ESTÁGIO - ed. infantil

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 ALEXSANDRA PEREIRA LIMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATURITÉ - CE 
2021 
 
 
 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 Relatório de Estágio apresentado à disciplina Estágio 
 Supervisionado Obrigatório da faculdade do Maciço 
 de Baturité, como requisito parcial obrigatório para a 
 conclusão da disciplina de Estágio I – Educação 
 Infantil do Curso de Pedagogia. 
 Supervisor Acadêmico: Raul Nixon Costa Saraiva 
 
 
 
 
 BATURITÉ - CE 
 2021 
 
 
 
 SUMÁRIO 
 
1-INTRODUÇÃO…………………………………………………………..............…….4 
2- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA………………………................……….......…….5 
 2.1 Os fundamentos teóricos e metodológicos da Educação Infantil................................5 
2.2 A política do pré-escola no Brasil…………………………………...........................6 
3- OBSERVAÇÃO O CAMPO DE ESTÁGIO………………………………...……....7 
3.1 Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola………..........…...………. 7 
3.2 Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem…….................…...8 
3.3 Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepção................………...9 
3.4 Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político pedagó-
gico………………….................................................................................................….10 
4- EXPERIÊNCIAS DOCENTES………….............………………………………….11 
 4.1 Regência....................................................................................................................12 
5- CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................13 
6- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................….14 
7-ANEXOS 
CARTA DE APRESENTAÇÃO.....................................................................................15 
DECLARAÇÃO DE ACEITAÇÃO DO ESTAGIÁRIO..............................................16 
FICHA DE CONTROLE DE FREQUÊNCIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
EDUCAÇÃO INFANTIL................................................................................................17 
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO (A)........................................................18 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DA INSTITUIÇÃO...................................................19 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA...................................................................20 
 
TERMO 1..........................................................................................................................21 
 
TERMO 2..........................................................................................................................22 
 
TERMO 3..........................................................................................................................23 
 
 
 
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1-INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório é resultante da pesquisa para disciplina Estágio Supervisionado Educação 
infantil. Realizado na escola de ensino infantil e fundamental Manoel Justino Monteiro, uma escola 
municipal de General Sampaio-CE, iniciando no dia 10 de maio de 2021, segunda-feira. 
O estágio Supervisionado educação infantil tem como objetivo observar as vivências das aulas na 
educação infantil, como elemento fundamental para o processo de formação do futuro professor. O estágio 
é um campo de conhecimento, espaço de formação que leva o futuro docente a compreender os diferentes 
trabalhos que constituem a totalidade da ação pedagógica na educação infantil, compreender também a 
relação entre organização dos espaços, tempo e conhecimento nas especificidades da educação infantil. 
O presente trabalho refere-se ao conteúdo de Estágio, apresentado para a disciplina de Estágio 
Curricular Obrigatório na Educação Infantil no curso de Pedagogia, realizado de forma adaptada por 
motivos de isolamento em razão do Covid-19. O Estágio é importante pois a experiência adquirida nele 
nos faz refletir a respeito da formação inicial ou continuada dos professores, de seus desafios no ensino, e 
da forma como orientam seus alunos na construção do conhecimento. Quando pensamos ou falamos em 
escola associamos primeiramente à figurado professor, uma vez que, cada um de nós traz consigo a 
recordação daquele que durante nossa vida discente, deixou sua imagem na memória. Esse professor 
exerce um papel essencial nos processos de mudança da sociedade ao contribuir com seu saber, valores e 
experiência na difícil tarefa de melhora, na qualidade da escolarização. Portanto a experiência vivida no 
estágio em educação infantil nos traria a reflexão da responsabilidade das nossas ações como educadores; 
e o aprimoramento das ações; que devem ser planejadas; sensatas e flexíveis. No estágio do curso de 
Pedagogia, compete possibilitar que os futuros professores compreendam a complexidade das práticas 
institucionais e das ações aí praticadas por seus profissionais como alternativa no preparo para sua inserção 
profissional. 
 
