estágio Gestao

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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
curso de Pedagogia
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RAFAELA GARCIA
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Rafaela garcia
) (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
 CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES 
)
 (
Rosário do Ivaí
2020
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rafaela garcia
)
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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES 
)
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Relatório apresentado à 
Unopar
,
 como requisito parcial para o aproveitamento da
s
 disciplina
s
 
do 7° Semestre do Curso de Pedagogia.
)
 (
Rosário do Ivaí
2020
)
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2	RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	8
3	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	10
4	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	13
5	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	15
6	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	16
7	PLANO DE AÇÃO	18
8	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO escolar	23
CONSIDERAÇÕES FINAIS	24
REFERÊNCIAS	25
INTRODUÇÃO
A formação inicial docente objetiva, sobretudo, proporcionar ao futuro/a professor/a apreender os fundamentos e princípios básicos da profissão e fornecer instrumentais científicos e pedagógicos para tomar decisões e assumir a tarefa educativa em sua plenitude. Entende-se que o Estágio Supervisionado é elemento de fundamental importância nesse processo de formação inicial, uma vez que possibilita que teoria e prática se relacionem e culminem na práxis educativa. 
Nesse sentido, especificamente ao que diz respeito ao curso de Pedagogia, conforme a Resolução CNE/CP nº 1/2006 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso, a docência é concebida como a base da formação do pedagogo, portanto o Estágio Supervisionado, em suas diferentes modalidades, propicia ao estudante do Curso de Pedagogia o contato direto com a realidade educacional e pressupõe as atividades que os estagiários deverão realizar durante seu curso de formação inicial junto a uma de suas áreas de atuação, de forma a ter a possibilidade de articular e associar com a prática elementos e saberes teóricos explorados no Curso. 
Dessa maneira, o Estágio Supervisionado pode ser considerado como uma “[...] oportunidade de aprendizagem da profissão docente e da construção da identidade profissional” (PIMENTA; LIMA, 2012, p.99-100). Sendo assim, não se trata da mera aquisição de habilidades técnicas ou do “saber fazer”, mas a prática do Estágio Supervisionado possibilitará ao acadêmico estagiário um espaço de ação-reflexão-ação sobre a realidade escolar concreta e, por consequência, sobre a construção e a afirmação de seu “ser” professor.
Portanto este estágio tem as seguintes etapas: Visita à escola, com a carta de apresentação; Leitura obrigatória de artigo; Análise do Regimento Escolar com destaque para as atribuições do Corpo Diretivo; Entrevistas com a Equipe diretiva – Diretor, Coordenador Pedagógico e Secretário; Observação da organização e supervisão da escola; Observação de reunião pedagógica e/ou administrativa; Elaboração de ata do que foi discutido na reunião e quais foram os encaminhamentos; Observação da rotina do Supervisor/Orientador ou Pedagogo da escola; Elaboração de plano de ação; Apresentação do plano de ação à Direção da escola.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Os autores Adrian Alvares e Mariana Rigo, do artigo Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e suas diversas atuações, tem como objetivo apresentar as diversas possibilidades de atuações do pedagogo, para além da sala de aula como é a concepção da maioria das pessoas.
De acordo com o parecer CNE/CP 5/2005 (CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2006), o profissional licenciado em pedagogia pode atuar, desde a educação infantil, nos anos iniciais do ensino fundamental, nos cursos de ensino médio, educação de jovens e adultos (EJA), na educação profissional, no apoio escolar e na formação docente e nas áreas não escolares que sejam necessários os profissionais que tenham conhecimento pedagógico.
Desse modo os autores explicam que o artigo não é um aprofundamento das áreas que o pedagogo pode atuar e sim, uma explicação das diversas áreas que o pedagogo pode atuar, além de ministrar aulas. 
A Pedagogia, foi modificada conforme os séculos, quando foi criada na Grécia antiga e em Roma o educador deveria transmitir os conhecimentos para alguém, hoje vai além, é orientar a teoria e prática para que o sujeito em formação possa aprimorar seus conhecimentos, levando em conta os vários contextos e ambientes diferentes.
Sabemos que a educação no Brasil se inicia com a chegada dos Jesuítas em 1549, que com seu ensino catequista, começa a ensinar os índios e escravos o português. Em 1759, acontece a primeira reforma na educação, substituindo os jesuítas por professores, tornando o estado laico e a educação sob os cuidados do Estado. No século XX, houve diversas mudanças na educação e uma delas em 1939, foi a criação do curso de Pedagogia, segundo os autores “Como atribuição inicial, o curso recebeu a denominação de “estudo da forma de ensinar ”. ” Assim os professores eram chamados de “técnicos em educação”, e assumiam concursos com funções de administradores, planejadores de currículos, entre outras funções, mas nenhuma delas envolvia a sala de aula. 
