ESTÁGIO IV- COORDENAÇÃO E ESPAÇO NÃO ESCOLARES,

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 IESPE- INSTITUTO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE PERNAMBUCO
CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DEISE DE LIMA VIEIRA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – COORDENAÇÃO E ESPAÇO NÃO FORMAL
PETROLINA-PE
2019
DEISE DE LIMA VIEIRA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – COORDENAÇÃO E ESPAÇO NÃO FORMAL
Estágio supervisionado IV, apresentado a IESPE- Instituto de Educação Superior de Pernambuco. Como Pré Requisito para o título de obtenção do Título de Licenciatura em Pedagogia sob orientação da Professora Mestre Julyanne Pereira Neto
PETROLINA-PE
2019
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
2	DESCRIÇÃO DOS CAMPOS DE ESTÁGIO	5
2.1	COORDENAÇÃO	5
2.2	ESPAÇO NÃO FORMAL	9
3	PROBLEMA ENCONTRADO	10
3.1	COORDENAÇÃO	10
3.2	ESPAÇO NÃO FORMAL	10
4	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	11
4.1	COORDENAÇÃO	11
4.2	ESPAÇO NÃO FORMAL	12
5	REGÊNCIAS	15
5.1	COORDENAÇÃO	15
5.2	ESPAÇO NÃO FORMAL	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	18
REFERÊNCIAS	19
ANEXOS	20
1 INTRODUÇÃO
O curso de Pedagogia vem definindo os processos educativos não apenas no campo escolar, mas também em outros ambientes, pois a formação de educadores extrapola o ambiente formal, abrangendo também esferas mais amplas na educação, assim a formação profissional do pedagogo pode estender-se em múltiplas especializações profissionais.
A pedagogia viabiliza e realiza essa mediação cultural por meio de várias modalidades, instituições e agentes, através da educação, definindo formas de intervenção, objetivos, direção de sentidos e buscando um rumo ao processo educacional e assim tendo em vista a sua atuação dentro da sociedade. 
Este relatório é referente ao Estágio Supervisionado IV; na Coordenação e em um Espaço não formal, o mesmo teve como principal objetivo descrever as atividades vivenciadas pelo coordenador pedagógico na prática do seu oficio, e como ocorre a educação em um espaço não formal, foi através desses dois ambientes Unidade de Acolhimento a Criança Irmã Maria Araújo da Silva e o Hospital Pró-Matre de Juazeiro, que vivenciei a realidade de uma forma mais concreta.
Entender o porquê da importância da presença de um Pedagogo em um ambiente hospitalar, conhecendo os desafios e suas possíveis conquistas até os dias de hoje. Sendo assim o Hospital, um campo fértil cheio de possibilidades e oportunidades para o Pedagogo atuar de forma a integrar a saúde e a educação. 
Extrapolando os muros da escola, a pedagogia tem estendido seu campo de ação para outras instituições sociais (como ONG´s, igrejas, penitenciarias, conselhos tutelares, postos de saúde). Por isso Libâneo p. 105, 2000. “A formação de educadores extrapola o âmbito escolar formal, abrangendo também esferas mais amplas da educação não-formal e formal”. De acordo com o autor a formação do pedagogo pode desdobrar-se em múltiplas especializações profissionais, sendo a docência uma entre elas.
Esta prática amplia, ainda, o entendimento sobre o meio em que está inserido, além de ir se deparando com as responsabilidades do seu trabalho, o estágio por sua vez, é uma ferramenta para a formação profissional, a fim de adequar às expectativas da instituição.
2 DESCRIÇÃO DOS CAMPOS DE ESTÁGIO
2.1 COORDENAÇÃO
A Unidade de Acolhimento à Criança Irmã Maria Araújo da Silva, funciona no espaço da Associação dos Moradores do Bairro Jardim Maravilha, entidade civil de natureza filantrópica, sem fins lucrativos, autônoma e independente, fundada em 31 de julho de 1983, o presidente Gean Walber Porto de Brito, que se propôs a ser nosso parceiro na implantação de uma creche do Programa Nova Semente no espaço da associação, para atender a comunidade, fazendo tudo de forma correta para a legalização do funcionamento. A qual foi inaugurada no dia 26 de abril de 2012, onde recebeu o nome de Irmã Maria Araújo da Silva.
