ESTÁGIO II Ensino Fundamental I- ROZANGELA

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IESPE- INSTITUTO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE PERNAMBUCO CURSO LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
ROZANGELA RODRIGUES MOREIRA
Estágio Supervisionado II – ENSINO FUNDAMENTAL I
PETROLINA-PE
2019
ROZANGELA RODRIGUES MOREIRA
Estágio Supervisionado II – ENSINO FUNDAMENTAL I
Estágio Supervisionado II, apresentado a IESPE-INSTITUTO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE PERNAMBUCO. Como Pré Requisito para o título de obtenção em Licenciatura Plena em Pedagogia sob orientação da Prof.Especialista:Horlania Souza Santos.
PETROLINA-PE
2019
AGRADECIMENTOS
A Deus pelo dom da vida e por ter me dado forças para continuar com os meus sonhos.
A Professora Horlania Souza, envolvida totalmente no nosso processo de aprendizagem contínuo, contribuindo para a minha formação ao longo da disciplina, obrigada por sua disponibilidade, compreensão e oportunidade de haver crescido com seus ensinamentos.
Aos familiares em especial a meu esposo pela paciência que estiveram ao meu lado, compartilhando comigo os momentos de alegria, conquistas e vitórias, apoiando-me a cada dia em que a dúvida, a insegurança e o medo fizeram-se presentes quase levando-me a desistir de minhas metas e sonhos. Por jamais ter deixado que me perdesse nas dúvidas redirecionando meu caminho para alcançar o sonho tão almejado.
Um agradecimento muito especial a minha Comadre Iraneide por ser essa parceira que me ajudou imensamente na elaboração deste trabalho, orientando e apoiando nos momentos em que precisava de algum esclarecimento.
 Aos meus colegas de curso, com os quais estiveram presente ao longo de todo esse percurso que possamos enfim conquistar nosso objetivo maior.
A todos muito obrigada!
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	5
2.	DADOS DO ESTAGIÁRIO	7
3.	CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA	8
4.	DESCRIÇÃO DO PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO	11
5.	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS - FUNDAMENTAL I	14
6.	PLANO DE ESTÁGIO	16
7.	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA OS DESAFIOS DO PROFESSOR NO FUNDAMENTAL I	24
CONCLUSÃO	27
REFERÊNCIAS	29
ANEXOS	30
1. INTRODUÇÃO
Neste relatório há informações referentes ao estágio, que teve como principal objetivo investigar a prática do profissional que atua no Ensino Fundamental I. Analisamos o papel da formação na prática profissional do professor e a importância que ele atribui a essa formação para melhoria de seu fazer docente. Verificamos o contexto do Ensino Fundamenta I (1 Ano), e observamos a forma como as crianças, se relacionam entre si e com os outros adultos com os quais convivem.
Para uma formação ser qualificada, o profissional tem por finalidade desenvolver seu trabalho no estágio supervisionado com responsabilidade e bastante eficiência.
O Estágio de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). Dessa forma, constatou – se que o estágio supervisionado, faz parte da nossa formação educacional, sendo garantido por lei. Este relatório teve como objetivo primordial a intenção de documentar as experiências vivenciadas no decorrer do período no estágio através da prática confrontando com teoria. Visa apresentar a descrição do local onde foi realizado o estágio, o período de duração e as atividades desenvolvidas e, analisar como é a interação dos alunos com o professor, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar.
Nos estágios supervisionados as atividades foram realizadas na Escola Municipal Olavo Bilac, localizada na Avenida Principal s/n, Povoado de Atalho, Petrolina-PE, que atende crianças desde a Educação Infantil (pré-escola) ao Nono ano, nos períodos: matutino e vespertino. O estágio supervisionado foi realizado na sala do 1º Ano, no período de03 a 19 de dezembro do ano em curso.
Os resultados obtidos no decorrer da vivência do estágio, posteriormente transformarão em suportes e nos proporcionará uma reflexão acerca de como será nosso dia a dia como professor.
É no estágio prático em sala de aula, que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar, para exercer com êxito sua futura profissão.
O Estágio Supervisionado é de suma importância para a formação do docente, pois é através dele, temos a oportunidade de vivenciar o exercício da profissão que escolhemos, sendo assim, um momento fundamental para o cumprimento desta finalidade. Este ato educativo desenvolvido no ambiente de trabalho teve como fim, contribuir para a formação, assim preparar – me, para o mercado de trabalho.
O estágio nos abre espaço para que possamos aplicar o que aprendemos durante as aulas teóricas, assim proporcionando a realidade vivida pelo profissional, onde pudemos participar ativamente de trabalhos reais, conhecendo e atuando em todos os espaços onde futuramente desempenharemos uma função profissional.
Para Hervatini e Carbelo, não é possível formar um professor sem ele ter contato real com sua futura profissão, sendo necessário um qualificado processo formativo teórico-prático (Hervatini; Carbelo,2010, p.11).
Para a formação de professores, tal como em Pedagogia, a reflexão sobre a prática docente é fundamental para que as problemáticas existentes no interior das escolas aflorem aos olhos dos alunos, viabilizando uma análise da realidade discutida em sala de aula. E essa análise poderá ensejar a construção de propostas que resultem em mudanças, preparando o futuro docente para uma atuação transformadora na realidade escolar, ajudando no desenvolvimento integral do aluno.