O curso de pedagogia era dividido em bacharelado e licenciatura ate1969, ou chamado de “3+1” eram três anos de curso sobre a teoria, assim eram formados os bacharéis, os técnicos em educação para atuar como professor teria que fazer mais um, no qual era estudado sobre a prática e assim, saia licenciado. Em 1968, após a reforma universitária e o parecer CFE n. 252/69, os cursos teriam duração de quatro anos e os formandos já sairiam com todas as competências de pedagogo. E assim, a educação ainda foi modificando, os documentos norteadores também, hoje os cursos de pedagogia tem uma visão mais sobre a docência, mas a educação se dá em diversos espaços, temos três tipos de vertentes educacionais: formal, não-formal e informal, a educação formal é aquela que é sistematizada, tem conteúdos e acontece com intenção (instituições escolares), a educação não formal também é sistematizada, mas acontece com uma proporção menor de intenção (ONG’s), já a educação informal, acontece de forma não intencional, sem conexão nenhuma com o ensino sistematizado. 
Dessa forma, o pedagogo tem uma vasta área para atuar, desde no ambiente escolar até em empresas, de modo que o pedagogo possa colocar seus conhecimentos em prática, como a coordenação de pessoas e o trabalho em equipe, assim, auxiliando o desenvolvimento de todos. Assim, os autores destacam as possibilidades de atuação do pedagogo, no ambiente escolar, o pedagogo pode trabalhar em instituições públicas e privadas, atuando em sala de aula como professor de acordo com as competências exigidas nos níveis de ensino, poderá também atuar na gestão escolar como coordenador, supervisor, orientadores educacionais, etc. Ainda poderá atuar também em clínicas que necessitem dos seus conhecimentos, órgãos públicos e privados, organizações não governamentais, entre outros. Para além do ambiente escolar o pedagogo pode atuar em locais que necessitem o conhecimento pedagógico, como empresas de brinquedos, museus, canais de televisão, recursos humanos de empresa, etc. Além disso, o pedagogo pode atuar na pedagogia hospitalar, que consiste em, ultrapassar as barreiras da educação formal e atender um estudante que esteja hospitalizado ou a domicilio, torna-se necessário que o pedagogo tenha conhecimento sobre as doenças comuns, assim auxiliando pedagogicamente e psicologicamente. Para isso, deve haver uma união entre família, escola e os profissionais da saúde, de modo que possa auxiliar no desenvolvimento do sujeito e assim fazer com que ele retorne a escola sem perdas de conteúdo e propiciar a socialização do sujeito. 
Nas empresas, o pedagogo pode atuar nos recursos humanos, de modo a auxiliar a vida dos demais colaboradores com capacitação, além disso promover a humanização assim melhorando a prestaçãode serviços dos mesmos. Além disso, o pedagogo pode atuar na área de turismo e no museu, visando colaborar com o conhecimento cultural e ainda colaborar para que não seja uma simples visita ou passeio e sim, novos conhecimentos para apropriar-se. O pedagogo ainda pode atuar, na educação dos presídios, de modo que auxilie a reintegração do sujeito na educação e melhore sua socialização. 
A atuação do pedagogo, portanto, vai muito além dos espaços escolares, e Le está presente em qualquer área não escolar que exija a construção a conhecimento e necessite de uma mediação para que o processo de ensino e de aprendizagem seja efetivo. Assim, ter artigos como esse, mostra que o curso de pedagogia “não é só para quem quer dar aula”, quebra paradigmas e apresenta outras funções além da sala de aula. 
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
O Centro Municipal de Educação Infantil Menino Jesus fica localizado na Avenida das Flores número 223, bairro Centro de Grandes Rios/PR.
O Centro atende a 105 crianças de 0 à 4 anos, distribuídas em oito turmas: Berçário - A e B; Maternal I – A e B, Maternal II – A e B, Maternal III – A e B. nos turnos Matutino das 8:00 às 12:00 horas e vespertino das 13:00 às 17:00 horas. A grande maioria das crianças que frequentam o CMEI são moradoras do município, área central. Os pais são geralmente trabalhadores da prefeitura, comércios e ainda autônomos e diaristas. Têm renda variada, o atendimento é de todo o público do município.
No CMEI há 15 professores de Educação Infantil, diretora, pedagoga, agente administrativo e apoio administrativo, detalhadamente são funcionários administrativo e de serviços gerais 8 funcionários limpeza 3 merenda 3 e manutenção 2. Sendo um pedagogo em cada período e um diretor.
A definição quanto ao atendimento que será priorizado em cada ano, em relação à distribuição das turmas é tomado em conjunto pela Equipe Pedagógico-administrativa do CMEI, Núcleo Regional da Educação e Secretaria Municipal da Educação. O Centro promove práticas integradas de educação e cuidados, embasadas nos princípios éticos, políticos e estéticos previstos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como contempla em seu cotidiano os princípios para a Educação Infantil Municipal. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, ofertada no CMEI Menino Jesus, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. O currículo é concebido como o conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico.