 
 
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2- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA. 
2.1 Os fundamentos teóricos e metodológicos da Educação Infantil 
O Estágio supervisionado é de suma importância para o graduado de pedagogia, visto que irá 
aprimorar sua perspectiva em relação à educação infantil. O estágio supervisionado é a entrada que o aluno 
terá para pôr em prática toda a teoria instruída dentro da sala de aula. É o espaço que ele tem para obter as 
primeiras experiências, aprendendo sobre a realidade entre a teoria e a prática. Segundo apud Piconez 
(2006, p. 53) os estagiários devem saber o real papel de uma teoria para dessa forma, serem capazes de 
utilizá-la na prática de estágio. 
O Estágio Curricular supervisionado, é um processo fundamental na formação dos docentes nos 
cursos de licenciatura é uma construção de aprendizagem essencial a um profissional que pretende de fato 
estar preparado para encarar os desafios de uma carreira e é necessário acontecer durante todo o curso de 
formação acadêmica, onde estudantes irão conhecem os espaços educativos mantendo contato com a 
realidade e a prática. O estágio se caracteriza como uma oportunidade de fazer uma relação entre teoria e 
prática, conhecendo a realidade da profissão que escolheu, sendo assim o acadêmico irá ter contato com 
as atividades que o estágio lhe oportunizou, iniciando a compreensão daquilo que tem estudado e começa 
a fazer a convivência com o cotidiano do seu trabalho. O estágio pode ser considerado como uma 
“oportunidade de aprendizagem da profissão docente e da construção da identidade profissional” 
(PIMENTA, 2004, p.99). Nessa concepção, o estágio deixa de ser uma preparação e utilização de métodos 
para se desenvolver em um dos momentos da construção do futuro professor, proporcionando-lhes as 
experiências de uma criação pedagógica que tenha sentido, já que lhe disponibiliza possibilidades 
educativasque estruturam a teoria e prática, acompanhando à reflexão de sua ação profissional. 
A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno, considerando que cada vez 
mais são requisitados profissionais com habilidades e preparados. Ao chegar à universidade o aluno se 
depara com o conhecimento teórico, porém muitas vezes, é difícil relacionar teoria e prática se o estudante 
não vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o cotidiano (MAFUANI, 2011). Sendo assim 
o professor regente deve saber da importância do trabalho coletivo com estagiário, de auxiliar o estagiário, 
trocar experiências, dessa forma um aprende com o outro numa construção de cooperação. Assim, o 
estagiário irá se sentir mais acolhido e confiante para realizar um bom estágio com o apoio e auxílio do 
professor regente. 
A experiência no estágio supervisionado na educação infantil possibilita o futuro 
profissional a conhecer o processo de ensino e aprendizagem, com um desejo de aprender e refletir sobre o 
ato de ensinar e propor inovações. O estágio também possibilita o indivíduo a construir sua identidade 
profissional por aproximar o aluno em formação a conhecer os diferentes campos de atuação infantil e toda 
dimensão dessa profissão. 
 
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2.2 A POLÍTICA DO PRÉ-ESCOLAR NO BRASIL 
 
