Prova Práticas Pedagógicas da Educação no Campo gabarito

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:645545)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 67569389
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais como: destino ou destinatário, emissor ou fonte, canal de comunicação, 
entre outros.
 Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação:
A Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e entendida pelo emissor.
B O que importa é transmitir a informação e comunicar, pois não há necessidade que a outra pessoa entenda.
C Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda.
D A informação transmitida foi comunicada, mesmo não sendo recebida ou compreendida.
As críticas feitas ao processo de nucleação denunciam o distanciamento da escola-núcleo das comunidades de origem de seus alunos e de suas respectivas 
famílias, além dos riscos e desgastes que longas viagens realizadas em estradas precárias implicam para os alunos.
 
Estes motivos, aliados ao desestímulo à gestão participativa da escola, uma vez que, longe de sua comunidade de origem, os alunos e seus respectivos pais 
não teriam meios para participar da gestão da escola, estimulam a defesa da manutenção da escola multisseriada. Logo, é motivo para justificar a 
permanência da multisseriada, para: 
A Oferecer aos alunos um modelo de educação baseado no urbano, alheio ao seu cotidiano. 
B Fazer com que o vínculo da família com a comunidade tenha mais intensidade.
C Permitir que os alunos não sejam contagiados com o modelo urbano.
D Contribuir com o desenraizamento do atraso que diferencia o rural do urbano. 
A organização por turmas multisseriadas formadas, sobretudo, em locais onde há poucos estudantes de cada ano/série é muito comum nas escolas do campo. 
Nesta modalidade, em uma mesma turma são encontrados: 
A Alunos com diferentes idades separados por afinidade.
B Alunos com diferentes idades em diferentes níveis de capacidade de leitura. 
C Alunos com diferentes idades em diferentes etapas de escolaridade. 
D Alunos com diferentes idades separados por níveis de alfabetização. 
Nas Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, temos: 
Art. 7º É de responsabilidade dos respectivos sistemas de ensino, através de seus órgãos normativos, regulamentar as estratégias específicas de atendimento 
escolar do campo e a flexibilização da organização do calendário escolar, salvaguardando, nos diversos espaços pedagógicos e tempos de aprendizagem, os 
princípios da política de igualdade. § 1° O ano letivo, observado o disposto nos artigos 23, 24 e 28 da LDB, poderá ser estruturado independente do ano 
civil.
 
FONTE: BRASIL. Parecer CEB nº 01, de 3 de abril de 2002. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13800-rceb001-02-pdf&category_slug=agosto-2013-pdf&Itemid=30192. 
Acesso em: 26 nov. 2016.
 
Analisando o trecho destacado e considerando o seu estudo sobre o tema, assinale a alternativa que melhor explica a organização do tempo escolar da escola 
do campo: 
A Os sistemas de ensino do campo devem padronizar o tempo escolar de todas suas escolas, conforme as colheitas previstas na área rural que pertencem.
B Os sistemas de ensino do campo devem padronizar o tempo escolar de todas suas escolas, conforme a área rural que pertencem. 
C Os sistemas de ensino podem regulamentar e flexibilizar o tempo escolar da escola do campo. Inclusive, estruturando o ano letivo de forma distinta do
ano civil. 
D Os sistemas de ensino podem regulamentar e flexibilizar o tempo escolar da escola do campo. Inclusive, estruturando o ano civil de forma distinta do
ano letivo. 
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No artigo 23 da LDB, específico em relação ao tempo e espaço, temos: 
Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, 
com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o 
recomendar.
 
FONTE: BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 20 out. 2018.
 Analisando o trecho anterior e considerando o seu estudo sobre o tema, assinale a alternativa que melhor retrata o artigo supracitado:
A A educação básica pode ser organizada por séries anuais, ciclos temáticos ou grupos semestrais, organizados por competências.
B A educação básica deve ser organizada por séries semestrais, grupos seriados organizados por critérios ou ciclos de competência. 
C A educação básica pode ser organizada por séries, ciclos ou grupos organizados por critérios. 
D A educação básica deve ser organizada por séries anuais ou semestrais, ciclos ou grupos seriados organizados por critérios. 
Na Pedagogia da Alternância, os alunos têm as disciplinas regulares do currículo do Ensino Fundamental e do Médio, além de outras voltadas à agropecuária. 
Por isso, o período escolar pode ser dividido em atividades na escola e na casa dos educandos. Ou seja, o tempo e o espaço também são diferentes nesta 
modalidade.
 