2. DADOS DO ESTAGIÁRIO
ESTAGIÁRIA: Rozangela Rodrigues Moreira
ENDEREÇO: Fazenda Jatobazinho – 30
CEP: 56300-000
TELEFONE: (087) 99994-9148
DATA DE INÍCIO DO ESTÁGIO: 03/12/2019
PERÍODO: 6º Período
CURSO: Licenciatura Plena em Pedagogia
PROFESSORA ORIENTADORA: Horlania Souza Santos
ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO: Olavo Bilac
3. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
FUNDAMENTAL I
A Escola Municipal Olavo Bilac situada no Povoado de Atalho no Município de Petrolina, Estado de Pernambuco. O povoado no qual a escola está inserida fica localizado na zona rural do município á93 Km da sede, povoado que foi formado a partir de um grupo de vaqueiros que viajavam constantemente com o gado nos períodos de seca a procura de pastagem e água, passando por essa região que segundo os relatos serviria de atalho ou seja um caminho mais curto para chegar ao destino final.
No início como a comunidade se resumia a poucos moradores, os filhos destes tinham que se deslocar por vários quilômetros a pé para estudar em escolas que funcionavam em localizadas distantes.
No ano de 1986 a comunidade a partir de reinvindicações conseguiram a implantação da escola na localidade, funcionava de início na casa de uma das moradoras que passou a exercer a função de professora que na época somente havia concluído o Ensino Fundamental na época o antigo primário.
No ano de 1988 foi inaugurada a sede própria da escola em um terreno doado por o morador da localidade o Srº André Benedito da Silva, pai da primeira professora a Srª Maria Rosa da Conceição do Nascimento, no momento da inauguração a escola contava com uma sala de aula, uma cozinha, uma secretaria e um pátio, porém em um espaço reduzido. Desta forma, nascia uma escola que oferecia uma matriz curricular oficial de ensino, aliada a um currículo de estudos apropriados para os alunos do Ensino Fundamental I.
O Poder Executivo era exercido na época pelo Excelentíssimo Sr. Augusto de Souza Coelho, prefeito da cidade de Petrolina.
A Escola denomina-se Olavo Bilac em homenagem ao jornalista e poeta brasileiro, nascido no Rio de Janeiro em 1865. Membro fundador da Academia Brasileira de Letras, conhecido por sua atenção a Literatura Infantil e responsável pela criação da letra do Hino da Bandeira.
Em 1992 foi implantado o Ensino Fundamental II com o objetivo de garantir o ensino aos filhos dos agricultores que não possuíam condições suficientes para frequentar a escola da sede, neste momento se fez necessária uma reforma na estrutura física da escola, com a construção de duas salas de aula.
A partir deste momento a escola passou então a ofertara comunidade o Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série garantida pelos princípios legais que se encontram no Art.º 4 da LDB 9496/97.
Sintonizada às transformações que ocorreram ao longo dos anos a Olavo Bilac foi crescendo e desenvolvendo um trabalho pedagógico e educacional que sempre buscou atender às necessidades de cada época.
Um dos grandes desafios da escola é inserir o aluno no mundo moderno sendo constituído através do processo educativo, tornando-se um sujeito ativo, participativo e comprometido com o estudo e o saber, assumindo assim, uma postura respeitosa diante da sociedade.
A unidade possui equipamentos básicos, como carteiras compatíveis com o tamanho dos alunos, birôs, armários estantes, arquivos de aço, bebedouro, ventiladores, quadro em acrílico, impressora, computador, som, TV, data show, notebook, material didático, papel ofício e livros.
A Instituição de Ensino atende aos alunos que estão na faixa etária de seis a catorze anos, tendo em seu quadro de funcionárias 28 pessoas. Sendo distribuídos da seguinte forma: um Gestor, uma Coordenadora, doze Professores, um Professor de AEE, três auxiliares de cozinha, duas auxiliares de limpeza, três monitores do Programa Mais Educação, duas facilitadoras do Programa Mais Educação, um auxiliar do Programa Novo Mais Alfabetização.
O espaço de funcionamento da escola conta cinco salas de aula, todas bem conservadas, uma secretaria, uma cozinha, seis banheiros, masculino e feminino e um banheiro disponível para a acessibilidade, um pátio coberto, três almoxarifados, um laboratório de informática, uma sala dos professores e uma sala de gestão e coordenação.
O espaço físico da escola está em bom estado de conservação, onde é feita a manutenção no que se refere a pintura do ambiente mais está necessitando de alguns reparos, porém ainda possui espaços que são considerados inadequados ao funcionamento em sua amplitude por parte da comunidade escolar.
Os diversos equipamentos que a escola possui são oriundas em sua maioria de compras realizadas através das verbas que a escola recebe como o PDDE e o FUNDAFE no item de Capital que designa a compra de bens duráveis. Em alguns casos a ainda a doação por parte da mantenedora (Prefeitura Municipal de Petrolina). Posteriormente estes bens passam pelo processo de tombamento.
Os aspectos físicos que compõem a instituição escolar bem como o prédio, apesar da ausência de alguns reparos físicos, é bastante conservados tanto na área externa e interna, as dependências da escola incluindo almoxarifados da merenda, banheiros, bibliotecas, salas de aulas, sala de informática, sala de professores, possui limpeza interna.
