Relatório de Estágio Pedagogia

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PEDAGOGIA
samara moreira saboia
RA:2992895704
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5º ANO)
RIO BRANCO - AC
2023
SAMARA MOREIRA SABOIA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(1º AO 5º ANO)
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino
Fundamental do curso de Pedagogia - UNOPAR.
Tutora: GIOVANA BEATRIZ ROMERO
RIO BRANCO - AC
2023
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS................................................................................
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO(PPP)........................................................
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 DA BNCC...........................................................................................................
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
 ADMINISTRATIVA E PEDAGOGICA ............................................................... 
6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............... 
7 PLANOS DE AULA..............................................................................................
 CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................
 REFERÊNCIAS................................................................................................
 RIO BRANCO – AC
 2023
1 INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Obrigatório II – Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Pedagogia, tem como finalidade e objetivo aprofundar os conhecimentos referente ao curso acerca da prática da docência nas salas de aula enfocando os alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
O estágio supervisionado é um componente curricular obrigatório em que o acadêmico é supervisionado por profissionais habilitados, sendo o estágio uma etapa da formação profissional e não uma atividade qualquer. O estágio tem como objetivo oferecer, ao licenciando, conhecimentos das reais situações de trabalho que acontecem nas escolas, o estagiário deve assumir o papel de professor, trocando experiências com os supervisores e desenvolvendo competências essenciais da profissão.
A inserção do acadêmico na escola desde o início da graduação é interessante, pois assim o licenciando anteciparia seu contato com a realidade escolar, conhecendo mais a fundo as dificuldades que virá a encontrar na profissão. A inserção do acadêmico, na escola, assim que ingressa no curso, poderia ser pensada para acontecer por meio de projetos de iniciação à docência, inserindo-o deforma contínua.
É necessário que a inserção do acadêmico no contexto escolar forneça elementos que contribuam para a sua formação acadêmica e docente e não apenas que o estagiário permaneça por longos períodos na escola. Contudo, se esta inserção é de qualidade, quanto maior o tempo que o acadêmico permanecer na escola, maiores serão as contribuições para sua formação.
As etapas apresentadas no estágio são relevantes para que os acadêmicos tenham a oportunidade de vivenciar as demandas escolares e a importância de oferecer práticas educativas com respaldo em documentos escolares efetivos ao aprendizado dos alunos. O estágio é uma oportunidade valiosa, integrando nos saberes acadêmicos sobre a formação profissional destinado ao curso, possibilitando aos estudantes ampliar o leque de informações teóricas e poder na prática atuar efetivamente.
2 LEITURA OBRIGATÓRIA
 A escola se evidencia por ser o ambiente formal propicio onde se busca o conhecimento, suas metodologias de ensino devem se reajustar e avançar em cada momento da sua vida educacional para atender a evolução do todo na esfera do conhecimento, pois tudo se reconstrói, se reinventa, se reformula, sendo assim a escola deve acompanhar essas mudanças para aprimorar o processo de ensino e aprendizagem na construção do saber, de forma que a necessidade do ensino aprendizagem seja a necessária para o viver em adquirir o conhecimento prático da atualidade e do futuro. A interdisciplinaridade traz a luz esse refazer, esse reinventar necessário para a evolução na educação, oferecendo uma aprendizagem significativa como parte do todo na busca pelo conhecimento, fazendo com que a busca pelo saber seja mais ampla, livre e independente.
 A introdução da interdisciplinaridade na educação se evidencia mais a cada momento e tem sido um desafio para muitos educadores, pois ela traz em si a influência das correntes de pensamento naturalista e mecanicista, e que rompe com a corrente tradicional, ela traz a intenção de construir uma concepção mais científica de mundo, um saber que envolve o real como um todo. Que busca na compreensão do raciocínio as respostas para o que se compreende e aprende. Ela faz criar a independência de curiosidade e conhecimento almejadas pelos alunos, e envolve o professor como mediador no ensino aprendizagem.
 A interdisciplinaridade traz em sua essência a junção dos elementos investigativos necessários para uma aprendizagem significativa, sem barreiras, e por estar indo além da sala de aula a interdisciplinaridade faz a diferença na educação oferecida nas escolas, pois o seu foco de produção e socialização do conhecimento a faz mais completa para os processos de aprendizagem. Através da escola a interdisciplinaridade vai trabalhar a introdução do aluno em sua realidade recuperando a ideia primária de cultura que é a formação do ser total. Ela se compõe desde o currículo com o propósito de criar através da sua aplicação nas metodologias de ensino, a capacidade de conhecimento de mundo, de natureza e de sociedade, ou seja, a capacidade para descriminar, identificar, compreender, relacionar, refletir, discutir, formar juízos e tomar decisões, nesse sentido é preciso integrar as disciplinas em um saber fragmentado, mas em um todo. Essa é a finalidade da introdução com a interdisciplinaridade, tanto com os professores como com os alunos.
 Para trabalhar com o envolvimento de todas as disciplinas no conceito interdisciplinar nos anos iniciais do ensino fundamental, deve-se romper com a ideia de não fragmentação e instituir uma ideia de inovação e influência do todo nas disciplinas, o professor precisa ampliar a sua visão para o ensino aprendizagem mais envolvido com o todo, ultrapassando as barreiras do tradicionalismo educacional, que ainda impera na docência de muitos profissionais da educação. Dessa forma se amplia a visão do saber, e faz com que os alunos do ensino fundamental anos iniciais, como os demais, entendam como receptores do conhecimento a liberdade e autonomia na investigação de suas curiosidades, nas pesquisas e no processo de ensino aprendizagem, tendo a liberdade de investigação com a observação do educador. Essa ideia de ensino exclui toda rotina do ensino tradicionalista, e aproxima o aluno do professor e de sua cultura, a interdisciplinaridade aguça e fortalece a aprendizagem significativa fortalecendo a corrente do saber. Podemos observar que segundo Fazenda (2008, p. 21) o conceito de interdisciplinaridade está diretamente ligado como conceito disciplinar.
 É importante o reconhecimento e a prática na integra da interdisciplinaridade envolvendo as disciplinas, considerando todos os seus efeitos, embora seja entendida como sobrecarga para alguns educadores sobre as disciplinas, a sua introdução beneficiaa aprendizagem, possibilitando um saber significativo, e reconstruindo a cultura e a socialização do todo na esfera da educação.
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
· O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
 
