Importância da Afetividade no Ensino

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Núcleo educacional do professor ( nep educacional ) 
 
Shirléia Cristina da Silva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO PROCESSO DE 
ENSINO/APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ipatinga 
 2023
SHIRLÉIA CRISTINA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO PROCESSO DE 
ENSINO/APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ipatinga 
2023
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao 
Curso de Pedagogia da Faculdade nep educacional 
como pré-requisito para obtenção do título de 
Bacharel ou Licenciado em Pedagogia. 
 
RESUMO 
 
 
 
O presente trabalho objetiva analisar a importância da afetividade no processo de 
ensino e professor- aluno, e nas relações pedagógicas professor-aluno, apontando 
para o fato de que a afetividade pode determinar o sucesso de uma criança na 
escola e em sua vida futura. Este trabalho nos convida a uma reflexão na questão 
sobre afetividade, ou seja, quando o professor se torna o principal mediador dessa 
afetividade em sala de aula propiciando a aprendizagem, pode melhorar o convívio 
do aluno com o professor, permitindo um relacionamento estabelecido entre a 
amizade e o respeito, desenvolvendo assim o seu próprio progresso físico, psíquico, 
espiritual e moral. Este trabalho se ampara em pesquisa bibliográfica, onde a 
fundamentação teórica se argumenta em teóricos como Cunha, Saltini, Piaget, Cury, 
Vygotsky. Esses comentam a necessidade da afetividade, reconhecendo que o 
cognitivo está associado aos estímulos do afeto. Os resultados mostram que a 
afetividade, além de mediar o aprendizado torna possível melhorar as relações 
interpessoais, fortalecendo os laços de amizade, permitindo existir o respeito, 
amizade, solidariedade, generosidade, confiança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Palavras-chave: Afetividade. Aprendizagem. Professor. Aluno. 
ABSTRACT 
 
The present work aims to analyze the importance of affection in the teaching and teacher-
student process, and in teacher-student pedagogical relationships, pointing to the fact that 
affection can determine a child's success at school and in their future life. This work invites 
us to reflect on the issue of affectivity, that is, when the teacher becomes the main 
mediator of this affectivity in the classroom, promoting learning, it can improve the 
student's relationship with the teacher, allowing for an established relationship between 
friendship and respect, thus developing your own physical, psychological, spiritual and 
moral progress. This work is based on bibliographical research, where the theoretical 
foundation is argued in theorists such as Cunha, Saltini, Piaget, Cury, Vygotsky. These 
comment on the need for affectivity, recognizing that the cognitive is associated with 
affective stimuli. The results show that affection, in addition to mediating learning, makes it 
possible to improve interpersonal relationships, strengthening bonds of friendship, allowing 
respect, friendship, solidarity, generosity and trust to exist. Keywords: Affectivity. Learning. 
Teacher. Student. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Keywords: Affectivity. Learning. Teacher. Student. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1. Introdução .................................................................................................... 3 
2 Revisão Bibliográfica .................................................................................... 5 
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino .................................. 16 
3.1 Tema e linha de pesquisa ......................................................................... 16 
3.2 Justificativa ............................................................................................... 16 
3.3 Problematização ........................................................................................ 16 
3.4 Objetivos ................................................................................................... 17 
3.5 Conteúdos ................................................................................................. 17 
3.6 Processo de desenvolvimento .................................................................... 17 
3.7 Tempo para a realização do projeto ........................................................... 18 
3.8 Recursos humanos e materiais .................................................................. 19 
3.9 Avaliação .................................................................................................... 19 
4 Considerações Finais .................................................................................... 20 
5 Referências ................................................................................................... 21 
6 Apêndice ....................................................................................................... 23 
7 Anexos .......................................................................................................... 25 
6 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
A afetividade desempenha um papel fundamental no processo de 
ensino/aprendizagem, sendo um elemento essencial para promover um ambiente 
educacional saudável e eficaz. Ela está intrinsecamente ligada às emoções, 
sentimentos e relações interpessoais que os alunos estabelecem com seus 
professores, colegas e o próprio conteúdo de aprendizado. Nesta introdução, 
exploraremos a importância da afetividade nesse contexto educacional. 
Primeiramente, é crucial compreender que os seres humanos são seres emocionais, e 
suas emoções desempenham um papel significativo na forma como percebem, 
absorvem e retêm informações. Quando os alunos se sentem seguros, valorizados e 
emocionalmente conectados ao ambiente de aprendizado, estão mais propensos a se 
engajar ativamente no processo de ensino/aprendizagem. Isso significa que 
professores e educadores devem cultivar relações positivas e empáticas com seus 
alunos, promovendo um ambiente acolhedor e inclusivo. 
Além disso, a afetividade também desempenha um papel na motivação dos alunos. 
Quando eles se sentem emocionalmente investidos no que estão aprendendo, estão 
mais propensos a se esforçar, persistir diante de desafios e buscar o conhecimento de 
forma autônoma. A conexão emocional com o conteúdo torna a aprendizagem mais 
significativa e memorável. 
A afetividade também contribui para o desenvolvimento das habilidades 
socioemocionais dos alunos, como empatia, colaboração e resolução de conflitos. 
Através de interações afetuosas com professores e colegas, os alunos aprendem a 
compreender e regular suas próprias emoções, bem como a lidar com as emoções dos 
outros, habilidades essenciais para a vida adulta. 
Além disso, a afetividade no processo de ensino/aprendizagem está diretamente 
relacionada à criação de um ambiente de aprendizado positivo, no qual os alunos se 
sentem encorajados a fazer perguntas, expressar suas opiniões e explorar suas 
próprias curiosidades. Isso promove a criatividade e a capacidade crítica, elementos 
essenciais para o desenvolvimento intelectual e o pensamento inovador. 
O fator afetivo é muito importante para o desenvolvimento e a construção do 
conhecimento, pois por meio das relações afetivas o aluno se desenvolve, aprende e 
7 
 
