24

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Etapa Ensino Fundamental
Anos Finais
6º ANO
Aula 24 – 3º bimestre
Língua 
Portuguesa 
Efeitos de 
sentido – 2 
• Efeitos de sentido.
• Análise de texto.
Conteúdo Objetivo
• Inferir, em textos, o efeito de 
sentido produzido pelo uso de 
palavras, expressões, 
imagens, pontuação, entre 
outros recursos de linguagem. 
Para começar
O texto se aproxima 
mais do efeito de 
sentido de humor, 
de ironia ou de 
crítica? 
Foco no conteúdo
Fiquem atentos!
As palavras a seguir elencadas, geralmente, fazem parte das 
atividades de interpretação de texto, seja na escola ou fora dela.
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
Efeitos de sentido - Ao lermos 
ou produzirmos um texto, 
podemos estar diante de alguns 
recursos como duplo sentido, 
ambiguidade, ironia, humor e 
crítica.
Esses efeitos de sentido se 
relacionam à intencionalidade 
a ser transmitida pelo produtor 
do texto. 
Os verbetes que vocês 
acabaram de rever, entre outros 
que conhecerão, tem ligação 
com os efeitos de sentido 
produzidos em textos que 
lemos, ouvimos e/ou falamos.
Na prática
1- Qual pessoa você seria? 
Aquela que:
a. pode aprimorar os 
conhecimentos.
b. evita mudar de opinião.
2- Em qual dos quadrinhos as 
duas pessoas estão criando 
hipóteses (possibilidades) de 
resposta? Qual é a palavra 
desse mesmo quadrinho que 
marca a falta de certeza?
Na prática
1- Qual pessoa você seria? 
Aquela que 
a. pode aprimorar os 
conhecimentos.
b. evita mudar de opinião.
Resposta pessoal. Embora a 
expectativa de resposta seja 
a alternativa a (pode 
aprimorar os conhecimentos), 
a b (evita mudar de opinião) 
também é possível.
Possibilidades de respostas
Na prática
2- Em qual dos quadrinhos as 
duas pessoas estão criando 
hipóteses (possibilidades) de 
resposta? Qual é a palavra 
desse mesmo quadrinho que 
marca a falta de certeza?
O segundo quadrinho 
mostra as duas pessoas 
criando hipóteses 
(possibilidades) de 
resposta. A palavra “acho” 
marca a falta de certeza.
Possibilidades de respostas
Na prática
3- No último quadrinho, 
aparece o termo “mas”. 
Qual é a função de 
sentido desse termo?
4- De acordo com o texto, 
qual é a diferença entre 
“acreditar” e “achar”?
Na prática
3- No último quadrinho, aparece 
o termo “mas”. Qual é a função 
de sentido desse termo?
O termo “mas” indica 
oposição, ideia contrária. A 
Pessoa Tipo 1 tenta se opor à 
resposta dada 
anteriormente. A Pessoa 2, 
entretanto, não aceita o novo 
resultado, mantendo-se 
firme na primeira resolução.
Possibilidades de respostas
Na prática
4- De acordo com o texto, qual 
é a diferença entre “acreditar” 
e “achar”?
De acordo com o texto, 
acreditar significa estar 
firme na resposta 
conseguida, não ter dúvidas 
a respeito; achar, por sua 
vez, indica procurar para 
encontrar algo. 
Possibilidades de respostas
Aplicando
Com a ajuda do professor, dividam a sala em 
grupos.
• Metade da turma criará defesas para a 
resposta dada pela Pessoa 1; a outra 
metade criará argumentos que comprovem 
o pensamento da Pessoa 2.
• Apresentem para toda a turma os resultados 
das discussões feitas em grupo. Verifiquem 
quem elaborou os argumentos mais 
convincentes para defesa das duas pessoas.
Observação: O professor mediará as 
apresentações.
O que aprendemos hoje?
• Lemos e interpretamos uma tirinha para 
identificação de efeitos de sentido.
• Analisamos os significados dos verbetes: 
humor, crítica, inferir e ironia.
Tarefa SP
Localizador: 99888
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com 
seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
Referências
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português 
Contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
LEMOV, Doug. Aula nota 10 62 técnicas para melhorar a gestão 
da sala de aula. Tradução Marcelo de Abreu Almeida, Sandra Maria 
Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2018. 
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo em Ação – 
Língua Portuguesa. Volume 1 – 6º ano. São Paulo, 2022. 
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo Paulista – 
Ensino Fundamental. São Paulo, 2019. PARANÁ (ESTADO). 
Secretaria da Educação. Material de Apoio ao Professor. Paraná, 2022.
Referências
Slides 3, 11-16 – Carlos Ruas. Pessoa Tipo 1 X Pessoa Tipo 2. 
Disponível em: https://www.umsabadoqualquer.com/?s=Pessoa+1/. 
Acesso em: 17 jul. 2023. 
Slide 5 - Inferir – Disponível em: https://www.dicio.com.br/inferir/. 
Acesso em: 18 jul. 2023.
Slides 6 - Humor – Disponível em: https://www.dicio.com.br/humor/. 
Acesso em: 18 jul. 2023.
Slide 7, 8 - Ironia – Disponível em: https://www.dicio.com.br/ironia/. 
Acesso em: 18 jul. 2023.
Slide 9 - Crítica – Disponível em: https://www.dicio.com.br/critica/. 
Acesso em: 18 jul. 2023.
https://www.umsabadoqualquer.com/?s=Pessoa+1/
https://www.dicio.com.br/inferir/
https://www.dicio.com.br/humor/
https://www.dicio.com.br/ironia/
https://www.dicio.com.br/critica/
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