Logo, esse calendário mais flexível ao mesmo tempo alterna a forma como se trabalham os conteúdos: no espaço escolar e na atividade agrícola, na sua casa 
ou na comunidade de origem. Com base nesta explicação, é correto o que se afirma em qual alternativa? 
A Ao desenvolver projetos e aplicar as técnicas que aprenderam em hortas, pomares e criações da escola em suas casas, os alunos são avaliados por seus
pais ou tutores, in loco. 
B Quando retornam para casa, os alunos devem relatar aos pais quais as atividades desenvolvidas na escola.
C Este método promove constante troca de conhecimentos entre o ambiente de vida do estudante e a proposta pedagógica desenvolvida por sua escola.
D As atividades desenvolvidas na escola não consideram completamente a vida prática do estudante. Afinal, a escola tem a técnica aprimorada. As
famílias têm, apenas, a prática comum. 
O termo, movimentos sociais foi utilizado pela primeira vez por Lorenz Von Stein, em 1842, ao sentir a necessidade de uma ciência social que estudasse o 
socialismo emergente na França. Desde então, no Brasil e no exterior, tem sido usado com vários significados, quer seja para designar qualquer ação coletiva 
de forma ampla, ou mesmo para designar estritamente mobilizações reivindicativas da sociedade civil (GOHN, 2006).
 
De acordo com a SECAD (Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade) do MEC, a Educação do Campo, também tem relação com 
movimentos sociais. Tanto que, a proposta dos planos nacionais de educação do campo acontece com a colaboração destes movimentos. Considerando este 
preceito, assinale a alternativa que contempla a justificativa pela qual esta colaboração ocorre:
 
FONTE: GOHN, M. da G. Educação não formal na pedagogia social. 2006. Disponível em: http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?
pid=MSC0000000092006000100034&script=sci_arttext. Acesso em: 26 out. 2018. 
A Os movimentos sociais estão relacionados à valorização da colheita no campo, por isso, é importante uma educação integral e técnica, para que estas
populações resistam e possam continuar a viver em seus locais de lutas. 
B Os movimentos sociais estão relacionados à valorização do campo, englobando suas diversas populações como espaço de inclusão social a partir de
uma nova visão de desenvolvimento. 
C Os movimentos sociais são importantes espaços de luta e conquista, buscando sempre a garantia da terra para que se desenvolva nela novos grupos
organizados para conquistar os objetivos paternalistas destes movimentos. 
D Os movimentos sociais estão relacionadosà valorização do campo, englobando suas diversas populações como espaço de inclusão social a partir de
políticas públicas relacionadas ao socialismo.
Há autores que criticam as escolas multisseriadas. Destacando que a oferta de ensino fundamental no meio rural brasileiro, na grande maioria das vezes, 
restrita às quatro primeiras séries quase sempre em escolas unidocentes, com classes multisseriadas, é apenas uma forma de se baratear os custos com a 
Educação.
 
Menciona-se ainda que em muitas escolas, o professor, além de dar aula, é quem também faz a comida, a faxina e todo trabalho burocrático da unidade 
escolar. Mediante o que estudamos, independente da classe ser multisseriada ou não, é primordial que:
A Apesar da baixa formação dos professores, se invista nos prédios escolares.
B Se continue mantendo a escola, apesar da precariedade de algumas unidades educacionais.
C Não se comprometa a qualidade do ensino, contrariando os preceitos constitucionais
D Independente dos padrões mínimos de funcionamento, se mantenha a escola. 
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O tempo e o espaço são estruturantes da cultura escolar, ou seja, todas as ações no interior da escola ocorrem num espaço (sala de aula, recreio, quadra, 
laboratório, biblioteca, sala dos professores etc.) e num tempo (ano letivo, dia letivo, uma semana, uma aula de 50 minutos, uma atividade de 20 minutos 
etc.). Além disso, a dimensão do tempo, assim como a do espaço, não é uma propriedade natural dos indivíduos, mas sim uma ordem a ser aprendida 
(GALLEGO; SILVA, 2018, p. 2).
 