adquire mais conhecimentos que ajudarão no seu desempenho escolar. Ser professor 
não se constitui em uma simples tarefa de transmissão do conhecimento, pois vai mais 
além e também consiste em despertar no aluno valores e sentimentos como o amor do 
próximo e o respeito, entre outros. Observa-se que a relação professor-aluno, deve 
sempre buscar a afetividade e a comunicação entre ambos, como base e forma de 
construção do conhecimento e do aspecto emocional. Assim o aprender se torna mais 
interessante quando o aluno se sente competente pelas atitudes e métodos demotivação em sala de aula. 
A importância da relação entre a emoção e a atividade intelectual na sala de aula, 
mostrando que tanto o professor quanto o aluno poderá passar por momentos 
emocionais durante o processo de ensino-aprendizagem. Como meio social, é um 
ambiente diferente da família, porém bastante propicio ao seu desenvolvimento, pois é 
diversificado, rico em interações, e permite à criança estabelecer relações simétricas 
entre parceiros da mesma idade e assimetria entre adultos. Ao contrário da família, na 
qual a sua posição é fixa, na escola ela dispõe de uma maior mobilidade, sendo 
possível a diversidade de papéis e posições. Dessa forma, o professor e os colegas 
são interlocutores permanentes tanto no desenvolvimento intelectual como do caráter 
da criança, o que poderá ser preenchido individual e socialmente. 
Quando observamos nossos alunos, percebemos que o olhar tem significado de 
expressividade da alma, são manifestações de sentimentos que podem ser 
interpretados de forma positiva ou negativa. O olhar do professor influencia no 
comportamento do aluno,quando interpretado de forma negativa, gera desconforto em 
sala de aula. É importante também ressaltar que a criança precisa ser reconhecida, ser 
elogiada, isso nutri a afetividade da criança, pois demonstra o interesse do professor 
pela criança, fazendo com que ela se sinta importante. Os professores exercem um 
papel importante no desenvolvimento afetivo dos alunos, pois estão presentes no 
processo de ensino-aprendizagem em todos os momentos de sua escolarização. A 
afetividade é como um recurso de motivação na aprendizagem do aluno, sendo assim, 
contribui no desenvolvimento das emoções que se evidenciam dentro da sala de aula. 
O prazer pelo aprender não é uma atividade que surge espontaneamente nos alunos, 
para que isto aconteça é necessário que o professor desperte a curiosidade dos 
mesmos, acompanhando suas ações no desenrolar das atividades em sala de aula. 
FREIRE, enfatiza que as características do professor que envolve afetivamente seus 
alunos afirma que: “o bom professor é o que consegue, enquanto fala trazer o aluno 
até a intimidade do movimento do 
8 
 