A educação infantil constitui, atualmente, uma modalidade de ensino bastante debatida no cenário 
educacional brasileiro. Quando se analisam seus antecedentes históricos, percebe-se, entretanto, que o 
aparato legal, que reconhece e normatiza o direito á educação e ao cuidado das crianças pequenas, é muito 
recente e escasso, posto que somente a partir de alguns anos tem-se a efetiva participação do poder público 
no atendimento voltado para as crianças de zero a seis anos. 
A infância nem sempre foi compreendida como hoje, haja vista os notórios avanços nas esferas 
políticas e educacionais. Em realidade, sua concepção foi, ao longo dos tempos, sendo construída. Assim, 
mudanças importantes são percebidas, no Brasil, em relação à concepção de criança pequena, com a 
valorização gradativa da infância, e, especialmente, em relação ao que seria um atendimento voltado para 
essa criança. 
Diante das significativas transformações que a educação infantil vem sofrendo no contexto social, 
diante das políticas públicas, políticas sociais e educacionais, este segmento vem tentando encontrar uma 
identidade própria. 
Busca-se para Educação Infantil brasileira, algo especial, de qualidade, com novas possibilidades e 
desafios. Tal situação é evidenciada quando se busca a descaracterização do modelo individual do tempo 
apenas de “cuidar e fazer o tempo passar’ e também da forma individual de planejar e educar. 
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3-OBSERVAÇÃO O CAMPO DE ESTÁGIO 
3.1 Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola. 
A escola de ensino infantil e fundamental está situada na localidade de lagoa do meio, zona rural de 
General Sampaio-CE. foi fundada em 1983, na administração do prefeito João Barbosa de Almeida. O 
motivo da fundação se deu por reivindicação dos moradores da comunidade que solicitaram a construção 
de um prédio escolar que atendesse com dignidade e respeito, as crianças e adolescentes da referida 
comunidade e adjacências, pois as mesmas eram atendidas em uma casa comum, não tendo os direitos que 
são garantidos por lei, sendo colocados em prática. 
Atendida a solicitação dos moradores, se iniciaram então os preparativos para começar a 
obra. Como necessitava de um terreno para construção do prédio, o senhor João Monteiro Lima 
(esposo da professora Raimunda Pereira Lima e morador da comunidade), se dispôs a doar para a 
prefeitura, uma parte do seu terreno para que pudesse ser construído o colégio e assim ocorreu. 
Quando finalizaram a obra já em 1984, no início da administração do prefeito José Bezerra Filho, 
foi realizada a inauguração da escola, dando-a o nome de Manoel Justino Monteiro (avô já 
falecido), do doador do terreno. Essa homenagem foi feita como uma forma de agradecer pela boa 
atitude do Sr. João Monteiro Lima, em doar o terreno beneficiando toda a comunidade local e 
vizinhança. 
 A estrutura da escola sempre foi de duas salas de aula, dois banheiros, cantina, secretaria e pátio 
escolar. A partir da inauguração, as aulas passaram a ser ministrada no próprio prédio, com regência da 
professora Raimunda Pereira Lima lecionando nas turmas de 1ª a 4ª série. Vale ressaltar que antes da cons-
trução da escola, a professora citada acima, trabalhava para o município de Apuiarés (cidade vizinha) desde 
1975, e a partir da data da inauguração do prédio, passou a trabalhar pelo município de General Sampaio, 
permanecendo até o ano de 2007. 
 Desde a época da fundação muitas mudanças significativas já ocorreram na escola e continuam 
acontecendo até os dias atuais, desde reformas, premiações, conquistas de bens materiais, crescimento po-
pulacional e consequentemente, aumento de turmas, mudança de núcleo gestor, enfim, todas essas conquis-
tas foram norteadas pelo trabalho contínuo de todos os funcionários que fizeram parte dessa instituição e 
continua até hoje com o trabalho dos novos profissionais, que demonstram muito esforço, dedicação e com-
promisso com a melhoria da qualidade da educação das crianças e adolescentes que estão inseridas na 
referida instituição, totalizando hoje cerca de 80 alunos de seis comunidades diferentes, além da local. 
 Atualmente a escola é vista pela comunidade escolar como um espaço de aprendizado, onde os 
profissionais que nela trabalham se sentem responsáveis pelo desenvolvimento da instituição, além da par-
ceria que temos com os pais, que apesar de não ser em sua totalidade, também se envolvem nesse processo. 
A renda da maioria dos pais se dar através da agricultura, onde toda a colheita que é produzida anualmente, 
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é destinada apenas para a sobrevivência, o nível de escolaridade dos mesmos é baixo, alguns são conside-
rados analfabetos, mas vivem da agricultura, pecuária, outros são trabalhadores autônomos. O fato é que a 
escola os vê como parte essencial e indispensável do processo escolar e não encontramos problemas com 
relação a isso, pois eles são participativos, conscientes do papel da escola e exigentes no que diz respeito à 
aprendizagem dos seus filhos. Hoje, além de trabalharmos cada vez mais afinco o processo ensino apren-
dizagem, ainda foi inserido no cotidiano do aluno, valores básicos a todo ser humano, como ética, res-
peito, solidariedade, paz entre outros. 
 