A gestão da educação infantil é o processo que rege o funcionamento do Centro Municipal de Educação Infantil Menino Jesus - CMEI, compreendendo tomada de decisão, planejamento, execução, acompanhamento e avaliação das questões pedagógicas, administrativas e financeiras, promovendo a participação da comunidade educativa que compõe a instituição, numa ação democrática.
O Conselho do Centro Municipal de Educação Infantil é um órgão colegiado de natureza deliberativa, consultiva, fiscal e mobilizadora, que tem como principais atribuições estabelecer, acompanhar, avaliar e realimentar o Projeto Político-Pedagógico.
A avaliação do trabalho educativo consiste em processo contínuo, considerando a criança como referência dela própria. A avaliação deve subsidiar permanentemente o trabalho do profissional da educação Infantil, permitindo, através do acompanhamento do cotidiano, a observação sobre os processos e a análise da ação educativa, visando a melhoria da qualidade e o desenvolvimento integral de cada criança. Os relatórios são apresentados aos pais ou responsáveis semestralmente, ou sempre que são necessárias intervenções.
Quanto aos pais e responsáveis devem participar das discussões, elaboração e implementação do Projeto Político-Pedagógico, de acordo com a legislação vigente e em consonância com as diretrizes da Secretaria Municipal da Educação. Ser informado sobre o desenvolvimento de seu filho, bem como dos procedimentos de acompanhamento e registros de avaliação e freqüência. E ainda participar do processo de acolhimento de seu filho, conforme disposto no Projeto Político-Pedagógico do CMEI. 
A escola explícita a importância da participação de todos para construir uma escola com educação de qualidade. A instituição apresenta uma gestão democrática que possibilita uma interação entre família, docentes e discentes. Juntos unem forças para propor um ambiente de formação, seja na escola, em casa ou na comunidade. A proposta pedagógica do CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL MENINO JESUS, têm como objetivo revelar as formas de organização, planejamentos, avaliação, suas articulações, as dificuldades, os problemas e a forma de superá-los, onde o cuidar e educar estão interligados para atendimento educacional de qualidade proporcionando as crianças o aspecto às diversidades na sociedade atual.
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
Entrevista com a Diretora do Centro municipal de educação infantil menino Jesus. 
A diretora é a senhora Laila de Lábios Guimarães Oliveira com graduação em Pedagogia 07 de agosto de 2009. É especializada em Neuropedagogia, Educação Especial e Psicomotricidade, com experiência escolar de 17 anos, sendo 7 anos de experiência no cargo. Participa de cursos de capacitação e formação continuada, os últimos cursos realizados foram sobre Autismo/Nova BNCC.
O ambiente em que trabalha ela o vê como ambiente saudável, receptivo e acolhedor, As crianças são atendidas nas suas especificidades e as famílias participam do desenvolvimento escolar do seu filho (a).
A rotina de trabalho na escola é bem corrida. Por se tratar de uma escola da educação infantil à 7 anos na função atendendo até o momento 105 crianças temos uma rotina super agitada em todos os setores procuramos atender cada criança nas suas necessidades isso demanda tempo e material humano.
Em relação ao Projeto político pedagógico (PPP) da escola foi em ação conjunta participação da comunidade escolar Pais responsáveis, Direção equipe pedagógica. professores e funcionários se reuniram pra aprovar ações que permanecem a realidade da escola e está em processo de renovação. A escola desenvolve projetos, juntos aos professores, para o avanço na aprendizagem dos alunos e esses cursos de capacitação ocorrem durante o período do ano letivo. Os conselhos de classe são organizados Trimestralmente com a participação do professor e pedagoga da escola. A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da comunidade. A participação dos pais no ambiente escolar acontece em reuniões pedagógicas apresentações escolares visitas a escola em comemoração de datas comemorativas. Existe um conselho escolar composto pela diretora representantes de pais funcionários professores membros APMF que reúnem se trimestralmente ou quando surge uma necessidade.
Entrevista com a Secretária da Educação do CMEI Centro municipal de educação infantil menino Jesus. 
Silvia Lurdes Lima Picoli é graduada em Pedagogia ano de 2012 especializada em Educação Especial. Experiência escolar de 30 anos, na função de Secretária de Educação são 08 anos. Participa de cursos de capacitação Semana pedagógica, Formação pela escola – FNDE. 