seu pensamento. Sua aula é assim um desafio e não uma cantiga de ninar. Seus 
alunos cansam, não dormem, cansam porque acompanham as idas e vindas de seu 
pensamento, surpreendem suas pausas, suas dúvidas, suas incertezas” (1996 p. 96) 
É preciso que os professores percebam-se enquanto agentes históricos e atuantes na 
sociedade em que vive, para que então eles passam vir a influenciar ou auxiliar os 
seus alunos a adotarem uma postura crítica diante da mesma, pois um ser 
inconsciente e sem ideologia só pode contribuir para a formação de um cidadão 
acomodado, passivo e alheio aos acontecimentos que se encontram ao seu redor. 
Segundo Galvão, “... se a criança está ao sabor de suas emoções, ela não tem 
condições neurológicas de controlá-las” (1999, p.3-7). 
Então, mais uma vez, destacamos o valoroso papel do professor na compreensão do 
grau de maturidade neurológico da criança para que não considere certas atitudes 
tomadas por ela como indisciplina, manha, atrevimento ou hipocrisia. Devemos ter 
consciência da importância da afetividade para o desenvolvimento emocional da 
criança, mas também temos de considerar os fatores biológicos necessários a esse 
desenvolvimento. 
A afetividade no ambiente escolar contribui para o processo ensino-aprendizagem 
considerando uma vez, que o professor não apenas transmite conhecimentos, mas 
também ouve os alunos e ainda estabelece uma relação de troca. Deve dar-lhes 
atenção e cuidar para que aprendam a expressar-se, expondo opiniões, dando 
respostas e fazendo opções pessoais. 
O fortalecimento das relações afetivas entre professor e aluno contribui para o melhor 
rendimento escolar, destacando assim que a afetividade não se dá somente por 
contato físico: discutir a capacidade do aluno, elogiar seu trabalho, reconhecer seu 
esforço e motivá-lo sempre, constituindo assim formas cognitivas de ligação afetiva, 
sem deixar de ressaltar que o contato corporal também é uma manifestação de 
carinho. 
 
. 
9 
 
 
2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
 
O processo educativo requer do professor um papel de mediador do 
ensino aprendizagem ao aluno. E nessa mediação, o professor pode contar com 
uma ferramenta que irá facilitar esse processo, que é a afetividade. 
De acordo com Cunha (2008), ele nos mostra a importância que o 
professor deve ter ao procurar conhecer o seu aluno de forma particular, 
principalmente no que diz respeito aos estágios de desenvolvimento cognitivo de 
seu aluno, para que possa utilizar-se de recursos adequados e ao mesmo tempo 
estimulativos, facilitando assim de forma significativa o aprendizado do aluno. Para 
Piaget (2005) a afetividade é um dos principais elementos da inteligência, ela pode 
ajudar no desenvolvimento do aluno, como também pode prejudicar pelo excesso 
dos pais, que ocorre na superproteção. Saltini (2008) diz que o professor além de 
conhecimentos teóricos, ele precisa conhecer o seu aluno, entende-lo, demonstrar 
disponibilidade de mudança, quando perceber que está cometendo certos 
equívocos, pois o professor não é dono do Saber, e se faz necessário, reconhecer 
quando existem falhas na sua prática pedagógica, o aluno deve ser encarado como 
o sujeito ativo, o qual deseja aprender de forma significativa, não sendo um mero 
expectador, em que só são repassados os conteúdos, sem haver uma preocupação 
por parte do professor. Por isso é tão importante entendermos de seres humanos e 
praticarmos uma pedagogia afetiva. 
Educar não é apenas transmitir conhecimento, mas dá oportunidade 
do aluno aprender, e buscar suas próprias verdades, para isso devemos utilizar de 
vários meios como o afeto para que o aluno tenha prazer em estudar, nisso Cunha 
(2008, p.51) diz que: 
 
Em qualquer circunstância, o primeiro caminho para a conquista da atenção 
do aprendiz é o afeto. Ele é um meio facilitador para a educação. Irrompe 
em lugares que, muitas vezes estão fechados às possiblidades acadêmicas. 
Considerando o nível de dispersão, conflitos familiares e pessoais e até 
comportamentos agressivos na escola hoje em dia, seria difícil encontrar 
algum outro mecanismo de auxílio ao professor mais eficaz. 
 
