Internetês e Escrita Formal

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SEMANA 7 
Exercício de apoio 
De acordo com Antonio Carlos Xavier, em seu texto A (in)sustentável leveza do internetês, o internetês pode sim ser objeto de aprendizagem 
nas aulas de língua portuguesa. É possível pensar em exercícios de retextualização. Como ficaria, por exemplo, a escrita em língua padrão 
da conversa em internetês que Antonio Xavier analisa ao final da página 169? Segundo o autor, esse exercício pode levar o aluno a 
reconhecer a grafia oficial das palavras, desenvolver sua consciência de adequação linguística, além de levá-los a perceber as intenções 
diferentes que a escrita em internetês e a escrita padrão levariam os interlocutores a reconhecer ao longo da conversa. 
Vamos fazer esse exercício sugerido por Xavier? Pense na situação em que A e B não são amigos, e, por conta disso, a conversa abaixo 
entre eles ocorre com uma linguagem bastante formal e culta. Reescreva a conversa para essa linguagem observando as diferenças entre 
a escrita do internetês e a escrita formal em termos lexicais, sintáticos, semânticos e pragmáticos, conforme sugere a proposta 
de retextualização de Xavier (2011, p. 176-178). 
 
Não esqueça de, ao retextualizar a conversa, empregar a linguagem formal culta na escrita, utilizando a ortografia padrão das 
palavras e a estrutura padrão da frase, com ou sem inversões, verificando sempre a adequação no emprego da vírgula e ponto interno 
ou final na escrita dos períodos. 
 
Gabarito 
TRECHOA-DESCREVER 
O trecho descreve o conteúdo da primeira parte do livro de Coracini e o percurso da autora para seu desenvolvimento retomando as 
obras de Lacan, Pêcheux e Derrida. O trecho se inicia com a estrutura típica da parte de descrição de resenhas científicas: ordem do 
capítulo (no caso, trata-se da parte I da obra) + nome do autor (no caso, a autora da resenha expressou por meio da palavra "autora") 
+ verbo de ação (no caso. "recorre (a teorias de Lacan para tratar...)"). 
 
TRECHO B - (NÃO) RECOMENDAR O LIVRO 
Embora o trecho contenha momentos que possam ser associados à avaliação da obra, a recomendação é expressa na primeira 
oração, fazendo com que os trechos avaliativos posteriores a sustentem. Temos aqui uma situação em que uma recomendação é 
feita anteriormente a partes da avaliação. O livro é recomendado como introdutório, considerando a escrita dos capítulos em 
linguagem acessível e os exemplos concretos, colhidos de países ao redor do mundo, que ilustram cada caso. 
 
TRECHO C-APRESENTAR 
A obra resenhada, conforme explica o segundo parágrafo, trata da formação inicial e continuada de professores de língua inglesa, 
explicitando o tema da obra resenhada, que, conforme explica a contextualização do primeiro parágrafo, é elemento típico da parte 
de apresentação, "tem despertado pesquisas diversas no campo da Linguística Aplicada no Brasil por mais de duas décadas. No 
terceiro parágrafo, os autores da resenha trazem mais elementos de apresentação ao explicar que se trata de uma coletânea 
organizada pelas professoras Rosinda de Castro Guerra Ramos, Silvia Matravolgyi Damião e Solange Teresinha Ricardo de Castro, 
sendo para essa última uma homenagem feita pelas duas primeiras professoras após seu falecimento durante a organização do livro. 
 