As formações continuadas (planejamentos acontecem bimestral no espaço reservado ao laboratório de informática e, as reuniões de pais e mestres com a gestão escolar são realizadas no pátio coberto da escola, no decorrer do final de cada bimestre.
A demanda de alunos matriculados na unidade escolar a maioria são oriundos de localidades circunvizinhas, sendo que os mesmos utilizam o transporte escolar para o deslocamento do trajeto de casa para a escola.
Observa-se que os docentes possuem comportamentos adequados com relação ao ambiente, material de uso diário, bem como a linguagem adequada. Vindo com isso proporcionar assim um melhor desenvolvimento no ensino aprendizado dos mesmos.
Portanto a instituição atende alguns alunos portadores de necessidades especiais, sendo incluídos em salas regulares, e acompanhados por um professor itinerante (AEE), no horário de contra turno. Vale ressaltar que os referidos alunos são acolhidos de forma carismática sem exclusão por toda comunidade escolar.
4. DESCRIÇÃO DO PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O Projeto Político Pedagógico norteia os rumos que a escola deve seguir, visa atender às decisões tomadas pelos profissionais da educação que o conceberam, planejando, executando e avaliando constantemente, baseando-se na organização do trabalho escolar de forma clara, objetiva e integral. É, portanto, um instrumento teórico-metodológico que a escola elaborou de forma coletiva com a participação da comunidade escolar, em busca de um rumo que levará à realização da melhor maneira possível na execução da função de educar.
Através de seu corpo docente a Escola Municipal Olavo Bilac, tendo como referencial os Parâmetros Curriculares Nacionais para formular suas ações pedagógicas e metodológicas, compromete-se em organizar e executar o Projeto Político Pedagógico, com a missão de trabalhar no campo escolar os aspectos sociais, culturais, políticos, econômicos e científicos do indivíduo, pesquisando, discutindo, questionando, avaliando, procurando soluções em torno dos problemas deparados por esta instituição de ensino. 
 A Unidade escolar investigada possui como missão: Oferecer um ensino de qualidade, contribuindo para a formação integral dos alunos, para que eles possam agir construtivamente na transformação do seu meio. Tem como visão: Servir com excelência por meio da educação, formando cidadãos, críticos, participativos e solidários. Possuí como objetivos principais:
· Respeitar a igualdade e os direitos de cada indivíduo da comunidade escolar.
· Proporcionar o mesmo tratamento e oportunidade a todos que compõem a comunidade escolar.
· Estimular a inovação e a criatividade de forma planejada e integrada com foco nos resultados, proporcionando a perenidade da organização.
A Escola Municipal Olavo Bilac atende as modalidades de Educação Infantil e Ensino Fundamental, tem por finalidade atender o disposto na Constituição Federal, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de nº 9.394\96, e no Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Federal de nº 8.069, e nas Leis de nº 13.995\09, Lei de nº 10.639\03 e Lei 11.645\08, portanto a Educação infantil e o Ensino Fundamental serão ministrados respeitando a Legislação e as normas especificamente aplicáveis dentro do sistema educacional.
O Projeto Político Pedagógico começou a ser estruturado a partir do Curso de Formação Continuada para Coordenadores Pedagógicos, ofertado pela Secretaria Municipal de Educação no ano de 2015, como subsidio para elaboração das propostas pedagógicas das escolas que integram o sistema municipal de educação de Petrolina ministrado pela Me. Maria Luciene dos Santos Pereira.
A escola foi representada pela coordenadora da escola a Professora Iraneide Inês da Silva Santos, profissional imbuída para gerenciar as informações que seriam levadas a comunidade escolar para à construção do Projeto Político Pedagógico.
A construção do projeto teve uma duração de oito meses e partiu de uma diagnose da escola, entrevista com pessoas da comunidade, funcionários, alunos e professores. Os resultados foram levados a reunião de Pais e Mestres onde os pais e professores se posicionaram sobre a visão dos mesmos sobre a escola na atualidade e a perspectiva de educação idealizada pelos mesmos para o processo de ensino-aprendizagem na perspectiva presente e futura.
Foram encontradas como dificuldades mais relevantes a interação dos pais na reunião no momento de expor suas opiniões, no tocante aos professores a questão do tempo para uma discussão em conjunto foi o que mais dificultou o processo de elaboração, bem como não haver registro de Proposta elaboradas anteriormente.
O foco atualmente desenvolvido na escola é o processo de alfabetização dos alunos, através de formações mensalmente para professores do 1º Ano ao 5º Ano do Ensino Fundamental I, enquanto a professora da Educação Infantil obteve apenas uma formação continuada ofertada pela SEDUC (Secretaria Municipal de Educação), participando também dos encontros bimestrais de estudo proporcionado pela instituição.
A unidade escolar está vivenciando o projeto Meio Ambiente com parceria dos alunos mestrandos da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), não possui nenhum registro de dados coletados do projeto até o momento.
