Estágio II-Ensino Fundamental

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IESPE- INSTITUTO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE PERNAMBUCO
CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - TURMA:J
DEISE DE LIMA VIEIRA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - ENSINO FUNDAMENTAL I
PETROLINA\PE
2019
DEISE DE LIMA VIEIRA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - ENSINO FUNDAMENTAL I
Estágio supervisionado II, apresentado a IESPE- Instituto de Educação Superior de Pernambuco. Como Pré Requisito para o título de obtenção do Título de Licenciatura em Pedagogia sob orientação da Professora. Especialista: Horlania Souza Santos.
PETROLINA\PE
2019
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO	4
2.	DADOS DA ESTAGIÁRIA	6
3.	CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA	7
4.	DESCRIÇÃO DO PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO	10
5.	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES IN LOCUS - FUNDAMENTAL I ( 3º ANO)	10
5.1	Plano de estágio	12
5.2	Plano de aula	13
6.	A IMPORTÂNCIA DO PEDAGOGO NA ESCOLA	19
7.	CONCLUSÃO	21
REFERÊNCIAS	22
ANEXOS	23
1. INTRODUÇÃO
Este relatório teve como objetivo primordial a intenção de documentar as experiências vivenciadas no decorrer do período no estágio através da prática confrontando com teoria. Visando apresentar a descrição do local onde foi realizado o estágio, o período de duração e as atividades desenvolvidas e, analisar como é a interação dos alunos com o professor, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano escolar.
O presente relatório consiste em relatar as experiências vivenciada durante as atividades proposto pela disciplina Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental I, as atividades que posteriormente serão relatadas ocorreram na sala do 3° ano, durante o turno da tarde, na Escola Municipal Ariano Suassuna, localizado na cidade de Petrolina-PE, cujo objetivo foi o de observar à prática docente nas séries iniciais do Ensino Fundamental I, colocando a estagiária frente às situações vividas em sala, compreendendo a forma como estão sendo desenvolvidas e a sua relação com o contexto, bem como, resgatar os conhecimentos das construções das práticas educativas articulando à temática meio ambiente e reciclagem.
Nessa perspectiva, serão abordados no decorrer deste relatório alguns aspectos considerados relevantes e significativos, os quais foram observados e vivenciados durante o período de estágio, com o objetivo de concretizar os nossos conhecimentos teóricos construídos como discente em formação do curso de Pedagogia. Isso porque se acredita que neste curso o graduando precisa estar preparado para atuar em sala de aula dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
É através do estágio que temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas iremos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças do Ensino Fundamental. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhadas teoricamente. É possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão.
O Estágio supervisionado nas Licenciaturas é uma exigência estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). Visando consolidar o que está na nova LDB, pareceres e resoluções buscam normatizar o estágio na formação de professores. O Parecer CNE/CP 28/2001 (BRASIL, 2001, p.10), o estágio é como “[...] o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício”.
Esse tipo de experiência para os futuros pedagogos, é de relevância ímpar, pois só estando diretamente envolvidos no campo escolar é que podemos entender as atitudes, dificuldades, anseios e satisfações que o profissional da área pode vivenciar. Esse estágio proporcionou um contato efetivo com a realidade vivida no dia-a-dia da profissão, os desafios da prática docente.
O estágio pode ser considerado como uma “oportunidade de aprendizagem da profissão docente e da construção da identidade profissional” (PIMENTA, 2004, p.99). Ou seja, não podemos considerar como uma ferramenta técnica, porque o objetivo é ir além de ensinar conteúdos e modos para as aplicações dos momentos reais.
