ESTÁGIO I - EDUCAÇÃO INFANTIL

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IESPE- INSTITUTO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE PERNAMBUCO
DEISE DE LIMA VIEIRA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL
PETROLINA-PE
2019
DEISE DE LIMA VIEIRA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio desenvolvido na disciplina de Estágio Supervisionado I e apresentado ao Curso de Pedagogia, do IESPE-INSTITUTO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DE PERNAMBUCO, como requisito parcial para conclusão do curso, ministrado pela professora e orientadora, Horlania Souza Santos.
PETROLINA-PE
2019
AGRADECIMENTOS
Com a finalização deste Relatório de Estágio Supervisionado I da Educação Infantil, não poderia deixar de agradecer a algumas pessoas que, direta ou indiretamente, me ajudaram nesta caminhada tão importante da minha vida pessoal e profissional.
Em primeiro lugar, agradeço a orientação que a Professora Horlania Souza Santos me disponibilizou, durante a elaboração do presente Relatório, foi um privilégio ser sua orientanda.
Em segundo lugar, agradeço, aos meus pais, pelo amor e apoio incondicional prestado ao longo desse percurso, e pelo esforço no sentido de me proporcionar todas as condições necessárias ao meu sucesso acadêmico.
E por fim, agradeço a coordenadora Maria José de Oliveira Alves, pela oportunidade concebida na realização deste estágio e a todas as funcionárias dessa Unidade Escolar.
SUMÁRIO
1	JUSTIFICATIVA
2	OBJETIVOS
2.1	GERAL
2.2	ESPECÍFICOS
3	DESCRIÇÃO DO AMBIENTE DE PESQUISA
3.1	ASPECTOS HISTÓRICOS E LEGAIS DA ESCOLA
3.2	PERFIL DA UNIDADE ESCOLAR
3.3	PERFIL DA COMUNIDADE
3.4	PERFIL DAS CRIANÇAS
3.5	PERFIL DOS PROFISSIONAIS
4	DESCRIÇÃO DAS OBSERVAÇÕES IN LOCUS DA EDUCAÇÃO
4.1	QUEIXA13
4.2	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
1 JUSTIFICATIVA 
No presente relatório, abordam-se reflexões sobre a importância do Estágio Supervisionado I, na Educação Infantil, e as suas contribuições para a formação docente, considerando os estudos teóricos que foram realizados, relacionando as experiências vivenciadas na prática docente.
Sabemos que o estágio é um processo de aprendizagem profissional e parte integrante do perfil curricular, que tem como finalidade integrar o conhecimento adquirido pelo acadêmico a prática educativa, bem como, estimular o reconhecimento das habilidades e competências adquiridas em situações reais de vida e no trabalho, propiciando a aquisição de experiências específicas visando à inserção efetiva no mundo do trabalho, o que vai possibilitar a aproximação dos conhecimentos às práticas pedagógicas no cotidiano escolar.
As diversas situações de aprendizagem vivenciadas favorecem a edificação de uma prática pedagógica dinâmica, permeada pela relação reflexão/ação, buscando atender as demandas da sociedade moderna, num processo investigativo e construtor de diferentes saberes.
O estágio supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Além de ser um importante instrumento de integração entre universidade, escola e comunidade.
Nessa perspectiva, pensar o estágio para além dos espaços educativos requer um compromisso e uma aproximação mais profunda com os Grupos Sociais, Associações de Moradores, Empresas, Hospitais, uma vez que essas realidades nos propiciam descobrir ações e práticas educativas de superação desta mesma realidade com o objetivo maior de reinventar a educação e o próprio papel do pedagogo nesses espaços.
A educação se faz no dia-a-dia, em todos os ambientes e não se pode atribuir à escola a responsabilidade de tornar-se um ser educado se esse não estiver em meios propícios para que isso aconteça.
No momento que colocamos em prática boa parte do que aprendemos. O processo vivido nesse percurso nos faz compreender a importância deste momento para a formação docente. Já que é a hora de resinificar os saberes, refletir sobre a nossa conduta e construir a nossa identidade enquanto pedagogos.
2 OBJETIVOS
2.1 GERAL
Inserir-se no campo de estágio da Educação Infantil, observando, conhecendo e participando da dinâmica institucional, das especificidades do cotidiano pedagógico e da docência nesta etapa da Educação Básica, articulando com os conhecimentos teórico-metodológicos.