Atualmente a E.M.E.I.F Manoel Justino Monteiro é uma escola que necessita de reformas e ampli-
ações em seu espaço, para atender melhor às necessidades dos alunos. A instituição é composta por 3 salas 
de aula, 1 secretária, 2 banheiros, 1 cantina e 1 pequeno pátio. A escola encontra-se com os seguintes 
equipamentos: TV 40 polegadas, Datashow, impressora, 2 computado-
res, 1 caixa de som, 1 gela águas, 4 ventiladores, 1 microsister, 1 freezer, 1 fogão, 1 DVD, 60 cadei-
ras de plástico, 8 mesas de plástico. 
 
3.2 Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem 
 A escola de ensino infantil e fundamental Manoel Justino Monteiro, atende duas turmas do infantil, 
divididas em creche (2 e 3 anos) e pré-escola (4 e 5 anos). E ensino fundamental do 1° ao 5° ano, no período 
da manhã. 
 A escola possuí uma gestão competente e acredita que pensar é uma habilidade essencial no processo 
de aprendizado. Aprendendo a pensar, o aluno coloca seus processos mentais em exercício e deixa sua 
estrutura demarcada para que as ações relacionadas ao pensamento ocorreram diante da diversidade dos 
conhecimentos e a relação com os sentidos e significados atribuídos por quem ensina e quem aprende. 
 A instituição tem como missão formar cidadãos de bem, que contribuam para um mundomelhor, 
ou seja, desenvolver seus alunos com valores e princípios, proporcionando um ambiente melhor e 
consequentemente, um mundo melhor. Sua visão é ser a escola referência a todos, de forma que os 
aprendizados nos primeiros anos, na formação do caráter, se perpetuem para o resto de suas vidas e os 
aprendizados sejam colocados em prática. E por último, os valores da escola são a integridade, o respeito, 
o compromisso e o desenvolvimento contínuo, desta forma a escola se mantém relevante, atualizado e 
preparado para receber qualquer criança em sua infraestrutura. 
 
 
 
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3.3 Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções 
E.M.E.I.F MANOEL JUSTINO MONTEIRO 
RELAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 
2021 
 
 
 