2. DADOS DA ESTAGIÁRIA 
ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
ENDEREÇO: Rua José Rodrigues n 46 Cohab 6
CEP: 56.309-460
TELEFONE: (087) 98856-2617
DATA DE INÍCIO DO ESTÁGIO: 08/10/2019
PERÍODO: 6º
CURSO: Pedagogia
PROFESSORA ORIENTADORA: Horlania Souza Santos
ESCOLA DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO: Escola Municipal Ariano Suassuna
3. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
FUNDAMENTAL I
A Escola Municipal Ariano Suassuna está localizada na Rua um, n°. 09 do Bairro Rio Corrente, possui o código Inep: 26185261, a Portaria: n° 355 de 18/12/2015 e o Cadastro Escolar: M-653.155, a instituição atende 883 estudantes, e é mantida pelo poder Público do Município de Petrolina-PE, e gerenciada pela Secretaria de Educação, com horários de funcionamentos, noturno, matutino e vespertino, atendendo ao público de seis a oito anos de idade, porém, alguns alunos não atingem a idade certa, e viu-se a necessidade de implementar o se liga e o acelera que funciona como correção de fluxo.
De acordo com as pesquisas e observações realizadas, a escola nasceu com o desmembramento da Escola Ana Leopoldina dos Santos, situada no Bairro São Gonçalo, que funciona como anexo no Bairro Rio corrente, com a chegada dos Residencial Nova Petrolina e Residencial Brasil, viu-se a necessidade da construção de uma nova escola, após todo o trâmite, foi realizada a eleição escolar, onde o nome da instituição foi apresentado a comunidade de forma democrática pelo vereador Alvorlande da Cruz e aprovada pela Câmara Municipal, elegendo como gestora a senhora Rosane Costa.
A escola tem como homenagem ao dramaturgo romancista e poeta brasileiro Ariano Vilar Suassuna, intelectual que valorizou a cultura nordestina com a literatura de cordel, escrituras em cerâmica, danças tradicionais e o teatro do mamulengo que trouxe grandes contribuições para a dramaturgia brasileira, bem como, as suas contribuições para a educação, principalmente no estado de Pernambuco.
Em relação aos níveis de leitura, é realizado mensalmente testes propostos pela SEDU, aplicados pela escola para acompanhar o desenvolvimento dos alunos, e a decisão do currículo é definido pela SEDU, a escola faz as adequações necessárias sobre os programas aplicados, e de acordo com a matriz curricular e as peculiaridades de cada instituição.
Existe na escola o programa mais alfabetização, este programa visa fomentar atividades para melhorar o ambiente escolar, trazendo uma oferta educativa com propostas de intervenções para alunos considerados não alfabetizados, possibilitando avanços dos alunos no processo de alfabetização e letramento por meio de atividades optativas que foram agrupados conforme o programa e coordenação pedagógica da escola.
A Política Nacional de Educação Especial, preconiza que alunos com necessidades educacionais especiais, estejam matriculados preferencialmente na rede regular de ensino, e assegurar as condições para atender as suas necessidades, portanto a educação especial como modalidade de educação escolar será promovida sistematicamente.
Com base no que foi observado, percebi que a Escola Municipal Ariano Suassuna, possui uma estrutura organizada, onde a gestão interage muito bem com os funcionários, envolvendo-os e motivando-os a se esforçarem para oferecer um ensino de qualidade de forma coerente e prazerosa, tanto para os alunos como para os funcionários, pais e comunidade escolar.
A rotina é seguida de forma prescrita, no entanto de maneira flexível, durante esse momento, percebe-se que a interação professor-aluno é bem satisfatório, e com bastante entusiasmo, os momentos é de grande concentração, havendo a dinâmica de trocas dos saberes. Ao se deslocarem até o refeitório, os alunos são orientados as práticas de etiqueta e higiene, com liberdade de se expressarem, como pequenos e donos de suas habilidades em processos de desenvolvimento. Importanteaqui é que, “O espaço da autonomia é seguidamente respeitado”.
Quanto ao aspecto físico a escola da SEDE possui, 7 salas de aula, 1 sala de professor, 1 secretaria, 1 almoxarifado, 1 sala de coordenação, 1 sala de gestão, 2 banheiros para os estudantes, sendo um masculino e um feminino, 1 banheiro para os funcionários, 1 cozinha, 1 despensa, 1 pátio grande. A escola Anexo possui, 11 salas de aulas, 3 banheiros sendo um destinado aos professores, 1 cozinha, 1 sala para os professores, 1 sala para o AEE, 1 sala de coordenação, 1 secretaria, 1 sala de gestão,1 despensa, 1 almoxarifado, 1 pátio. O espaço é adequado aos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida.