Considera o ambiente em que trabalha como secretária da educação muito acolhedor e trabalha com uma equipe de alta competência formado por profissionais especializados. Por se tratar da secretaria de educação a rotina de trabalho é muito corrida, pois atende às escolas do município de Grandes Rios que são: 01 CMEI de educação infantil e 01 escola do ensino fundamental, e também atendemos o distrito que faz parte do município de Grandes Rios que são dois: Ribeirão Bonito com 01 CMEI e 01 escola do ensino fundamental e da Flórida do Ivaí com 01 CMEI e 01 escola do ensino fundamental, tem uma rotina muito agitada porquê sempreestá em busca de melhorias e projetos pra educação, buscando cursos de capacitação para os professores. Ressalta que conta com uma equipe altamente competente e responsável.
O PPP da escola CMEI Centro Municipal de Educação Infantil Menino Jesus está em processo de renovação e foi elaborado em ação conjunta com os participantes da Comunidade escolar, Pais responsável, direção e equipe pedagógica. A escola desenvolve projetos, junto aos professores, para o avanço na aprendizagem dos alunos, os estagiários também recebem cursos de capacitação durante o ano letivo. 
Os conselhos de classe acontecem Trimestralmente e participam os Professores e Pedagoga da escola. A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da comunidade. São realizadas reuniões com os pais também apresentações de datas comemorativas como dia dos pais, dia das mães, dia das crianças e entre outras. ha na escola um conselho escolar composto pela diretora, responsável, representantes pais responsáveis dos alunos, funcionários, professores e membros APMF que se reúnem trimestralmente ou caso necessário.
Entrevista com a Pedagoga Marcia Pereira de Oliveira Santos do CMEI Centro municipal de educação infantil menino Jesus. 
A Pedagoga da escola é Marcia Pereira de Oliveira Santos. Graduada em História conclusão 25/07/2011 e Pedagogia conclusão 20/13/2016. Tem especialização em Educação Infantil Práticas na sala de aula, Educação Especial Atendimento às necessidade especiais e Neuropedagogia, atua como professora há 14 anos e 02 Meses como pedagoga. Participa de cursos de capacitação, ou formação continuada, como a Semana pedagógica.
Em relação ao ambiente em que trabalha considera-o acolhedor já atuava como Professora de Educação infantil e teve a honra de ser Pedagoga trabalhando com profissionais capacitadas sempre visando o bem do ambiente e dos alunos.
A rotina como pedagoga é muito agitada pois trabalha com crianças da Educação infantil e atende 105 crianças na escola, procura sempre dar o melhor como pedagoga para atender os alunos conforme suas necessidades.
O PPP da escola CMEI Menino Jesus está em processo de renovação e foi elaborado em ação conjunta com os participantes da Comunidade escolar, Pais responsável, direção e equipe pedagógica. 
A escola desenvolve projetos que oferecem aos professores estagiários cursos de capacitação durante o ano letivo. Os conselhos de classe acontecem Trimestralmente com a participação dos Professores e Pedagoga da escola.
A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da comunidade. Os pais são participativos no ambiente escolar e sempre estão presentes em reuniões e apresentações de datas comemorativas 
Há na escola o Conselho Escolar composto pela diretora responsável, representantes pais responsáveis dos alunos, funcionários, professores e membros APMF reúnem trimestralmente ou caso necessário.
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
O Centro Municipal de Educação Infantil Menino Jesus fica localizado na Avenida das Flores número 223, bairro Centro de Grandes Rios/PR.
O Centro atende a 105 crianças de 0 à 4 anos, distribuídas em oito turmas: Berçário - A e B; Maternal I – A e B, Maternal II – A e B, Maternal III – A e B. nos turnos Matutino das 8:00 às 12:00 horas e vespertino das 13:00 às 17:00 horas. A grande maioria das crianças que frequentam o CMEI são moradoras do município, área central. Os pais são geralmente trabalhadores da prefeitura, comércios e ainda autônomos e diaristas. Têm renda variada, o atendimento é de todo o público do município.
No CMEI há 15 professores de Educação Infantil, diretora, pedagoga, agente administrativo e apoio administrativo, detalhadamente são funcionários administrativo e de serviços gerais 8 funcionários limpeza 3 merenda 3 e manutenção 2. Sendo um pedagogo em cada período e um diretor.
Por se tratar da educação infantil não registra-se notas, apenas são registrados conteúdos e frequência os quais são realizados pelos professores a documentação escolar é feita pelo pedagogo e os demais pela secretária.
Em relação ao atendimento ao público é feito das 8:00 às 11:00 e 13:00 às 16:30 maior demanda entre 8:00 às 9:00 e 13:00 às 14:00 e 16:00 horas.
O Sistema utilizado na escola por enquanto ainda são os livros e registros estamos nos adequando pra receber o RCO. A organização do arquivo morto se resume em apenas 2 armários com aproximadamente 500 pastas.
A secretária atua à vários anos e está quase pra se aposentar. Ela alimenta o sistema SERE e todos as outras atividades relacionadas a função.
