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Orações coordenadas
Língua Portuguesa
Ensino Médio
1o bimestre – Aula 18
3a
SÉRIE
2024_EM_B1_V1
Orações coordenadas.
Reconhecer e classificar as orações coordenadas.
Conteúdo
Objetivo
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Professor, ao trabalhar esta aula e as atividades propostas, você estará potencializando o desenvolvimento da Habilidade: (EM13LP08) - Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeitos que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.
Sugestão de tempos:
Para começar: 5 minutos	
Foco no conteúdo I: 10 minutos
Na prática I: 10 minutos
Na prática II: 5 minutos
Aplicando: 5 minutos
a) O que gera humor na tirinha?
b) Qual é a conjunção utilizada para unir a segunda e terceira orações?
c) A conjunção está sendo utilizada em seu sentido habitual? Explique.
Leia a tirinha ao lado:
5 MINUTOS
Virem e conversem
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Para começar
A técnica “Virem e conversem", segundo Doug Lemov, consiste em orientar os alunos a virarem-se para um colega próximo e iniciar uma conversa sobre um tópico específico ou uma pergunta. Essa estratégia tem como objetivo promover a interação entre os alunos, encorajando-os a compartilhar ideias e aprimorar suas habilidades de comunicação. Ao discutir o conteúdo com um parceiro, os alunos fortalecem seu próprio entendimento, ouvem diferentes perspectivas e aperfeiçoam suas habilidades de expressão verbal. Essa técnica também estimula a participação ativa de todos os alunos, criando um ambiente de aprendizado colaborativo e estimulante.
RUAS, Carlos. Cães e gatos. Um Sábado Qualquer. Disponível em: https://www.umsabadoqualquer.com/tirinhas/caes-e-gatos. Acesso em: 18 dez. 2023. 
a) O que gera humor na tirinha? O rapaz questionar o gato por não utilizar sua cama, que seria o lugar adequado para dormir, mas ele trabalhar numa poltrona em vez de sua mesa de trabalho.
b) Qual é a conjunção utilizada para unir a segunda e terceira orações? A conjunção e.
c) A conjunção está sendo utilizada em seu sentido habitual? Explique. Não, ela está sendo utilizada no lugar de uma conjunção adversativa, como mas, porém etc.
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Para começar
RUAS, Carlos. Cães e gatos. Um Sábado Qualquer. Disponível em: https://www.umsabadoqualquer.com/tirinhas/caes-e-gatos. Acesso em: 18 dez. 2023. 
Orações coordenadas
Já estudamos que quando as orações de um período composto não dependem sintaticamente de outras, são classificadas como orações coordenadas.
A tutora não participou da reunião, não avisou, nem enviou um representante.
A segunda oração está ligada a primeira apenas pela vírgula, portanto é chamada de oração coordenada assindética; já a terceira oração está ligada à segunda a partir da conjunção coordenativa nem, por isso é uma oração coordenada sindética.
Em decorrência da conjunção coordenativa utilizada, a oração pode ser classificada como: aditiva, adversativa, alternativa, conclusiva ou explicativa.
10 MINUTOS
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Foco no conteúdo
Aditiva: Apresenta ideia de adição, de soma. As principais conjunções aditivas utilizadas são: e, nem, não só... como também, não só... mas também.
Não só lavamos a louça, mas também aspiramos os tapetes.
Adversativa: Introduz ideia de contraste, de oposição. As principais conjunções adversativas são: mas, porém, contudo, entretanto, todavia, no entanto.
Estudei muito, porém não fui selecionado para a fase final do concurso.
Alternativa: Expressa ideia de alternância, troca ou escolha. As conjunções alternativas mais usadas são: ou, ou...ou, ora...ora, nem...nem, quer...quer.
Ele depende dos pais para tudo, não trabalha, nem estuda.
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Foco no conteúdo
Conclusiva: Introduz uma conclusão. As principais conjunções conclusivas são: então, logo, portanto, por isso, pois (posposto ao verbo).
Não só trabalharei segunda, terei, pois, que terminar o relatório hoje.
Explicativa: Apresenta uma explicação, uma justificativa. As principais conjunções explicativas são: porque, já que, visto que, pois (antepostas ao verbo).