A proposta pedagógica está centrada na melhoria da qualidade do ensino–aprendizagem, visando proporcionar aos estudantes a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de auto realização, preparação para a vida e para o exercício consciente da cidadania, de forma coletiva compartilhada e inclusiva.
Com base nessa premissa, este documento oportuniza melhores condições educacionais aos estudantes, atendendo-os nas suas necessidades de higiene e alimentação, acompanhamento diário, estimulo ao desenvolvimento de suas competências e habilidades; ampliação ao currículo na parte diversificada, sistematizando e ajustando as necessidades educacionais específicas dessa clientela, em jornada ampliada.
Aborda o direito de todos os estudantes, a uma educação com qualidade social, a garantia de cumprimento da carga horária mínima anual de oitocentas horas distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos, excluído o período reservado para as novas oportunidades de ensino, formação continuada dos professores, discussão e avaliação do Projeto Político Pedagógico.
4. DESCRIÇÃO DO PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
O Projeto Político Pedagógico norteia os rumos que a escola deve seguir, visa atender às decisões tomadas pelos profissionais da educação que o conceberam, planejando, executando e avaliando constantemente, baseando-se na organização do trabalho escolar de forma clara, objetiva e integral. É um instrumento teórico-metodológico que a escola elaborou de forma coletiva com a participação da comunidade escolar, em busca de um rumo que levará à realização da melhor maneira possível na execução da função de educar.
A Unidade escolar investigada possui como missão: Oferecer um ensino de qualidade, contribuindo para a formação integral dos alunos, para que eles possam agir construtivamente na transformação do seu meio. Tem como visão: Servir com excelência por meio da educação, formando cidadãos, críticos, participativos e solidários. Possuí como objetivos principais:
· Respeitar a igualdade e os direitos de cada indivíduo da comunidade escolar.
· Proporcionar o mesmo tratamento e oportunidade a todos que compõem a comunidade escolar.
· Estimular a inovação e a criatividade de forma planejada e integrada com foco nos resultados, proporcionando a perenidade da organização.
A construção do projeto teve uma duração de oito meses e partiu de uma diagnose da escola, entrevista com pessoas da comunidade, funcionários, alunos e professores. Os resultados foram levados a reunião de Pais e Mestres onde os pais e professores se posicionaram sobre a visão dos mesmos sobre a escola na atualidade e a perspectiva de educação idealizada pelos mesmos para o processo de ensino-aprendizagem na perspectiva presente e futura.
Foram encontradas como dificuldades mais relevantes a interação dos pais na reunião no momento de expor suas opiniões, no tocante aos professores a questão do tempo para uma discussão em conjunto foi o que mais dificultou o processo de elaboração, bem como não haver registro de Proposta elaboradas anteriormente.
O acompanhamento dos alunos da Educação Infantil 1 e 2 Anos são realizados bimestralmente através de diagnósticos de leitura e escrita e, através dos outros campos de experiências em consonância com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), com relatos e pareceres individuais de cada aluno elaborados pelos professores das turmas. E as demais turmas do Ensino Fundamental I e II são realizados atividades avaliativas e provas bimestrais.
O referido projeto é bastante significativo, uma vez que o mesmo também tem como objetivo fortalecer o aluno, proporcionando oportunidades onde o mesmo, vem a desenvolver uma atitude de comprometimento na esfera do conhecimento e no exercício da vontade de aprender
5. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES IN LOCUS - FUNDAMENTAL I ( 3º ANO)
No dia 08/10/2019, nesse primeiro momento foi possível conversar com o professor e ver como o mesmo realiza suas atividades. Na acolhida foi realizado a oração do Pai Nosso, seguido da música bom dia. Posteriormente o professor juntamente com os alunos realizou a contagem dos alunos ausentes e presentes. Em seguida levou os alunos em fila, para irem ao banheiro e ao bebedouro.