Observa-se, a referida instituição investigada não apresenta desenvolvimento de atividades consideradas bastantes sucedidas.Constatou-se, ainda que a Proposta Pedagógica (Projeto Político Pedagógico) é trabalhado em consonância com a Proposta da Rede Municipal de Ensino, sendo abordado principalmente nos estudos (planejamento). O acompanhamento dos alunos da Educação Infantil 1 e 2 Anos são realizados bimestralmente através de diagnósticos de leitura e escrita e, através dos outros campos de experiências em consonância com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), com relatos e pareceres individuais de cada aluno elaborados pelos professores das turmas. E as demais turmas do Ensino Fundamental I e II são realizados atividades avaliativas e provas bimestrais.
Portanto, atendendo as singularidades do estudante, o Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Olavo Bilac, vem servir como base para uma concepção educativa dinâmica, em que o aluno protagonista é construtor de saber, de seu processo de aprendizagem, sendo estimulado a interagir de forma responsável com a coletividade.
O referido projeto é bastante significativo, uma vez que o mesmo também tem como objetivo fortalecer o aluno, proporcionando oportunidades onde o mesmo, vem a desenvolver uma atitude de comprometimento na esfera do conhecimento e no exercício da vontade de aprender
5. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES REALIZADAS - FUNDAMENTAL I
Turma: 1 º ANO
No dia 03/12/2019, nesse primeiro momento foi possível conversar com o professor e ver como o mesmo realiza suas atividades. Na acolhida foi realizado a oração do Pai Nosso, seguido da música bom dia. Posteriormente o professor juntamente com os alunos realizou a contagem dos alunos ausentes e presentes. Em seguida levou os alunos em fila, para irem ao banheiro e ao bebedouro.
Ao iniciar a aula realizou-se a correção individual da atividade para casa através do registro do para casa feito e não feito no diário de classe.
Durante a execução das atividades de sala foram utilizados os livros dos alunos com a correção coletiva no quadro branco, bem como também atividades em folhas xerocopiadas. Atividade para casa na folha xerocopiada, finalizando as aulas o professor levou os alunos novamente ao banheiro e bebedouro. Posteriormente em fila ao portão para serem liberados.
No dia 04/12/2019, nesse segundo momento foi possível observar o andamento da aula. Na acolhida foi realizado a oração do Pai Nosso, seguido da música bom dia. Posteriormente o professor juntamente com a turma realizou a contagem dos alunos ausentes e presentes. Em seguida levou os alunos em fila para irem ao banheiro e bebedouro.
Ao iniciar a aula realizou-se a correção individual da atividade para casa na folha, e através do registro do para casa feito e não feito no diário de classe.
Durante a execução das atividades de sala foram utilizados os livros dos alunos com correção coletiva no quadro branco, bem como também atividades em folhas xerocopiadas. Atividade para casa no livro do aluno, finalizando as aulas o professor levou os alunos novamente ao banheiro e bebedouro. Posteriormente em fila ao portão para serem liberados.
No dia 05/12/2019, nesse terceiro momento foi possível observar o andamento da aula. No primeiro momento na acolhida foi realizado a oração do Pai nosso, seguido da música Bom dia. Posteriormente o professor juntamente com os estudantes realizou a contagem dos alunos ausentes e presentes. Em seguida levou os alunos em fila para irem ao banheiro e bebedouro.
Ao iniciar a aula realizou-se a correção individual da atividade para casa no livro do aluno individualmente, posteriormente a correção coletiva no quadro branco esclarecendo as dúvidas que surgiram. Realizou também o registro do para casa feito e não feito no diário de classe.
Durante a execução das atividades de sala foram utilizados os livros dos alunos com correção coletiva no quadro branco, bem como também atividades em folhas xerocopiadas. Atividade para casa leitura no livro de história infantil, finalizando as aulas o professor levou os alunos novamente ao banheiro e bebedouro. Posteriormente em fila ao portão para serem liberados.
6. PLANO DE ESTÁGIO
	Data: 06/12/2019
	Nome do estagiária: Rozangela Rodrigues Moreira
	Endereço: Fazenda Jatobazinho – 30
	Cidade: Petrolina-PE
	Telefone: (087) 99994-9148
	Gestor: Francisco das Chagas Coelho Rodrigues
	Coordenadora: Marla Patrícia do Bomfim Silva
	Professor da turma: Xavier dos Santos Barbosa
	Objetivos:
1 – Identificar as letras do alfabeto para formação de sílabas;
2 – Reconhecer e utilizar letras maiúsculas no início de frases;
3 – Identificar os órgãos dos sentidos e suas funções;
4 – Comparar quantidades por diferentes estratégias;
5 – Fazer interpretação do texto;
6 – Aprender a operação da adição e subtração por meios de objetos concretos;
7 – Adquirir noções de tempo: ontem, hoje e amanhã;
8 – Identificar em nosso meio as paisagens naturais e transformadas.
	Conteúdos:
1 – Sílabas
2 – Frases
3 – Órgãos dos sentidos
4 – Numerais
5 – Leitura
6 – Operações de adição e subtração
7 – Noções de tempo: Ontem, hoje e amanhã.
8 – Paisagens naturais e transformadas.