Comprei um computador novo, porque trabalho muito em casa.
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Foco no conteúdo
a) Ou você termina seu trabalho agora, ou terá que ficar até mais tarde.
b) Ele gostaria de ir ao cinema, entretanto, precisa estudar para o exame.
c) João gosta de nadar, e sua irmã prefere praticar esportes de equipe.
d) O restaurante estava cheio, porque era dia das mães. 
e) Marta não queria ir à festa, pois estava cansada; no entanto, acabou se divertindo muito.
f) Eles jogaram bem, merecem, pois, a vitória.
1. Sublinhe as orações coordenadas sindéticas e classifique-as:
10 MINUTOS
Mostre-me
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Na prática
A técnica “Mostre-me", segundo Doug Lemov, é uma estratégia de ensino em que os alunos são solicitados a demonstrar seu conhecimento ou habilidade em tópicos específicos, por meio de exemplos práticos, apresentações ou resolução de problemas. Essa abordagem incentiva a participação ativa dos alunos, reforça o aprendizado e permite ao professor avaliar o nível de compreensão e aplicação dos alunos de maneira concreta.
a) Ou você termina seu trabalho agora, ou terá que ficar até mais tarde.
Orações coordenadas sindéticas alternativas.
b) Ele gostaria de ir ao cinema, entretanto, precisa estudar para o exame.
Oração coordenada sindética adversativa.
c) João gosta de nadar, e sua irmã prefere praticar esportes de equipe. 
Oração coordenada sindética aditiva.
1. Sublinhe as orações coordenadas sindéticas e classifique-as:
Continua...
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Na prática
A técnica “Mostre-me", segundo Doug Lemov, é uma estratégia de ensino em que os alunos são solicitados a demonstrar seu conhecimento ou habilidade em tópicos específicos, por meio de exemplos práticos, apresentações ou resolução de problemas. Essa abordagem incentiva a participação ativa dos alunos, reforça o aprendizado e permite ao professor avaliar o nível de compreensão e aplicação dos alunos de maneira concreta.
d) O restaurante estava cheio, porque era dia das mães.
Oração coordenada sindética explicativa.
e) Marta não queria ir à festa, pois estava cansada; no entanto, acabou se divertindo muito.
Oração coordenada sindética explicativa.
Oração coordenada sindética adversativa.
f) Eles jogaram bem, merecem, pois, a vitória. 
Oração coordenada sindética conclusiva.
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Na prática
A técnica “Mostre-me", segundo Doug Lemov, é uma estratégia de ensino em que os alunos são solicitados a demonstrar seu conhecimento ou habilidade em tópicos específicos, por meio de exemplos práticos, apresentações ou resolução de problemas. Essa abordagem incentiva a participação ativa dos alunos, reforça o aprendizado e permite ao professor avaliar o nível de compreensão e aplicação dos alunos de maneira concreta.
a) João queria ir ao cinema,_________Maria preferia ficar em casa assistindo televisão.
b) Gostaria de estudar para a prova, __________ estou cansado demais.
c) Ou você termina o trabalho até amanhã, _________ enfrentará as consequências.
d) Pode chover amanhã, _________ já peguei minha capa.
e) Preciso descansar um pouco, _________ tenho muitas tarefas a cumprir. 
f) Não entendi a explicação, _________ estava distraído.
2. Preencha as lacunas nas frases a seguir com as conjunções coordenativas adequadas: aditivas, adversativas, alternativas, explicativas ou conclusivas.
5 MINUTOS
Todo mundo escreve
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Na prática
A técnica “Todo mundo escreve" é uma estratégia de ensino proposta por Doug Lemov. Ela envolve instruir todos os alunos da classe a escreverem suas respostas para uma pergunta ou problema em particular. Essa abordagem promove a participação ativa de todos os estudantes, permitindo que cada um organize seus pensamentos por escrito, pratique a expressãoescrita e tenha a oportunidade de contribuir individualmente. Além disso, o uso dessa técnica também permite ao professor avaliar rapidamente o nível de compreensão e o progresso dos alunos.