 A equipe de profissionais que trabalham atualmente na escola são todos preparados, formados em 
sua área de atuação, equipe pedagógica atuante e acompanhando o desenvolvimento escolar de cada 
discente, tentado superar os desafios que norteiam a sociedade atual. 
 Como citado anteriormente, a gestão é bem ativa nas atividades que são desenvolvidas pelos 
profissionais da instituição, de forma que todo auxílio necessário para discorrer as tarefas é prestado e a 
gestão estão sempre disponíveis para tirar dúvidas, além disso são realizadas reuniões mensais que visam 
auxiliar as dificuldades dos profissionais neste momento de pandemia. As reuniões são realizadas para 
revisão de conteúdo, auxílio no uso da ferramenta de aulas online. 
 A gestão visa um bom desempenho e qualidade no ensino, mas visa também a qualidade e bem-
estar do profissional. A gestão também busca treinar e trazer informações relevantes que podem ser usadas 
na sala e aula virtual com as crianças, para otimizar tempo, dinamizar as aulas e criar um ambiente mais 
criativo mesmo que no virtual. Além disso, a diretora procurar participar das aulas quando possível sem 
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intervenção, para poder avaliar o professor. Trazendo melhoria para os profissionais sobre a forma de 
ministrar aulas neste momento de pandemia. 
3.4 Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político pedagógico 
 A escola de ensino infantil e fundamental Manoel Justino Monteiro, tem como núcleo gestor o 
professor Francisco Clécio Rodrigues de Sousa, onde atualmente assume o cargo de diretor da instituição, 
tendo Antonio Levi da Silva Nascimento como auxiliar administrativo. A escola conta com duas professoras 
do infantil, Antonia Aurinete Queiroz do Nascimento no infantil I (2 e 3 anos) e Alexsandra Pereira Lima 
do infantil II (4 e 5 anos), a professora PRB Antonia Veridiane Sousa Santos, os professores do fundamental 
I (1° a 5° ano) Raimunda Angelica Guedes Cavalcante e Antonio Cláudio Estevam de Sousa. Conta ainda 
com seis auxiliares de serviços gerais e três vigias. 
 A escola é responsável por ajudar a contribuir na formação da criança e inserir na prática social e 
também pela organização do trabalho pedagógico. Contribuir para a formação das pessoas e poder inseri-
las nas práticas das atividades do ambiente escolar. Toda escola segue uma legislação estadual, municipal, 
nacional. O pedagogo ter domínio sobre esse contexto. a partir delas que vamos estruturar os documentos 
da escola. A equipe pedagógica deve observar como está o desenvolvimento do professor com sua sala, 
seus projetos e planejamentos. 
 A escola acredita que educar é indicar caminhos para que haja possibilidades de desenvolver 
potencialidades, auxiliando o aluno na construção do seu conhecimento, passando a sentir-se parte do 
processo de aprendizagem, sendo que a educação vai além da Escola, perpassa pela convivência em 
diferentes grupos sociais: família, comunidade e sociedade, sendo todo tipo de convivência uma sala de 
aula, onde sempre se aprende e se ensina. A educação deve ser transformadora, libertadora e baseada nos 
quatro pilares educacionais: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a viver juntos. 
Deve ser de qualidade e orientada por concepções de desenvolvimento, considerando o contexto social 
ambiental e cultural em que os educandos vivem. 
O PPP da escola foi criado visando principalmente o aluno e por isso foi construindo e estimulando 
os direitos e deveres do aluno, pois cada um de nossos alunos é visto em sua totalidade e pensando em seu 
futuro temos que conscientizá-los de que todo direito nos leva a um dever. 
O projeto político pedagógico da Educação escolar é a tradução maior da organização pedagógica 
que a escola faz de suas finalidades, a partir das necessidades que lhes estão colocadas diante de recursos 
humanos e materiais. O projeto político pedagógico ganha coerência e estabilidade à medida que apresenta 
a realidade na qual se insere, destacando como são organizadas as práticas para trabalhar com sujeitos pois 
seu enfoque é o eixo principal da organização das práticas pedagógicas que serão adotadas pelo educador. 
 