No dia 09/10/2019, nesse segundo momento foi possível observar o andamento da aula. Na acolhida foi realizado a oração do Pai Nosso, seguido da música bom dia. Posteriormente o professor juntamente com a turma realizou a contagem dos alunos ausentes e presentes. Em seguida levou os alunos em fila para irem ao banheiro e bebedouro.
No dia 10/10/2019, nesse terceiro momento foi possível observar o andamento da aula. No primeiro momento na acolhida foi realizado a oração do Pai nosso, seguido da música Bom dia. Posteriormente o professor juntamente com os estudantes realizou a contagem dos alunos ausentes e presentes. Em seguida levou os alunos em fila para irem ao banheiro e bebedouro.
No dia 11/10/2019, nesse quarto momento, ao iniciar a aula realizou-se a correção individual da atividade para casa no livro do aluno individualmente, posteriormente a correção coletiva no quadro branco esclarecendo as dúvidas que surgiram. Realizou também o registro do para casa feito e não feito no diário de classe.
No dia 14/10/2019, durante a execução das atividades de sala foram utilizados os livros dos alunos com correção coletiva no quadro branco, bem como também atividades em folhas xerocopiadas. Atividade para casa leitura no livro de história infantil, finalizando as aulas o professor levou os alunos novamente ao banheiro e bebedouro. Posteriormente em fila ao portão para serem liberados.
5.1 Plano de estágio
	Nome do estagiária: Deise de Lima Vieira
	Objetivos:
1 – Identificar as letras do alfabeto para formação de sílabas;
2 – Reconhecer e utilizar letras maiúsculas no início de frases;
3 – Identificar os órgãos dos sentidos e suas funções;
4 – Comparar quantidades por diferentes estratégias;
5 – Fazer interpretação do texto;
6 – Aprender a operação da adição e subtração por meios de objetos concretos;
7 – Adquirir noções de tempo: ontem, hoje e amanhã;
8 – Identificar em nosso meio as paisagens naturais e transformadas.
	Conteúdos:
1 – Sílabas
2 – Frases
3 – Órgãos dos sentidos
4 – Numerais
5 – Leitura
6 – Operações de adição e subtração
7 – Noções de tempo: Ontem, hoje e amanhã.
8 – Paisagens naturais e transformadas.
5.2 Plano de aula
	ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
	DATA: 15/10/2019
	Nº DA AULA: 1
	TURNO: Tarde
	CONTEÚDOS: Silabas 
	OBJETIVOS:
- Identificar nas palavras o número de sílabas existentes;
- Identificar as letras do alfabeto para formação de sílabas;
- Facilitar, a partir de atividades lúdicas, o aprendizado, a assimilação da escrita e a aquisição de vocabulário;
- Estimular o gosto pela escrita formal.
	METODOLOGIA: Propor aos alunos o uso do alfabeto móvel para a constituição de sílabas, posteriormente a formação de seus próprios nomes. Em seguida registrar a escrita em papel sulfite destacando a quantidade de sílabas, letra inicial e letra final.
	RECURSOS UTILIZADOS: Papel sulfite, pendrive, notebook, alfabeto móvel, caderno do aluno, lápis e borracha.
	AVALIAÇÃO: Avaliar o desempenho e participação dos alunos frente as atividades desenvolvidas em sala.
	REFERENCIAS: SAMPAIO, Luciana. Blog da tia Lu. O ministérioInfantil. Disponível em: <http://tialupedagogia.blogspot.com/>. Acesso em: 22 ago. 2020.
	ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
	DATA: 16/10/2019
	Nº DA AULA: 1
	TURNO: Tarde
	CONTEÚDOS: Frases
	OBJETIVOS:
- Reconhecer e utilizar letras maiúsculas no início de frases;
- Produzir escrita espontânea de palavras.