2.2 ESPECÍFICOS 
· Compreender a especificidade da docência na Educação Infantil;
· Observar, acompanhar e participar, das atividades docentes e pedagógicas;
· Participar com ética, respeito e assiduidade nas atividades propostas, contribuindo no campo de estágio.
· Participar ativamente das atividades de socialização do Estágio Supervisionado ao longo e ao final do processo.
3 DESCRIÇÃO DO AMBIENTE DE PESQUISA
3.1 ASPECTOS HISTÓRICOS E LEGAIS DA ESCOLA
A Unidade de Acolhimento à Criança Irmã Maria Araújo da Silva, funciona no espaço da Associação dos Moradores do Bairro Jardim Maravilha, entidade civil de natureza filantrópica, sem fins lucrativos, autônoma e independente, fundada em 31 de julho de 1983, o presidente Gean Walber Porto de Brito, que se propôs a ser nosso parceiro na implantação de uma creche do Programa Nova Semente no espaço da associação, para atender a comunidade, fazendo tudo de forma correta para a legalização do funcionamento. A qual foi inaugurada no dia 26 de abril de 2012, onde recebeu o nome de Irmã Maria Araújo da Silva.
O nome da unidade escolar é em homenagem a Irmã Maria, pessoa na qual se fez presente nessa obra, para que este sonho fosse realizado, a Irmã nasceu em Salgado de São Félix/PB. É a 3º na escala de 19 irmãos, Irmã Maria fez todo tipo de trabalho pesado para ajudar a criar os irmãos, trabalhou no campo na agricultura, foi cuidadora de animais em uma fazenda por muito tempo. No final de semana se dedicava a igreja. Onde fazia atividades da pastoral, evangelizando jovens.
Iniciou os estudos aos 13 anos de idade, fez a antiga Educação Integrada, concluiu o segundo grau, quando já havia entrado na congregação das filhas de Maria Auxiliadora. Enquanto fazia a formação religiosa, também cursou pedagogia e teologia, foi professora em uma escola de Educação Batista onde ensinava religião e teve uma trajetória voltada para o empobrecido.
Durante nove anos a Irmã foi diretora de uma escola comunitária pela prefeitura de Salvador, foi também educadora social pela obra de defesa da infância. Em 2007 foi enviada pela madre superiora para ajudar a Irmã Dourado na Associação dos Amigos do Petrape já que a mesma estava muito debilitada e precisava de alguém para lhe ajudar em todos os sentidos. Com a morte da Irmã Dourado, ela passou a fazer parte da diretoria e hoje teve o prazer de conviver com as crianças que são acolhidas das ruas, e de ser coordenadora pedagógica da instituição.
Irmã Maria precisou sair de Petrolina no dia 17/01/2014, para seguir a sua jornada e missão, passou a fazer parte da Diretoria da ODIP - Obra de Defesa da Infância Pobre. Instituição está que fica situada na cidade de Gravatá.
Irmã Maria é definida, como uma mulher lutadora, que iniciou em sua época um trabalho social, em outra ocasião é lembrada como uma mulher determinada, pois ela dedica a sua vida ao próximo, acolhe e cuida das pessoas e das crianças com amor e carinho, e é por este motivo que a Unidade de Acolhimento a Criança Irmã Maria Araújo da Silva, teve a honra de homenageá-la pela segunda vez, no dia 18 de novembro de 2014, com a ampliação da creche.
A Associação do Bairro Jardim Maravilha, passou por uma eleição no ano de 2018, a presidente do Bairro é a senhora Georgiana da Silva Carvalho, a mesma junto com a comunidade promove reuniões, estimula à participação da população local, agindo sempre de forma democrática, a partir do encontro das ideias de todos. Esta é a esperança, povo unido, articulando na construção e na melhoria do Bairro Jardim Maravilha.
No dia 08/10/2019, houve uma reunião de pais, para a escolha do Conselho Escolar, assumindo a presidência a senhora Solange Martins Ribeiro; a senhorita Priscila Iris de Castro,assumiu ao cargo de secretaria, e a tesoureira é a senhorita Regiclecia dos Santos Barbosa, os membros do conselho escolar, se comprometeram em participar efetivamente das atividades escolares, visando à integração escola, família e a comunidade.