O nome da unidade escolar é em homenagem a Irmã Maria, pessoa na qual se fez presente nessa obra, para que este sonho fosse realizado, a Irmã nasceu em Salgado de São Félix/PB. É a 3º na escala de 19 irmãos, Irmã Maria fez todo tipo de trabalho pesado para ajudar a criar os irmãos, trabalhou no campo na agricultura, foi cuidadora de animais em uma fazenda por muito tempo. No final de semana se dedicava a igreja. Onde fazia atividades da pastoral, evangelizando jovens.
Iniciou os estudos aos 13 anos de idade, fez a antiga Educação Integrada, concluiu o segundo grau, quando já havia entrado na congregação das filhas de Maria Auxiliadora. Enquanto fazia a formação religiosa, também cursou pedagogia e teologia, foi professora em uma escola de Educação Batista onde ensinava religião e teve uma trajetória voltada para o empobrecido.
Durante nove anos a Irmã foi diretora de uma escola comunitária pela prefeitura de Salvador, foi também educadora social pela obra de defesa da infância. Em 2007 foi enviada pela madre superiora para ajudar a Irmã Dourado na Associação dos Amigos do Petrape já que a mesma estava muito debilitada e precisava de alguém para lhe ajudar em todos os sentidos. Com a morte da Irmã Dourado, ela passou a fazer parte da diretoria e hoje teve o prazer de conviver com as crianças que são acolhidas das ruas, e de ser coordenadora pedagógica da instituição.
Irmã Maria precisou sair de Petrolina no dia 17/01/2014, para seguir a sua jornada e missão, passou a fazer parte da Diretoria da ODIP - Obra de Defesa da Infância Pobre. Instituição está que fica situada na cidade de Gravatá.
Irmã Maria é definida, como uma mulher lutadora, que iniciou em sua época um trabalho social, em outra ocasião é lembrada como uma mulher determinada, pois ela dedica a sua vida ao próximo, acolhe e cuida das pessoas e das crianças com amor e carinho, e é por este motivo que a Unidade de Acolhimento a Criança Irmã Maria Araújo da Silva, teve a honra de homenageá-la pela segunda vez, no dia 18 de novembro de 2014, com a ampliação da creche.
A Associação do Bairro Jardim Maravilha, passou por uma eleição no ano de 2018, a presidente do Bairro é a senhora Georgiana da Silva Carvalho, a mesma junto com a comunidade promove reuniões, estimula à participação da população local, agindo sempre de forma democrática, a partir do encontro das ideias de todos. Esta é a esperança, povo unido, articulando na construção e na melhoria do Bairro Jardim Maravilha.
No dia 08/10/2019, houve uma reunião de pais, para a escolha do Conselho Escolar, assumindo a presidência a senhora Solange Martins Ribeiro; a senhorita Priscila Iris de Castro, assumiu ao cargo de secretaria, e a tesoureira é a senhorita Regiclecia dos Santos Barbosa, os membros do conselho escolar, se comprometeram em participar efetivamente das atividades escolares, visando à integração escola, família e a comunidade.
A Unidade de Acolhimento a Criança Irmã Maria Araújo da Silva, Código INEP: 26180308, fica situada na Rua José Carlos Braga nº 278 do Bairro Jardim Maravilha, e-mail: irmamariaaraujo.unidade@gmail.com, atende crianças de seis meses a 3 anos de idade, o atendimento às crianças em tempo integral, é de sete às dezessete horas, e no horário parcial, de sete às doze horas ou das doze às dezessete horas. 
A escola trabalha com o Nível e Modalidade de Educação Infantil, as sete turmas ofertadas nessa unidade escolar, é o Berçário I; Berçário IIA e IIB; Maternal IA e IB; Maternal IIA e IIB. Totalizando 110 crianças. Quanto aos recursos humanos, à escola apresenta em seu quadro total, 25 funcionários, distribuídos nas diversas funções, uma coordenadora, sete professores, treze assistentes educacionais, duas cozinheiras, e duas auxiliares de serviços gerais.