PLANOS DE AULA
	ESTAGIÁRIA: Rozangela Rodrigues Moreira
	ANO: 2019
	Nº DA AULA: 01 TURMA: A TURNO: Manhã
	CONTEÚDOS: Sílabas
	OBJETIVOS:
- Identificar nas palavras o número de sílabas existentes;
- Identificar as letras do alfabeto para formação de sílabas;
- Facilitar, a partir de atividades lúdicas, o aprendizado, a assimilação da escrita e a aquisição de vocabulário;
- Estimular o gosto pela escrita formal.
	METODOLOGIA: Propor aos alunos o uso do alfabeto móvel para a constituição de sílabas, posteriormente a formação de seus próprios nomes. Em seguida registrar a escrita em papel sulfite destacando a quantidade de sílabas, letra inicial e letra final.
	RECURSOS UTILIZADOS: Papel sulfite, pendrive, notebook, alfabeto móvel, caderno do aluno, lápis e borracha.
	AVALIAÇÃO: Avaliar o desempenho e participação dos alunos frente as atividades desenvolvidas em sala.
	REFERENCIAS:
SAMPAIO, Luciana. Blog da tia Lu. O ministério Infantil. Disponível em: <http://tialupedagogia.blogspot.com/>. Acesso em: 10 de dezembro, 2019.
	ESTAGIÁRIA: Rozangela Rodrigues Moreira
	ANO: 2019
	Nº DA AULA: 02 TURMA: A TURNO: Manhã
	CONTEÚDOS: Frases
	OBJETIVOS:
- Reconhecer e utilizar letras maiúsculas no início de frases;
- Produzir escrita espontânea de palavras.
	METODOLOGIA: Apresentação aos alunos a proposta de leitura das imagens. Diga que eles deverão pensar em frases curtas que poderiam ser ditas por meio das imagens. Registre no quadro as sugestões dos alunos. Essa atividade deve ser feita coletivamente. Com estímulo à participação de todos. Após o momento de sugestões, siga para o próximo slide e apresente ao grupo as frases sugeridas para o exercício de associação e transcreva em papel madeira para exposição na sala.
	RECURSOS UTILIZADOS: Notebook, pendrive, internet, pincel para quadro branco, apagador, quadro branco, papel madeira, pincel e fita adesiva.
	AVALIAÇÃO: Pautada na observação e registro sistemático de informações sobre os conhecimentos dos alunos durante a execução da atividade proposta.
	REFERENCIAS:
SAMPAIO, Luciana. Blog da tia Lu. O ministério Infantil. Disponível em: <http://tialupedagogia.blogspot.com/>. Acesso em: 10 de dezembro, 2019.
	ESTAGIÁRIA: Rozangela Rodrigues Moreira
	ANO: 2019
	Nº DA AULA: 03 TURMA: A TURNO: Manhã
	Conteúdos: Órgãos dos Sentidos
	OBJETIVOS:
- Identificar os órgãos (olhos, nariz, ouvido, pele, e língua), relacionando – os aos sentidos (visão, olfato, audição, tato e paladar) na percepção das sensações no ambiente.
	METODOLOGIA: Sugira aos alunos que façam silêncio para escutar o ambiente e tentar identificar cada um dos possíveis ruídos (piados dos passarinhos, barulhos do trânsito, sons da natureza e outros que estiverem de acordo com a região e localização da escola). Em seguida convide os alunos para participaremda brincadeira caixa das sensações, onde um aluno escolhido terá os olhos vendados na tentativa de descobrir qual o objeto a partir do toque dos referidos objetos. Durante as experimentações, mantenha o foco no objetivo da aula. Isso significa que a interação e a ludicidade deverão favorecer o processo de investigação: observação, levantamento de hipóteses, argumentação, conclusão e construção da aprendizagem.
	RECURSOS UTILIZADOS:
Papel para cartaz, tecido para venda, materiais e alimentos para a caixa de sensações (açúcar, limão, sal, cebola, balas e banana).
	AVALIAÇÃO: Pautada na observação e registro sistemático de informações sobre os conhecimentos dos alunos durante a execução da atividade proposta.
	REFERENCIAS:
RUIZ, Tassia; FONSECA, Rosane. A poética sinestésica em o livro negro das cores: A cor como informação na ausência da visão. Intexto | E-ISSN 18078583. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/intexto/article/view/ 38144>. Acesso em: 12 de dezembro, 2019
	ESTAGIÁRIA: Rozangela Moreira Rodrigues
	ANO: 2019
	Nº DA AULA: 04 TURMA: A TURNO: Manhã
	CONTEÚDOS: Numerais
	OBJETIVOS:
- Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
- Aprender os números de 1 a 30,
	METODOLOGIA: Após a apresentação de pequenos cartazes expostos no quadro, entregue a atividade impressa ou realize oralmente com os alunos a sequência dos números. Posteriormente resolução da atividade escrita seguido de correção coletiva.
	RECURSOS UTILIZADOS: Lápis, borracha, papel sulfite, pendrive, notebook, internet, quadro branco, pincel e apagador.
	AVALIAÇÃO: Acontece de forma processual e contínua de acordo com a execução das atividades propostas, quanto a participação e interesse no decorrer da resolução de tais atividades vivenciadas em sala.
	REFERENCIAS:
NOVA ESCOLA. Planos de aula totalmente gratuitos e alinhados à BNCC. Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula> Acesso em: 12 de dezembro, 2019.