	METODOLOGIA: Apresentação aos alunos a proposta de leitura das imagens. Diga que eles deverão pensar em frases curtas que poderiam ser ditas por meio das imagens. Registre no quadro as sugestões dos alunos. Essa atividade deve ser feita coletivamente. Com estímulo à participação de todos. Após o momento de sugestões, siga para o próximo slide e apresente ao grupo as frases sugeridas para o exercício de associação e transcreva em papel madeira para exposição na sala.
	RECURSOS UTILIZADOS: Notebook, pendrive, internet, pincel para quadro branco, apagador, quadro branco, papel madeira, pincel e fita adesiva.
	AVALIAÇÃO: Pautada na observação e registro sistemático de informações sobre os conhecimentos dos alunos durante a execução da atividade proposta.
	REFERENCIAS: SAMPAIO, Luciana. Blog da tia Lu. O ministério Infantil. Disponível em: <http://tialupedagogia.blogspot.com/>. Acesso em: 23 ago. 2020.
	ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
	DATA: 17/10/2019
	Nº DA AULA: 1
	TURNO: Tarde
	CONTEÚDOS: Numerais
	OBJETIVOS:
- Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
- Aprender os números de 1 a 30,
	METODOLOGIA: Após a apresentação de pequenos cartazes expostos no quadro, entregue a atividade impressa ou realize oralmente com os alunos a sequência dos números. Posteriormente resolução da atividade escrita seguido de correção coletiva.
	RECURSOS UTILIZADOS: Lápis, borracha, papel sulfite, pendrive, notebook, internet, quadro branco, pincel e apagador.
	AVALIAÇÃO: Acontece de forma processual e contínua de acordo com a execução das atividades propostas, quanto a participação e interesse no decorrer da resolução de tais atividades vivenciadas em sala.
	REFERENCIAS: NOVA ESCOLA. Planos de aula totalmente gratuitos e alinhados à BNCC. Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula> Acesso em: 17 ago. 2020
	ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
	DATA: 18/10/2019
	Nº DA AULA: 1
	TURNO: Tarde
	Conteúdos: Órgãos dos Sentidos
	OBJETIVOS:
- Identificar os órgãos (olhos, nariz, ouvido, pele, e língua), relacionando – os aos sentidos (visão, olfato, audição, tato e paladar) na percepção das sensações no ambiente.
	METODOLOGIA: Sugira aos alunos que façam silêncio para escutar o ambiente e tentar identificar cada um dos possíveis ruídos (piados dos passarinhos, barulhos do trânsito, sons da natureza e outros que estiverem de acordo com a região e localização da escola). Em seguida convide os alunos para participarem da brincadeira caixa das sensações, onde um aluno escolhido terá os olhos vendados na tentativa de descobrir qual o objeto a partir do toque dos referidos objetos. Durante as experimentações, mantenha o foco no objetivo da aula. \
	RECURSOS UTILIZADOS: Papel para cartaz, tecido para venda, materiais e alimentos para a caixa de sensações (açúcar, limão, sal, cebola, balas e banana).
	AVALIAÇÃO: Pautada na observação e registro sistemático de informações sobre os conhecimentos dos alunos durante a execução da atividade proposta.
	REFERENCIAS: RUIZ, Tassia; FONSECA, Rosane. A poética sinestésica em o livro negro das cores: A cor como informação na ausência da visão. texto | E-ISSN 18078583. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/intexto/article/view/ 38144>. Acesso em: 12 ago. 2020.
	ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
	DATA: 21/10/2019
	Nº DA AULA: 1
	TURNO: Tarde
	CONTEÚDOS: Leitura
	OBJETIVOS:
- Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, curiosidades, livros de historinha infantil, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto;
- Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção do texto.
	METODOLOGIA: Com os alunos sentados em forma circular expor os textos selecionados anteriormente, escolhendo dois que contenham informações e curiosidades e um ou dois que trate de algum animal mas não tragam as informações que estão buscando. Em seguida levantar diversos questionamentos referente aos textos lidos. Realização de atividade escrita.
	RECURSOS UTILIZADOS: Livros de histórias infantis e diversos textos
	AVALIAÇÃO: No decorrer da realização das atividades propostas, verificar se os alunos atendem as expectativas almejadas quanto a participação e interesse.