3.2 PERFIL DA UNIDADE ESCOLAR
A Unidade de Acolhimento a Criança Irmã Maria Araújo da Silva, Código INEP: 26180308, fica situada na Rua José Carlos Braga nº 278 do Bairro Jardim Maravilha, e-mail: irmamariaaraujo.unidade@gmail.com, atende crianças de seis meses a 3 anos de idade, o atendimento às crianças em tempo integral, é de sete às dezessete horas, e no horário parcial, de sete às doze horas ou das doze às dezessete horas. 
A escola trabalha com o Nível e Modalidade de Educação Infantil, as sete turmas ofertadas nessa unidade escolar, é o Berçário I; Berçário IIA e IIB; Maternal IA e IB; Maternal IIA e IIB. Totalizando 110 crianças. Quanto aos recursos humanos, à escola apresenta em seu quadro total, 25 funcionários, distribuídos nas diversas funções, uma coordenadora, sete professores, treze assistentes educacionais, duas cozinheiras, e duas auxiliares de serviços gerais.
A Unidade Irmã Maria, realizou uma reunião no dia 08/10/2019, obtivemos a participação de 89 pais presentes, participando da reestruturação do Projeto Político Pedagógico. Através de uma pesquisa socioeconômica com as famílias e mediante a aplicação de um questionário que foi respondido individualmente pelos pais, foram levantados no ano de 2019 os seguintes dados, que será discorrido ao longo do texto.
Uma característica marcante da Unidade Irmã Maria, é que os nossos alunos provêm de diversos bairros, a pesquisa revelou que 57% dessas famílias residem no Bairro Jardim Maravilha, e 43% residem em bairros circunvizinhos. 
De acordo com a pesquisa, 100% dessas famílias residem na zona urbana da cidade de Petrolina-PE. E em termos de estrutura urbana, a Unidade conta com um Posto de saúde, um Posto policial, duas Escolas Estaduais de Ensino Fundamental e Médio, alguns estabelecimentos comerciais; farmácias, supermercados, loja de material de construção.
Quanto ao aspecto religioso o bairro possui templos evangélicos e um católico, em relação ao transporte o mesmo melhorou muito atualmente, pois têm várias empresas de ônibus o que favoreceu a maioria da população no deslocamento diário para trabalhar. As ruas são asfaltadas, possui rede de água e esgoto, a eletricidade, serviço de correios existem de forma básica.
Observamos que cerca de, 55% dos pais é natural da cidade de Petrolina-PE, e os 45% residiam em outra cidade. Com relação as mães 51% é natural da cidade de Petrolina-PE, e as 49% residiam em outra cidade.
A Unidade Irmã Maria Araújo em parceria com a Política para a Primeira Infância do Município de Petrolina, possui um modelo de atendimento para as crianças dessa comunidade, dando prioridade as políticas de saúde, assistência social e a educação infantil, esse atendimento acontece de maneira integral e flexível, adequando às necessidades das crianças e as demandas de suas famílias, desde os seis meses até os três anos de idade.
A unidade escolar possui, alimentação para os alunos, água filtrada, energia da rede pública, lixo destinado à coleta periódica, acesso à internet. Uma sala da coordenação, uma cozinha, uma despensa, quatro banheiros, com chuveiro dentro do prédio, sete salas de aula, dois pátios, um pátio é coberto. Toda a estrutura física da escola se encontra em bom estado de conservação, apresentando um aspecto agradável, limpo e higienizado para o conforto das crianças, bem como, da comunidade escolar.
Esse Projeto Político Pedagógico apresenta um compromisso definido coletivamente, no intuito de ampliar os conhecimentos em relação à educação infantil, oportuniza melhores condições educacionais aos estudantes, atendendo-os nas suas necessidades de higiene e alimentação, acompanhamento diário, estimulo ao desenvolvimento de suas competências e habilidades, e a sua intencionalidade é garantir a construção de conhecimentos e valores para uma compreensão crítica e transformadora da realidade na qual estamos inseridos.
A Unidade Irmã Maria, desenvolve suas atividades visando a qualidade de vida da comunidade na qual está inserida, oferecendo diversas oportunidades para que os educandos desenvolvam suas habilidades e trilhem seus novos caminhos rumo ao futuro, por isso, essa influência do futuro sobre o nosso cotidiano deve cumprir com a função de melhorar as condições de vida do ser humano.