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4- EXPERIÊNCIAS DOCENTES 
 A pandemia da COVID-19 revelou a necessidade de ressignificar de muitas questões do nosso 
cotidiano. No contexto da educação infantil, esse desafio não foi diferente. Há pouco tempo estávamos 
organizando a acolhida das crianças na instituição e de repente fomos surpreendidos com um decreto 
municipal, suspendendo os dias letivos frente á pandemia mundial. Contudo, sabemos de nossa função 
social enquanto instância educativa, que tem papel importante nos caminhos da busca plena cidadania, 
buscamos estratégias de interação e manutenção de vínculos com a comunidade escolar. Diane disso, 
inicialmente foram compartilhadas atividades, através do grupo de WhatsApp®️, orientadas pela professora 
através de envio de vídeos. algumas famílias ainda não possuem todas as ferramentas tecnológicas para 
participação ativa das crianças, com isso, foi elaborado os comandos, para aqueles sem acesso à internet, 
onde vai os direcionamentos das atividades mensais. Tendo os pais e/ou responsáveis como apoio. 
 O presente estágio, foi realizado na Escola de ensino infantil e fundamental Manoel Justino Monteiro, 
situada na localidade lagoa do meio, zona rural de General Sampaio-CE. Realizei o processo de estágio na 
turma da creche (2 e 3 anos), com 08 alunos no turno da manhã, das 07h às 11h, no período de 17 a 21 de 
maio de 2021. que tem como professora Antônia Aurinete Queiroz do nascimento. 
No dia 17 de maio, segunda-feira, as 07h a professora iniciou, com o momento da acolhida. Realizou 
o momento da contação de história: a casa torta, fez a interpretação da mesma. Em seguida, propôs a 
atividade: o lugar onde vivo, com o objetivo da criança observar e descrever características do lugar onde 
mora. Finalizou cantando a música: se essa rua fosse minha. São poucas crianças que dão o retorno das 
atividades. 
Na terça-feira, dia 18 de maio, a aula iniciou com o momento da acolhida e músicas. A professora 
orientou as crianças a fazerem seu autorretrato, utilizando tinta guache ou lápis de cor, observando na frente 
do espelho os detalhes do rosto, como, a cor dos seus cabelos, olhos e assim por diante. Com o objetivo de 
estimular a criatividade, expressando-se por meio de desenho da sua própria imagem. Finalizou a música: 
cabeça, ombro, joelho e pé. Apenas duas crianças deram retorno das atividades. 
Na quarta-feira, dia 19 de maio, observei a aula da professora PRB Antonia Veridiane Sousa Santos, 
pois foi o dia do planejamento da professora regente. Ela iniciou dando boas-vindas e fazendo a chamadinha 
virtual, após, realizou a contação da história: chapeuzinho vermelho, complementou com atividade de 
desenho e pintura sobre a história contada. Para encerrar cantou a cantiga: pule, pare. Com objetivo de 
trabalhar a coordenação motora e a imaginação. As crianças participaram por meio de vídeos. 
Dia 20 de maio, quinta-feira, a professora deu início a aulacom a chamadinha virtual, explorando 
o nome da criança. em seguida, propôs a atividade: pintura com cotonete, com o objetivo de desenvolver a 
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coordenação motora fina e viso-motora. Finalizou com a cantiga: patinho colorido. Os pais e/ou 
responsáveis enviaram fotos das crianças realizando a atividade. 
No dia 21 de maio, sexta-feira, com muita alegria, a professora regente início com a música de bom 
dia e cantigas de roda. Realizou a leitura da história: a joaninha vaidosa, fazendo a interpretação. Em 
seguida, orientou a realizarem a atividade: pescaria das tampinhas de garrafa pet, com o objetivo de 
desenvolver a concentração e coordenação motora. Encerrou cantando a música: a joaninha. Apenas três 
crianças deram retorno das atividades. 
4.1 Regência 
As atividades de regência foram desenvolvidas na turma do infantil II (2 e 3 anos), com 08 crianças, 
da professora Antonia Aurinete Queiroz do Nascimento, no período de 24 a 28 de maio de 2021. Durante 
esses dias de efetiva regência de sala de aula, foram trabalhadas os seguintes assuntos: 
No dia 24 de maio, segunda-feira, dei início mim apresentando para turma e explique sobre o 
período semanal que iria administrar as aulas. Realizei o momento da acolhida com boas-vindas e músicas. 
Em seguida, fiz a contação da história: cachinhos dourados. Propôs a realização da atividade: maior e 
menor, com o objetivo de desenvolver noções de grandeza. Finalizei cantando a música: grande e pequeno. 
Tive um bom retorno das atividades. 
Terça-feira, dia 25 de maio, às 07:00 horas, inicie com a acolhida e chamadinha, após, fiz a 
explicação da atividade: higiene com as mãos, incentivando a higienização e o cuidar do corpo, através de 
desenhos. Encerrei com a música: lavar as mãos. Apenas dois pais deram retorno das atividades. 
Quarta-feira, dia 26 de maio, realizei o momento da acolhida com chamadinha e músicas. Dando 
sequência, fiz a leitura do livro: os pingos e as cores. Direcionei a atividade arco íris das cores, com objetivo 
de identificar as cores. Finalizei com a música: o pintinho amarelinho. Não recebi retorno das atividades. 
Na quinta-feira, dia 27 de maio, iniciei com a música de bom dia e chamadinha. Após, fiz a 
exploração e explicação da atividade: numerais de 0 a 5, onde elas fizeram a pintura dos números, utilizando 
tinta guache. Complementei com a música: cinco patinhos. Recebi apenas um retorno das atividades. 
Dia 28 de maio, sexta-feira, no meu último dia de regência na turma. Inicie com boas-vindas. 
Realizei o momento da contação da história: a história das vogais, fiz a leitura e exploração da mesma. Em 
seguida, propôs a atividade: as vogais, trabalhando as letrinhas por meio de figura e pinturas. Complementei 
cantando a música: A E I O U. tive o retorno das atividades de cinco crianças. Finalizei com agradecimento 
aos pais e crianças, pelo acolhimento e carinho durante o período de regência. 
 