 
 
De fato, o afeto é uma importante ferramenta no auxílio do professor, 
o afeto sendo desenvolvido em sala de aula para alcançar a atenção do aluno, 
certamente pode provocar por parte do aluno uma boa receptiva do mesmo, em 
10 
 
 
querer aprender e ao mesmo tempo tornar-se participativo. O afeto tem mesmo esse 
poder de derrubar muralhas emocionais, de romper bloqueios psicológicos e 
também de promover um bem estar no aluno. Saltini (2008, p.12) diz que: 
 
Inicialmente, educar seria, então, conduzir ou criar condições para que, na 
interação, na adaptação da criança de zero até seis anos, fosse possível 
desenvolver as estruturas da inteligência necessárias ao estabelecimento 
de uma relação lógico-afetivo com o mundo. 
 
A afetividade é a dinâmica mais profunda e complexa de que o ser humano pode 
participar, ela é a mistura de todos os sentimentos como: amor, motivação, ciúme, 
raiva e outros, e aprender a cuidar adequadamente de todos nas emoções é que vai 
proporcionar ao sujeito uma vida emocional plena e equilibrada. Tendo em vista que 
todo processo de educação significa também a constituição de um sujeito. A criança 
seja em casa, na escola, em todo lugar, está se constituindo como ser humano, 
através de suas experiências com o outro, naquele lugar, naquele momento. A 
construção do real acontece, através de informações e desafios sobre as coisas do 
mundo, mas o aspecto afetivo nesta construção continua, sempre, muito presente. 
No processo ensino-aprendizagem o professor como elemento mais importante do 
processo de desenvolvimento da afetividade com o aluno, devepassar-lhe metas 
claras e realistas levando este a perceber as vantagens de realizar atividades 
desafiadoras. O aluno precisa sentir vontade de aprender, e o professor é quem pode 
despertar essa vontade no aluno, a afetividade na educação constitui um importante 
campo de conhecimento que deve ser explorado pelos professores desde as séries 
iniciais, uma vez que, por meio dela podemos compreender a razão do comportamento 
humano, pois, a afetividade é uma grande aliada da aprendizagem. 
 Pois toda a criança é um ser único e tem seu jeito de pensar e agir, por isso é 
necessário que a relação professor-aluno seja prazerosa, para que assim ocorra uma 
aprendizagem mais satisfatória. Isso irá acontecer mais intensamente se a afetividade 
estiver incluída nessa relação, porque a mesma está presente em todas as esferas de 
nossa vida no trabalho, no lazer e principalmente na escola, pois é no ambiente 
escolar aonde ocorre a aprendizagem mais específica do conhecimento de nossas 
crianças. Por isso, o ambiente escolar como base no processo ensino-aprendizagem 
do aluno pode e deve favorecer ao educando a afetividade em todos os aspectos 
cognitivos, levando o indivíduo a sua auto-realização e crescimento. 
 Com o dia-a-dia do aluno, é importante também transferir uma educação mais 
aberta que estimule a criatividade, a intuição, e a imaginação, aprender a pensar, e 
reforçar além dessas a necessidade de ter a ética profissional, no entanto, o professor 
11 
 