 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? O Projeto Político Pedagógica (PPP), é o planejamento usado pelas escolas no Brasil, sendo exclusivo a cada escola, pois são formulados de acordo com a necessidade social e a organização de cada escola. Sendo o Projeto Político Pedagógico (PPP) um documento formal, ele precisa estar embasado por uma Lei superior provida do Ministério da Educação em acordo com a legislação da Constituição Federal, através desta é sancionada a Base nacional Comum Curricular (BNCC), que é um documento formal proveniente das leis formais, por ela se institui o PPP para que seja um leme e guie a escola de forma a se obter sucesso em todo o processo da educação formal, também é de fundamental importância para a elaboração dos planos de aula, os quais são responsáveis aos professores para o planejamento do ano letivo escolar. A elaboração do PPP ocorre em um processo realizado por reuniões, em que são solicitadas as presenças dos gestores, do corpo docente, alunos do colegiado e a comunidade, composta pelos familiares dos alunos, que compõem a gestão escolar.
 Para entendermos melhor a aplicação das normas do Projeto Político Pedagógico (PPP) na escola, falaremos sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que é a fonte de todos os assuntos e normas contidas no PPP. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento.
· Como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
 As competências gerais que são as aprendizagens essenciais contidas na BNCC, estão expressas em dez competências inseridas no PPP, e estão mutuamente ligadas a ele. Essas competências são: competências cognitivas; conhecimento, pensamento científico, crítico e criativo e repertório cultural, competências comunicativas; linguagens, cultura digital e argumentação, competências socioemocionais; autocuidado e autoconhecimento, trabalho e projeto de vida, empatia e cooperação, responsabilidade e cidadania. Essas competências estão relacionadas com todo o fazer pedagógico, esses fazeres são explícitos pelas normas da BNCC inseridos no PPP que são as bases de instruções das disciplinas e dos assuntos que devem ser ensinados e abordados em sala de aula para os alunos, desde os anos iniciais até os anos finais de sua vida escolar.
 A finalidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é direcionar a escola para o planejamento e a organização do currículo letivo dentro dos parâmetros dela, nela consta as instruções de cada competência, como deve ser o proceder do ensino aprendizagem na escola e como deve atuar a escola na
intervenção da educação na vida escolar do aluno, para que se tenha uma aprendizagem significativa e conclusiva, essas competências estão expressas no PPP e são trabalhadas de forma avaliativa nas atividades da escola, na inclusão da convivência do aluno com o meio em geral. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados.
· De que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
 Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão. Os professores, a partir de observações e análise processual, embasados pelas atividades realizadas em sala de aula, avaliações quantitativas e outros instrumentos diagnósticos, indicarão alunos que estiverem defasados frente a competências e habilidades determinadas pela sua faixa de ensino. A avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
• Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
• Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do (a) educando (a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental.
 A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do (a) aluno (a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC.
 A abordagem dos Temas Transversais Contemporâneos (TCTs) no ensino aprendizagem trouxeram uma gama de conhecimentos da atualidade junto a realidade para o saber. Quando envolvidos nas disciplinas os TCTs trabalham os diferentes componentes do currículo de forma integrada, gerando assim transversalidade no ensino aprendizagem.
Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade na educação se traduz em equilíbrio e organização com as abordagens dos temas atuais e reais incluídos nas disciplinas que permitem trabalha-los, gerando no sistema de ensino a aprendizagem dentro das necessidades da educação dos alunos sobre os fatos ocorridos no cotidiano, aprender conhecimentos teoricamente sistematizados, ou seja, aprender com a realidade, ela visa trazer para a vida educacional do aluno os fatos reais ocorridos cotidianamente no mundo que afetam a humanidade de forma positiva ou negativa em todo o globo terrestre. A transversalidade na educação deve ser trabalhada como abordagem dos temas transversais contemporâneos da BNCC incluída nas temáticas das aulas ofertadas aos alunos.
Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? Por ser a escola o ambiente propício no desenvolvimento da aprendizagem do aluno, e onde se busca o ensino aprendizagem, é natural que as aulas como as abordadas pelos TCTs sejam trabalhadas na escola. Os TCTs tem por finalidade levar até o aluno a compreensão da realidade dos fatos da vida humana, a proposta vai além da sala de aula, visa desenvolver nos alunos consciência do seu processo da aprendizagem com a interação dos fatos que acontecem no mundo a sua volta, é um trabalho importante que a instituição de ensino desempenha na vida do formando, de forma a educar o aluno para o cuidado e tratamento com o meio ambiente, com a cultura, com a administração de suas finanças, no entendimento e respeito ao próximo, no respeito as diversidades culturais, na valorização da vida como um todo, preparando o aluno de forma ampla na educação para que se tenha uma aprendizagem significativa.
 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Por se tratar de temas de inclusão no ensino nacional, todos os listados! Pois é necessário que o graduando em pedagogia esteja preparado para as novas modalidades de ensino. É fundamental, o educador compreender e assimilar todas as mudanças no ensino educacional, e estar sempre envolvido por elas, ou mesmo um dos temas voltados para uma área específica que eu escolhesse para trabalhar dentro da pedagogia, como: matemática, português, geografia etc. ou outra matéria que se encaixasse no meu cronograma.
 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. Os quatro pilares vão subsidiar e orientar os educadores e os gestores com sugestões metodológicas para nortear os mesmos nas abordagens dos currículos e das práticas pedagógicas, sendo eles: problematização da realidade e das situações de aprendizagem, integraçãodas habilidades e competências curriculares à resolução de problemas, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Esses quatro pilares têm por finalidade “o objetivo de favorecer e estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimentos próprios”.
 Essa metodologia visa ampliar a visão do estudante com relação ao todo, como os alunos do ensino fundamental anos iniciais que estão na fase da descoberta dos acontecimentos externos que envolvem o seu entorno social. ou seja, o aluno vai conseguir assimilar suas condições na aprendizagem, sua capacidade, seus saberes, seus valores e sua cultura, com o outro e com os fatos ocorridos a sua volta. A proposta é que esses eventos façam gerar no aluno a independência de opinião através dos saberes adquiridos nessas metodologias. A proposta da BNCC é atualizar o aluno com o mundo e prepará-lo para as mudanças que ocorrem frequentemente em seu entorno, capacitando-o e preparando-o para os avanços tecnológicos e o crescimento social que ocorrem no seu cotidiano.
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.
 A atuação do professor e o envolvimento com a equipe pedagógica e gestores da escola se dá entre as relações com uma ligação mútua, pois o ensino aprendizagem só acontece de verdade, havendo este envolvimento. É através dessa inter-relação com a equipe da escola que o professor vai poder desempenhar uma boa atuação, da qual dependem os alunos. 
 A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? A atuação do professor parte das normas legais contidas no PPP, que é um documento oficial da escola, contendo normas elaboradas pelos responsáveis da escola de acordo com a BNCC. Sendo assim o professor precisa se ater as normas desse documento para através dele planejar e organizar o ano letivo que lecionará, elaborando seu plano de aula, que guiará sua trajetória na sala de aula na introdução das matérias necessárias a série de forma organizada e planejada. É fundamental que o professor esteja familiarizado com a Constituição Federal 1988, de onde parte toda a legislação educacional brasileira.
 Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. No primeiro instante o professor poderá ser orientado sobre os acontecimentos na escola, qual é a sua função social junto ao corpo docente, o qual fará parte para contribuir com o avanço da escola, para que a mesma alcance êxito, todas essas questões estão implementadas no PPP, o qual a equipe pedagógica ajudou a elaborar, e poderá orientar o professor tanto nas reformulações do mesmo, quando houver mudanças na BNCC, quanto no seu planejamento anual, que deverá estar pronto no início do ano letivo. É fundamental que o professor saiba sobre a realidade da escola, o entorno da escola, o que a sociedade cobra da escola e como são conduzidas as relações da comunidade com a escola, é preciso saber também como são direcionadas as reuniões escolares, como se deve proceder com os pais dos alunos. Essas informações vão orientar o professor na confecção do seu planejamento anual, que deve estar pautado no PPP da escola de acordo com a BNCC.