A Unidade Irmã Maria, realizou uma reunião no dia 08/10/2019, obtivemos a participação de 89 pais presentes, participando da reestruturação do Projeto Político Pedagógico. Através de uma pesquisa socioeconômica com as famílias e mediante a aplicação de um questionário que foi respondido individualmente pelos pais, foram levantados no ano de 2019 os seguintes dados, que será discorrido ao longo do texto.
Uma característica marcante da Unidade Irmã Maria, é que os nossos alunos provêm de diversos bairros, a pesquisa revelouque 57% dessas famílias residem no Bairro Jardim Maravilha, e 43% residem em bairros circunvizinhos. 
De acordo com a pesquisa, 100% dessas famílias residem na zona urbana da cidade de Petrolina-PE. E em termos de estrutura urbana, a Unidade conta com um Posto de saúde, um Posto policial, duas Escolas Estaduais de Ensino Fundamental e Médio, alguns estabelecimentos comerciais; farmácias, supermercados, loja de material de construção.
Quanto ao aspecto religioso o bairro possui templos evangélicos e um católico, em relação ao transporte o mesmo melhorou muito atualmente, pois têm várias empresas de ônibus o que favoreceu a maioria da população no deslocamento diário para trabalhar. As ruas são asfaltadas, possui rede de água e esgoto, a eletricidade, serviço de correios existem de forma básica.
Observamos que cerca de, 55% dos pais é natural da cidade de Petrolina-PE, e os 45% residiam em outra cidade. Com relação as mães 51% é natural da cidade de Petrolina-PE, e as 49% residiam em outra cidade.
A Unidade Irmã Maria Araújo em parceria com a Política para a Primeira Infância do Município de Petrolina, possui um modelo de atendimento para as crianças dessa comunidade, dando prioridade as políticas de saúde, assistência social e a educação infantil, esse atendimento acontece de maneira integral e flexível, adequando às necessidades das crianças e as demandas de suas famílias, desde os seis meses até os três anos de idade.
A unidade escolar possui, alimentação para os alunos, água filtrada, energia da rede pública, lixo destinado à coleta periódica, acesso à internet. Uma sala da coordenação, uma cozinha, uma despensa, quatro banheiros, com chuveiro dentro do prédio, sete salas de aula, dois pátios, um pátio é coberto. Toda a estrutura física da escola se encontra em bom estado de conservação, apresentando um aspecto agradável, limpo e higienizado para o conforto das crianças, bem como, da comunidade escolar.
Esse Projeto Político Pedagógico apresenta um compromisso definido coletivamente, no intuito de ampliar os conhecimentos em relação à educação infantil, oportuniza melhores condições educacionais aos estudantes, atendendo-os nas suas necessidades de higiene e alimentação, acompanhamento diário, estimulo ao desenvolvimento de suas competências e habilidades, e a sua intencionalidade é garantir a construção de conhecimentos e valores para uma compreensão crítica e transformadora da realidade na qual estamos inseridos.
A Unidade Irmã Maria, desenvolve suas atividades visando a qualidade de vida da comunidade na qual está inserida, oferecendo diversas oportunidades para que os educandos desenvolvam suas habilidades e trilhem seus novos caminhos rumo ao futuro, por isso, essa influência do futuro sobre o nosso cotidiano deve cumprir com a função de melhorar as condições de vida do ser humano.
Quanto a escolaridade do pai, pode-se observar que 55% tem o ensino médio completo, e cerca de 34% dessa clientela possui o ensino fundamental completo, e apenas 11% possui ensino superior completo.
Quanto a escolaridade da mãe, pode-se observar que 68% tem o ensino médio completo, e cerca de 24% dessa clientela possui o ensino superior completo, e apenas 8% possui ensino fundamental completo.
Quanto ao perfil econômico das famílias, os resultados indicaram que a renda mensal se mantém entre um a dois salários mínimos, onde 95% dessas famílias vivem com um salário mínimo, e 5% vivem com dois salários mínimos.
Com relação ao tipo de moradia dos alunos, pode-se observar que 53% de nossos alunos moram em casa própria, as moradias em casas alugadas correspondem à 38%, e cerca de 9% moram em casa cedida ou emprestada.