Quanto a Organização dos serviços de limpeza e manutenção a escola tem 8 salas de aulas; 1 pátio; 1 secretaria; 5 banheiros fora da sala de aula; 2 refeitórios; 1 sala hora atividade; 1 cozinha; 1 lavanderia e 1 despensa, sendo que cada funcionário é responsável por cuidar do seu trabalho de acordo com sua função as tarefas são distribuídas desde do começo do ano e assim é seguida. 
A rotina dos funcionários com o serviço da limpeza é realizada todos os dias. Semanalmente os funcionários da limpeza ficam responsáveis por manter o ambiente do CMEI sempre limpo e arejado, é feita a limpeza nas salas de aulas como retirar o pó, lavar os banheiros, varrer passar pano no ambiente, retirar o lixo e manter sempre limpo os cobertores dos alunos para o momento do sono. Os funcionários da cozinha ficam responsáveis pela merenda, o café, o almoço e a janta do berçário, ficam responsáveis na preparação dos alimentos, na higienização das mamadeiras, pratos e talheres e copos, também são responsáveis em servir esses alimentos no refeitório.
A organização da alimentação escolar é a seguinte: possuí cozinha e refeitório e é oferecido merenda, sendo que 3 funcionários são responsáveis pela produção da merenda escolar. O cardápio é elaborado pela nutricionista: 8:00 café da manhã e mamadeira; almoço sobremesa são servidos de acordo com a turma é feita em duas salas por vez, lanche da tarde e mamadeira de acordo com a turma é feita em duas salas por vez mamadeira e janta para o berçário.
Os gêneros alimentícios recebidos para produção da merenda escolar vem dos produtores rurais, mercados, empresas e distribuidoras (Legumes frutas cereais e derivados). A escola recebe recursos financeiros para comprar alimentos perecíveis do pendurar e o município recebe recursos do programa alimentação escolar. 
Materiais pedagógicos disponíveis na escola são (livros didáticos, vídeos, CDs, acervo bibliográfico, periódicos) que são utilizados todos os dias em consonância com as aulas planejadas e acordo com a nova BNCC. O acompanhamento das atividades pedagógicas é realizado no dia a dia e no período da hora atividade do professor. 
Há uma rotina de acompanhamento pedagógico do aluno e acontece semanalmente para tratar de assuntos como: baixa frequência; notas baixas; dificuldades de aprendizagem; indisciplina etc. O acompanhamento das atividades pedagógicas pela equipe diretiva é constante e de acordo com as necessidades do cotidiano escolar. Atuação do diretor da escola nas ações pedagógicas e supervisão do trabalho da equipe pedagógica e dos docentes é diário.
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA
Aos sete dias do mês de março do ano de dois mil e vinte, às treze horas, reuniram nas dependências do Cmei Menino Jesus a diretora Laila, professora Heloina, a equipe pedagógica da escola, professoras Tania, Margarida, Neide, Cleiton, para discutir sobre o acolhimento dos alunos. A reunião foi conduzida pela diretora, professora Laila, que iniciou contextualizando a necessidade de planejar atividades e melhor forma de acolher os alunos que estão iniciando na escola, pois tem ocorrido muitas situações de choro mesmo já fazendo alguns dias que estão vindo e não se adaptaram ainda e solicitou aos professores que apresentassem sugestões para melhorar esse momento de acolhimento, realizou leitura de artigo que trata do assunto facilitando a criatividade de medidas a serem tomadas. Cada professor apresentouuma ideia de organização e confecção de materiais e um trabalho conjunto com os pais para que esse acolhimento aconteça e as crianças possam ter momentos tranqüilos na chegada à escola. Após consenso geral de buscar a melhor forma de receber os alunos novos, decidiu-se que farão reunião posterior marcada o quanto antes para os professores apresentarem projetos para solucionar o problema, e assim preparar os pedidos de materiais necessários para que o projeto eleito seja praticado. Foi decidido que, cada professor será responsável por sua turma e pelo desenvolvimento de seu acolhimento. Nada mais havendo a tratar, a reunião foi encerrada, e eu, Rafaela Garcia, lavro a presente ata. 
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Ao chegar no CMEI Centro Municipal de Educação Infantil Menino Jesus no período matutino a Pedagoga Marcia recebeu os alunos na entrada e os encaminhou em suas salas, após esse momento esteve presente no café dos alunos ajudando-os e os auxiliando as professoras caso necessário, depois do café do aluno dirigiu-se até a sua sala e conversou com a mãe responsável de uma criança que estaria tendo problemas com mordidas durante as aulas. 
Após essa reunião a pedagoga Marcia deu algumas dicas para a Professora Maria Helena sobre atividades relacionadas a dengue. Em seguida a pedagoga Marcia recebeu alguns panfletos e cartazes da Clínica Municipal de Grandes Rios para o combate e conscientização de pais e alunos sobre a Dengue no Município, ela encaminhou-se até o Maternal lll das Professoras Heloina e Margarida para fazer suas visitas diárias pois nessa turma encontra se dificuldades de adaptação das crianças, a Pedagoga Marcia também participou com eles em duas atividades relacionadas à pintura e partes do corpo. 