	CONTEÚDOS: Leitura
	ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
	DATA: 22/10/2019
	Nº DA AULA: 1
	TURNO: Tarde
	Conteúdos: Os cinco sentidos
	OBJETIVOS:
- Identificar os órgãos (olhos, nariz, ouvido, pele, e língua).
	METODOLOGIA: Convidar os alunos para participarem da brincadeira caixa das sensações, onde um aluno escolhido terá os olhos vendados na tentativa de descobrir qual o objeto a partir do toque dos referidos objetos. Durante as experimentações, mantenha o foco no objetivo da aula. \
	RECURSOS UTILIZADOS: Papel para cartaz, tecido para venda, materiais e alimentos para a caixa de sensações (açúcar, limão, sal, cebola, balas e banana).
	AVALIAÇÃO: Pautada na observação e registro sistemático de informações sobre os conhecimentos dos alunos durante a execução da atividade proposta.
	REFERENCIAS: RUIZ, Tassia; FONSECA, Rosane. A poética sinestésica em o livro negro das cores: A cor como informação na ausência da visão. texto | E-ISSN 18078583. Disponível em: <https://seer.ufrgs.br/index.php/intexto/article/view/ 38144>. Acesso em: 12 ago. 2020.
	ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
	DATA: 23/10/2019
	Nº DA AULA: 1
	TURNO: Tarde
	CONTEÚDOS: Paisagens naturais e transformadas
	OBJETIVOS:
- Identificar as características das paisagens naturais e modificadas, percebendo a ação do homem para com o meio ambiente/conscientização;
- Trabalhar a noção temporal antes e depois.
	METODOLOGIA: Em uma roda de conversa, deixar que os alunos falem sobre as diversas paisagens que já observaram. Mostrar para os alunos através de fotos e figuras algumas paisagens naturais e modificadas propondo um debate sobre suas características e a ação do homem em cada uma delas. Em seguida realizar atividade escrita com correção coletiva.
	RECURSOS UTILIZADOS: Slides, notebook, pendrive, internet, papel sulfite, lápis e borracha.
	AVALIAÇÃO: Avaliar o desempenho individual e o coletivo dos alunos através das atividades propostas, observando a habilidade mental bem como a capacidade de trabalhar em grupo e individualmente utilizando o cotidiano de cada um.
	REFERENCIAS: MESSIAS, Daniela. Paisagens. Disponível em: <http://educando soumaisfeliz.blo gspot.com/>. Acesso em: 15 ago, 2020;
	ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
	DATA: 24/10/2019
	Nº DA AULA: 1
	TURNO: Tarde
	CONTEÚDOS: Noções de tempo: o ontem, hoje e amanhã.
	OBJETIVOS:
Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde e noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
Reconhecer diferentes escalas de tempo e perceber a importância na sua organização diária.
	METODOLOGIA: Leitura na sala de um texto com o tema: Para que serve o tempo? Questionamentos diversos abondando a temática. Produções de painéis em grupos.
	RECURSOS UTILIZADOS: Ilustrações impressas, cartolina, cola, tesoura e caneta.
	AVALIAÇÃO:
Avaliar o desempenho individual e o coletivo dos alunos através das atividades propostas, observando a habilidade mental bem como a capacidade de trabalhar em grupo e individualmente utilizando o cotidiano de cada um.
	REFERENCIAS
NOVA ESCOLA. Planos de aula totalmente gratuitos e alinhados à BNCC. Disponível em:<https://novaescola.org.br/plano-de-aula> Acesso em: 15 ago, 2020.ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
	DATA: 25/10/2019
	Nº DA AULA: 1
	TURNO: Tarde
	CONTEÚDOS: Operações de adição e subtração
	OBJETIVOS:
- Resolver problemas de adição e subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais;
- Retomar contagens, reconhecimento de algarismos e adições de quantidades;
- Comparar e validar procedimentos de resolução.