	ESTAGIÁRIA: Rozangela Rodrigues Moreira
	ANO: 2019
	Nº DA AULA: 05 TURMA: A TURNO: Manhã
	CONTEÚDOS: Leitura
	OBJETIVOS:
- Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, curiosidades, livros de historinha infantil, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto;
- Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção do texto.
	METODOLOGIA: Com os alunos sentados em forma circular expor os textos selecionados anteriormente, escolhendo dois que contenham informações e curiosidades e um ou dois que trate de algum animal mas não tragam as informações que estão buscando. Em seguida levantar diversos questionamentos referente aos textos lidos. Realização de atividade escrita.
	RECURSOS UTILIZADOS: Livros de histórias infantis e diversos textos
	AVALIAÇÃO: No decorrer da realização das atividades propostas, verificar se os alunos atendem as expectativas almejadas quanto a participação e interesse.
	REFERENCIAS:
NOVA ESCOLA. Planos de aula totalmente gratuitos e alinhados à BNCC. Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula> Acesso em: 12 de dezembro, 2019.
	ESTAGIÁRIA: Rozangela Rodrigues Moreira
	ANO: 2019
	Nº DA AULA: 06 TURMA: A TURNO: Manhã
	CONTEÚDOS: Operações de adição e subtração
	OBJETIVOS:
- Resolver problemas de adição e subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais;
- Retomar contagens, reconhecimento de algarismos e adições de quantidades;
- Comparar e validar procedimentos de resolução.
	METODOLOGIA: Retomar os conceitos de acrescentar e juntar quantidades. Explore os dedos das mãos, juntando-os e acrescentando-os, trabalhando com fatos fundamentais da adição. Peça que os alunos também representem usando suas mãos. Registre no quadro as sentenças matemáticas representadas com as mãos, para os alunos associarem o sinal de adição ao fato de juntar e acrescentar quantidades. Com a caixa da matemática os alunos realizaram contagens, sequências numéricas, agrupamentos, e resolver situações problemas. Resolução de atividades impressas.
	RECURSOS UTILIZADOS: Atividades impressas, uma caixa matemática para cada grupo, com tampinhas de refrigerantes, nas cores azul e vermelho.
	AVALIAÇÃO: A avaliação acontece de forma processual e contínua durante a realização das atividades propostas, quanto ao interesse e participação.
	REFERENCIAS:
NOVA ESCOLA. Planos de aula totalmente gratuitos e alinhados à BNCC. Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula> Acesso em: 12 de dezembro, 2019.
	ESTAGIÁRIA: Rozangela Rodrigues Moreira
	ANO: 2019
	Nº DA AULA: 07 TURMA: A TURNO: Manhã
	CONTEÚDOS: Operações de adição e subtração
	OBJETIVOS:
- Resolver problemas do cotidiano, utilizando operações de adição e subtração como formas de raciocínio, desenvolver no aluno os conhecimentos matemáticos, como meio para compreender o mundo a sua volta;
- Perceber o caráter de jogo lúdico, como meio de interpretação, intelectual estimulando a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
	METODOLOGIA: Resolução de atividade impressa, com operações de adição e subtração. Em duplas os alunos receberão tabuleiros numéricos, sendo que os tabuleiros consistem a ideia de adição e subtração que fará com que os alunos cheguem ao final da trilha.
	RECURSOS UTILIZADOS: Tabuleiro de números, dados, atividades em papel sulfite A4, tapinhas de garrafas.
	AVALIAÇÃO: Avaliar o desempenho individual e o coletivo dos alunos através das atividades propostas, observando a habilidade mental bem como a capacidade de trabalhar em grupo e individualmente utilizando o cotidiano de cada um.
	REFERENCIAS: DANTE, Luiz Roberto. Matemática. São Paulo. Ática, 2001.
	ESTAGIÁRIA: Rozangela Rodrigues Moreira
	ANO: 2019
	Nº DA AULA: 08 TURMA: A TURNO: Manhã
	CONTEÚDOS: Noções de tempo: o ontem, hoje e amanhã.
	OBJETIVOS:
Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde e noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
- Reconhecer diferentes escalas de tempo e perceber a importância na sua organização diária.
	METODOLOGIA: Leitura na sala de um texto com o tema: Para que serve o tempo? Questionamentos diversos abondando a temática. Produções de painéis em grupos.
	RECURSOS UTILIZADOS: Ilustrações impressas, cartolina, cola, tesoura e canetinha.
	AVALIAÇÃO:
Avaliar o desempenho individual e o coletivo dos alunos através das atividades propostas, observando a habilidade mental bem como a capacidade de trabalhar em grupo e individualmente utilizando o cotidiano de cada um.
	REFERENCIAS
NOVA ESCOLA. Planos de aula totalmente gratuitos e alinhados à BNCC. Disponível em:<https://novaescola.org.br/plano-de-aula> Acesso em: 12 de dezembro, 2019.
	ESTAGIÁRIA: Rozangela Rodrigues Moreira
	ANO: 2019
	Nº DA AULA: 09 TURMA: A TURNO: Manhã
	CONTEÚDOS: Paisagens naturais e transformadas
	OBJETIVOS:
- Identificar as características das paisagens naturais e modificadas, percebendo a ação do homem para com o meio ambiente/conscientização;
- Trabalhar a noção temporal antes e depois.