é ainda o principal instrumento para todo o processo de mudança na aprendizagem. 
Porque o processo de aprendizagem é pessoal, e a afetividade, assim como a 
inteligência não aparecem pronta nem permanece imutável. Ambas evoluem ao longo 
do desenvolvimento: são construídas e se modificam de um período a outro, pois, à 
medida que o individuo se desenvolve as necessidades afetivas se tornam cognitivas, 
sendo assim, ao aprender o sujeito acrescenta aos conhecimentos que possui novos 
conhecimentos, fazendo ligações aqueles já existentes. 
 O tema afetividade ligado à aprendizagem está sempre em evidência nos ambientes 
escolares, impelindo professores a se superar ou fazendo-os recuar, chegando à 
desistência dos casos mais complexos. Porém, ela tem um papel muito importante nos 
resultados que os professores e alunos almejam. Hoje já se sabe que a afetividade é 
algo visceral, um sentimento, ou se tem ou se não tem. Isso não quer dizer que não se 
possa fazer nada para quas pessoas consigam vivenciá-las. 
 A afetividade tem um papel imprescindível no processo de desenvolvimento da 
personalidade da criança, que se manifesta primeiramente no comportamento e 
posteriormente na expressão. O desenvolvimento é um processo continuo, pois o ser 
humano nunca está pronto e acabado, esse desenvolvimento refere-se ao mental e ao 
crescimento orgânico, conhecendo as características comuns de uma faixa etária, 
reconhecendo as individualidade.
12 
 
 
3. PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO 
 
3.1 Tema e linha de pesquisa 
O projeto de ensino tem como norte central a importância da 
afetividade no processo de ensino aprendizagem. Nossa linha de pesquisa veio de 
encontro a autores que amparassem a perspectiva da influência do afeto na relação 
professor-aluno no âmbito da aprendizagem escolar e na aprendizagem da vida 
como um todo. Esse tema foi escolhido pois está intimamente ligado a todo processo 
educativo em geral. Essa temática contribui para a reflexão da importância do papel 
do professor em sala de aula, como ele tem exercido esse papel, se tem aberto 
espaço para se relacionar com afetividade com seus alunos. Tenho certeza que 
após a leitura deste trabalho sairemos ainda mais compromissados com a nossa 
missão de educar. 
 
3.2 Justificativa 
Escolheu-se esse tema por haver uma preocupação da autora do 
trabalho, desde o início do curso de Pedagogia, em como trabalhar essa interação 
no dia-a-dia da sala de aula, buscando uma maneira de contribuir para que a escola 
seja um ambiente de relações mais agradáveis entre professores e alunos, e que a 
aprendizagem possa ser uma consequência dessa relação afetuosa bem sucedida, 
que o aluno possa aprender em um ambiente afetivo e prazeroso. 
 
3.3 Problematização 
É notório perceber que a relação professor-aluno em sala de aula, 
influencia diretamente no resultado de sua aprendizagem. Vimos durante o decorrer 
do curso de pedagogia, diversos teóricos falando a respeito da aprendizagem, 
Vygotsky por exemplo, afirma que o aluno traz consigo uma bagagem de 
conhecimentos adquiridos em sua experiência de vida, a esse conhecimento 
Vygotsky chama de conhecimento prévio. A partir deste conhecimento prévio, o 
professor irá ensinar novas aprendizagens aos alunos. Contudo, se não há uma 
relação afetiva de confiança, entre professor e o aluno, com certeza o professor não 
conseguirá mensurar o conhecimento prévio adquirido por esse aluno, e com isso irá 
comprometer a aquisição de uma aprendizagem significativa por parte do aluno. 
Portanto, é extremamente necessário ser construído uma relação de afeto entre o 
13 
 
 
professor e o aluno, pois essa relação está intimamente ligada a aprendizagem. 
 