Por conseguinte retornou a sua sala e comunicou o Conselho do Município sobre uma aluna que não estaria comparecendo as aulas, depois cadastrou fichas dos alunos e telefones e as imprimiu, pois assim fica mais fácil na organização e na comunicação dos pais responsáveis caso necessário. 
Marcia foi pra uma reunião com a Secretária da Educação e a diretora do CMEI após voltar da reunião, acompanhou os alunos no momento da refeição do almoço e os observou, ajudou a se servirem, retornando a sua sala organizou algumas pastas dos funcionários do CMEI, encaminhou-se até a sala da Professora Tânia e conversou com um aluno que estaria chorando por causa da Mãe e o acalmou, levou algumas macinhas de modelar para as crianças da Professora brincarem e alguns canudinhos de plásticos para as crianças brincarem de contar as unidades. Acompanhou o Professor Cleiton no parque do CMEI para os alunos brincarem e terem um momento de diversão com a natureza. 
Depois desse momento a Pedagoga Marcia organizou alguns matérias didáticos do CMEI e os pôs em ordem, ela foi visitar a sala da Professora Neide e dialogou com os alunos perguntando como eles estavam se dormiram bem e como estaria o clima e os alunos responderam que estaria Sol, visitou a sala da Professora Heloina e conversou com as crianças cantou uma música infantil junto com eles que dizia:
Eu conheço um jacaré
Que gosta de comer
Escondam seus olhinhos
Senão o jacaré
Come seus olhinhos e o
Dedão do pé
Eu conheço um jacaré
Que gosta de comer
Escondam suas orelhas
Senão o jacaré
Come suas orelhas e o
Dedão do pé
Eu conheço um jacaré
Que gosta de comer
Esconda sua barriga
Senão o jacaré
Come sua barrigas e o
Dedão do pé.
Após esse momento a Pedagoga Marcia visitou a sala do Berçário, em seguida retornou a sua sala e recebeu ligação de um pai responsável à respeito de um aluno, após esse momento acompanhou os alunos na refeição do almoço para auxiliar, caso necessário, as professoras.
7 PLANO DE AÇÃO
1. Tema 
Adaptação Escolar
Esse tema foi escolhido pois a escola está com dificuldades por haver um grande número de crianças com dificuldades na adaptação escolar.
2. Dados de identificação Nome da Escola: 
CMEI Menino Jesus
Diretora Laila de Lábios Guimarães Oliveira
Número de alunos: 105
3. Realidade social e educacional da comunidade escolar 
O Centro atende crianças de 0 à 4 anos, distribuídas em oito turmas: Berçário - A e B; Maternal I – A e B, Maternal II – A e B, Maternal III – A e B. nos turnos Matutino das 8:00 às 12:00 horas e vespertino das 13:00 às 17:00 horas. A grande maioria das crianças que frequentam o CMEI são moradoras do município, área central. Os pais são geralmente trabalhadores da prefeitura, comércios e ainda autônomos e diaristas. Têm renda variada, o atendimento é de todo o público do município.
4. Descrição da situação-problema
A adaptação dos alunos que ali se encontram tem sido muito difícil, pois ainda choram muito pela falta dos pais nesse período que ali ficam. 
5. Objetivos do plano de ação 
· Proporcionar um ambiente agradável e acolhedor, visando o bem-estar do educando;
· Criar um ambiente acolhedor como um indivíduo se integrando á dinâmica do grupo.
· Desenvolver atividades que permitam que as crianças e pais conheçam e interajam entre si, professores e funcionários.
· Familiarizar a criança ao espaço escolar e sua rotina;
· Oferecer aos pais sugestões, dicas e idéias que facilitem este momento de separação e conquista;
· Propiciar um ambiente seguro para que a criança possa manifestar suas emoções e necessidades;
· Estabelecer uma comunicação entre pais e membros da escola com a participação da criança.
 
6. Abordagem teórico-metodológica 
Independente da faixa etária, todas as crianças passam por um período de adaptação. Na Educação Infantil onde as crianças têm o primeiro contato com o ambiente escolar é ainda mais importante a integração com as professoras e os colegas, proporcionando um ambiente seguro e acolhedor, pois até o momento o seu lar era o seu único convívio social e ao entrar na escola ele terá um mundo de possibilidades onde irá conviver e interagir com outras pessoas em um ambiente novo e rico em conhecimento.