TRECHO D- AVALIAR 
O primeiro enunciado do trecho se inicia com um período em primeira pessoa que explicita a experiência de leitura da obra Ratio 
Studiorum feita pela autora da resenha (ela diz ter se sentido provocada pelo autor), o que se configura como uma avaliação. O 
terceiro parágrafo apresenta uma avaliação da segunda parte do livro marcada pelo advérbio "incontestavelmente e pela afirmação 
de que ela abre pistas para vislumbrar as estratégias da Igreja Católica para fortalecer o poder do Papa, dos dogmas, do clero, dos 
concilios e da própria igreja. No último parágrafo, a autora faz a avaliação geral da obra explicando qual sua contribuição para os 
estudos sobre os principios da Companhia de Jesus ("uma contribuição de inestimável importância, de mérito indiscutível no que 
tange ao estudo dos principios educacionais da Companhia de Jesus"). Apresentar as contribuições de uma obra é uma característica 
istica tipica típica da da parte de avaliação de 
resenhas. 
Quiz de objeto educacional 
PERGUNTA 1 
Questão referente ao Texto-base – A (in)sustentável leveza do internetês (Leia as páginas 167-179) | Antonio Carlos Xavier 
De acordo com Antonio Carlos Xavier, a presença de ____________ e ___________ nos textos de mensagem, via Internet, autorizam a dizer 
que estamos diante de um(a) ________________________________. 
 
a. Palavras – frases – redação. 
b. Palavras – textos – redação. 
c. Autores – autoras – drama. 
d. Emoticons – winks – dialeto escrito. 
e. Palavras – winks – dialeto oral. 
 
Você acertou! Essa é a alternativa correta. De acordo com o autor, as mensagens enviadas via SMi combinam emoticos e winks ao texto 
verbal, de que resulta um “dialeto escrito da língua portuguesa”. 
 
PERGUNTA 2 
Questão referente ao Texto-base – Redação de artigos científicos (Leia as páginas 108-117, Seção 2. Resumo) | João Bosco Medeiros e 
Carolina Tomasi 
De acordo com Medeiros e Tomasi, o resumo acadêmico consiste em: 
 
Questão referente ao Texto-base – Escrita e prática comunicativa na internet (Leia as páginas 159-166) | Vanda Maria Elias 
De acordo com Vanda Maria Elias, a troca de textos via Internet, permite: 
 
 
a. Afirmar que os alunos não se comunicam por escrito. 
b. Negar a importância da internet. 
c. Afirmar que a internet é mais importante que os livros. 
d. Negar a importância da redação escolar. 
e. Contestar a ideia de que os alunos não têm o hábito de escrever. 
 
Você acertou! Essa é a alternativa correta. A autora contesta a premissa de que os estudantes não costumam escrever. Com o advento da 
Internet e dos meios eletrônicos de comunicação, o que se verifica é justamente o contrário: os alunos constantemente trocam mensagens 
escritas entre si, o que comprova papel relevante da Internet e das novas formas de comunicação. 
Quiz da Videoaula - Questões sobre o internetês 
O chamado ______________________ é uma _______________ da linguagem e, como tal ________________ os usuários da rede mundial 
de computadores. 
 
a. Internetês – aberração - prejudica 
b. Internetês – aberração – não agrada 
c. Internetês – anomalia - prejudica 
d. Internetês – variante - prejudica 
e. Internetês – variante – não prejudica 
 
Você acertou! Essa é a alternativa correta. De acordo com a exposição do professor, é importante reconhecer a linguagem utilizada na Internet 
como uma das modalidades possíveis. Como tal, o chamado Internetês coexiste com as várias formas de uso da língua pelo usuário da rede 
mundial de computadores. Utilizar essa modalidade não significa que o internauta será incapaz de reconhecer outras variantes da linguagem. 
 
Atividade Avaliativa 
PERGUNTA 1 
Para Elias (2011), se antigamente era comum dizer que os alunos não gostavam de escrever, hoje em dia essa afirmativa não se sustentava 
mais, porque a era digital fez com que a escrita on-line estivesse cada vez mais presente na vida dos cidadãos, inclusive dos alunos. A cultura 
digital faz com que as pessoas, no caso os alunos, troquem muitas mensagens ao longo do dia a dia, sendo assim, com os recursos disponíveis 
da rede, a produção da escrita ocorre, muito embora nem sempre como uma exigência das escolas. Ainda, para a autora, a escrita on-line é 
considerada interacional, com sujeitos ativos, que são colocados a serem vistos, muitas vezes, como autores daquilo que está sendo 
escrito/publicado. Por exemplo, dos blogs, composto por elementos linguísticos, cognitivos, interativos, sociais, entendido como uma 
comunicação da escrita. Ainda, a produção da escrita em blogs, segundo a autora: 
 