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5- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio supervisionado do curso de pedagogia, é a base que nós como futuros professores 
precisamos para conviver com a realidade escolar. Visto que é durante o estágio que descobrimos as várias 
facetas da educação, e o que há por trás dela. 
Ao concluir esse trabalho é possível compreender a relevância do estágio adaptado, ele 
proporcionou a ressignificação dos saberes e reflexões. Neste momento pudemos realizar a flexibilização 
para a mudança na ação pedagógica. Compreende-se que para a atuação na Educação Infantil é preciso não 
somente gostar de crianças, uma formação consistente, além de uma reflexão permanente sobre nossas 
práticas, buscando sempre por inovações, e está aberto a indagações, e atualizações, estudando, pesquisando 
e procurando sempre uma diversidade nos assuntos. Como futuros professores cabe a nós a mediação, 
precisamos nos apresentar sempre como facilitadores do saber, e para que isso feito em sua completude é 
necessário que estejamos dispostos a ousar na prática educacional, agregando sempre que possível a 
tecnologia, pois em pouco tempo não será mais um ato inovador e ousado, mas sim o comum dentro e fora 
da sala de aula. O que podemos entender a o término desse trabalho, é que educar exige flexibilidade, olhar 
crítico e sempre uma boa dose de progressismo. 
Sendo assim, o período em que se destina ao estágio serve de eixo entre o que é visto na teoria e o 
que se aplica na prática. No entanto, é durante o estágio que nós nos descobrimos como professores e é 
nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementinhas na vida do educando. 
Sabemos que quando temos a oportunidade de observar, podemos fazer comparações entre 
experiências, as que já foram vividas e cuja representação construída. Esse estágio foi instrumento de 
aquisição de um mundo novo, num ponto de vista crítico e esclarecedor no qual vivi experiências 
inovadoras, que me apontou a realidade da nossa sociedade, da educação e do sistema escolar. Essa 
experiência foi de suma importância, me possibilitando refletir para minha formação acadêmica, me 
ajudando a compreender como é possível usar diferentes ferramentas como os meios digitais para 
desempenhar o trabalho educacional com os alunos. 
Ninguém pode optar pela pedagogia simplesmente como opção de trabalho e renda, pois a profissão 
de professor vai muito além disso, é uma missão sagrada, por que a educação é a chave de todo progresso 
humano, não há sociedade sem educação. O estágio Supervisionado da educação infantil, proporciona ao 
académico um aprendizado enriquecedor, pois coloca os futuros profissionais cara a cara com a educação. 
Enfim, a realização do estágio se torna um momento decisivo para a formação do profissional de 
educação, pois o acadêmico de hipótese alguma, poderá ocupar um espaço educacional, sem conhecer de 
perto a realidade escolar, e os problemas que os cerca no contexto atual. 
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6- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação Básica: Projeto Político Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 
2004. 
Projeto político pedagógico (PPP) da EMEIF Manoel Justino Monteiro 
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004. 
 
7- ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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