3.3 PERFIL DA COMUNIDADE
Quanto a escolaridade do pai, pode-se observar que 55% tem o ensino médio completo, e cerca de 34% dessa clientela possui o ensino fundamental completo, e apenas 11% possui ensino superior completo.
Quanto a escolaridade da mãe, pode-se observar que 68% tem o ensino médio completo, e cerca de 24% dessa clientela possui o ensino superior completo, e apenas 8% possui ensino fundamental completo.
Quanto ao perfil econômico das famílias, os resultados indicaram que a renda mensal se mantém entre um a dois salários mínimos, onde 95% dessas famílias vivem com um salário mínimo, e 5% vivem com dois salários mínimos.
Com relação ao tipo de moradia dos alunos, pode-se observar que 53% de nossos alunos moram em casa própria, as moradias em casas alugadas correspondem à 38%, e cerca de 9% moram em casa cedida ou emprestada.
De acordo com a pesquisa, 56% das famílias não recebe nenhum benefício do Governo Federal, e cerca de 44% recebem o Bolsa Família.
3.4 PERFIL DAS CRIANÇAS
 
De acordo com a pesquisa socioeconômica, 58% das crianças é parda, 34% é branca e 8% é negra.
Observa-se que 8% dos alunos vivem com o pai e os irmãos, 26% residem apenas com a mãe, e 66% dos alunos convive apenas com os pais. Cerca de 70% das crianças tem irmãos, e 30% não tem.
Observamos que o responsável pela ida e volta da criança corresponde à 6% o pai, 29% à mãe, 63% o pai e a mãe, e 2% são os avôs.
Segundo a pesquisa, 58% dos alunos fica com a mãe e o pai nos finais de semana, 8% fica com os avôs, 26% com a mãe, e 8% com o pai. Cerca de 12% das crianças é apegado ao pai, 38% a mãe, 42% mãe e o pai, e 8% os avôs.
3.5 PERFIL DOS PROFISSIONAIS 
O perfil dos profissionais da Unidade Irmã Maria Araújo é composta por 40% da funcionárias com Licenciatura em Pedagogia, e 60% delas possui apenas o ensino médio completo, independentemente de suas tarefas especificas todos os profissionais são educadores, comprometidos com a missão e a visão da escola, os mesmos desenvolvem procedimentos metodológicos variados, que facilitem e qualifiquem o trabalho pedagógico, observando e registrando dados que possibilitem intervenções adequadas, sobretudo nos momentos de dificuldade no processo ensino-aprendizagem, possibilitando ao aluno, refletir sobre a sua própria história como indivíduo, sujeito e cidadão.
4 DESCRIÇÃO DAS OBSERVAÇÕES IN LOCUS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
No dia 25/02/2019, das 07:40 até 11:35, foi entregue a carta de apresentação da estagiária para à Coordenadora. Nesse mesmo dia foi realizada a análise documental, registrando os itens mais relevantes para a construção do relatório.
No dia 26/02/2019, das 07:45 até 11:45, foi realizada a observação na sala de aula, e a relação estabelecida entre a professora e os alunos. A primeira atividade foi a contação de história da Galinha Ruiva. Para a contação da história foi preparado encartes das imagens do livro, conforme a história ia sendo contada, as imagens eram anexadas na parede.
No dia 27/02/2019, das 8:00 até 11:30, nesse dia, a professora realizou a brincadeira Coelhinho sai da toca, foi planejada para trabalhar a atenção, coordenação motora e o companheirismo. As crianças foram divididas em grupos de 3 componentes: duas crianças ficam de mãos dadas, formando a toca e a terceira criança fica no meio representando o coelho. As "tocas" devem estar espalhadas pelo local da brincadeira, quando tudo está pronto, a professora diz: "Coelhinho, sai da Toca!". E todos os coelhos tem que mudar de toca.
No dia 28/02/2019, das07:15 até 11:30, nesse dia, cada criança mostrou a foto do seu brinquedo preferido para o grupo, e com a ajuda da professora, contou o que era aquela imagem, e como brincava com ele. Depois todos os alunos colaram no cartaz.
No dia 07/03/2019, das 07:30 até 11:35, as crianças estavam todas próximo ao carinho do sorvete, conhecendo as cores e os respectivos sabores de sua preferência, proporcionando a interação entre os colegas.