Com o advento das redes sociais, a modernização do social solicitou que muitas fossem __________________. Uma das suas necessidades, 
sobretudo, se deu por conta de uma _________________,justamente por conta da relação entre autor e leitor, que resulta de uma 
transmutação: deixa de ser uma escrita de foro íntimo, privada, solitária e ganha a publicidade própria do ambiente da internet. A 
______________, que coloca os interlocutores em jogo da comunicação, faz com que seus adeptos sejam __________ faixas etárias, graus 
de escolarização, conhecimentos dos gêneros textuais. Assim como os gêneros textuais exigem estruturas em suas produções, as 
___________ que seus produtores se situem em relação ao espaço de escrita, possibilitado pelo _____________ que são próprios desta 
prática em rede, pela máquina. 
 
ELIAS, V. M. Escrita e prática comunicativa na internet. In. ELIAS, V. M. (org). Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita e leitura. São Paulo: Contexto. 
2011, p. 159-166. 
 
Com base no exposto e no conhecimento adquirido em aula, assinale a alternativa que corresponde adequadamente às lacunas. 
 
a. as práticas de escrita; velocidade de publicização; prática comunicativa; entre diferentes; produções exigem; computador e os recursos. 
b. as práticas de escrita; velocidade de publicização; prática interativa; entre diferentes; produções não exigem; celulares e recursos. 
c. as práticas de leitura; velocidade de publicização, prática comunicativa; entre as mesmas; produções não exigem; computadores e os recursos. 
d. as práticas de escrita; lentidão de publicização; prática interativa; entre diferentes; produções exigem; celulares e recursos. 
e. as práticas de leitura; lentidão de publicização; prática interativa; entre as mesmas; produções exigem; celulares e recursos. 
 
PERGUNTA 2 
Compreende-se que, segundo Rajagopalan (2012), a linguagem é possível de funcionar por outro meio de comunicação. Essa mediação faz 
com que a produção textual também se amplie e assegure outros funcionamentos que os gêneros textuais tradicionais, muitas das vezes, 
não possibilitam O computador, a rede interativa, além de mediar a fala, também passou a mediar a produção escrita. 
 
RAJAGOPALLAN, K. Como o internetês desafia a linguística. In: SHEPERD, T. G.; SALIÉS, G. T. (org.) Linguística da internet. São Paulo: Contexto, 2012, p. 
37-52. 
 
Sendo assim, a relação mediada pelo computador e a escrita, a autora afirma que ocorre: 
 
I - Dimensão dinâmica. 
II - Habilidade de enquadrar mensagens. 
III - Hipertextualidade. 
 
Está correto que se afirma em: 
a. I, II e III. 
b. I e II, apenas. 
c. I e III, apenas. 
d. I, apenas. 
e. II, apenas. 
 
PERGUNTA 4 
Rajagopalan (2010) afirma que “para alguns estudiosos da internet, o internetês é nada mais que uma forma de transmitir mensagens (...). E, 
por conseguinte, eles entendem que os efeitos do internetês são, em larga medida, nocivos à norma culta e prejudiciais à juventude, que, uma 
vez viciada no novo linguajar da moda, fica impedida de seguir com eficiências as regras da escrita culta” (RAJAGOPALAN, 2010, p. 40). 
 
RAJAGOPALLAN, K. Como o internetês desafia a linguística. In: SHEPERD, T. G.; SALIÉS, G. T. (org.) Linguística da internet. São Paulo: 
Contexto, 2012, p. 37-52. 
 
Com base no exposto, assinale a alternativa correta acerca da maneira de transmitir mensagens pelo internetês. 
a. Utilizando uma escrita reduzida e “truncada”, que imita a modalidade da fala. 
b. Respeita fielmente a norma-padrão, produzindo uma escrita culta. 
c. Para imitar a modalidade de fala, eles respeitam a norma-padrão. 
d. Criam novas palavras, consequentemente, estende a escrita. 
e. Para se diferenciarem da modalidade de fala, utilizam uma escrita reduzida. 
 