FONTE: GALLEGO, Rita de Cassia; SILVA, Vivian Batista. A Gestão do Tempo e do Espaço da Escola. Disponível em: 
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3252346/mod_resource/content/1/texto%20tempo%20e%20espa%C3%A7o%20Rita%20Gallego%20e%20Vivian%20da%
Acesso em: 3 dez. 2018
 
Ou seja, todas as atividades escolares estão organizadas de acordo com um sistema que alia a dimensão do tempo e do espaço, criando uma ordem. Assim, 
conforme as autoras, podemos afirmar que “a arquitetura espaço-temporal, particularmente, é condicionada e condiciona a dinâmica social e cultural”. Na 
Educação do Campo não é diferente. Mas há particularidades para considerarmos mediante sua dinâmica social e cultural.
 Assinale a alternativa que menciona exemplos da organização do espaço da escola do campo: 
A Calendário escolar adaptado à alternância de espaços de estudo, pedagógicos ou não.
B Flexibilização da disposição do calendário escolar e atividades pedagógicas em diferentes espaços pedagógicos.
C Ano letivo estruturado dependente do ano civil e flexibilização da organização do calendário escolar. 
D Atividades constantes das propostas pedagógicas das escolas organizadas e desenvolvidas em diferentes espaços pedagógicos.
O pesquisador Thiago Alves (2015) apud Reis e Moreno (2015) diz que não é razoável pensar em uma escola de qualidade sem uma infraestrutura adequada: 
A criança, quando chega à escola, tem que ter equipamentos, conforto do ambiente para se concentrar, se dedicar aos estudos e ao aprendizado. O professor 
precisa de equipamento para desenvolver o trabalho dele, assim como a escola (ALVES, 2015, s.p.).
 
FONTE: REIS, Thiago; MORENO, Ana Carolina. Brasil Urbano x Brasil Rural. 2015. Disponível em: http://especiais.g1.globo.com/educacao/2015/censo-
escolar-2014/brasil-urbano-x-brasil-rural.html. Acesso em: 30 dez. 2018.
 
O autor continua: “a gente olha os países ditos desenvolvidos em educação e não há nenhuma escola com boas notas e uma estrutura ruim. O problema é que 
a qualidade da educação no Brasil é medida apenas por testes” (ALVES, 2015, s.p.).
 Analisando este contexto, assinale a alternativa que condiz com o pensamento do autor: 
A Esses testes são práticos, a realidade não pode ser outra. Por isso, suas conclusões são corretas. 
B Esses testes são internacionais, ou seja, sua aplicação é exata. Padrões internacionais não erram jamais.
C Esses testes não levam em consideração se uma escola tem energia elétrica ou não, apenas testa o que o aluno sabe, sem considerar o local em que ele
está aprendendo. Todavia, ignorar essa condição pode ser um erro. 
D Esses testes são pagos, as suas respostas mostram a realidade nítida. As diferenças entre o campo e a cidade são naturais. 
Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de palavras para comunicar, como, por exemplo, a comunicação oral e a 
comunicação escrita. Já a comunicação não verbal, utiliza-se de outras ferramentas para transmitir as informações.
 Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face.
( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração dos músculos da face.
( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinado para trás ou para frente e até mesmo a posição dos pés.
( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um cumprimento, mas também pode ser involuntária, como, por exemplo, mãos que não 
param de rabiscar ou de mexer em algo.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – V – V – F.
B F – V – V – F.
C V – V – V – V.
D F – V – V – V.
A Educação no Campo tem vários modelos: a escola multisseriada, a escola nucleada e a pedagogia da alternância são alguns destes modelos. Por evolução 
histórica, alguns nomes se alteraram com o passar do tempo. Mas, basicamente, a escola nucleada é a escola que reúne outras pequenas escolas, e, a 
pedagogia da alternância, alterna a prática pedagógica com atividades na escola e na comunidade do estudante.
 Já a escola multisseriada, também chamada de escola unidocente, basicamente é a escola que: 
A Ocasionalmente está situada na área urbana. Neste caso, conta com mais professores.
B Exclusivamente está situada na área rural do Brasil e conta com só um professor. 
C Geralmente tem um professor que se divide em mais salas físicas da mesma escola. 
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D Geralmente tem uma sala de aula, na qual um só professor leciona para mais turmas. 
Nas Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, temos: 
Art. 7º É de responsabilidade dos respectivos sistemas de ensino, através de seus órgãos normativos, regulamentar as estratégias específicas de atendimento 
escolar do campo e a flexibilização da organização do calendário escolar, salvaguardando, nos diversos espaços pedagógicos e tempos de aprendizagem, os 
princípios da política de igualdade. § 1° O ano letivo, observado o disposto nos artigos 23, 24 e 28 da LDB, poderá ser estruturado independente do ano 
civil. § 2° As atividades constantes das propostas pedagógicas das escolas, preservadas as finalidades de cada etapa da educação básica e da modalidade de 
ensino prevista, poderão ser organizadas e desenvolvidas em diferentes espaços pedagógicos, sempre que o exercício do direito à educação escolar e o 
desenvolvimento da capacidade dos alunos de aprender e de continuar aprendendo assim o exigirem (BRASIL, 2002)
 
FONTE: BRASIL. Parecer CEB nº 01, de 3 de abril de 2002. Institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13800-rceb001-02-pdf&category_slug=agosto-2013-pdf&Itemid=30192. 
Acesso em: 26 nov. 2016.
 