No dia 14/03/2019, das 08:30 até 11:50, a professora realizou a brincadeira com as frutas, trabalhando os hábitos alimentares saudáveis. Estimulando os seus alunos a perceberem as diferenças, e as semelhanças entre as frutas, utilizando o sentido do tato, olfato, visão, paladar. Observando as cores, texturas e formas.
No dia 15/03/2019, das 07:35 até 11:50, nesse dia as crianças estavam sentadas em círculo, de modo que todos conseguiram ouvir e ver a apresentação da caixa contadora de histórias, aproximaram para olharem, tocarem a caixa por fora e por dentro, para sentirem as formas e texturas do cenário, pegar cada animal de pelúcia para sentirem a maciez e observarem diversas cores, despertando assim, a curiosidade e proporcionando um momento lúdico.
No dia 18/03/2019, das 07:40 até 11:50, a atividade proposta foi contar a história: O casamento da Dona Baratinha e posterior a construção de um cofrinho pelos alunos. A história apresenta músicas e trabalha com a diversidade de animais. Durante a contação, as crianças iam imitando o som dos animais conforme apareciam na história e cantavam a música “Quem quer casar com a dona baratinha que tem fita no cabelo e dinheiro na caixinha”.
No dia 19/03/2019, das 07:40 até 11:50, foi colocado um baú no centro da sala de aula e os bebês que já possuíam autonomia na locomoção foram rapidamente explorar o objeto desconhecido para eles. Após o baú aberto, ao manusear os fantoches na dramatização da história, principalmente a do Lobo Mau.
No dia 20/03/2019, das 07:40 até 11:50, a atividade de hoje, foi contação de história, “1. 2. 3. Indiozinhos”, que é uma história interessante, e que traz bastante elementos novos, e trabalha com a sequência numérica. Algumas crianças já conheciam a história e nos ajudaram a contar, depois disso brincamos com as crianças dentro de um barco feito de papelão.
No dia 21/03/2019, das 07:40 até 11:50, nesse dia apresentamos as crianças o instrumento musical violão, dedilhei suavemente e deixei que os bebês se apropriassem do acontecido. Assim que perceberam que o objeto além de estranho produzia som, foram se aproximando e com muita curiosidade puderam explorar e manusear o instrumento.
No dia 22/03/2019, das 07:40 até 11:50, o ambiente educativo foi organizado com recursos que aliassem a ludicidade e às situações de aprendizagens: A casa feita de sonhos, tapetes coloridos, proporcionando um ambiente mais rico, envolvente e acolhedor, proporcionando às crianças, meios para aguçar sua criatividade, estímulo a imaginação e interação social, a fantasia e o brincar.
No dia 25/03/2019, das 07:40 até 11:50, foi planejado uma atividade voltada ao sentido do tato, produzimos o tapete das sensações, como base nesses materiais, algodão, balões, lixa, tecido de veludo, possibilitando assim ás crianças experimentar e sentir as diversas texturas e desconhecidas.
4.1 QUEIXA
Tendo em vista as observações e os diálogos com a equipe gestora, durante o período de estágio, emergiram relatos sobre a ausência da família no espaço escolar, e questões referentes a participação dos pais nas reuniões, são poucos os que se fazem presentes.
4.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Sabemos que a escola é uma importante ferramenta usada para fazer a mediação entre o sujeito e a sociedade, lhe proporcionando o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e a formação de valores éticos e morais essenciais para a sua vida social. O professor como mediador entre o sujeito e objeto de conhecimento é muito importante ele conhecer as fases de desenvolvimento humano, devendo reavaliar suas práticas para poder ver o aluno como uma pessoa completa.
O estágio nos coloca frente a frente com a profissão que estamos nos preparando para assumir, e também nos dá oportunidade de refletimos e colocarmos em prática as teorias estudadas. Segundo, PIMENTA E LIMA, (2010). “O estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes no cotidiano”.
Nesse contexto é importante incluir uma reflexão sobre um bom planejamento de atividades que abranja o espaço, organização de tempo e de atividades, materiais utilizados e interações sociais, trabalhando exercícios individuais e coletivos indispensáveis no reconhecimento do “eu” e na formação da personalidade da criança, todos esses aspectos serão essenciais no desenvolvimento, abrangendo os aspectos cognitivos, afetivos e motor.