PERGUNTA 5 
Para pensar no internetês, a escrita e fala são partes que se constituem uma na outra, principalmente porque a nova linguagem da internet parte 
de uma relação já estabelecida entre a comunicação oral e a comunicação textual. Entretanto, apenas a fala e a escrita, por meio de uma 
norma-padrão culta determinada para o letramento da sociedade, não dão conta de assegurar essa nova maneira de se comunicar. Sendo 
assim, há um dualismo que coloca fala ____ escrita; a partir disso, o _____ surge como uma nova forma de letramento, possibilitada pelo 
advento da tecnologia e da internet. 
 
 
RAJAGOPALLAN, K. Como o internetês desafia a linguística. In: SHEPERD, T. G.; SALIÉS, G. T. (org.) Linguística da internet. São Paulo: 
Contexto, 2012, p. 37-52. 
 
 
Preencha as lacunas assinalando a alternativa correta. 
 
a. Versus; computador. 
b. Opondo à, internetês. 
c. Junto à, internetês. 
d. Opondo à, computador. 
e. Versus, internetês. 
 
PERGUNTA 6 
Segundo Elias (2011), a escrita é uma prática. Em outras palavras, ao passo que a sociedade foi se atualizando e se modernizando, os gêneros 
também foram evoluindo e mudando. Afinal, o gênero textual é relativamente estável. Com o advento da internet, os vastos veículos das 
produções textuais fizeram com que as escritas e as práticas comunicativas foram sendo afetadas, sofrendo a possibilidade de inúmeras 
variações, por exemplo, os blogs que substituíram as revistas. 
 
 
ELIAS, V. M. Escrita e prática comunicativa na internet. In. ELIAS, V. M. (org). Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita e leitura. São 
Paulo: Contexto. 2011. p. 159-166. 
 
 
Diante disso, assinale a substituição correta do gênero textual. 
 
a. Da conversa para videochamada. 
b. Da carta para o e-mail. 
c. Do bilhete para o telefonema. 
d. Da bula para o manual de uso. 
e. Da mensagem de texto para o bate papo da rede social. 
 
PERGUNTA 7 
De acordo com Rajagopalan (2012), conforme a linguagem foi evoluindo e sendo ampliada pela era da internet, as relações de comunicação 
que se estabelecem entre um emissor e um receptor passou a funcionar por meio de uma relação mediada pelo computador, tanto para a 
escrita quanto para a fala. 
 
RAJAGOPALLAN, K. Como o internetês desafia a linguística. In: SHEPERD, T. G.; SALIÉS, G. T. (org.) Linguística da internet. São Paulo: 
Contexto, 2012, p. 37-52. 
 
Sobre a relação mediada pelo computador e a fala, a autora afirma que ocorre: 
 
I - Ausência de feedback simultâneo. 
II - Presença de tonalidade da voz (expressão de emoções). 
III - Múltiplas interações simultâneas (como em salas de conversa em tempo real). 
 
Está correto que se afirma em: 
a. I, II e III. 
b. I e II, apenas. 
c. I e III, apenas. 
d. I, apenas. 
e. II, apenas. 
 
PERGUNTA 8 
Rajagopalan (2012), atravessada pelas discussões propostas por David Crystal (2010), discute que a internet tem possibilitado com que a 
linguagem evolua, em sua forma de comunicação, de produção e de adequação, o que se difere, consequentemente, dos aspectos de escrita 
e falas da norma culta padrão, a tradicional. Ainda, a autora explica que com a evolução da escrita, dessa linguagem da internet, novos gêneros 
surgiram, tais como o blog – ou, atualmente, as redes sociais. 
 
RAJAGOPALLAN, K. Como o internetês desafia a linguística. In: SHEPERD, T. G.; SALIÉS, G. T. (org.) Linguística da internet. São Paulo: 
Contexto, 2012, p. 37-52. 
 
Apoiados na discussão de Rajagopalan (2012), temos hoje uma nova escrita. Dessa forma, assinale a alternativa correta. 
a. Escrita em rede. 
b. Escrita tecnológica. 
c. Escrita on-line. 
d. Escrita midiática. 
e. Escrita manual. 
 