Analisando o trecho destacado e considerando o seu estudo sobre o tema, assinale a alternativa correta que melhor explica a organização do espaço escolar da 
escola do campo: 
A Os sistemas de ensino podem organizar os espaços escolares da escola do campo, intercalando tempos de aprendizagem no calendário civil e no
calendário letivo. 
B Os sistemas de ensino sempre julgam os espaços de aprendizagem. Optam por aqueles mais condizentes à colheita da comunidade que representam.
C Os sistemas de ensino podem regulamentar e flexibilizar o espaço escolar da escola do campo, inclusive organizandodiferentes espaços pedagógicos
de aprendizagem. 
D Os sistemas de ensino podem regulamentar e ordenar o espaço escolar da escola do campo, inclusive determinar em que espaços ocorrerá a
aprendizagem, já que não será a sala de aula
 A proposta pedagógica da Pedagogia da Alternância tem base nos Instrumentos Pedagógicos, que constituem um roteiro de estudos com dez pontos. O Plano 
de Estudo, por exemplo, que abre o roteiro, é um método de pesquisa participativa, que possibilita analisar vários aspectos da realidade do aluno e promover 
uma relação autêntica entre a vida e a escola. Ainda, há outros instrumentos, dentre os quais podemos citar os temas geradores, os conteúdos vivenciais, 
viagens ou visita de estudo...
 Com base nos instrumentos estudados, qual a função correta da visita de estudo? 
A A visita é realizada em forma de conversa, depoimentos e palestras de pessoas da região sobre determinado tema, na escola.
B A visita de estudo tem como função observar, conhecer e comparar uma realidade diferente da escola e de seu meio sócio profissional.
C A visita é o momento em que os estudantes aplicam o conhecimento teórico assimilado nas disciplinas por meio da prática. 
D A visita de estudo permite desencadear a motivação e a compreensão do significado político e social dos conteúdos a nível curricular
Ao valorizar a realidade do aluno, temos a oportunidade de conhecer cada aluno em detalhes que serão importantes na formulação de metodologias de 
trabalhos e nos planos de aulas específicos para esta realidade. Ensinar com sentido, promove uma significativa aprendizagem. Logo, relacionar os conteúdos 
curriculares com a realidade em que se vive é mais do que respeitar a população do campo local. É também respeitar as pessoas que vivem nela, 
consequentemente, considerar e respeitar os alunos de cada escola.
 