	METODOLOGIA: Em uma roda de conversa, deixar que os alunos falem sobre as diversas paisagens que já observaram. Mostrar para os alunos através de fotos e figuras algumas paisagens naturais e modificadas propondo um debate sobre suas características e a ação do homem em cadauma delas. Em seguida realizar atividade escrita com correção coletiva.
	RECURSOS UTILIZADOS: Slides, notebook, pendrive, internet, papel sulfite, lápis e borracha.
	AVALIAÇÃO: Avaliar o desempenho individual e o coletivo dos alunos através das atividades propostas, observando a habilidade mental bem como a capacidade de trabalhar em grupo e individualmente utilizando o cotidiano de cada um.
	REFERENCIAS:
MESSIAS, Daniela. Paisagens. Disponível em: <http://educandosoumaisfeliz.blo gspot.com/>. Acesso em: 15 de dezembro, 2019.
	ESTAGIÁRIA: Rozangela Rodrigues Moreira
	ANO: 2019
	Nº DA AULA: 10 TURMA: A TURNO: Manhã
	CONTEÚDOS: Leitura
	OBJETIVOS:
- Identificar o tema de um texto;
- Localizar uma informação implícita em um texto.
	METODOLOGIA: Em sala em forma circular no em sala realizar leitura do texto, em seguida fazer diversos questionamentos acerca do referido texto como: Qual o título? Quais personagens apareceram na cena? Qual o local ocorreu o episódio?
	RECURSOS UTILIZADOS: Livro infantil, internet, papel sulfite, pendrive, notebook, lápis e borracha.
	AVALIAÇÃO: Pautada na observação e registro sistemático de informações sobre os conhecimentos dos alunos, durante a execução das atividades propostas.
	REFERENCIAS:
NOVA ESCOLA. Planos de aula totalmente gratuitos e alinhados à BNCC. Disponível em:<https://novaescola.org.br/plano-de-aula> Acesso em: 12 de dezembro, 2019.
1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA OS DESAFIOS DO PROFESSOR NO FUNDAMENTAL I
Na sociedade atual em que estamos inseridos são vários desafios constantes em que os diversos profissionais se deparam no decorrer do exercício de suas profissões, e os professores sem dúvidas não ficam de fora dessa problemática.
O exercício da profissão de professor e seus desafios são extremamente exigentes e envolvem muita responsabilidade. Esse profissional tem como maior objetivo a formação de seres humanos críticos e aptos a iniciar na jornada profissional e a conviver em sociedade. Dessa maneira, existe a necessidade de um perfil bastante peculiar do professor, que deve representar uma figura ao mesmo tempo paciente, criativa, empática e instigadora.
Construir um ambiente de aprendizagem de qualidade é um dos grandes desafios enfrentados no nosso país, em especial pelos professores que atuam em escolas públicas e se deparam, constantemente, com situações de desvalorização profissional, violência e falta de recursos.
Nesse cenário, fica cada vez mais difícil manter o educando envolvido e interessado na escola. Esse fato que pode ser verificado, em muitos lugares, nos números apresentados através do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), com incidência de evasão escolar, principalmente nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
De acordo com PEREIRA, 2007, “faz necessário a criação de várias estratégias urgentes para a resolução dessas questões no intuito da consolidação de uma educação de qualidade”. Percebe-se, ainda que a falta de apoio pedagógico é umas das referidas questões que muitos professores se deparam cotidianamente, essa tarefa tão complexa, muitos professores se veem sozinhos diante a organização dos processos de ensino e aprendizagem. Falta auxílio para questões cotidianas, falta parceria para a realização de projetos, falta apoio especializado para a inclusão de educandos com necessidades educacionais especiais.
A falta de um ambiente seguro voltado para uma cultura de paz é um dos grandes problemas a serem enfrentados. Professores amedrontados pela violência da comunidade em que a escola está inserida e também pelas posturas agressivas de alunos e famílias se sentem impotentes para transformar algumas realidades.
O professor deve lidar com alunos de diversos estilos: desinteressados, desmotivados, despreocupados, irresponsáveis, tímidos, distraídos, impacientes etc. Deve, contudo, saber instigar a curiosidade de cada um deles ao longo de toda sua trajetória profissional e motivá-los, respeitando as particularidades de cada um, para que suas turmas tenham maior engajamento na realização de atividades e maior participação durante as aulas.
Leone (2012), “relata que a falta de programas de formação continuada também costuma ser um desafio aos professores. Muitas secretarias estaduais e municipais de educação oferecem formação continuada aos profissionais”. Todavia a dificuldade está, por vezes, na quantidade de vagas oferecidas encaixar os cursos com a carga horária das aulas e os trabalhos extras que muitos precisam fazer. Outra questão são as temáticas abordadas nos cursos, que nem sempre dão conta das necessidades dos profissionais que atuam nas salas de aula.
Diante ao exposto pelo autor, nota-se, que é de suma importância a participação constantes dos professores em exercício em estudo de formações continuadas, sendo que, é através desses momentos de estudo, onde o referido profissional estará em processo de busca de novos conhecimentos. É essencial que propostas desafiadoras, ações e atitudes dos formadores se tornem fundamentais para a reflexão do professor sobre suas próprias práticas e a conscientização a respeito das intervenções e decisões que ele próprio precisará adotar.