No primeiro dia da criança na instituição, a atenção do professor deve estar voltada para ela de maneira especial. Este dia deve ser muito bem planejado para que a criança possa ser bem acolhida. É recomendável receber poucas crianças por vez para que se possa atendê-las de forma individualizada. Com os bebês muito pequenos, o principal cuidado será preparar o seu lugar no ambiente, o seu berço, identificá-lo com o nome, providenciar os alimentos que irá receber, e principalmente tranqüilizar os pais. A permanência na instituição de alguns objetos de transição, como a chupeta, a fralda que ele usa para cheirar, um mordedor, ou mesmo o bico da mamadeira a que ele está acostumado, ajudará neste processo. (RCNEIS, Vol.2, 1998, p.79)
Sabemos que o choro é a primeira forma de manifestação do bebê/criança para demonstrar o seu descontentamento com algo, e na adaptação isso não será diferente, é esperado que isso ocorra, e no papel de professoras necessitamos ter a sensibilidade para entender esse choro e assim procurar estratégias para sanar esse desconforto.
O choro da criança, durante o processo de inserção, parece ser o fator que mais provoca ansiedade tanto nos pais quanto nos professores. Mas parece haver, também, uma crença de que o choro é inevitável e que a criança acabará se acostumando, vencida pelo esgotamento físico ou emocional, parando de chorar. Alguns acreditam que, se derem muita atenção e as pegarem no colo, as crianças se tornarão manhosas, deixando-as chorar. Essa experiência deve ser evitada. Deve ser dada uma atenção especial às crianças, nesses momentos de choro, pegando no colo ou sugerindo-lhes atividades interessantes. (RCNEIS, vol.1, 1998, p.81)
Para isso, um dos meios é criar vínculo com essa criança (bebê), bem como tentar trazer algo para a escola que seja pessoal e o faça lembrar da sua família, para que dessa  forma o mesmo possa sentir-se bem no ambiente escolar para fazer novas descobertas.
Proporcionar um ambiente seguro e acolhedor para que assim, os bebês possam se adaptar ao novo meio, permitindo-se fazernovas aprendizagens e descobertas que contribuam para o seu pleno desenvolvimento físico, emocional e social.
As crianças desta fase estão se constituindo subjetivamente e possuem formas específicas de se apropriar do mundo e da realidade que as cerca. São ávidas exploradoras e inicialmente fazem isso através da ação física, sugando, tocando, apertando, cheirando, mordendo, engatinhando e experimentando diferentes sensações. (CAIRUGA; CASTRO; COSTA, 2014,  p. 10
Este processo pode ser muito doloroso se não tratado com paciência e respeito tanto da escola e professores, quanto das famílias, pois a separação da família pode trazer inúmeras reações como o choro a recusa a comer ou dormir o silêncio ou até mesmo o isolamento. Essas reações são comuns, mas atrapalham todo o processo de adaptação. Cada criança reage de uma maneira e fica difícil ter uma previsão de quanto tempo irá durar a adaptação. Alguns pais até reclamam quando a adaptação demora um pouco mais, mas é fundamental que a criança não sofra durante este período e não fique traumatizada.
7. Síntese dos procedimentos 
A adaptação escolar começa em casa, peça aos pais para conversar com seus filhos sobre a mudança, e informar por que estão indo para a escola, e que irão busca-lo no final da aula, não esqueça dizer para serem bem transparentes e explicarem tudo aos seus filhos sobre os novos coleguinhas que irão fazer, qual o papel dos professores…Peça também para os pais preencherem uma ficha informando se a criança tem alguma alergia, o que ela gosta de fazer o que a irrita completamente, reformule da melhor maneira possível para que melhor possa lhe atender as necessidades do dia a dia com os alunos.
· 1ª Etapa: Pedir fotos em que a criança apareça com familiares e animais de estimação. Solicitar também os objetos de apego de cada um. Tudo deverá ser devidamente identificado como o nome da criança e ficará na creche para permitir que os pequenos usem o material sempre que sentirem necessidade;
· 2ª Etapa: Aproveitar os momentos de permanência dos pais na creche para colher informações sobre a rotina caseira. Exemplo: dicas de acalanto, banho, etc;
·  3ª Etapa: Confeccionar uma caixa que ficará conhecida por conter pertences trazidos de casa. Sempre que surgir um objeto novo, as crianças serão reunidas para que este seja apresentado. As crianças serão estimuladas a manipular/explorar o novo objeto, introduzindo a ideia de que os pertences podem ser emprestados. Com o tempo, as fotos também poderão ser socializadas de maneira a descrever os integrantes de cada família e estimular que cada criança reconheça a sua. Observar as reações e registrá-las por meio de fotos. 
· 4ª Etapa: Fixar as fotos trazidas pelas famílias no chão do espaço em que as crianças permanecem a maior parte do tempo. As fotos deverão ser protegidas com contact que preserva as imagens e facilita a limpeza do local. Dessa forma, ao engatinhar, as crianças terão acesso ao “mural de fotos” com imagens de todo o grupo e poderão matar as saudades de seus familiares. Essa atividade ainda contribuirá para o desenvolvimento da noção de identidade (ao reconhecer-se nas fotos) e também da ideia de coletividade (ao reconhecer, da mesma forma, seus colegas).