De acordo com a pesquisa, 56% das famílias não recebe nenhum benefício do Governo Federal, e cerca de 44% recebem o Bolsa Família.
De acordo com a pesquisa socioeconômica, 58% das crianças é parda, 34% é branca e 8% é negra.
Observa-se que 8% dos alunos vivem com o pai e os irmãos, 26% residem apenas com a mãe, e 66% dos alunos convive apenas com os pais. Cerca de 70% das crianças tem irmãos, e 30% não tem.
Observamos que o responsável pela ida e volta da criança corresponde à 6% o pai, 29% à mãe, 63% o pai e a mãe, e 2% são os avôs.
Segundo a pesquisa, 58% dos alunos fica com a mãe e o pai nos finais de semana, 8% fica com os avôs, 26% com a mãe, e 8% com o pai. Cerca de 12% das crianças é apegado ao pai, 38% a mãe, 42% mãe e o pai, e 8% os avôs.
O perfil dos profissionais da Unidade Irmã Maria Araújo é composta por 40% da funcionárias com Licenciatura em Pedagogia, e 60% delas possui apenas o ensino médio completo, independentemente de suas tarefas especificas todos os profissionais são educadores, comprometidos com a missão e a visão da escola, os mesmos desenvolvem procedimentos metodológicos variados, que facilitem e qualifiquem o trabalho pedagógico, observando e registrando dados que possibilitem intervenções adequadas, sobretudo nos momentos de dificuldade no processo ensino-aprendizagem, possibilitando ao aluno, refletir sobre a sua própria história como indivíduo, sujeito e cidadão.
2.2 ESPAÇO NÃO FORMAL
O médico, diretor e fundador da Pró-Matre, Pedro Borges Viana, faleceu em Juazeiro aos 87 anos, o mesmo não suportou uma embolia pulmonar e complicações renais, vindo  a falecer no dia 22 de novembro de 2012.
Atualmente, o hospital Pró-Matre de Juazeiro, fica localizado na praça Barão do Rio Branco nº. 22, situado no Centro de Juazeiro-BA, é uma entidade reconhecida como de Utilidade Pública, Municipal, Estadual e Federal, considerado hoje um dos mais importantes hospitais do Vale do São Francisco.
 Um centro de referência em atendimento de alta complexidade cardiovascular com UTI cardiológica, serviços de Hemodinâmica e Cirurgia Cardíaca. O serviço viabilizará ainda o tratamento de doença coronariana, como angina e infarto, através de angioplastia, tratamento de tumores como os de fígado e cérebro, e o de aneurismas cerebrais.
Hoje, a Pró-Matre dispõe de 82 leitos, distribuídos em apartamentos, enfermarias, emergências, UTI, e um centro cirúrgico, é uma Unidade de Referência para a atenção às urgências clínicas, neurológicas, ortopédicas, cardiológicas e cirúrgicas. Atende aos agravos agudos compondo a grade de referência de Atenção às Urgências Clínicas e Cirúrgicas na Rede.
O hospital tem funcionários com graduação em medicina, especializados em cardiologia, técnicos em radiologia, enfermagem, farmacêutica, auxiliar de farmácia, entre outros como recepcionista, segurança, zelador, cozinheiro e possui um coordenador pedagógico para cada setor 3I, 3II, 3III.
3 PROBLEMA ENCONTRADO
3.1 COORDENAÇÃO
Em relação às inúmeras funções do coordenador pedagógico, no qual ele tem que desempenhar, e que embora façam parte do contexto escolar acabam, contudo, por atrapalhar a boa administração do seu tempo e sem deixar de falar no seu desempenho em relação as suas principais funções.
Esse coordenador faz tudo dentro do âmbito escolar, resolve qualquer problema da instituição, mesmo não sendo atribuições de sua competência. Isto deixa clara a falta de tempo desse profissional para exercer o que lhe diz respeito, à parte pedagógica que é acompanhar a execução de todo o processo didático pedagógico da instituição de ensino.