 Para se preparar para o ano em que vai lecionar, o professor deve considerar todas as orientações dos gestores, os quais poderão orientar sobre o planejamento anual que deverá ser elaborado pelo professor, o planejamento deve ser fundamentado no Projeto Político Pedagógico e na Proposta Curricular da escola, neste planejamento deverá constar todas as atividades para as práticas educativas e a forma como serão trabalhadas com os alunos durante o ano letivo.
 No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. A equipe administrativa, não trabalha somente para administrar, mas também atuam de forma pedagógica juntamente com os pedagogos e os gestores da escola, nas questões pertinentes ao ensino aprendizagem, interagindo com eles na resolução de todas as questões internas e externas ocorrentes na escola, relacionadas aos alunos ou não.
 A interatividade da equipe administrativa com a equipe pedagógica é de grande importância para o desenvolvimento do ensino aprendizagem e o crescimento na qualidade do ensino e na interatividade no ambiente escolar, pois essa relação favorece nas questões internas da escola. Em relação a educação anos iniciais do ensino fundamental, a equipe administrativa vai intervir no acompanhamento das crianças e no desenvolvimento delas, com orientações e capacitação dos professores. De forma geral a equipe administrativa atua junto aos professores para conhecer e ajudar nos acontecimentos nas salas de aula, como as evasões ocorridas por falta de interesse do aluno, nesse caso a equipe administrativa vai intervir para buscar junto a equipe pedagógica uma solução para o problema, existem outros fatores ocorrentes na escola que também necessitam do acompanhamento e da orientação da equipe administrativa, como questões referentes ao desenvolvimento dos alunos, acompanhamentos das notas e dos avanços no ensino aprendizagem. Quando a escola trabalha dentro desses parâmetros com a união do corpo escolar, então nasce uma escola de qualidade, conquistando sucesso com uma aprendizagem significativa.
6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As metodologias ativas têm por finalidade direcionar o professor na integração das aulas com o uso das tecnologias digitais, de forma a instruir como deve ser o processo na introdução das aulas digitais em cada disciplina. Com a inovação no sistema educacional e a reformulação do ensino aprendizagem, a BNCC nos redireciona para o mundo onde a linguagem transversal e digital conquistou seu espaço de forma direta e “simples” no campo da educação, para os educadores que já estão envolvidos nessa nova modalidade, o saber digital é uma influência já conquistada, mas para aqueles que ainda não se adaptaram a esse processo, a BNCC tem todo o material explicativo, materiais esses que já estão contidos e explicados no Projeto Político Pedagógico (PPP) da sua escola.
 As Metodologias Ativas com uso de Tecnologias Digitais nos propõem a trabalhar as aulas com os alunos do ensino fundamental dos anos iniciais, com a idade entre 06 aos 14 anos de forma interativa e digital. As metodologias ativas vão favorecer tanto nos professores como os alunos, para que tenhamos êxito na elaboração das aulas de acordo com as metodologias ativas, precisamos tomar nota das orientações que constam no PPP da escola em que estagiamos para elaborarmos aulas significativas, seguindo os padrões das aulas gamificadas e lúdicas.
 A escola em que estou estagiando está passando por alguns problemas de adaptação e falta de interesse dos alunos nas aulas, distração com celulares e evasão escolar, essas foram algumas questões colocadas durante a reunião com os docentes e estagiários. Diante da situação foi proposto que nos estagiários estudássemos e propuséssemos planos de aulas que pudessem mudar essa realidade na escola, de forma a fazer com que os alunos se interessassem e se envolvessem mais nas aulas administradas. Nessa situação proponho que as aulas sejam transformadas em jogos digitais de formalúdica, pois os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, estão em fase de descoberta do novo, do externo, querem saber o que o mundo tem a oferecer, precisam ter espaço para demonstrarem suas necessidades de conhecimento e explorarem suas criatividades, nesse sentido os jogos digitais nas aulas gamificadas de forma lúdica vão estimular e aguçar suas curiosidades, fazendo com que os alunos se envolvam nas recreações das aulas, brincando.