 
3.4 Objetivos 
Sensibilizar educadores e alunos: O primeiro objetivo é conscientizar educadores, 
alunos e demais envolvidos no processo educacional sobre a relevância da 
afetividade para o sucesso da aprendizagem. 
Promover relações mais saudáveis: Buscar a melhoria das relações interpessoais no 
ambiente escolar, promovendo um clima mais positivo e acolhedor entre professores 
e alunos. 
Valorizar as emoções: Incentivar a compreensão e a expressão das emoções, 
permitindo que os alunos se sintam à vontade para falar sobre seus sentimentos e 
necessidades. 
Estimular a empatia: Desenvolver a capacidade de empatia entre os participantes do 
processo de ensino/aprendizagem, ajudando-os a entender melhor as perspectivas e 
as necessidades uns dos outros. 
Melhorar o ambiente escolar: Criar estratégias para tornar a escola um lugar mais 
inclusivo, onde todos se sintam bem-vindos e respeitados. 
Aumentar a motivação: Promover a motivação intrínseca dos alunos, ajudando-os a 
encontrar significado e propósito em suas atividades educacionais. 
Reforçar o autoconceito positivo: Trabalhar para fortalecer a autoestima e a 
autoconfiança dos alunos, para que eles se sintam mais capazes e dispostos a 
aprender. 
Apoiar o desenvolvimento socioemocional: Integre a educação socioemocional no 
currículo, ajudando os alunos a desenvolver habilidades para lidar com suas emoções, 
resolver conflitos e tomar decisões responsáveis. 
Melhorar o desempenho acadêmico: Mostrar como a afetividade pode impactar 
positivamente o desempenho acadêmico, enfatizando que alunos mais felizes e 
engajados tendem a aprender melhor. 
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Fomentar a comunicação aberta: Estimular a comunicação aberta e honesta entre 
professores, alunos e pais, para criar um ambiente de apoio mútuo. 
Desenvolver estratégias de ensino: Capacitar educadores a incorporar práticas 
pedagógicas que promovam a afetividade, como o uso de feedback construtivo, o 
estabelecimento de metas realistas e a criação de oportunidades para a participação 
ativa dos alunos. 
Avaliar o progresso: Estabelecer indicadores e métricas para acompanhar o impacto 
das iniciativas de promoção da afetividade no ensino/aprendizagem e ajustar as 
abordagens conforme necessário. 
 
3.5 Conteúdos 
O conteúdo do projeto se fundamenta em teóricos que se baseiam 
na reflexão da interação professor-aluno tendo como elo a afetividade. Serão 
tratados temas como o perfil do bom professor, a influência da afetividade no 
processo de aprendizagem dos alunos e a reflexão da prática profissional do 
professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
 
3.6 Processo de desenvolvimento 
O projeto será desenvolvido através de uma abordagem teórica 
sobrea importância da afetividade na aprendizagem, fundamentada nos autores, 
Cunha, Saltini, Piaget, Cury, Vygotsky. 
Primeiramente, foi feita a leitura do roteiro do projeto de ensino, para 
que fosse possível entendermos qual é a proposta de trabalho. Em seguida foi 
realizado a leitura e uma pesquisa minuciosa nas obras dos autores mencionados 
acima, buscando um embasamento teórico sobre a afetividade. Após ser realizada a 
leitura e a pesquisa sobre o assunto, começamos a elaborar o projeto de ensino, 
seguindo o roteiro proposto para esta atividade. 
Começamos a introdução do projeto, abordando o tema afetividade 
como eixo norteador do projeto, visando esclarecer a importância da afetividade no 
processo de ensino aprendizagem dos alunos dos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. 
Na elaboração do desenvolvimento do trabalho, utilizamos várias 
referências como suporte na tese defendida no trabalho, que é a afetividade. 
15 
 
 
Procuramos argumentar de maneira concisa e clara, os objetivos propostos na 
elaboração do projeto. 
Utilizamos como recurso, uma pesquisa investigativa com os alunos, 
para identificarmos entre os alunos, qual seria o perfil de um bom professor, afim de 
refletirmos em cima do resultado obtido, como tem sido a nossa prática pedagógica 
em sala de aula e qual tem sido o olhar do nosso aluno para nós. 
Essa pesquisa foi realizada com 40 alunos, sendo 21 alunos do 3º e 
19 alunos 4º ano do Ensino Fundamental, e o seu resultado foi representado em 
gráficos que foram expostos em uma reunião pedagógica com todos os professores 
do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, com intuito de se discutir e refletir sobre 
como tem sido a relação professor-aluno e o trabalho docente em sala de aula. 
 
3.7 Tempo para a realização do projeto 
A realização do projeto foi executada em várias etapas: 
1ª Etapa: (duração de 38 dias). 
- Escolha do tema. 
- Pesquisa bibliográfica sobre o tema “Afetividade”. 
- Escolha e Leitura da fundamentação teórica escolhida: A linguagem do Afeto – 
Celso Antunes; Afeto e Aprendizagem, relação de amorosidade e saber na prática 
pedagógica- Antônio Eugênio Cunha; Afetividade e Inteligência- Cláudio J.P.Saltini; 
Pais Brilhantes, Professores Fascinantes – Augusto Cury; e algumas abordagens 
teóricas de Piaget e Vygotsky estudadas ao longo do curso de Pedagogia, que se 
encontram enraizadas em nossa memória acadêmica. 
 