3.2 ESPAÇO NÃO FORMAL
Um dos maiores desafios e que mais afeta os resultados é a nobre função de desenvolver pessoas para a execução das atividades dentro da performance desejada. Principalmente porque o coordenador dessas área é responsável por um enorme universo que passa por toda anatomia do edifício hospitalar e, normalmente compreende a minuciosa operação de higiene e manutenção de áreas; como também pelo abastecimento de roupas nos leitos e centro cirúrgico, distribuição de alimentos e insumos, assim como pela qualidade do atendimento dos vários pontos de contato, e caberia ainda incluir inúmeras outras atividades.
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
4.1 COORDENAÇÃO
A função do coordenador pedagógico dentro da escola nem sempre é bem delimitada. Muitos acham que o cargodo coordenador é auxiliar do diretor nas questões burocráticas. Outros acreditam que cabe a ele resolver os problemas disciplinares dos alunos.
O papel do coordenador muitas vezes é ocupado por outras funções. Porém, a sua tarefa é fazer com que os professores se aprimorem na prática de sala de aula para que os alunos aprendam sempre. Para isso, ele só tem um caminho: realizar a formação continuada dos docentes da escola.
A função da coordenação pedagógica é gerenciar, coordenar e supervisionar todas as atividades relacionadas com o processo de ensino e aprendizagem, visando sempre à permanência do aluno com sucesso. Partindo desse pressuposto, podem-se identificar as funções formadora, articuladora e transformadora do papel desse profissional no ambiente escolar.
Esse profissional tem que ir além do conhecimento teórico, pois para acompanhar o trabalho pedagógico e estimular os professores é preciso percepção e sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter sempre atualizado, buscando fontes de informação e refletindo sobre sua prática. Faz-se necessário destacar que o trabalho deve acontecer com a colaboração de todos. O coordenador deve estar preparado para mudanças e sempre pronto a motivar sua equipe.
O coordenador precisa estar sempre atento ao cenário que se apresenta a sua volta, valorizando os profissionais da sua equipe e acompanhando os resultados. Cabe ao coordenador refletir sobre sua própria prática para superar os obstáculos e aperfeiçoar o processo de ensino aprendizagem. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de superação e valorização do profissional.
Cabe também à coordenação pedagógica perceber as dificuldades e necessidades da equipe de docentes, na medida em que organiza e orienta a discussão coletiva a respeito do planejamento das práticas pedagógicas, permitindo que todos explicitem as suas opiniões e sugestões.
A construção da identidade profissional e o fortalecimento de seu compromisso com o grupo de professores e alunos dependem da consciência crítica que professores e coordenadores têm frente à das dimensões políticas, humano-relacionais e técnicas de sua ação. Somente a consciência do dinamismo dessas dimensões permite o redirecionamento da percepção sobre a realidade, sobre nós mesmos e o outro, sobre nossa prática, a fim de que reavaliemos os critérios por meio dos quais nos posicionamos e nós direcionamos para essas realidades. (PLACO, 1994, p. 68). 
Assumida a hipótese que o coordenador é um agente de formação de professores no interior das escolas, vários autores dedicam-se a pensar especificidade de sua tarefa e as competências e habilidades necessárias a essa função.
O coordenador pedagógico é peça fundamental no espaço escolar, pois busca integrar os envolvidos no processo ensino-aprendizagem mantendo as relações interpessoais de maneira saudável, valorizando a formação do professor e a sua, desenvolvendo habilidades para lidar com as diferenças com o objetivo de ajudar efetivamente na construção de uma educação de qualidade.
4.2 ESPAÇO NÃO FORMAL
Em relação ao papel do pedagogo no ambiente hospitalar reforça-se a importância da formação, para atender a essa diversidade, a mesma deve estar voltada para a reflexão e ser capacitado para desempenhar uma função de mediador e articulador da aprendizagem em uma organização.
O pedagogo precisa conhecer essa realidade, para fazer um trabalho interpessoal, em que a ênfase será dada no relacionamento entre as pessoas da organização. Esses relacionamentos podem ser para melhorar a relação dos mesmos ou até para simples conhecimento entre eles. 
Através da aprendizagem tornamo-nos capazes de fazer algo que nunca fomos capazes de fazer. Através da aprendizagem percebemos novamente o mundo e nossa relação com ele. Através da aprendizagem ampliamos nossa capacidade de criar, de fazer parte do processo gerativo da vida. Existe dentro de nós uma verdadeira sede para este tipo de aprendizagem” (SENGE, 2002, p.47).