 O mundo digital faz parte do cotidiano de todos nós, o que não é diferente para as crianças e os adolescentes, para eles o mundo digital não é só um bem necessário devido a evolução, é também parte de tudo que aprenderão, e todo aprendizado adquirido fará parte da sua história de vida. Através das aulas gamificados os alunos serão envolvidos em suas próprias descobertas, isso fará com que o aluno se sinta responsável por parte da sua aprendizagem, fazendo-o se sentir capaz e independente. As crianças passam por diversas situações que envolvem tecnologia no seu dia a dia, em casa com os familiares em algumas dessas situações ela vivencia os efeitos das tecnologias digitais, e em muitas vezes os familiares usam dessas tecnologias para entreter a criança, que por sua vez consegue interagir e aprender sozinha com o mundo digital.
 Para alimentar a curiosidade do mundo tecnológico na vida dos alunos elaborei dois planos de aulas, os quais foram trabalhados de acordo com a necessidade da escola, que visam envolver mais os alunos nas aulas, atendendo a solicitação feita no processo da reunião dos docentes. Os planos de aula elaborados vão trabalhar de forma gamificada e lúdica, composto por aprendizagens de matemática e português, interatividade, brincadeiras e desempenho. Nessas atividades serão avaliados o comportamento e socialização da criança com o outro, e o envolvimento com o jogo na intenção de aprender, também solicitaremos a avaliação após o término da atividade, para verificação do quanto foi útil o desenvolvimento da aula para o ensino e a aprendizagem dos alunos. Nesta mesma atividade podemos trabalhar também com as cores, formas geométricas, numerais e o alfabeto. A finalidade desta atividade lúdica é deixar o aluno livre para interagir com o outro, consigo mesma, sentir prazer em estar na escola, ver e ouvir e assimilar todo o processo da atividade brincando, envolvidos na aprendizagem e na tecnologia digital de forma lúdica.
7 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO 
Diário de observação nº 1
O estágio iniciou-se na turma do 1° ano, a professora se mostrou bastante carinhosa e atenciosa. Iniciou sua aula com a construção do calendário e músicas do dia a dia da turma. Depois realizou a leitura do livro, “você quer ser meu amigo?” A leitura fala da amizade e relata a história de um ratinho que por ser desprezado parte em busca de um amigo. Então fizeram uma ilustração e colocaram a letra inicial de cada figura.
Diário de observação nº 2
Na aula de hoje, na turma do 2° ano a professora iniciou sua rotina construindo coletivamente o calendário, e depois foi feito um cartaz com um gráfico para saber os sabores de picolés preferidos da turma logo após foi entregue uma atividade impressa para trabalhar operações de adição e subtração, para encontrar a diferença da pontuação entre cada sabor de picolé, onde tive o prazer de auxiliar aqueles que tinham mais dificuldades.
Diário de observação nº 3
Na aula de hoje no 1° ano a professora iniciou sua aula com a história “Tartalira” onde uma tartaruguinha tinha a possibilidade de tocar como uma lira em dias de vento, e curiosa descobre que havia música em seu nome. As crianças assistiram um vídeo dos bichinhos do jardim. Logo após foi feito perguntas orais sobre os nomes dos bichinhos que aparecem na música, fazendo comparações entre os sons e as silabas de cada nome.
Depois foi entregue uma atividade impressa para juntar as silabas.
Diário de observação nº 4
Hoje na turma do 3° ano foi realizado uma leitura de um texto pela professora, a mesma pede que os alunos façam uma compreensão oral do texto e explique sobre os gênero e suas finalidade, conversarão sobre o texto para que os alunos compreendessem as questões abordadas . Durante a conversa, a professora fez uma dinâmica com a turma, separou dois grupos, um de meninas e outro de meninos; Cada grupo falou sobre as suas diferenças de gênero: roupa , cabelo, cores, perfumes(sobre serem feminino e masculino), a fala de cada um , tipo de esporte e etc. Logo após teve atividade sobre o assunto.
Diário de observação nº 5
Na observação de hoje no 4° ano foi abordado os tipos de solos, a professora usou vários tipos de temas: para plantio , argila, areia para os alunos observarem suas diferenças e características, teve roda de conversa, depois a atividade sobre o assunto, a professora também pediu para eles fazerem uma pesquisa em grupo sobre o solo.
Diário de observação nº 6
No 5° ano foi proposto para os alunos resolver situações com números naturais, envolvendo significados diferentes da adição, subtração , multiplicação e divisão com o objetivo de analisar a dificuldade de cada aluno com o tempo para resolver as atividades. Depois que a professora passou a matéria e o exercício , ela dividiu a turma em grupos e aplicou um problema para cada grupo resolver, e ao terminar fizeram uma dinâmica. 
8 Planos de Aula 
	 Plano de Aula 1
	