	METODOLOGIA: Retomar os conceitos de acrescentar e juntar quantidades. Explore os dedos das mãos, juntando-os e acrescentando-os, trabalhando com fatos fundamentais da adição. Peça que os alunos também representem usando suas mãos. Registre no quadro as sentenças matemáticas representadas com as mãos, para os alunos associarem o sinal de adição ao fato de juntar e acrescentar quantidades. Com a caixa da matemática os alunos realizaram contagens, sequências numéricas, agrupamentos, e resolver situações problemas. Resolução de atividades impressas.
	RECURSOS UTILIZADOS: Atividades impressas, uma caixa matemática para cada grupo, com tampinhas de refrigerantes, nas cores azul e vermelho.
	AVALIAÇÃO: A avaliação acontece de forma processual e contínua durante a realização das atividades propostas, quanto ao interesse e participação.
	REFERENCIAS: NOVA ESCOLA. Planos de aula totalmente gratuitos e alinhados à BNCC. Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula> Acesso em: 12 ago. 2020.
	ESTAGIÁRIA: Deise de Lima Vieira
	DATA: 28/10/2019
	Nº DA AULA: 1
	TURNO: Tarde
	CONTEÚDOS: lixo orgânico e inorgânico
	OBJETIVOS: Atividades impressas, cante, pincel, folhas de ofícios, materiais recicláveis. 
	METODOLOGIA: Nesse último dia de estágio, pedir que os alunos se dividisse em quatro grupos, que ficarão com os seguintes temas: lixo orgânico e inorgânico; destinos do lixo; coleta seletiva; reciclagem. Os alunos utilizarão da criatividade para demonstrar o que aprenderam sobre essa temática meio ambiente e reciclagem. Os trabalhos realizados por cada grupo serão apresentados à sala e exposto na escola.
	RECURSOS UTILIZADOS: Ilustrações impressas, cartolina, cola, tesoura e caneta.
	AVALIAÇÃO: A avaliação acontece de forma processual e contínua durante a realização das atividades propostas, quanto ao interesse e participação.
	REFERENCIAS: NOVA ESCOLA. Planos de aula totalmente gratuitos e alinhados à BNCC. Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula>. Acesso em: 12 ago. 2020.
6. A IMPORTÂNCIA DO PEDAGOGO NA ESCOLA
O campo de atuação do Pedagogo é muito vasto, sendo que o mesmo é de fundamental importância em todas as instituições de cunho educativo. Este profissional está praticamente dimensionado a interagir sempre em espaços escolares assumindo a classe regular de ensino como professor das primeiras séries iniciais, a coordenação pedagógica, a supervisão educacional, a orientação, a direção.
Em seu desenvolvimento, ao longo da história, o Curso de Pedagogia vem definindo o processo educativo como objeto de estudo, não apenas no campo escolar, mas também em outros ambientes que se tornam necessários a presença de um Pedagogo.
O Pedagogo compreende os processos de formação humana e das lutas históricas, assumindo assim o seu compromisso social. Portanto o Pedagogo tenta estabelecer uma relação dialógica com quem ensina e aprende, uma vez que a educação é o ato de ensinar e ninguém melhor do que o Pedagogo para realizar esta função.
O papel do pedagogo desse modo é mais do que dar vistos nos planejamentos dos professores ou de simplesmente assinar fichas exigidas pela burocracia da regência escolar, mas sim de “derrubar paredes” da escola de “saltar seus muros” (GUIRRO, 2009, p.71).
Sendo assim o papel do pedagogo não se restringe às condições de aprendizagem dos alunos, mas também de toda a equipe de funcionários da escola que deve se manter atualizada com as novas tecnologias e capaz de se interagir com os alunos de modo eficiente, prático e com as atualizações tanto de linguagem quanto de ambientes propícios à comunicação e desse modo aproveitando melhor as oportunidades para coordenar e apresentar novas possibilidades de comportamentos considerados mais éticos, morais e políticos dentro do contexto escolar.
O pedagogo antigamente, era visto como alguém que refletia apenas na alfabetização dos alunos. Mas com o tempo a sua participação foi evoluindo e atribuindo metas. O mesmo deve estar sempre preparado para desafios, exemplo disso é a inclusão de educandos com necessidades especiais.