a) João queria ir ao cinema, mas Maria preferia ficar em casa assistindo televisão. (adversativa)
b) Gostaria de estudar para a prova, entretanto, estou cansado demais. (adversativa)
c) Ou você termina o trabalho até amanhã, ou enfrentará as consequências. (alternativa)
d) Pode chover amanhã, por isso já peguei minha capa. (conclusiva)
e) Preciso descansar um pouco, pois / porém tenho muitas tarefas a cumprir. (explicativa ou adversativa)
f) Não entendi a explicação, porque estava distraído. (explicativa)
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Na prática
A técnica “Todo mundo escreve" é uma estratégia de ensino proposta por Doug Lemov. Ela envolve instruir todos os alunos da classe a escreverem suas respostas para uma pergunta ou problema em particular. Essa abordagem promove a participação ativa de todos os estudantes, permitindo que cada um organize seus pensamentos por escrito, pratique a expressão escrita e tenha a oportunidade de contribuir individualmente. Além disso, o uso dessa técnica também permite ao professor avaliar rapidamente o nível de compreensão e o progresso dos alunos.
(Enem PPL 2013) - Brasil é o maior desmatador, mostra estudo da ONU
O Brasil reduziu sua taxa de desmatamento em vinte anos, mas continua líder entre os países que mais desmatam, segundo a FAO (órgão da ONU para a agricultura).
A entidade apresentou ontem estudo sobre a cobertura florestal no mundo e o resultado é preocupante: em apenas dez anos, uma área de floresta do tamanho de dois estados de São Paulo desapareceu do país.
De forma geral, a queda no ritmo da perda de cobertura florestal foi de 37% em dez anos.
Entre 1990 e 1999, 16 milhões de hectares por ano sumiram. Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares.
Mas o número é considerado alto. A América do Sul é apontada como a maior responsável pela perda de florestas do mundo, com cortes anuais de 4 milhões de hectares. A África vem em seguida, com 3,4 milhões de hectares/ano.
O Estado de São Paulo, 26 mar. 2010.
 
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Aplicando
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2013/2013_PV_reaplicacao_PPL_D1_CD6.pdf 
Na notícia lida, o conectivo “mas” (terceiro parágrafo) estabelece uma relação de oposição entre as sentenças: “Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares” e “o número é considerado alto”. Uma das formas de se reescreverem esses enunciados, sem que lhes altere o sentido inicial, é:
a) Porque, entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, o número é considerado alto.
b) Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, por isso o número é considerado alto.
c) Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, uma vez que o número é considerado alto.
d) Embora, entre 2000 e 2009, esse número tenha caído para 13 milhões de hectares, o número é considerado alto.
e) Visto que, entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, o número é considerado alto.
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Aplicando
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2013/2013_PV_reaplicacao_PPL_D1_CD6.pdf 
Na notícia lida, o conectivo “mas” (terceiro parágrafo) estabelece uma relação de oposição entre as sentenças: “Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares” e “o número é considerado alto”. Uma das formas de se reescreverem esses enunciados, sem que lhes altere o sentido inicial, é:
a) Porque, entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, o número é considerado alto.
b) Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, por isso o número é considerado alto.
c) Entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, uma vez que o número é considerado alto.
d) Embora, entre 2000 e 2009, esse número tenha caído para 13 milhões de hectares, o número é considerado alto.
e) Visto que, entre 2000 e 2009, esse número caiu para 13 milhões de hectares, o número é considerado alto.
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Aplicando
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2013/2013_PV_reaplicacao_PPL_D1_CD6.pdf 
Reconhecemos e classificamos orações coordenadas.
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O que aprendemos hoje?
BUENO, Francisco da Silveira. Gramática de Silveira Bueno. 20. ed. e atualizada. São Paulo: Global, 2014.
BRASIL. MEC. Enem 2013. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2013/2013_PV_reaplicacao_PPL_D1_CD6.pdf. Acesso em: 18 dez. 2023.
CUNHA, Celso. Gramática do português contemporâneo. Belo Horizonte: Bernardo Álvares S.A. 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Ensino Médio. São Paulo: SEE, 2020. 
Lista de imagens e vídeos
Slides 3 e 4 –RUAS, Carlos. Cães e gatos. Um sábado qualquer. Disponível em: https://www.umsabadoqualquer.com/tirinhas/caes-e-gatos. Acesso em: 18 dez. 2023. 
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Referências
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