Identificação
	Disciplina
	História
	
	Serie
	1º ano
	
	Turno
	Tarde
	
	Data
	
	
Conteúdo
	
Minha família
	
Objetivos
	
· Estimular a reflexão acerca do termo família;
· Conscientizar o estudante de que todo formato de família é importante;
· Promover a valorização da família;
· Fazer com que o estudante compreenda o formato da sua família.
	
Metodologia
	Um dos pontos que a aula se concentrará será no diálogo. Primeiro leia o livro “família todo mundo tem”. Diga aos alunos o seu nome completo e o escreva no quadro. Destaque os seus sobrenomes e fale da sua família a partir deles. Explique a origem de cada um. Destacando o que corresponde à família do seu pai e o que se refere à família da sua mãe, narre como é a sua família. Logo após lance perguntas como:
· Com quem você mora?
· O que você mais gosta nas pessoas que moram com você?
· Diga como elas são (fisicamente)?
· São divertidas ou sérias?
Peça para que as crianças desenhem as pessoas das famílias deles que os fazem felizes.
	
Recursos
	
· Livro “Família tudo mundo tem”
· Papel
· Lápis
· Giz ou pincel
	
Avaliação
	.
A avaliação será processual e continua, através da observação da participação e da interação dos alunos diante das atividades propostas
	
Referências
	
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_
EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
GAROFALO, Débora. 7 Ideias para usar as tecnologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Disponível em: https://novaescola.org.br: acesso em: 20 de abril de 2021 
MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran: acesso em: 24 de abril de2021. 
BIASI, Mari. Brincar e aprender na educação. São Paulo: Editora Prestígio editorial, 2012.
	 Plano de Aula 2
	
Identificação
	Disciplina
	Geografia
	
	Serie
	1º ano
	
	Turno
	Tarde
	
	Data
	
	
Conteúdo
	
 Meios de transportes
	
Objetivos
	· Conhecer os meios de transporte e a sua importância para nus levar tanto para lugares distantes quanto próximos;
· Classificar os meios de transporte em terrestre, aquáticos e aéreos.
	
Metodologia
	
· Iniciar a aula com um bate papo perguntando, como fazem para chegar até a escola? Se usam algum tipo de veículo?
· Aplicar o texto “Diferentes meios de transportes”.
· Explicarsobre cada meio de transporte.
· Passar a atividade impressa para pintar encontrada no link https://2.bp.blogspot.com/--iF9pd50hi0/WRr7qjr6x4I/AAAAAAAALAU/DKY_eD4QL24OV7LGQ-wMswpBGgJ_FurMACLcB/s1600/MEIOS%2BDE%2BTRANSPORTTES%2B4gif.jpg
	
Recursos
	
· Atividade impressa
· Lápis
	
 Avaliação
	.
A avaliação será processual e continua, através da observação da participação e da interação dos alunos diante das atividades propostas.
	
Referências
	
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_
EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
GAROFALO, Débora. 7 Ideias para usar as tecnologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Disponível em: https://novaescola.org.br: acesso em: 20 de abril de 2021 
MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran: acesso em: 24 de abril de2021. 
BIASI, Mari. Brincar e aprender na educação. São Paulo: Editora Prestígio editorial, 2012.
	 Plano de Aula 3
	
Identificação
	Disciplina
	Arte
	
	Serie
	1º ano
	
	Turno
	Tarde
	
	Data
	
	
Conteúdo
	
	
Objetivos
	
	
Metodologia
	
	
Recursos
	
	
Avaliação
	.
A avaliação será processual e continua, através da observação da participação e da interação dos alunos diante das atividades propostas.
	