Assim, o pedagogo auxilia nas competências dos colaboradores formando alunos aprendizes, pesquisadores e cidadão ajudando a formação de opiniões e no seu desenvolvimento social. Na sociedade do conhecimento, da tecnologia, da aprendizagem a atuação do pedagogo nas organizações é fundamental para o crescimento da organização e dos colaboradores.
Os Cursos de Complementação Pedagógica, aponta indicativos para a formação do pedagogo, como sendo um profissional que atue como gestor, pesquisador, coordenador de diversos projetos educativos, dentro e fora da escola: pressupondo sua atuação em atividades de lazer comunitário; em espaços pedagógicos nos hospitais e presídios; na formação de pessoas dentro das empresas; que saiba organizar processos de formação de educadores de ONGs; que possa assessorar atividades pedagógicas nos diversos meios de comunicação como TV, rádio, Internet, quadrinhos, revistas, editoras, tornando mais pedagógicas as campanhas sociais educativas sobre violência, drogas, AIDS, dengue; que estejam habilitados à criação e elaboração de brinquedos, materiais e programas de educação a distância; que organize, avalie e desenvolva pesquisas educacionais em diversos contextos sociais; que planeje projetos culturais e afins.
A atuação do pedagogo em ambientes diversos é assegurado por lei por meio do artigo 5º, inciso IV da resolução CNE/CP n° 1, 15 de maio de 2006, que traz como grade curricular do curso da pedagogia outros espaços de atuação desses profissionais:
O egresso do curso de pedagogia deverá estar apto a: trabalhar em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo. (BRASIL, 2006 p. 2).
A presença do Pedagogo atuando em ONGs ainda é muito pequena nesse caso especifico, mais as ONGs estão abrindo um leque de trabalho para o educador. Nota-se em instituições desse tipo a importância dos dois profissionais, o Pedagogo e o Assistente Social, atuando como a correia e a polia, onde o funcionamento da instituição tem sua força motriz centrada neles.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei n° 9.394/96 e o Plano Nacional de Educação direcionam as políticas públicas brasileiras no campo educacional na direção de mudanças significativas em relação aos profissionais de educação já que no capitulo I artigo 1º referente a Educação diz que: o Pedagogo está a atuar no processo de formação que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais, e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
A atuação do Pedagogo em ambientes não escolares é fato e agora embasado em lei, desta forma foi dada mais uma atribuição a este profissional que deverá agir dentro de suas habilidades pedagógicas no âmbito da capacitação de empresas, metodologias de disseminação de informações de ONGs, empresas e Meios de comunicação em geral.
O trabalho social do pedagogo como profissional da educação em ambiente hospitalar como um todo, também contribui para o processo de humanização hospitalar, atuando como agente social em prol dos familiares dos hospitalizados, seja auxiliando-os a compreender o estado patológico das crianças e adolescentes internadas, seja promovendo uma melhor interação entre os familiares e os profissionais de saúde.
A educação não deve se limitar aos aspectos pedagógicos e sistemáticos proporcionados pela educação formal, mas sim, deve ser mais abrangente, no sentido de servir como um instrumento capaz de possibilitar o desenvolvimento global do ser humano, seja na esfera afetiva, social, psicológica, motora e cognitiva, bem como deve atuar de maneira a suprir as necessidades específicas de cada grupo de sujeitos, condições estas possibilitadas pela educação não-formal.
5 REGÊNCIAS
5.1 COORDENAÇÃO
No dia 07/11/2019 das 8:00 até as 11:00 horas, solicitei a autorização da escola mediante a apresentação da cartade recomendação. Em seguida observei o trabalho da coordenadora pedagógica, e as funções que a mesma desenvolve nesse espaço, foi nítido perceber o envolvimento dessa profissional em diversas funções, essas atividades será citada no decorrer da realização estágio, pois, pude contribuir para uma administração eficiente e eficaz. Planejando e executando a avaliação das atividades pedagógicas e didáticas, junto com a coordenadora. 