O campo do pedagogo é muito vasto, além disso é de fundamental importância. Ele tem, por sua vez, a obrigação de interagir sempre em espaços escolares. O educador não se prende apenas a escola, mas sim em diversas áreas sociais, e isto deve-se ao fato de que eles estão vinculados a preparação de profissionais para atuarem dentro da escola com explicações e conhecimentos extrapolando os muros das escolas, portanto o pedagogo estabelecer uma relação de muito conhecimento entre seus educadores e educandos.
Nesse sentido, o pedagogo é aquele que estuda, conhece e se ocupa da educação tendo como papel central organizar e sistematizar os diversos conhecimentos advindos do processo naturalmente humano de ensino e aprendizagem. Transpondo essa ideia, o pedagogo terá a responsabilidade de acompanhar todas as questões educacionais visando direcionar e qualificar esse processo.
Sendo assim, o campo de atuação do pedagogo é muito fértil, haja vista sua fundamental relevância nos ambientes escolares e não escolares, como instrumento mobilizador de competências e habilidades na análise crítica das situações, aliando os princípios éticos, estéticos, políticos e de construção da identidade individual e coletiva, bem como articulador do processo educativo.
7. CONCLUSÃO
O estágio curricular supervisionado é um elemento primordial na formação do aluno acadêmico, item o qual motivará o desenvolvimento para a docência na graduação.
É neste momento em que o estagiário usa a teoria na prática, sempre buscando uma reflexão após cada aula para melhorias e mudanças ao longo deste período. Os momentos de observação, trabalho pedagógico coletivo, vivenciados na escola, foram fundamentais, pois conheci o espaço físico escolar daquele ambiente, identifiquei os princípios institucionais e políticos, vivenciei a motivadora prática de lecionar e a oportunidade de interagir com os professores, alunos, gestão escolar. 
As experiências permitiram analisar qual é o trabalho do professor e como se pode estar inserido dentro dele, com todas as suas problemáticas e construções, o estágio permitiu produzir o conhecimento prático do trabalho vivenciado na escola pública, creio que este foi o mais completo que fiz até o presente momento da minha vida acadêmica, muito me anima saber que é possível desenvolver atividades de caráter prático, dentro da escola, e que essa atividade produzirá um resultado a ser apresentado a toda a comunidade escolar: pais, alunos e professores.
As contribuições para os alunos e, sobretudo para os professores, são incontáveis. Quanto à disciplina Estágio Supervisionado, as contribuições foram inúmeras, dentre elas: o convívio no ambiente escolar foi fundamental para a minha formação.
Essa experiência me permitiu testar na pratica os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que devemos melhorar nossa atuação profissional, proporcionando chances de refletir sobre a realidade do sistema educacional no ensino fundamental.
Conclui-se, que esta foi uma nova experiência na qual fez crescer, como educadora, pois acredito que contribuir de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e reflexivos. Sendo que a partir das experiências vivenciadas, as trocas de saberes, a aproximação com todos os envolvidos, possa-se acreditar ainda mais, na qual é possível desenvolver um trabalho de parceria, que leve umaeducação mais significativa e contextualizada.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei 9.394/96. Rio de Janeiro: 1998. Disponível em:<https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/ 70320/65.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2020.
BRASIL. Parecer CNE/CP 28/2001. Duração e carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da educação básica em nível superior. Brasília/DF, 2001. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivo s/pdf/028.pdf>. Acesso em: 20 ago. 2020.
GUIRRO, Antônio Benedito. Administração de benefícios e remuneração: RH. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
PIMENTA, S.G. (org.). O estágio e à docência. São Paulo: Cortez, 2004. P. 99.
PIRES, E. D. A prática do coordenador pedagógico: limites e perspectivas. Dissertação, (Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, 2004. Disponível em: http://repositorio.unicamp.br/jspui/han dle/REPOSIP/252909?mode=full>. Acesso em: 20 ago. 2020.
ANEXOS