Referências
	
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_
EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
GAROFALO, Débora. 7 Ideias para usar as tecnologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Disponível em: https://novaescola.org.br: acesso em: 20 de abril de 2021 
MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran: acesso em: 24 de abril de2021. 
BIASI, Mari. Brincar e aprender na educação. São Paulo: Editora Prestígio editorial, 2012.
	 Plano de Aula 4
	
Identificação
	Disciplina
	Matemática
	
	Serie
	1º ano
	
	Turno
	Tarde
	
	
	
	
Tema
	
Numerais
	
Objetivos
	Objetivo central é que a criança consiga conhecer, sequência e associar os números, associando a contagem com o número e a escrita dele.
	
Metodologia
	As crianças sentaram em círculos no chão, enquanto a professora foi direcionando e verificando como estava o conhecimento dos números e suas sequencias, a princípio de 0 a 10 e algumas crianças já conhecem até o número 20. As crianças todas atentas aos números, e a professora pegou os números feitos de EVA, onde visualizaram cada número e levantava as plaquinhas inicialmente em sequência numeral, e em seguida alternando para realizar uma pesquisa de campo, e ver como esta os conhecimentos das crianças. Foram analisadas quais crianças tem o conhecimento prévio sobre o assunto e com as que não têm . Com essa atividade, a professora pode trabalhar as dificuldades com que cada aluno possui.
	
Recursos
	
· jogos e plaquinhas dos números de EVA
	
Avaliação
	
A avaliação será processual e continua, através da observação da participação e da interação dos alunos diante das atividades propostas.
	
Referências
	
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_
EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
GAROFALO, Débora. 7 Ideias para usar as tecnologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Disponível em: https://novaescola.org.br: acesso em: 20 de abril de 2021 
MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran: acesso em: 24 de abril de2021. 
BIASI, Mari. Brincar e aprender na educação. São Paulo: Editora Prestígio editorial, 2012.
	 Plano de Aula 5
	
Identificação
	Disciplina
	Ciências
	
	Serie
	1° ano
	
	Turno
	Tarde
	
	Data
	
	
Tema
	
Conhecendo meu corpo
	
Objetivos
	
Identificar as partes do corpo humano;
Reconhecer a cabeça, o tronco e os membros inferiores e superiores.
	
Metodologia
	
Faça um círculo com os alunos, usando apenas cadeiras ou sentados no chão.
Leia o título da aula com os alunos.
Diga-lhes para ficarem em pé, apresente a música do Pipaluna a eles e convide-os a dançar. Utilize esse momento para frisar o nome das partes do corpo durante a brincadeira. Você pode repetir a música se for necessário.
Peça para que voltem a sentar em círculo, conversem sobre as partes do corpo que usaram durante a brincadeira.
Aponte uma vez em você e depois peça que cada aluno aponte em si mesmo a cabeça, os membros inferiores, os membros superiores e o tronco.
Dancem a segunda música do Bob Zoom.
Pergunte quais partes do corpo foram usadas durante a coreografia da música.
Mostre aos alunos em um slide o corpo humano com as partes que foram estudadas.
	
Recurso
	
Computador e projetor de tela;
· Vídeo com música sobre o corpo humano, sugestão do Pipaluna 
· Vídeo com música sobre partes do corpo, sugestão de Bob Zoom 
	
Avaliação
	
A avaliação será processual e continua, através da observação da participação e da interação dos alunos diante das atividades propostas.
	
Referencias
	
Vídeo1- https://youtu.be/1rvR3Gv5egQ
Video2- https://youtu.be/vDee2bF8Xls
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_
EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
GAROFALO, Débora. 7 Ideias para usar as tecnologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Disponível em: https://novaescola.org.br: acesso em: 20 de abril de 2021 
MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran: acesso em: 24 de abril de2021. 
BIASI, Mari. Brincar e aprender na educação. São Paulo: Editora Prestígio editorial, 2012.
	 Plano de Aula 6
	
Identificação
	Disciplina
	Português
	
	Serie
	1º ano
	
	Turno
	Tarde
	
	Data
	
	
Conteúdo
	
Alfabeto: letras e ordem
	
Objetivos
	
Construção do sistema alfabético e da ortografia/ conhecimento do alfabeto do português do brasil.
	
Metodologia
	
A aula deve começar com a música do alfabeto, que se encontra no canal Gugudada.
Após o vídeo estabeleça conversa sobre as impressões das crianças:
O que vocês acharam do vídeo?
Por quê?
Do que se trata a música?
Por que na música diz “A de avião e B de bola?
Quais outras palavras poderíamos usar nesta música? A de ...
Proponha ouvir novamente a música e cada letra dita você anotará no quadro.
Para ampliar e aprofundar o conhecimento das crianças acerca do alfabeto, registre no quadro as letras da música em letra bastão (A) e em letra cursiva (A).
Solicite que as crianças leiam o alfabeto.
Se tiver outro alfabeto na sala, peça que as crianças comparem os dois e verifiquem se as letras são as mesmas.
Se na sala tiver alunos que iniciem os nomes com essas letras aproveite para explorar a situação perguntando: Tem alguém na sala que tem essas letras no nome?
	