8. Recursos 
Caixas, objetos trazidos de casa pelos pais, fotos, fita contact.
9. Considerações finais 
A entrada da criança na escola, em qualquer época do ano, é um processo que pressupõe adaptação a uma situação nova por parte do aluno, da família e da instituição. Cabe à escola propiciar condições para que esse processo transcorra da forma a mais tranquila e natural possível. É importante ressaltar que a adaptação não é somente uma questão de tempo, mas principalmente de investimento e de planejamento cuidadoso.
Cada criança tem seu ritmo e suas manifestações individuais de adaptação. É importante que a escola se organize de maneira tal que possa acolher as crianças em suas diferentes maneiras de adaptar-se ao novo ambiente. Assim, se para uma criança a entrada na escola é tranquila e transcorre de forma mais natural, para outra talvez sejam necessárias algumas modificações organizativas (como uma mudança de horários, ou a permissão, por um período, do acompanhamento da mãe ou de outra pessoa da família ,etc.). O acolhimento oferecido às crianças e familiares é fator fundamental para a efetivação de um processo de adaptação no qual todos os envolvidos possam sentir-se bem recebidos, seguros, confortáveis e queridos. 
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO escolar
O plano de ação foi apresentado a pedagoga, ela gostou pois tiveram uma reunião com os professores para que eles elaborassem projetos com tema nessa área já que a escola está com dificuldade de adaptação por parte de alguns alunos que no momento da acolhida choram e acaba por deixar toda a comunidade escolar com dificuldade, outros alunos choram, os pais ficam aflitos e os professores por mais que tenham a boa intenção não conseguem acalmá-los facilmente. Pensando nisso na reunião foi solicitado que os professores apresentassem tais projetos. 
O plano de ação apresentado é muito relevante, é preciso trabalhar em conjunto com a família e toda a comunidade escolar, esta questão de trazer objetos de casa é muito interessante para a criança sentir que está em “casa”. O trabalho com os pais é de suma importância para o êxito da adaptação dos alunos, sendo assim acredita ser importante utilizar mais a presença dos pais. 
O ano letivo já iniciou há algum tempo e sendo assim as crianças já tem certos traumas, é preciso pensar nesta questão também. 
Em suma o plano de ação é muito bom e a pedagoga disse que em próxima reunião com os professores, pretende apresentá-lo para que possam ver as várias idéias dos professores e faze o melhor para que as crianças sintam-se bem acolhidas no ambiente que será como sua “segunda casa” por muito tempo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Consideramos que esta experiência de Estágio representou um momento de elaboração e reflexão acerca da prática pedagógica, através da qual estabelecemos contatos com muitas teorias e idéias sobre gestão escolar e pudemos experienciar, na vivência com todos os envolvidos no processo de funcionamento da unidade escolar.
O trabalho do pedagogo não se limita ao exercício de atividades isoladas, é um trabalho diversificado que exige competência e comprometimento para eficiência em sua execução. Durante o estágio em gestão escolar, pudemos acompanhar um pouco do dia-a-dia da coordenação pedagógica e ainda, desenvolver um trabalho de intervenção por meio da elaboração de um plano de ação voltado aos grupos de estudo do colégio e as dificuldades que impediam o bom desenvolvimento do trabalho coletivo. Esta ação nos permitiu conhecer uma das muitas ações do pedagogo.
A disciplina de Estágio supervisionado na Gestão Escolar proporcionou uma experiência muito válida, nos permitiu pensar e repensar a prática pedagógica. Parece-nos clara a contribuição que essa experiência de estágio nos proporcionou, pois por meio dele o aluno pode identificar novas estratégias para solucionar problemas que talvez não imaginasse que fosse encontrar na área profissional. É pelo estágio que se desenvolve de uma maneira mais eficaz o raciocínio, a capacidade e o espírito crítico, além da autonomia para investigação das atividades desenvolvidas no campo de trabalho, sendo uma oportunidade para a escolha da área de atuação dos futuros profissionais.
REFERÊNCIAS
ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e suas diversas atuações. Boletim Técnico do Senac, Rio de Janeiro, v. 44, n.2, maio/ago 2018. 
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il. Volume 1: Introdução; volume 2: Formação pessoal e social; volume 3: Conhecimento de mundo. Disponível em :< http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf>Acesso em 13 de março de 2020.
CAIRUGA, Rosana Rego; CASTRO, Marilene Costa de; COSTA, Márcia Rosa da (Orgs). BEBÊS NA ESCOLA: observação, sensibilidade, e experiências essenciais. Porto Alegre: Mediação, 2014.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 7.ed. São Paulo: Cortez, 2012.