Ressalto ainda que outro desafio enfrentados por professores na educação atual, é o excesso de alunos por turma, uma vez que de certa forma influencia diretamente no trabalho do professor e na qualidade da aprendizagem. Turmas numerosas dificultam o atendimento mais individualizado de que muitos educandos necessitam. Com o quantitativo alto de alunos em sala proporciona muitas vezes a defasagem de aprendizado. Todos os estudantes são capazes de aprender. Todavia, nem todos aprendem no mesmo ritmo, com alguns é necessário um atendimento mais próximo para que algumas aprendizagens se consolidem.
Como foi abordado anteriormente, os professores possuem diversos desafios no dia a dia durante o desempenho de suas profissões. Neste contexto, alguns são constantes e, outros aleatórios, sendo que alguns desafios vem, mostrando técnicas e inovações para superá-los, basta apenas o profissional buscar apoio e sugestões que venha de certa forma, contribuir para a eliminação de tal desafio. Por tanto estamos inseridos em uma sociedade em que se faz necessário, todos educadores estrem em buscas de constantes atualizações e desenvolvimento de suas práticas pedagógicas.
CONCLUSÃO
Com o Estágio supervisionado II: observação da prática, podemos entender, que ser Pedagogo é algo que o estudante deve desenvolver na prática, tornando-se uma opção consciente e crítica, um compromisso político democrático e uma competência profissional qualificada.
É no momento do estágio que o estudante tem o direito de conhecer a real situação, de modo a fazer crescer o interesse pelo campo, verificar se os conhecimentos adquiridos são pertinentes à área. É o período para se efetivar, sob a supervisão de um profissional experiente, um processo de ensino/aprendizagem que e tornará concreto, permitindo ao aluno comparar programas de estudos face ás diferentes necessidades da sociedade.
O Estágio foi muito enriquecedor como formador dos futuros pedagogos, pois permitiu uma reflexão para a construção de uma prática educativa junto ás crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental I. Além disso, oportunizou a articulação entre teoria vista em sala de aula e prática docente cotidiana, levando-nos a entender que diante da necessidade de se ter cidadãos mais éticos, reflexivos, conscientes, participativos e, responsáveis, é posto a educação, como um instrumento de formação, o papel de tornar a comunidade escolar educada.
No entanto, considerando-se os aspectos observados e vivenciados no tempo do estágio supervisionado, no 1 ano do Ensino Fundamental, comprova-se que é uma etapa crucial para a formação docente, juntamente com as experiências a conquistadas, fortalecerá a base da pratica educativa, nesse aspecto nos conduz a realidade da pratica docente. Essa experiência proporcionou umaampla visão do que será trabalha a realidade do dia a dia escolar das crianças, juntando a teoria com a prática docente.
Despertando-nos a refletir sobre os vários conflitos que iremos bater de frente na educação. O estágio em si foi bastante produtivo, pois aprendi a selecionar materiais, com previa de definição dos conteúdos que serão trabalhados, percebendo como trabalhar a faixa etária das crianças. Constatei que o professor tem que está preparada para possíveis casualidades que venham a surgir sem previsões.
Ao planejar atividades, temos que argumentar estratégias que serão possíveis no segundo plano, para conseguir efetivar o objetivo com sucesso. Todos os dias, as aulas conseguiram ser finalizada com o objetivo planejado, isso se deve ao um planejamento bem elaborado e bem aplicado nas aulas. Essa experiência nos permitiu testar na pratica nos nossos conhecimentos adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que devemos melhorar nossa atuação profissional.
Este estágio, foi de importância ímpar, pois me proporcionou chances de refletir sobre a realidade do sistema educacional e com ele pude ter uma base para minha formação profissional, possibilitando um desempenho melhor do meu papel com educadora na decadência da educação brasileira.
Por fim, a realização do estágio se tornou um momento crucial para a formação do profissional da educação, pois só o acadêmico que tem um contexto com essa realizada que pode ocupar o espaço educacional, analisando a realidade escolar e seus problemas diários.
É de extrema importância que os professores se conservem sempre atualizados e informados para conseguir acompanhar essa geração. No entanto, considerando-se os aspectos observados e vivenciados no tempo do estágio supervisionado no 1º Ano do Ensino Fundamental I, comprova-se que é uma etapa crucial para a formação docente, juntamente com as experiências a conquistadas, fortalecerá a base da pratica educativa, nesse aspecto nos conduz a realidade da pratica docente.
Essa experiência proporcionou uma ampla visão do que será trabalha a realidade do dia a dia escolar das crianças, juntando a teoria com a prática docente. Despertando-nos a refletir sobre os vários conflitos que iremos bater de frente na educação.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 9394/96. Disponível em: <http://portal. mec.gov.br/seb/arqui vos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 15 de dezembro, 2019.
DINIZ, Júlio Emílio. Formação de Professores, trabalho docente e suas repercussões na escola e na sala de aula. Educação e Linguagem, São Paula, v.10, n.15. 2007.
LEONE, Naiara Mendonça. A inserção no exercício da docência: necessidades formativas de professores em seus anos iniciais, 1. Ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2004.
TARDIE, Maurice. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. 15.ed. Petrópolis. Vozes, 2014. 
ANEXOS