PERGUNTA 9 
Xavier (2012) afirma, assim como outros autores trazidos para discutir o internetês, que o internetês surgiu de uma necessidade de uma 
comunicação espontânea e na velocidade da rede. As canetas foram substituídas pelos teclados. Para a escola, ela chega não como uma 
difusão dos professores, mas por conta de os novos alunos que são ressignificados pela era internauta. O autor classifica esses alunos como 
GNET (geração internet), uma vez que é composta por alunos que nasceram no início dos anos 90, considerados nativos digitais, ou seja, 
foram se desenvolvendo conforme as novas tecnologias também se desenvolviam. Sendo assim, esses alunos já chegavam na escola sofrendo 
tal influência. 
 
XAVIER, A. C. A (in)sustentável leveza do internetês.In: ELIAS, V. M. (org.). Ensino de Língua Portuguesa: oralidade, escrita, leitura. São 
Paulo: Contexto, 2013. p. 167-179. 
 
Sendo assim, com base nas informações apresentadas e pelo texto de apoio, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a 
seguir acerca da geração internet. 
 
I. ( ) Resistiram, em um primeiro momento, à chegada das novas tecnologias, dificultando, consequentemente, o desenvolvimento das máquinas. 
II. ( ) Jogaram e, ainda hoje, jogam videogame com certa frequência, seja em lugares especializados seja no ambiente familiar. 
III. ( ) Acompanharam a evolução dos diferentes jogos eletrônicos, do seu surgimento ao seu envelhecimento e renovação em três dimensões. IV. ( ) Viram de 
perto a chegada da quarta mídia, a internet, colaborando, inclusive, com a popularização da internet para aquele tempo. 
V. ( ) Usaram os primeiros navegadores de internet, possibilitando que um usuário não especialista explorasse os dados da grande rede. 
 
Dessa maneira, é correto afirmar que a solução ficaria: 
 
a. F, V, V, V, V 
b. F, V, F, V, F 
c. F, V, F, V, V 
d. V, V, V, V, F 
e. V, V, F, V, V 
 
PERGUNTA 10 
De acordo com Rojo (2009, p. 103), “o internetês é classificado como desrespeito ao idioma, vício, um estilo de língua escrita simplificado e 
‘pobre de regras gramaticais e linguísticas’ (como se isso pudesse existir). Na verdade, o internetês é uma linguagem social adaptada à rapidez 
de escrita dos gêneros digitais em que circula – bate-papo em chats, comunicação síncrona por escrito [...]”. Dessa maneira, entende-se que 
o internetês causa um rompimento da norma-padrão da língua, sendo utilizado por meio da sua necessidade e pelo gênero textual em que 
circula. 
 
ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. Diante do exposto, assinale a alternativa que 
corresponde a uma escrita internetês. 
 
a. Boa tarde, prof. Você pediu para te lembrar do livro. Não esquece. Por favor. 
b. Professora. Bom dia. Por favor, não esqueça de levar o livro hoje. Obrigado. 
c. Oieee, miguxo. Kd vc? O fds foi d+. Sdds. S2. 
d. Oi, amigo. Tudo bem com você? Como foi seu final de semana? 
e. Sr. Reitor, venho, por meio deste, demonstrar profunda insatisfação com sua gestão. 
PERGUNTA 11 
Rajagopalan (2012) discute que o intermetés impacta nossas vidas por meio da comunicação que se estabelece a partir de um conteúdo. 
Sabendo que a transmissão da mensagem, de uma ideia, é o objetivo da comunicação internetês, essa comunicação parte das adaptações e 
adequações de uma matéria-prima do conteúdo. Aqui, é válido ressaltar que a transmissão não está restrita ao conteúdo, mas sim pelos 
movimentos possíveis de suas características. 
 
RAJAGOPALLAN, K. Como o internetês desafia a linguística. In: SHEPERD, T. G., SALIES, G. T. (org.) Linguística da internet. São Paulo: 
Contexto, 2012, p. 37-52 
 
Dessa forma, é correto afirmar que a matéria-prima do conteúdo internetês é 
O a. a oralidade 
b. a variação da escrita. 
c. a norma-padrão da escrita 
d. a relação entre interlocutores 
e, os gêneros textuais.