a resposta.
É. Tá a fim? – questionou ele, mais seguro, com uma certa malícia na voz.
Tô – disse ela, por fim, timidamente, mas deixando claro que não era só do cinema que estava a fim. 
Foco no conteúdo
1. Em qual dos dois diálogos a leitura fluiu de forma mais fácil, ou seja, com mais espontaneidade? Justifique sua resposta.
Nesta questão e nas próximas, elabore sua resposta no caderno. Antes da correção coletiva, converse com seu colega mais próximo, para que ambos possam conferir as respostas e ajustá-las, caso seja necessário.
Na prática
1. Em qual dos dois diálogos a leitura fluiu de forma mais fácil, ou seja, com mais espontaneidade? Justifique sua resposta.
No Texto 1, pois aparecem somente as falas das personagens, sem a presença de narrador. 
Obs.: A mesma situação poderia ocorrer se Rodrigo e Duda conversassem presencialmente.
Correção
Na prática
Compare os trechos abaixo:
TEXTO 2:
Tá a fim de sair sexta? – perguntou o garoto fingindo segurança.
Como assim? – interpelou a garota desconfiada com outra pergunta.
Sair… pra comer… quem sabe um cinema! – explicou o garoto.
TEXTO 1:
Tá a fim de sair sexta? 
Como assim? 
Sair… pra comer… quem sabe um cinema! 
2. Qual é a função dos verbos que aparecem em negrito no Texto 2?
Na prática
2. Qual é a função dos verbos que aparecem em negrito no Texto 2?
Os verbos “perguntou”, “interpelou” e “explicou” têm a função de anunciar, introduzir ou indicar a fala de cada uma das personagens.
Correção
TEXTO 1:
Tá a fim de sair sexta? 
Como assim? 
Sair… pra comer… quem sabe um cinema? 
TEXTO 2:
Tá a fim de sair sexta? – perguntou o garoto fingindo segurança.
Como assim? – interpelou a garota desconfiada com outra pergunta.
Sair… pra comer… quem sabe um cinema! – explicou o garoto.
Na prática
Verbos que têm a função de anunciar, introduzir ou indicar a fala das personagens são chamados VERBOS DE ENUNCIAÇÃO (ou VERBOS DICENDI).
Exemplos:
falar, dizer, perguntar, questionar, explicar, afirmar, negar, enfatizar, insistir, pedir, repreender, sugerir, indagar, responder, entre outros. 
Foco no conteúdo
3. Além da função de anunciar, introduzir ou indicar a fala de cada uma das personagens, qual é o efeito de sentido causado no Texto 2 com a presença dos verbos de elocução?
Na prática
3. Além da função de anunciar, introduzir ou indicar a fala de cada uma das personagens, qual é o efeito de sentido causado no Texto 2 com a presença dos verbos de elocução?
O narrador, criação do autor, revela, por meio dos verbos de elocução os sentimentos das personagens e de que forma elas agem. Observe: “interpelou”, “explicou”, “indagou”, “sondou”.
Correção
Na prática
4. No trecho do conto “Como se inventaram os almanaques¹”, de Machado de Assis, a seguir, identifique se há verbos de enunciação e anote quais são eles.
“— Como te chamas, linda criatura?”
“— Esperança é o meu nome.” 
“— Queres amar-me?”
“— Tu estás carregado de anos, respondeu ela; eu estou na flor deles. O casamento é impossível. Como te chamas?”
— Não te importe o meu nome [...]”
¹O texto, na íntegra, está disponível em: https://drive.google.com/drive/u/1/folders/13GnZilvBr8V__9p2gfJi7798dArqsCPO.
 
Na prática
4. No trecho do conto “Como se inventaram os almanaques¹”, de Machado de Assis, a seguir, identifique se há verbos de enunciação e anote quais são eles.
“— Como te chamas, linda criatura?”
“— Esperança é o meu nome.” 
“— Queres amar-me?”
“— Tu estás carregado de anos, respondeu ela; eu estou na flor deles. O casamento é impossível. Como te chamas?”
— Não te importe o meu nome [...]”
Correção
Na prática
5. Nesse trecho do conto de Machado de Assis, o verbo de elocução aparece apenas uma vez. Qual é o efeito de sentido que isso provoca?
Na prática
5. Nesse trecho do conto de Machado de Assis, o verbo de elocução aparece apenas uma vez. Qual é o efeito de sentido que isso provoca?
O efeito de sentido provocado no trecho do texto com a presença apenas uma vez do verbo de elocução, ou seja, sem as interrupções do narrador, torna o diálogo mais fluido, mais espontâneo.
Correção
Na prática
Nas narrativas, a presença ou não dos verbos de elocução, ou seja, a presença do narrador, é uma escolha do autor e ele faz isso com a intenção de revelar ao leitor como acontece a conversa das personagens. Está acontecendo de forma fluida, espontânea, leve ou está truncada, tensa? Quanto maior a presença do narrador, mais truncada fica a conversa. Também o verbo de enunciação usado revela como está sendo a conversa. Observe a diferença de sentido entre “gritou”, “murmurou”, “berrou”.
Não deixe de verificar, nas próximas histórias que ler, como os diálogos acontecem. 
#ficaadica!
Aplicando
Aprendemos o que são verbos de enunciação.
Analisamos os efeitos de sentido decorrentes do uso dos verbos de enunciação em textos narrativos ficcionais.
O que aprendemos hoje?
Localizador: 102180
 Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
 Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
 Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
 Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
 Clique em “Procurar”. 
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
Tarefa SP
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramática texto e construçãode sentido. São Paulo: Moderna, 2006.
ASSIS, M. Como se inventaram os almanaques. Domínio Público. 
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/fs000079pdf.pdf.
Acesso em: 16 fev. 2022. (adaptado)
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
Referências
LEMOV, Doug. Aula Nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Tradução Marcelo de Abreu Almeida, Sandra Maria Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2018.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação – Língua Portuguesa. Volume 2 – 7º ano. São Paulo, 2022. 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Ensino Fundamental. São Paulo, 2019. 
Referências
ASSIS, Machado de. Como se inventaram os almanaques. Disponível em: chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://www.portugues.seed.pr.gov.br/arquivos/File/leit_online/machado46.pdf Acesso em: 24 jul. 2023. (adaptado)
Disponível em: https://drive.google.com/drive/u/1/folders/13GnZilvBr8V__9p2gfJi7798dArqsCPO
Referências
Lista de imagens 
Slide 3 – Imagem de Gerd Altmann por Pixabay. Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/grupo-equipe-gabarito-1825503/. Acesso em: 1 ago. 2023.
Slide 5 – Imagem – Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/leitura-livros-ipad-digital-7334749/. Acesso em: 22 ago. 2023.
Referências
Material 
Digital