É de grande importância a psicogenética Walloniana atribuída ao meio no desenvolvimento infantil, nesse conceito o meio inclui todas as relações humanas, de objetos físicos e de conhecimento inseridas na cultura do ser, é através dele que a criança aplica os conhecimentos existentes e retira ferramentas para suas ações, cada fase de desenvolvimento implica no tipo de informação que será extraído do ambiente cotidiano da criança, associando esse pensamento a escola, pode se observar a necessidade que se tem de planejar um ambiente escolar, um ambiente que proporcione suportes suficiente para promover a aprendizagem essencial para este aluno, sendo ela integral e partindo do meio social e cultural em que está inserida.
O grande desafio do professor é perceber o aluno em sua realidade, singularidade e totalidade. Propõe-se não mais pensar a pessoa fragmentada, não apenas como sujeito da aprendizagem, mas no desenvolvimento da pessoa em suas várias vertentes.
Para Wallon (1995), em sua teoria do desenvolvimento, a cognição é centrada na psicogênese da pessoa contextualizada, pressupondo a educação numa abordagem mais humanizada. Para ele, entender o desenvolvimento humano é preciso compreender a construção psíquica da criança. 
Wallon diz que, o estudo da criança contextualizada possibilita que se perceba que, entre os seus recursos e os de seu meio, instala-se uma dinâmica de determinações recíprocas: a cada idade estabelece-se um tipo particular de interações entre o sujeito e seu ambiente. Os aspectos físicos do espaço, as pessoas próximas, a linguagem e os conhecimentos próprios a cada cultura formam o contexto do desenvolvimento. (GALVÃO. 1995, p. 39).
Segundo Wallon, a pessoa deve ser vista como parte integrante do meio em que está inserida. Onde o meio social e a cultura constituem as condições, as possibilidades e os limites do desenvolvimento do organismo. Por isso, a criança precisa ser entendida em seu contexto, e o seu desenvolvimento como resultado de sua interação.
Os estágios de Wallon indicam uma predominância funcional, a ênfase do desenvolvimento se encontra nos aspectos afetivos, nos cognitivos. Também há uma alternância funcional, onde cada nova fase alterna a atividade e interesse do sujeito. 
A descrição que Wallon faz dos estágios não é organizada de forma sistematizada e contínua. Na maioria de seus escritos, o autor seleciona um tipo de atividade e prossegue mostrando suas características em várias idades, estabelecendo relações com outros tipos de atividades. 
 
Wallon propõe que se estude o desenvolvimento infantil tomando a própria criança como ponto de partida, buscando compreender cada uma de suas manifestações no conjunto de suas possibilidades, sem a prévia censura da lógica adulta. (Galvão, 1995, p.37).
A mudança de cada estágio representa uma evolução mental qualitativa por caracterizar um tipo diferenciado de comportamento, uma atividade predominante que será substituída no estágio seguinte, além de conferir ao ser humano novas formas de pensamento, de interação social e de emoções que irão direcionar-se, para a construção do próprio sujeito.A afetividade tem papel predominante no desenvolvimento da pessoa. É por meio dela que o aluno exterioriza seus desejos e suas experiências. Em geral são manifestações que expressam um universo importante e perceptível, mas pouco estimulado devido a influência dos modelos tradicionais de ensino.
O movimento depende fundamentalmente da organização dos espaços para elaboração de atividades que promovam o desenvolvimento motor com fins educativos. A motricidade, portanto, tem caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto e do movimento quanto por sua representação social. 
A inteligência depende essencialmente de como cada indivíduo interage com o meio, articulando as informações de uma forma que lhe permita uma participação efetiva na realidade.
A identidade e a autonomia têm uma relação direta com o desenvolvimento afetivo, motor e cognitivo, necessitando para tanto a promoção de situações de aprendizagem que possibilitem experiências no sentido de oportunizar ao indivíduo a consecução dos valores morais, culturais e éticos da sociedade onde vive, de modo a se tornar participativo e a contribuir para o desenvolvimento da mesma.
A escola para Wallon é um importante meio na constituição do sujeito, assumindo junto à família a responsabilidade afetiva que lhe cabe, numa complexa relação interdependente. A educação é um caráter social, onde é no encontro com o outro, parte inseparável do nosso eu, que nós desenvolvemos enquanto sujeitos. 