Recursos
	
· Computador e projetor de tela para a reprodução de um vídeo que está disponível na internet.
· Impressão de palavras a serem utilizadas na brincadeira de forca.
· Impressão de atividade para registro e fechamento da aula.
	
Avaliação
	
A avaliação será processual e continua, através da observação da participação e da interação dos alunos diante das atividades propostas.
	
Referencias
	
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_
EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
GAROFALO, Débora. 7 Ideias para usar as tecnologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Disponível em: https://novaescola.org.br: acesso em: 20 de abril de 2021 
MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran: acesso em: 24 de abril de2021. 
BIASI, Mari. Brincar e aprender na educação. São Paulo: Editora Prestígio editorial, 2012.
9 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Conclui-se o presente estágio de forma a evidenciarque o desenvolvimento do mesmo proporciona aprendizagens significativas aos acadêmicos do curso de Pedagogia, tendo a oportunidade de ampliar os conhecimentos na área deformação mediante o desenvolvimento das referidas atividades e com foco na contribuição do estágio para garantir uma experiência valiosa aos estudantes, o qual gera informações relevante a sala de aula, o papel do professor de Pedagogia no espaço escolar e a importância da escola em incluir temas transversais contemporâneos como peça chave na educação nos dias de hoje.
 Portanto, é possível concluir que as atividades orientadas através do Plano de Trabalho, compõe em sua base a importância dos conhecimentos teóricos aos acadêmicos, oportunizando enriquecer suas habilidades e atuações para que na prática profissional possa atuar conforme as demandas adquiridas no estágio e suas referidas atividades.
 O estágio é de suma importância para o futuro docente, pois através dele percebemos a grandeza da educação e se responsabiliza como aquele que transfere o saber, nestes dias de estágio concretiza a certeza da carreira que quero seguir e da contribuição que poderei dar para termos uma educação de qualidade.
 A prendendo que um bom profissional deve ter o discernimento de reconhecer que adotar novas práticas será melhor para a aprendizagem dos seus alunos. Nota-se que um bom educador é aquele que sabe seus deveres, direitos e executa seu trabalho pautado na promoção do cidadão como sujeito atuante em sociedade.
 Ao final, chega-se à conclusão de que a elaboração do estágio é uma experiência que gera influência significativa aos estudantes do curso, podendo vivenciar mediante a atividade a realidade do espaço escolar e na prática futura tem através dessa atividade conhecimentos prévios efetivos.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação. Temas contemporâneos transversais na BNCC: proposta de Práticas de implementação 2019. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em 26 de março de 2021.
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. 1996. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit e.pdf. Acesso em: 23 de abril de 2021
SARTORI,Jerônimo; WESCHENFELDER, Lorita Maria (Org.). Práticas pedagógicas: 
vivências e reflexões. Passo Fundo: Ed. Universidade de Passo Fundo, 2007.
ARQUIDIOCESANO, Colégio de Ouro Preto. Síntese do projeto político pedagógico 2019. Disponível em: https://arquidiocesano.com.br Acesso em: 22 de março de 2021.
BERGMANN, J & SAMS, A. A Sala de Aula Invertida: Uma metodologia ativa de aprendizagem. Rio de Janeiro: editora LTC, 2016.
BIASI, Mari. Brincar e aprender na educação. São Paulo: Editora Prestígio editorial, 2012.
GAROFALO, Débora. 7 Ideias para usar as tecnologias nos anos iniciais do ensino fundamental. Disponível em: https://novaescola.org.br: acesso em: 20 de abril de 2021
MORAN, José. Tecnologias digitais para uma aprendizagem ativa e inovadora. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran: acesso em: 24 de abril de 2021.
SANCHO, Juana M. HERNANDÉZ, Fernando. Tecnologias para transformar a educação. São Paulo: editora Artmed. 2006.
Thiesen, Juarez da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ. [online]. 2008, vol.13, n.39, pp.545-554. ISSN 1809-449X. https://doi.org/10.1590/S1413- 24782008000300010: acesso em: 19 de abril de 202
VEIGA, Ilma Passos A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção
coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos A. (Org.). Projeto político pedagógico da escola:
uma construção possível. Campinas: Papirus, 2010.
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