2ª Etapa: (duração 13 dias) 
- Elaboração dos objetivos do projeto. 
- Início da elaboração da introdução do projeto. 
- Elaboração da redação do relatório do projeto no Word, conforme orientação 
proposta na área acadêmica do aluno. 
- Início da elaboração do desenvolvimento do projeto de ensino, baseando na 
fundamentação teórica escolhida. 
- Montagem do roteiro de pesquisa em Word, para os alunos responderem em sala 
16 
 
 
de aula. 
- Análise do resultado da pesquisa e montagem do gráfico. 
 
 
3ª Etapa: (duração 07 dias) 
- Reflexão sobre o tema: “ A importância da Afetividade no processo de ensino- 
aprendizagem, e apresentação do resultado da pesquisa, em reunião pedagógica 
para os professores do Ensino Fundamental do 1º ao 5º do Ensino Fundamental. 
- Término da Elaboração do desenvolvimento do projeto de ensino. 
- Avaliação diagnóstica do projeto de ensino e elaboração das considerações finais 
do projeto. 
 
3.8 Recursos humanos e materiais 
Utilizamos vários recursos para este projeto. Podemos citar como 
recursos materiais: Um método analítico será utilizado para analisar os artigos. 
Serão utilizados com base artigos científicos que foram retirados das plataformas: 
Pub Med, Google Acadêmico, Scielo e DeCs, publicados entre os anos de 2018 e 
2023, nos idiomas português e inglês. notebook, roteiro de pesquisa impresso em 40 
folhas A4, lápis, borracha. Utilizamos também alguns recursos humanos, como: os 
alunos que responderam à pesquisa sobre a qualidade de um bom professor e os 
assuntos que eles gostam de conversar com os professores; e os professores que 
refletiram sobre o tema do projeto e o resultado da pesquisa apresentada. 
 
17 
 
 
4- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A afetividade só é estimulada através da vivencia, na qual o 
professor-educador estabelece um vinculo de afeto com o educando. A criança 
precisa de estabilidade emocional para se envolver com a aprendizagem. O afeto 
pode ser uma maneira eficaz de se chegar perto do educando, e a ludicidade em 
parceria, é um caminho estimulador e enriquecedor para se atingir uma totalidade no 
processo do aprender, quando há um aprendizado de afeto. Todo professor em sua 
experiência docente e também discente acumula conhecimentos que serão 
utilizados tanto em sua prática como em sua vida pessoal. Conhecimentos 
resultantes principalmente de relacionamentos e vivencias com os outros, ou seja 
aprendemos, sobre tudo, com o jogo da vida, onde uma pessoa sempre tem algo a 
ensinar a outra e, ao mesmo tempo, a aprender com ela. 
No vasto e complexo universo das relações, o relacionamento 
familiar ocupa um lugar em destaque, pois é a família, ou pelo menos deveria ser, o 
alicerce afetivo para relações posteriores. A ausência de carinho e atenção da 
família muitas vezes não são supridas nem mesmo amenizadas com o envolvimento 
na inter-relação com o professor, esse processo ocorre com uma grande freqüência 
quando a criança entra no ambiente escolar. No entanto o educador deve não 
preocupar-se em realizar as funções que estão destinadas a família, por outro lado, 
não deve se eximir da responsabilidade de inserir afetividade como elemento 
indispensável em sua prática pedagógica, pois educar é um ato de amor. 
Todo o ser humano necessita de afeto, em sala de aula, não é 
diferente, pois a própria relação que é estabelecida entre o professor e o aluno 
requer a presença da afetividade. Porém,a afetividade, não se restringe somente a 
escola: ela também está inserida dentro do ambiente familiar, o qual também precisa 
desenvolver laços de afeto em seus filhos. As teorias da afetividade e do 
desenvolvimento humano que foram surgindo tem nos mostrado o quanto essas 
especificidades intervêm na individualidade humana e, portanto, não podemos 
estabelecer leis psicológicas gerais que devem ser aplicadas igualmente a todos 
seres humanos. São muitos os esforços praticados atualmente para adaptar o 
ensino às características individuais de cada aluno. 
Cuidar de nossos filhos e alunos faz parte da necessidade de perpetuarmos a nós e 
nossa espécie. Porém, na espécie humana esse cuidado não resume apenas a 
18 
 