Wallon (2007), considera a afetividade um campo funcional amplo que vem a abarcar um conjunto de manifestações especificas, englobando as emoções de ordem biológica, os sentimentos de ordem psicológica.
Wallon em sua teoria psicogenética, ressalta a potência das emoções no desenvolvimento humano onde toda educação se encontra impregnada de afetividade. A construção da pessoa completa se encontraria pautada sobre a ação da escola, à ação docente fundamentada no conhecimento do desenvolvimento psicológico da criança e a importância do meio físico e social. 
Para Wallon a afetividade possui um papel fundamental no desenvolvimento da pessoa, pois é por meio dela que o ser humano demonstra seus desejos e vontades. As emoções e os sentimentos possuem uma função de grande relevância no relacionamento da criança com o meio e com sua aprendizagem. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado I, na Educação Infantil, foi uma experiência enriquecedora, no qual trouxe grande aprendizado. Oportunizou a discente do curso de Pedagogia uma vivência com a prática pedagógica, bem como, um maior aprofundamento reflexivo a determinadas dificuldades existentes no âmbito educacional, e o enriquecimento experimentado através da pertinência teórica com o que foi visto na prática, o estágio é o momento em que o aluno percebe como será o seu âmbito de trabalho na prática.
É no momento do estágio que o estudante tem o direito de conhecer a real situação, de modo a fazer crescer o interesse pelo campo, verificar se os conhecimentos adquiridos são pertinentes à área. Sabemos que é um processo de ensino/aprendizagem que se tornará concreto, permitindo ao aluno comparar programas de estudos face às diferentes necessidades da sociedade.
O estágio supervisionado é sem via das dúvidas a ferramenta ideal para o início da operação a ser realizada pelo profissional aprendiz de um curso de Licenciatura em Pedagogia, ou seja, o aluno estagiário que será um futuro professor. É um instrumento de aquisição de uma nova realidade, pois vivenciamos novas experiências que nos mostram a realidade da nossa futura profissão, através de uma forma mais técnica e profissional.
Ao analisar de maneira geral todas as informações obtidas nessa atividade. Certamente que não conseguiria escrever tudo que vivenciei no estágio supervisionado I, ainda sendo esse o meu desejo enquanto estagiária, pois foram experiências muito marcantes, as quais gostaria de compartilhar com outras pessoas desta unidade de ensino.
Entretanto, estou certa de que o meu processo de aprendizagem foi extremamente enriquecido, não só teoricamente, mas praticamente, tanto no sentido da técnica quanto da experiência. Essa prática ajudou a compreender sobre o processo de aprendizagem do sujeito, a construção de sua identidade no decorrer de suas inserções na vida social.
Com este trabalho, desejo que a mesma mobilização que nasceu dentro de mim, possa nascer naqueles que tiverem acesso a esse pequeno escrito. Alguém que consiga ler nas entrelinhas desse trabalho poderá ver o sentimento de gratificação que sentir ao poder contribuir com uma ou duas pessoas na tentativa de mudar uma situação. Ao mesmo tempo em que perceberá a minha preocupação com um serviço que ainda está em desenvolvimento, e é limitado na sua atuação, não tendo os profissionais que precisam atuar junto para que a intervenção seja de fato efetiva e eficaz.
Sendo assim, o estágio foi um momento de aprendizado que oportunizou estar de frente para a realidade, fazendo uma relação entre a teoria e a prática, vivenciando uma rotina pedagógica, bem como identificar nossas aptidões profissionais e de confirmar nossa escolha profissional.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
WALLON, Henri. A evolução da psicologia da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
PIMENTA, Selma Garrindo; Maria Socorro Lucena Lima. Estágio e docência, 6ª ed. Cortez, 2010.
ANEXOS
A professora realizou a brincadeira com as frutas, trabalhando os hábitos alimentares saudáveis. Estimulando os seus alunos a perceberem as diferenças, e as semelhanças entre as frutas, utilizando o sentido do tato, olfato, visão, paladar. Observando as cores, texturas e formas.
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As crianças estavam todas próximo ao carinho do sorvete, conhecendo as cores e os respectivos sabores de sua preferência, proporcionando a interação entre os colegas.
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