No dia 08/11/2019 das 8:00 até as 11:00 horas, exposição das ações pedagógicas no mural referente ao plano de trabalho do professor, para o conhecimento de todos os envolvidos, bem como entreguei uma cópia a cada docente e uma a direção, para o acompanhamento e o envolvimento das ações e a execução das atividades.
No dia 11/11/2019 das 8:00 até as 11:00 horas, projeto desenvolvido pelos educadores e de acordo com as necessidades sugeridas no cronograma de eventos, com base no projeto norteador das atividades pedagógicas “os sete anões da Branca de Neve”. (Contamos com a participação e o envolvimento de todos neste processo, trabalhando de maneira interdisciplinar).
No dia 12/11/2019 das 8:00 até as 11:00 horas, acompanhei a realização de relatórios finais de bimestres de desempenho por disciplina, observando como o educador abordar as particularidades de cada turma.
No dia 13/11/2019 das 8:00 até as 11:00 horas, solicitei as professoras para entregar os diários de classe devidamente preenchidos de acordo com o planejamento, em seguida conferir cada diário e fiz algumas observações para arquivar no computador. Posteriormente pedir que as educadoras assinassem a entrega dessas informações. 
No dia 14/11/2019 das 8:00 até as 11:00 horas, acompanhei junto com a coordenadora os planos de aula: organizado semanalmente por assunto abordado, com detalhamento das aulas a serem realizadas no período, constando anexas atividades ou avaliações impressas. Planos manuscritos, para análise de legibilidade, coerência, organização. 
No dia 18/11/2019 das 8:00 até as 11:00 horas, analisei as matriculas dos alunos de cada turma para saber quais as documentações que ainda falta, posteriormente liguei para os responsáveis, solicitando com urgência as cópias dos documentos que está pendente, para anexar a matricula do respectivo aluno.
No dia 19/11/2019 das 8:00 até as 11:00 horas, acompanhei e observei junto com o coordenador o trabalho do professor na sala de aula, posteriormente intervir e ajudar no que fosse necessário para a melhoria da qualidade do trabalho docente.
No dia 20/11/2019 das 8:00 até as 11:00 horas, nesse dia preenchi algumas guias no computador para ser encaminhando para atendimento e avaliação externa os estudantes que apresentem necessidades de investigação psicológica, neurológica e outros.
No dia 21/11/2019 das 8:00 até as 11:00 horas, no último dia de estágio me despedir de todos com um café da manhã em seguida disponibilizei aos professores regentes materiais pedagógicos que auxiliem o trabalho do mesmo junto ao aluno, sugerindo atividades que pudessem auxiliar o professor (brincadeiras, histórias e atividades psicomotoras).
5.2 ESPAÇO NÃO FORMAL
No dia 02\12\2019 das 8:00 até as 12:00 horas, observei o trabalho da coordenador, e as funções que desenvolve nesse espaço, foi nítido perceber o envolvimento dessa profissional em diversas funções, essas atividades será citada no decorrer da realização estágio, pois, pude contribuir para uma administração eficiente e eficaz.
No dia 03\12\2019 das 8:00 até as 12:00 horas, arrumando e melhorando a ambiência do hospital, é essencial para produção do trabalho em equipe, uma vez que a mesma deve incorporar as diretrizes fundamentadas no respeito às diferenças, na construção de vínculos e, revelando a necessidade de se aprimorar no dia a dia os modos como o respeito, a privacidade, a autonomia e a liberdade.
No dia 04\12\2019 das 8:00 até as 12:00 horas, por meio dessa sondagem, analisar pontos positivo e negativo, como por exemplo, o relacionamento com a equipe, comprometimento, postura, progressos e limitações, em seguida oferecer um feedback aos funcionários.
No dia 05\12\2019 das 8:00 até as 12:00 horas, palestra sobre a importância da qualidade de vida das pessoas, buscando promover nessa mini palestra uma política institucional que promova a saúde e a qualidade de vida no trabalho. 
No dia 06\12\2019 das 8:00 até as 12:00 horas, a dinâmica tem como tema “A segurança do paciente está em suas mãos. Multiplique essa ideia”. para motivar os funcionários, em busca de uma performance e atenção diferenciada à saúde. Na prática, fazer com que os profissionais consigam entender o verdadeiro valor que o seu trabalho tem na vida das pessoas.