Por isso, a organização escolar, seu tempo e espaço, adequado ao campo, é outro ponto salutar para a efetiva e eficiente construção e a ressignificação da 
identidade da escola neste local. Assim, é fundamental que o Projeto Político Pedagógico tenha em sua essência os saberes e os fazeres do campo como eixos 
norteadores. O que isto quer dizer?
 Assinale a alternativa condizente com a resposta: 
A O ensino e a aprendizagem dos saberes do campo deve ser integrado com a pluralidade histórica e cultural dos movimentos sociais, sem deixar de lado
os conhecimentos do núcleo comum exigidos pelas Diretrizes para a Educação Básica nas Escolas do Campo. 
B O ensino e a aprendizagem dos saberes e fazeres do campo e no campo deve ser integrado com a pluralidade histórica e cultural da comunidade, sem
deixar de lado os conhecimentos do núcleo comum exigidos pelas Diretrizes para a Educação Básica nas Escolas do Campo. 
C O ensino e a aprendizagem dos saberes e fazeres do campo e no campo deve ser integrado com a pluralidade histórica e cultural da sociedade, sem
deixar de lado os conhecimentos do núcleo paralelo exigidos pelas Diretrizes para a Educação Básica nas Escolas do Campo. 
D O ensino e a aprendizagem dos fazeres no campo deve ser integrado com a pluralidade histórica e cultural da sociedade, considerando os conhecimentos
do núcleo paralelo exigidos pelas Diretrizes para a Educação Básica nas Escolas do Campo.
A programação neurolinguística (PNL) faz com que todos tenham uma predominância sensorial, ou seja, interpreta-se o mundo de forma mais visual, 
auditiva ou sinestésica. Embora todos tenham os sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido que os outros e que 
isso influencie na forma de aprender sobre os mais diversos temas.
 Diante disso, analise e associe os itens que seguem: I – Estilo de aprendizagem visual.II – Estilo de aprendizagem auditiva.
III – Estilo de aprendizagem sinestésica. ( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem fazem uso de imagens para obter e reter as informações.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam melhor as informações fazendo ou executando.
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam e retêm melhor as informações ouvindo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A I – III – II.
B I – II – III.
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C III – I – II.
D II – III – I.
A proposta pedagógica da Pedagogia da Alternância tem base nos Instrumentos Pedagógicos que constituem um roteiro de estudos com dez pontos. O Plano 
de Estudo, por exemplo, que abre o roteiro, é um método de pesquisa participativa, que possibilita analisar vários aspectos da realidade do aluno e promover 
uma relação autêntica entre a vida e a escola. Ainda, há outros instrumentos, dentre os quais podemos citar os temas geradores, os conteúdos vivenciais, 
viagens ou visita de estudo, atividades de retorno...
 Com base nos instrumentos estudados, o que são as atividades de retorno? 
A É uma forma de necessidade de sistematizar a pesquisa; nele, o jovem registra todas as suas reflexões e estudos aprofundados. É o elemento que permite
a sistematização racional da reflexão e ação provocadas pelo Plano de Estudo. 
B O retorno acontece preferencialmente a cada semestre, em que, através de um roteiro, subsidiado por um tema, o estudante faz autoavaliação, a família o
avalia e um colega de classe também faz a avaliação do estudante, e na escola é feita a colocação em comum com a turma fazendo as devidas reflexões. 
C São atividades desenvolvidas pelos estudantes em suas comunidades, em que eles trabalham temas resultantes de uma reflexão feita através do
aprofundamento dos conhecimentos vivenciais já estudados na escola. 
D São atividades muito valorizada pela Pedagogia da Alternância, pois garante o contato do estudante com as experiências de pessoas que vivenciam
situações ligadas ao tema gerador.
O processo de nucleação, no Brasil, foi particularmente forte na década de 90, quando as reformas educacionais na Educação Básica, induzidas pela LDB, 
priorizaram o Ensino Fundamental com a criação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental, de Valorização do Magistério 
(FUNDEF) e o fortalecimento do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
 Por nucleação, entende-se o processo que tem por objetivo: 
A Organizar, exclusivamente, o ensino no núcleo urbano, para alunos da população rural.
B rganizar o ensino no meio rural, em escolas-núcleo, contrapondo-se a organização em escolas multisseriadas, ainda que recebendo um pequeno número
de alunos. 
C Organizar o ensino no meio rural, em salas núcleo, com preparo tecnológico para salas com determinado número de alunos. 
D Organizar o ensino no meio rural ou urbano, em escolas com salas núcleo, independentemente do número de alunos. 
O tempo e o espaço são estruturantes da cultura escolar, ou seja, todas as ações no interior da escola ocorrem num espaço (sala de aula, recreio, quadra, 
laboratório, biblioteca, sala dos professores etc.) e num tempo (ano letivo, dia letivo, uma semana, uma aula de 50 minutos, uma atividade de 20 minutos 
etc.). Além disso, a dimensão do tempo, assim como a do espaço, não é uma propriedade natural dos indivíduos, mas sim uma ordem a ser aprendida 
(GALLEGO; SILVA, 2018, p. 2).
 
FONTE: GALLEGO, Rita de Cassia; SILVA, Vivian Batista. A Gestão do Tempo e do Espaço da Escola. Disponível em: 
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3252346/mod_resource/content/1/texto%20tempo%20e%20espa%C3%A7o%20Rita%20Gallego%20e%20Vivian%20da%
Acesso em: 3 dez. 2018
 
Ou seja, todas as atividades escolares estão organizadas de acordo com um sistema que alia a dimensão do tempo e do espaço, criando uma ordem. Assim, 
conforme as autoras, podemos afirmar que “a arquitetura espaço-temporal, particularmente, é condicionada e condiciona a dinâmica social e cultural”. Na 
Educação do Campo não é diferente. Mas há particularidades para considerarmos mediante sua dinâmica social e cultural.
 Assinale a alternativa que menciona exemplos da organização do tempo da escola do campo: 
A Ano letivo estruturadoindependente do ano civil e flexibilização da organização do calendário escolar. 
B Ano letivo estruturado dependente do ano civil e flexibilização da organização do calendário escolar. 
C Flexibilização da organização do calendário escolar e alternância de espaços de estudo.
D Flexibilização da organização do calendário escolar e atividades pedagógicas em diferentes espaços pedagógicos. 
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que compõem o processo de comunicação: 
( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada.( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp.
( ) Canal: espaço situado entre emissor e receptor.( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – F – F – F.
B V – F – V – F.
C F – F – V – F.
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D F – V – V – F.
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