apresentar-lhes o necessário à sua sobrevivência. E esse objetivo só será alcançado 
por meio da formação de pessoas afetivamente bem educadas. Portanto, pode-se 
afirmar que as relações de mediação feitas pelo professor, durante as atividades 
pedagógicas, devem ser sempre permeadas por sentimentos de acolhimento, 
simpatia, respeito e apreciação, além de compreensão, aceitação e valorização do 
outro; tais sentimentos não só marcam a relação do aluno com o objeto do 
conhecimento, como também afetam sua auto-imagem, favorecendo a autonomia e 
fortalecendo a confiança em suas capacidades e decisões. 
 As dificuldades de aprendizagem das crianças encontram origem na forma 
como são tratadas em casa e na escola. Dessa forma o ato educativo deve estar 
presente no desenvolvimento do bem estar das mesmas, a educação deve auxiliar a 
criança desde a infância, conseguindo alcançar seu objetivo que é, de adquirir uma 
aprendizagem significativa, uma educação de qualidade que o acompanha por toda a 
sua vida. No cotidiano escolar os alunos vêm crescendo cada vez mais no processo 
de aprendizagem, pois a escola os acolhe de forma motivadora e afetiva, a família 
deve também motivar e estimular os filhos antes mesmo de frequentarem a escola. 
A afetividade no ambiente escolar é se preocupar com os alunos, é 
reconhecê-los como indivíduos autônomos,com uma experiência de vida diferente 
da sua, com direito a ter preferências e desejos nem sempre iguais ao do professor. 
Porque um educando aprende o que é respeito e respeita a partir do momento em 
que vê o educador como um amigo que tem e espera respeito, como alguém que se 
preocupa de verdade com ele e que lhe mostra os caminhos. O processo de 
aprendizagem pode ser beneficiado quando professor e aluno buscam conhecimento 
mútuo de suas necessidades, tendo consciência de sua forma de relacionar-se, 
respeitando as diferenças. 
Pedagogia afetiva, esta é a práxis que como educadores precisamos 
exercer já que os sentimentos emoções do aluno precisam ser levados em conta, já 
que podem favorecer ou desfavorecer o desenvolvimento cognitivo com o qual está 
intensamente relacionado desde que o bebê vem ao mundo. Para isso, é de 
fundamental importância que o professor esteja consciente de sua responsabilidade, 
tomando decisões de acordo com os valores morais e as relações sociais de sua 
prática. Enfim, fica evidente a importância de todos nós educadores na vida do aluno 
acreditando que o professor faz a diferença. 
19 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
CUNHA, Antônio Eugênio. Afeto e Aprendizagem, relação de amorosidade e 
saber na prática pedagógica. Rio de Janeiro: Wak 2008. 
 
CURY, Augusto. Pais Brilhantes, Professores Fascinantes. Rio de Janeiro: 
Sextante, 2008. 
 
ROSSINI, Maria Augusta Sanches. Pedagogia Afetiva. Petrópolis, RJ: Vozes, 2020. 
SALTINI, Cláudio J.P. Afetividade e Inteligência. Rio de Janeiro: Wak, 2008. 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para 
apresentação de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2. 
 
 
 FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia; Saberes necessários a prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 
 
GALVÃO, I. A Criança, esta pessoa abrangente. Revista Criança. São Paulo: 
Ministério da Educação. P. 3-7. Dez.1999.
20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
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APÊNDICE A – Roteiro de pesquisa para os alunos. 
 
 
1) Escreva com suas palavras quais as qualidades que um bom 
professor deve ter em sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2) Quais são os assuntos que você gosta de conversar com o seu 
professor. 
 
 
 
 
 
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ANEXOS
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ANEXO A – Gráfico com o resultado da pesquisa feita com os alunos. 
 
 
Gráfico 1 – Bom professor (visão dos 
alunos) Fonte: da pesquisa (2023). 
 
 
 
Gráfico 2 – Assuntos que gostam de conversar com os 
professores. Fonte: da pesquisa (2023).