No dia 09\12\2019 das 8:00 até as 12:00 horas, a coordenação desse hospital realizou um evento com palestras para os funcionários, em seguida teve o encerramento com coffee break.
 No dia 10\12\2019 das 8:00 até as 12:00 horas, foi realizado uma análise situacional, onde realizou-se um levantamento de dados a respeito do funcionamento do espaço e da sua estrutura física. A partir daí, identificou-se alguns problemas relacionados ao fluxo do funcionamento, de sua estrutura física e da organização dos serviços.
No dia 11\12\2019 das 8:00 até as 12:00 horas, este relato de experiência do Coordenador da Pró-Matre, teve um propósito de apresentar a estratégia do feedback como um recurso que favoreceu a minha formação enquanto estagiária do curso de Pedagogia, pois proporcionou uma revisão das minhas próprias ações.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio curricular supervisionado como já mencionado, deve ser visto como um importante meio na formação do professor, pois traz elementos importantes para o exercício diário do futuro profissional.
É no período do estágio supervisionado que o acadêmico, futuro professor, percebe a possibilidade de utilizar os conhecimentos teóricos na prática, sempre procurando fazer uma reflexão depois de cada aula, em busca de melhorias e transformações ao longo deste período e com certeza as mudanças continuam no decorrer do seu cotidiano, pois cada turma possui uma realidade diferente, que exige posturas diferentes, a cada ano são situações diferentes e assim são exigidas do professor constantes atualizações e desta forma, flexibilidade nas mudanças na maneira de conduzir e de orientar o seu trabalho diante dos seus alunos.
Assim, o pedagogo com base em sua sólida formação teórica e metodológica pode contribuir para o crescimento humano em diversos espaços, se tornando um agente de transformação por meio de sua prática, para isso a pesquisa de campo foi essencial, pois através dela foi possível conhecer de perto, o trabalho realizado pelo pedagogo no espaço não formal e a sua importância numa ação educativa, visando às necessidades do indivíduo de acordo com o seu contexto social, e aqui em especial realizado na Unidade de Acolhimento a Criança Irmã Maria Araújo da Silva e o no Hospital Pró-Matre de Juazeiro, que vivenciei a realidade de uma forma mais concreta.
Ao analisar de maneira geral todas as informações obtidas nessa atividade, certamente que não conseguiria escrever tudo que vivenciei no estágio supervisionado IV, ainda sendo esse o meu desejo enquanto estagiária, pois foram experiências muito marcantes, as quais gostaria de compartilhar com outras pessoas.
Entretanto, estou certa de que o meu processo de aprendizagem foi extremamente enriquecido, não só teoricamente, mas praticamente, tanto no sentido da técnica quanto da experiência. Essa prática ajudou a compreender sobre o papel do coordenador pedagógico e o espaço não escolar.
Não poderíamos deixar de mencionar que, à luz do diálogo tecido com os teóricos apresentados no decorrer deste trabalho, foi possível perceber o quanto já avancei em possibilidades de atuação e de espaços para o pedagogo no que diz respeito a coordenação e o espaço não escolar.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, artigo 5º, inciso IV, p.2.
BRASIL. Lei de Diretrizese Bases da Educação Nacional Nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Publicada no Diário Oficial da União, de 23 de dezembro de 1996. Disponível em:<https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf>. Acesso em: 1 se. 2019.
CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas: O novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de Janeiro, 2008.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para que? 10ª ed. São Paulo, Cortez, 2008.
PLACCO, V.M.N.S. Formação e prática do educador e do orientador: confrontos e questionamentos. Campinas: Papirus, 1994.
SENGE, P. M. A quinta disciplina: arte e prática da organização que aprende. São Paulo: Editora Best Seller, 2002. 
ANEXOS
FOTOS DA COORDENAÇÃO: UNIDADE DE ACOLHIMENTO A CRIANÇA IRMÃ MARIA ARAÚJO DA SILVA
FOTOS DO ESPAÇO NÃO FORMAL: HOSPITAL PRÓ-MATRE